关于句子的功能_范晓

关于句子的功能

范晓

(复旦大学中文系,上海200433)

[摘要]句子的功能就是句子的作用或用途。句子的/句法-语义0结构和句子的功能是相关的概念,句子的结构是句子功能得以实现的基础,句子的功能影响着结构的配置和选择。句子

主要有三大功能:表意功能,交际功能,组篇功能。句子的表意功能指句子表现其内容的功能,体

现在句子和思想、感情等的关系上,也体现在与思想有关的思维形式和认知方式的关系上。句子

的交际功能指句子传达交际信息的功能,主要表现为传达句子语用目的(用途)的功能和信息处理

的功能。句子的组篇功能指组句成篇的功能,表现为句子在大于句子的话语单位(句群、段落、篇

章)中的地位和作用上,以及充当句群结构成分的能力上。

[关键词]句子功能;表意;交际;组篇

[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2009)05-0003-13

k0引言

句子既是语言的最大单位,又是话语的最小单位。作为语言单位,句子是由比它小的语言单位(词、短语等)组成的。作为话语单位,句子可以组成句群、段落、篇章等。语法研究是以句子作为基点研究对象的。作为语言单位的句子包含句法、语义和语用三个平面,句子的内部有/句法-语义0结构,外部有/语用0功能。语法研究的目的和任务是要说明句子的句法结构、语义结构和语用功能的规律,从而构建某种语法的体系。本文着重讨论句子的功能。

关于/句子的功能0,国内语法学者主要有两种句子功能观:一种认为句子的功能指/句子在一组句子里的地位和作用0。1另一种认为句子的功能指/句子的用途0或/说话目的0。o国外较有影响的有布拉格学派马泰休斯的句子功能观,他认为句子的功能指信息传递的表述功能。?还有韩礼德的小句功能观,他认为小句有概念功能、人际功能、语篇功能。?本文的句子的功能是指作为语言单位的句子在话语中的作用或用途。句子的/句法-语义0结构和句子的功能是相关的概念,前者指句子内部句法成分和语义成分的配置,后者指句子在外部关系中的地位、作用或用途;句子的内部结构是句子功能得以实现的基础,而句子的外部功能又影响着内部/句法-语义0结构成分的配置和句式的选择。参照国内外有关功能的见解,本文认为作为语言单位的句子主要有三大功能:表意功能,交际功能、组篇功能。?第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

1o???参看吕叔湘(1979年)。庄文中(1990)、吴为章(1994)、吴为章、田小琳(2000)所说的句子功能遵循吕叔湘的观点。参看张志公等(1959)、刘月华(1990)、徐杰(1987)。国内的现代汉语语法教材大都采用此观点。

参看戚雨村1996、张惠萍2000。

参看胡壮麟、朱永生、张德录(1989)。

这里的三大功能跟系统功能语法所说的小句功能(概念功能、人际功能、语篇功能)有相通处,但也有一定的差别。

k1句子的表意功能

句子的表意功能指句子表现其内容的功能。1这种功能体现在句子和思想、感情等的关系上,也体现在句子与思想有关的思维形式和认知方式的关系上。o

1.1表现思想、感情等的功能

句子表意功能中最重要的是表达思想的功能。思想存在于话语里,是话语的内容;而话语是由句子组成的;所以思想是由句子表达出来的。具体的句子可以说是思想的载体,它可以表达各种各样的思想,包括政治的、经济的、文化的、科技的、军事的、生活的,等等。具体句表达的具体思想属于百科知识的范畴。?

句子有表现感情的功能。感情是人脑受外界刺激而引起的比较强烈的心理反应。人们的感情也要通过句子才能显示出来。众所周知,话语里的感叹句能表现人的感情。有些句子即使不是感叹句,也可带有一定的感情色彩。

句子还有表现事物声音的功能。物体会发出各种各样的声音。人脑受外界物体的声音的刺激会引起心理音像。这种心理音像是物理声音的心理印迹,它可以通过词来表现,也可以通过句子来表现。话语里的拟声词或拟声句就是表现事物声音音像的。

思想、感情、音像等内容都得通过句子来表现,离开了句子,思想、感情、音像也就不能显之于外。语法学虽然不研究具体句所表现出的具体思想或具体感情或具体音像等内容,但研究表现思想、感情、音像的句子的语言形式。?根据表现的内容来给语言中的句子分类,大体上可以分为四类:纯理句,纯情句,情理交融句、拟声句四类。

纯理句是表现思想的不带感情色彩的纯理性的句子。理性思想与句子的语义结构密切联系,纯理句的特点是句子内部有着理性痕迹的语义结构,如/施-动0、/施-动-受0、/系-动0、/起-动-止0等结构。?例如:

1那只鸟飞走了。/这孩子很聪明。/他是北京人。

纯情句是纯粹带感情色彩的句子,特点是句子内部没有明显的语义结构,某些带有强烈感情色彩的句子(大多是独词句)属于纯情句。例如:

o哈哈!/唉!/天哪!/滚蛋!/妈呀!

情理交融句指既表理性也表感情的句子,特点是句子内部既含有语义结构,也有感情色彩,说话时语气、口气或语调带有感情。这种句子有的偏重于理性,有的偏重于感情。例如:?您快把这件事给忘了吧!/世界人民大团结万岁!/你的苦头难道还吃得不够多?!

拟声句是指摹拟人脑听觉中获得的心理音像的句子,特点是句子里只有拟声词语而没有

1o

?

??/表意0的/意0,确切地说是句子所表现的/内容0(conten t),参看张斌、胡裕树(1989)。

系统功能语法学所说的/概念功能0主要是讲小句内部的及物性系统和语态系统,而本文所说的表意功能是句子(包括单句和复句)的功能。/概念功能0的/概念0易和逻辑学中所说的/概念0相混淆,而且也不能概括思想、感情以及思维形式、认知方式等,所以本文不采用/概念功能0这个术语。

话语里的具体句子是语言和思想内容的结合体,犹如一张纸的两面,一面是思想内容,一面是语言形式。如果着眼于具体句,句子和它的思想内容是内部关系或包含关系;但本文着眼于作为语言形式的抽象句,句子和思想内容之间的关系则应看成外部关系或相对关系。

作为话语单位的句子,思想、感情、音像是它的内容,语言是它的形式;作为语言单位的句子,它是话语句子的形式平面;所以语言学所研究的是作为语言单位的句子,是话语中句子的语言形式。

关于语义结构,参看范晓、张豫峰等(2003)。

第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

理性的语义结构。那些纯粹由摹拟物理声音的拟声词构成的句子就是拟声句。例如:?轰隆隆!轰隆隆!轰隆隆!(天空中响起了雷声)/咔嚓咔嚓!咔嚓咔嚓!咔嚓嚓!咔嚓嚓!, (前面一列火车开过来了)/噼里啪啦!噼里啪啦!呯呯嘭嘭!吱吱吱!(鞭炮声烟火声响彻云霄)

1.2表现思维规律的功能

语法不研究具体句表达的具体思想,而是研究作为语言单位的句子是如何来表达思想的,要研究形成思想的抽象规律是如何通过句子来表达的。思维过程中的思维形式规律(形式逻辑)和认知方式规律(认知逻辑)1,制约并影响着句子的结构;句子则映射着思维中的形式规律和认知规律;所以,在对句子格式的成因进行分析时,也可以联系思维的形式逻辑和认知逻辑来进行解释。

1.2.1表现思维形式规律的功能

思维的形式规律是理性思维的判断、推理的形式及其规律。语法与形式逻辑关系十分密切,概念通常由词和短语(词组)表示,命题、判断和推理通常由句子表现。句子表现思维形式的功能主要体现在以下几个方面。

首先,句子有表现命题和判断的功能。一个简单句常能表现一个命题或判断。例如:?曹雪芹是5红楼梦6的作者。/小张喜欢唱流行歌曲。/他吃过午饭了。

?小王不是上海人。/他不会跳舞。/小刘还没吃午饭呢。

上述单句表现了形式逻辑里的简单命题,例?表现肯定判断,例?表现否定判断。复句可表现形式逻辑里的复合命题和复合判断。例如:

?哥哥在跳舞,妹妹在唱歌。/中国出口的商品不但数量多,而且质量也好。

à如果工作不努力,就不可能取得成绩。/只要功夫深,铁杵也能磨成针。

上述句子为复合命题,例?表现复合判断中的联言判断,例à表现复合判断中的假言判断。

其次,句子有表现推理的功能。虽然思维中的推理和句子并不对应,但推理必须通过句子形式才能表现出来。有的推理由具有因果关系的复句表现。例如:

á客观规律是不以人们的意志为转移的;经济规律是客观规律;所以经济规律是不以人们的意志为转移的。

?直角三角形内角之和是180度,锐角三角形内角之和是180度,钝角三角形内角之和是180度;直角三角形、锐角三角形、钝角三角形是全部的三角形;可见一切三角形内角和都是180度。

这两个复句由三个分句组成,三个分句表示三个命题,是典型的/三段论0,例á为演绎推理,例?为归纳推理。由两个分句组成的因果复句有时也可以表现推理。例如:

l v由于他每天坚持锻炼身体,所以平时很少生病。

这个句子也是表达演绎推理,只是省略了一个小前提。除表达因果关系的复句或单句表达推理外,句子和句子组合成的具有因果关系的句群也可表达推理。例如:

l w所谓隐逸,在本质上,就是对于人世的逃避。他不满意于社会的现状,却无力突破,又不能忍受。

其结果,他当然只有逃世一途。

在表现思维形式方面,根据命题的判断性质分类,句子可分为肯定命题句和否定命题句,

1从认识论角度看,心理认知本质上属于思维范畴。认知也应有规律,认知规律就是感知机制的规律。如果把判断推理规律称作/形式逻辑0,那么认知规律似也可称作/认知逻辑0。无论是形式逻辑还是认知逻辑都是人脑反映和认识世界的构思活动的规律,只是前者偏重于理性思维,后者偏重于感性思维。

前者如例?,后者如例?。根据句子推理的方法,句子可分为演绎推理句和归纳推理句,前者如例á,后者如例?。根据句子在推理中的地位,句子可分为前提句(包括大前提句和小前提句)和结论句,如例á中前两小句是前提句,后一小句是结论句。

1.2.2表现认知方式规律的功能

认知方式规律是大脑通过感觉、知觉、想象而获得的对现实世界的主观意象图式及其结构规律。1以经验为基础的认知机制和语法有密切的关系,句子与认知方式有着千丝万缕的联系。句子表现认知规律的功能是多方面的。

句子有表现认知结构的功能。认知结构的基本框架是反映客观事件或情景的/模型0,是人脑根据经验建立的物体与物体的关系或物体与其动作、属性、状态的关联模式。句子的语义结构,特别是基干动核结构以及基本的/句模-句型0结合体能表现认知结构中的/凸体-活动0、/凸体-活动-衬体0、/凸体-性状0、/凸体-关系-衬体0等基本认知框架。o根据句子表现认知结构基本框架的功能,句子大体上可分为活动句、性状句、关系句三类。例如: l x宏儿已经睡了。/敌人逃跑了。/她哭了。

l y他吃了一个苹果。/我看了一场电影。/老方买了一本书。

l z今天的月亮很圆。/这孩子很聪明。/田野里的麦苗绿油油的。

l{他是山东人。/鲸鱼属于哺乳动物。/小花的身材像她妈。

例 l x是活动句,其语义结构/施事-动核0表现/凸体-运动0的认知框架。例 l y也是活动句,其语义结构/施事-动核-受事0表现/凸体-运动-衬体0的认知框架。例 l z是性状句,其语义结构表现/凸体-性状0的认知框架。例 l{是关系句,其语义结构/起事-动作-止事0表现/凸体-关系-衬体0的认知框架。

句子有表现/图形-背景0的功能。图形与背景也是一种认知结构。?图形是感知获得的一个突出的实体印象,背景则是感知获得的衬托图形的实体印象,人们在感知某一突出的实体印象时总是在背景衬托中感知图形。这种/图形-背景0也要通过句子表现出来。例如: l|窗台上放着一盆鲜花。/墙上挂着一幅画。/草原上奔驰着一匹骏马。

汉语存在句的/处所-动词-事物0语义结构体现了认知上的/背景-图形0结构:句首的处所是背景,是突显图形的衬托部分;句末的存在主体是图形,是表述中凸显的部分。?几个意义上相关的句子连接在一起,也可构成/背景-图形0结构,其中有些句子充当背景句,有些句子充当图形句。例如:

l}这个星期进入了梅雨季节,常常下着连绵不断的毛毛雨,天气总是阴沉沉的。我的心里充满了抑郁、烦闷和愤慨。别人在这种阴雨天里只有烦闷和苦恼,而我却还有愤慨!我诅咒这梅雨似的天气,因为它唤起了我创痛的回亿。

1o

??/意象0是指人脑感知摹拟客观事物或事件情景而在大脑里形成的心理印象或映象。意象有物体意象和事件意象之别。事件的意象图式反映着物体之间的关系或反映着物体发生动作、性状等的情景,它具有一定的构成方式。句子映照了反映事件的意象图式。

凸体、衬体等为认知语言学术语。凸体指支配着活动、性状、关系的物体(主体),衬体指与凸体相对待的参照物体;活动、性状、关系是主体物体的一种属性。

图形与背景源自完形心理学的认知术语。图形是指感知中突出的部分(焦点部分);背景指衬托突出图形的部分。反之,如果感知是相反的,句子的形式就成另外的样子。例如:那盆鲜花放在窗台上。/那幅画挂在墙上。/那匹骏马奔驰在草原上。

在例 l}里,划横线的部分是背景句,与背景句对应的部分就是图形句。

句子有表现认知结构方式中成分排列顺序的功能。客观事件的成分排列是有顺序的,反映到认知上,认知结构方式也是有顺序的;而句子内部成分的结构顺序则是对认知顺序的象似性表现。句子表现认知中顺序功能是各种语言普遍存在的,但在汉语里特别明显。1汉语的连谓句(连动句)和连贯复句内部成分排列顺序就表现了事件发生的先后顺序。o例如: l~他下了飞机直奔旅馆租房间。/大家走下车来,绕到车后,帮助推车。

在两个或两个以上句子组成的话语单位里,句子和句子之间的排列顺序也表现了认知上事件发生的时间顺序。例如:

m u老人带我们走进一座挺幽雅的院子,里边有两眼泉水。老人围着泉水转了转说:/这是-梦赶泉.。0接着,他又给我们讲了一个皇帝来此游山的故事。

句子还有表现认知中联想的功能。比喻(包括明喻、隐喻、借喻、转喻等)就是认知过程中联想激发出来的从一事物或事件喻为另一事物或事件的一种重要的认知方式。被比喻的叫做/本体0,比喻的事物或事件叫做/喻体0。通常用熟悉的喻不熟悉的,用简单的喻复杂的,用具体的喻抽象的。认知中联想所激发的比喻,可以通过句子表现出来,即用比喻句(属于/关系句0)或比喻性句群表现。比喻里常用/像、好像、是、像/如,一样/一般0等比喻词语来联结本体和喻体。例如:

m v时间就是金钱,就是生命。

m w希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

例 m v是比喻句,表现的是物与物间的比喻,本体和喻体一般用名词性的词语表现。例 m w是比喻性句群,表现的是事与事间的比喻,本体和喻体就用句子表现,表现本体的句子是本体句,表现喻体的句子是喻体句。

认知方式跟思维形式虽都属于广义的思维范畴,而且都和语法里的语义平面发生直接关系,并通过语义与句法接口;但两者有一定的区别:形式逻辑偏重于理性思维,各民族有共性;认知方式偏重于感性思维,各民族既有共性的一面,也有个性的一面。认知还因人而异、因境而异,同样的事件或情景,不同的人或同一个人,由于视角注意点的不同,在大脑中形成的意象图式也不同,投射到句子也就不可能完全一样。

k2句子的交际功能

句子的交际功能是指句子为适应交际的需要带有主观性态度的功能。?主要表现为传达句子语用目的(用途)的功能和信息处理的功能。

2.1表达语用目的功能

人们说出一个句子,总有一定的主观语用目的(用途),比如向别人陈述一件事,或询问别人一个问题,或向别人提出某种要求,或抒发自己的某种感情,等等。由于句子的语气反映了第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

1o

?参看戴浩一(1988)、沈家煊(1999)。

还有动作、原因与结果的关系,客观上总是先有动作或原因,然后才有结果,认知方式也就反映动作或原因在前,结果在后。表现认知方式的句子也就摹拟了这种时间顺序。例如:他跌伤了。/由于这里是地震带,经常会发生地震,所以人们就不太愿意在这里长期居住下去,致使这里人烟稀少。

句子的交际功能大体上相当于功能语法所说的/人际功能0。

句子的语用目的,所以根据语用目的给句子分类,也就是一般所说的句子的语气分类。这种分

类反映了句子在语用平面最基本的用途,而且这样语用分类涵盖面大,任何句子都可以归属于这种句类中的某个类别,所以句子的语用目的分类是句子交际功能中最重要的分类。在汉语里,表示句子语用目的的功能一般由语气(句调或语气词等)表示。根据句子的语用目的(用途)的功能,汉语的句子可分为五类:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、呼应句。例如: m x他是上海人。/小王去北京了。/广州的天气很热。

m y他是上海人吗?/小王去哪里了?/广州的天气怎么样?

m z这件事我来办吧!/你快点儿说啊!/禁止吸烟!

m{祖国的山河多美啊!/这个人太可恶了!/啊呀!吓死我了!

m|喂!喂!(经理在吗?)/小张!小张!(你在哪儿?)/嗯!嗯!(是我!)。

例 m x为陈述句(也称/直陈句0),是陈述一件事情的句子,用陈述语气来表示;例 m y为疑问句,是表示询问的句子,用疑问语气来表示;例 m z为祈使句,是表示祈使(包括请求、命令、劝告、催促等)的句子,用祈使语气来表示;例 m{为感叹句,是抒发某种感情(包括喜悦、赞赏、愤怒、厌恶、悲伤、惊讶等)的句子,用感叹语气来表示;例 m|为呼应句,是表示招呼或应答的句子,用呼应语气来表示。

表达陈述功能的陈述句可分为/肯定陈述句0和/否定陈述句0两类。下面例 m}是肯定陈

述句,例 m~是否定陈述句(谓语中心词前有否定副词/不0或/没0的):

m}他去北京了。/他已经走了。/他很聪明。/他是学生。

m~他不去北京。/他没走。/他并不聪明。/他不是学生。

表示疑问功能的疑问句可分为四类:是非问、特指问、正反问、选择问。下面例 n u为是非

问,例 n v为特指问,例 n w为正反问,例 n x为选择问:

n u他在睡觉?/你去北京吗?/这件事你知道么?

n v谁是你的朋友?/你去哪里?/明天天气怎么样?

n w你去不去北京?/他是不是学生?/那声音你听见没听见?

n x他是老师还是学生?/你去北京还是去天津?

是非问句指疑问点表示/是0或/非0的疑问句,常用/吗、么0之类的句末语气词。特指问句指用疑问代词专门就某个疑问点提问的疑问句,常用特定的疑问代词表示。正反问句指用谓词肯定和否定相叠形式构成的疑问句,用/V不V0或/V没V0形式表示。选择问句指提出两个或两个以上可供选择的疑问点的疑问句,常用/是,还是,0格式表示。还有一种只有疑问的形式但功能上不表示疑问的疑问句。这种句子主要有两种用途:一是用疑问形式表示陈述,二是用疑问形式表示祈使。前者称为/反问句0(也称/激问句0),后者称为/祈问句0。1祈使句是表示祈使功能的。根据口气的强弱程度,祈使句可分为命令祈使句、委婉祈使句、谦卑祈使句三类。下面例 n y是命令祈使句,例 n z是委婉祈使句,例 n{是谦卑祈使句: n y开步走!/加油!/快进去!/给我滚!/别说了!/不要胡来!/不准讲话!

n z咱们一起走吧!/你早点来啊!/不要这样嘛!/你尝尝看!/不早了,该起床了!

1/反问句0表面是/问0,实际上表达陈述功能(带有感情色彩)。反问句的否定式表肯定,如/他不是睡了吗?0;肯定式表否定,如/都知道的事还说干吗?0。/祈问句0表面是/问0,实际上表达祈使功能。祈问句表达的祈使比较委婉,带有商量的口气,如/吃了饭走可以吗?0。

n{请再说一遍!/麻烦您来一下!/劳驾,把那本书递给我!/求您行行好吧!

命令祈使句带有命令或禁止的强势口气,有明显的强调重音,说话语势急促,是一种直率的、不客气的祈使句。委婉祈使句带有委婉的、商量的口气,是一种客气的、口气强弱为中性的祈使句,常用语气词/吧、啊、嘛0等。谦卑祈使句带有请求或乞求的弱势口气,是一种恭敬、谦卑的祈使句,常用敬辞/请、麻烦、劳驾0等,有时也带有语气词/吧0。

感叹句是表达感情的。可分为赞叹句、惊诧句、悲哀句、愤慨句、同情句等五类。例如: n|祖国的河山多美啊!/好香的桂花!/他身体真棒!

n}哎呀!真险!/发生这样的事,多可怕啊!/咦!怎么回事?

n~妈呀!痛死我了!/天哪!我没法活了。/这场景真惨呀!

o u气死我了!/哼!好大的架子!/太不像话!

o v多可怜的孩子!/他没能成功太可惜了!/真叫人痛心!

例 n|是赞叹句,表达喜悦或称赞的感情;例 n}是惊诧句,表达惊奇、诧异的感情;例 n~是悲哀句,表达悲痛、哀伤的感情;例 o u是愤慨句,表达愤怒、鄙夷的感情;例 o v是同情句,表达同情的感情。呼应句是指打招呼和对招呼作出反应的句子。可分为两类:呼句(/招呼句0)和应句(/回应句0)。招呼句指为引起对方注意而/打招呼0的句子。1回应句指对招呼句作出回应的句子。o下面例 o w属于呼句,例 o x属于应句:

o w老王!老王!(小心路滑!)/喂!喂!(小莉在吗?)/你好!

o x嗯!嗯!(知道了。)/哦!(她不在。)/老师好!

2.2表达信息处理的功能

句子处理信息可以从两方面来分析:一是从处理信息的意图来说,处理信息的意图有两种:一种是信息储存,即要求听话者将说话者所传达出的信息储存于自己的大脑中;另一种是信息反馈,即要求听话者对说话者所传达出的信息有所反应。相应句子也可分为两类:信息储存句和信息反馈句。陈述句和感叹句一般不要求听话者对说话者所传达的信息有所反应,属于信息储存句;疑问句和祈使句倾向于要求听话者对说话者所传达的信息有所反应,属于信息反馈句。呼应句有两种情形:其中呼句要求听话者对说话者所传达出的信息有所反应,属于信息反馈句;应句不要求听话者对说话者所传达出的信息有所反应,属于信息储存句。?二是从说话者向听话者传输信息的角度来说,信息储存句中的陈述句和感叹句都是说话者给听话者传达某种新信息的。汉语的句子在传达新信息时,大部分句子由主题和述题两部分组成。主题是句子述说的对象或出发点,代表旧信息或已知信息;述题是对主题进行述说的部分,代表新信息或未知信息。?/主题+述题0结构,可以说是一种表达信息的语用结构。根据传递信息中是否有主题来进行分类,汉语的句子可以分为/主题句0和/非主题句0(或称/无第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

1o

??呼句多数是由称呼词或感叹词构成的独词句。有时也有短语构成习用形式的句子,如/您好!0、/晚上好!0等。应把呼句和感叹句、祈使句区别开来,比较:/嗨!你找谁?0(/嗨!0是呼句);/唉!我真倒霉!0(/咳!0为感叹句); /救命啊!救命啊!0(祈使句)。

要把回应句跟对疑问句进行回答的/答句0区别开来,/应句0是针对招呼句的,/答句0是针对疑问句的。比较:/呼句:老王!)))应句:咳!0(/咳!0是回应/呼句0的);/文句:你是北京人吗?)))答句:是!0(/是!0是回答/问句0的)。

参看张斌、胡裕树(1989)。

主题的选择也是带有主观态度,如/北京是中国的首都0和/中国的首都是北京0两句基本意义相同,但由于主观述说的对象着眼点不同而选择的主题也就不同。

主题句0)两类。例如:

o y巴黎是法国的首都。/这件事终于解决了。/经商他没经验。/这山水多美啊!

o z立正!/啊呀!/哗啦啦!哗啦啦!/下雨了。/啊,好香呀!

例 o y是/主题+述题0结构,即主题句(也称/主述句0)。这种句子的常规语序是表旧信息的主题在前,表新信息的述题在后。1例 o z指只有述题或隐含主题的句子,o即非主题句。一

般汉语语法教科书上的主谓句,从语用平面作功能分析,大多数为主题句;?/非主谓句0大多数为非主题句,但实际情况并不简单。主语和主题是两个不同的语法概念,前者属句法平面,后者属语用平面。主谓句的主语和主题句的主题往往是重合的,如/这个学生很聪明0中的

/这个学生0在句法平面分析为主语,在语用平面分析为主题。但有时主谓句中的主语跟主题并不重合,如/树丛里,几只鸟儿在唱歌0中,/树丛里0是主题,/几只鸟儿0是主语。也有些句子只有主题而没有主语,如/在那遥远的地方,有位好姑娘0中,/在那遥远的地方0是主题,不是主语,它在句法平面没有主语,可分析为非主谓句,但在语用平面属于主题句。

汉语的主题句是传输信息中使用数量最多、使用范围最广的。如果根据述题对主题述说的功能进行分类,/主题+述题0句可下分为叙述句、描记句、解释句、评议句四类。叙述句也称叙事句,指述题叙述主题所反映的事物的动作行为的过程或发展变化的句子;描记句也称描写句,指述题描写或记说主题所反映的事物性质或状态的句子;解释句也称诠释句,指述题解释述题中的事物和主题事物之间某种关系的句子;评议句指述题对主题所反映的事物或事件作主观评议的句子。例如:

o{大家都笑了。/他正在写文章。/这孩子一天天成长了。

o|小英很聪明。/大门紧紧地关着。/墙上挂着一幅色彩鲜艳的油画。

o}他是大学生。/小明像他爸爸。/我有一支金笔。

o~他可能是湖南人。/你可以来这里。/这件事应该认真讨论一下。

例 o{是叙述句,例 o|是描记句,例 o}是解释句,例 o~是评议句。如果需要的话,我们还可以对叙述句、描记句、解释句、评议句进行再分类,比如叙述句可根据叙述态分为主动句、处置句、

被动句等。例如:

p u父亲已经睡了。/张三批评了李四。/我送给朋友一本新书。(主动句)

p v张三把李四批评了。/我把那本新书送给了朋友。(处置句)

p w李四被张三批评了。/那本新书被我送给了朋友。(被动句)

描记句可根据描记态分为性质句、情状句、存在句等。例如:

p x桃花红,柳叶绿。/小王个子不高。/这女子眼睛大,眉毛细。(性质句)

p y她的脸红彤彤的。/大门紧紧地关着呢。/那个人还醉着呢。(状态句)

p z桌上堆着许多东西。/门口坐着个老人。/墙上挂有一幅画。(存在句)

解释句可根据解释态分为判断句、比较句、领有句等。例如:

p{他是广东人。/地球属于行星类天体。(判断句)

p|她像她妈妈。/上海的生活水平高于南京。(比较句)

1

o?在特定的语用表现中,也可是述题在前、主题在后。如/我们已经讨论过三次了,关于这件事。/多么清新啊,这雨后的空气!0(参看范晓2007)。

隐含于省略有区别,隐含无法添补,省略可以填补。参看吕叔湘(1979)。省略主题的句子还是属于主题句。

赵元任把主语和主题等同起来,把谓语和述题等同起来。参看吕叔湘译(1979)。

p}他有两个妹妹。/我有许多好书。(领有句)

评议句可根据评议态分为/测度性评议句0、/意愿性评议句0等。例如:

p~他可能明天回来。/我会对他说的。/他们能完成这个任务。(测度性评议句)

q u他应该在明天回来。/你可以做这个工作。/我明天要去美国。(意愿性评议句)

k3句子的组篇功能

句子的组篇功能,指句子组句成篇的功能。1组篇功能可以从两个角度分析:一是句子在大于句子的话语单位(段落、篇章)里的地位和作用,二是在句群里句子和句子的结构关系,即充当句群结构成分的能力(功能)。

3.1在大于句子的话语单位里的地位和作用

吕叔湘(1979)所说的句子功能就指这一种。吕文认为:/若干句子组成一个段落,句子和句子之间有意义上的联系,也常常有形式上的联系,,,所以,按句子在段落里的功能来分类,不是不可能。0又说:/要是按一个句子在一组句子里的地位和作用,也就是按功能来分类,可以分为始发句和后续句。0庄文中(1990)、吴为章(1994)遵循吕叔湘的观点讨论了这种句子的功能,并按此功能把句子分成/始发句0、/后续句0、/终止句0等。

我们认为,根据句子在大于句子的话语单位里所处的地位和所起的作用,句子主要可分为始发句和后续句两类。始发句和后续句是对应出现的:没有始发句,也就没有后续句;没有后续句,也就无所谓始发句。

始发句,也称/起句0,o置于篇章、段落的开头,其作用是整个篇章或整个段落的意义展拓的起点句;后续句置于始发句的后面对其起承上接续的作用,即是在始发句的引领下展开续说的。例如:

q v我们现在看见的是这样一座茶馆。一进门是柜台与炉灶。屋子里面摆着长桌与方桌,长凳与小凳,都是茶座儿。隔窗可见后院搭着凉棚。凉棚下也有茶座儿。屋里和凉棚下都有挂鸟笼的地方。

q w幕启:王大妈独坐檐下干活,时时向街门望一望,神情不安。赵大爷自外来。

q x凉秋八月,天气分外清爽。我坐在海边礁石上,望着潮涨潮落,云起云飞。瞧那茫茫无边的大海上,滚滚滔滔,一浪高似一浪,撞到礁石上,唰地卷起几丈高的雪浪花,猛力冲激着海边的礁石。

q y我问:/像这样一窝蜂,一年能割多少蜜?0老梁说:/能割几十斤。0

q z什么是路?就是从没有路的地方走出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。

以上各例中划横线的句子都是始发句,始发句后面的句子都是后续句。始发句和后续句除了意义上的联系,也常有形式上的联系,比如始发句里不大能用/你0、/我0以外的指代词,不大能省略主语和宾语。后续句一般是承上句(但也有兼任启下句的,如用/首先0、/第一0、/一方面0开头的句子都有启下的作用)。对话里,第一个说话人的第一句话一定是始发句,问句多数也是始发句,承接该问句的答句一定是后续句。?

第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

1o?/篇0指/语篇0,是说出或写出的一系列连续的句子、句群或段落所构成的话语整体。其与功能语法的语篇功能不同处是:后者着眼于小句,前者着眼于句子(包括单句和复句);前者包含信息处理,后者把信息处理纳入交际功能。5马氏文通6:/段落之长者,概有起句0,起句/皆于段落之始,先树一义,以为下文展拓地步。0(见5论句读卷之十6)。可见/起句0相当于始发句。

参看吕叔湘(1979)。补充句群这里概括为四类,实际情形要复杂得多,注释、说明、记叙、描写等有时在某个句群里会杂糅在一起。由于篇幅关系,本文不展开论述。

始发句与后续句的关系主要有三种:一是话题和述说的关系:始发句是话题句,它是篇章、段落或句群内的述说对象;1后续句是对话题进行述说的述题句,如例 q v。二是背景和前景的关系:后续句是/前景句0,是表现句群中突现主体事件或情景的句子;始发句是背景句,对前景句所表事件或情景起衬托作用,如例 q w和例 q x。三是问答关系(包括自问自答):始发句通常是问句,后续句通常是答句,如例 q y和例 q z。

终止句也称/结句0,o是后续句中的最终结尾的句子。终止句在篇章、段落的尾部,对整个篇章或整个段落在意义上进行总结或终结。篇章或段落必有始发句和后续句,但不一定有终止句。终止句前有时用/总之0、/由此可知0、/由此看来0、/归根到底0等关联词语或指代词/这/那,0等与其前面的句子联结。例如:

q{,,。由此可知,任何过程如果有多数矛盾存在的话,其中必定有一种是主要的,起着领导的、决定的作用,其他则处于次要和服从的地位。

q|,,。由此看来,认识的过程,第一步,是开始接触外界事情,属于感觉的阶段;第二步,是综合感觉的材料加以整理和改造,属于概念、判断和推理的阶段。

q}有的学生理解力强,有的理解力差;有的是急性子,有的慢性子;有的喜欢吟诗作文,有的喜欢跳舞唱歌;有的关心集体,有的冷漠自私。这表明学生的心理有着个性特点,即个性心理特征。

3.2充当句群成分的功能

句群(也称/句组0或/超句统一体0)是几个在意义和结构上有密切联系的各自独立的句子组成的大于句子的话语单位。?形式上,句群由两个或两个以上的句子组成,包含两个或两个以上的句调;内容上,各句的意义相互关联、前后连贯共同表示一个中心意思。根据结构内部第一层次直接成分之间的关系,句群主要分为联合句群、偏正句群、补充句群三类;相应地,句子充当句群成分的功能主要有三种:充当联合句群结构成分的功能,充当偏正句群结构成分的功能,充当补充句群结构成分的功能。

3.2.1充当联合句群结构成分的功能

联合句群可以分为并列句群、连贯句群、递进句群、选择句群四类。联合句群内部的直接结构成分可以是两个或两个以上,联合成分在结构里彼此地位平等(没有偏正或主从之别),所以在联合句群里作句群结构成分的句子的地位是平等的。例如:

q~当着不变更生产关系生产力就不能发展的时候,生产关系的变更就起了主要的决定的作用。当着没有革命的理论就不会有革命的运动的时候,革命理论的创立和提倡就起了主要的决定的作用。当着某一件事情要做但还没有方针、方法、计划或政策的时候,确定方针、方法、计划或政策就是主要的决定的东西。当着上层建筑阻碍着经济基础的发展的时候,政治上和文化上的革新就成为主要的决定的东西。

r u周萍一个人由饭厅走上来,望望花园,冷清清的,没有一个人。她又偷偷走到书房门口,书房里是空的,也没有人。然后她又走到窗户前开窗门,看着外面绿荫荫的树丛。

r v入世后世贸组织的成员国都将给中国以最惠国待遇,在最惠国待遇上就不会再遭到美国一年一度的非难。而且,中国可以参与贸易规则的决策过程,这有利于使中国的合法权益得到反映。甚至,在发生国际贸易争端时,还可把争端递交到世贸组织的仲裁机关处理,免受不公正处罚。

r w在群众运动中,我们是站在他们的前头领导他们呢?还是站在他们的后头指手画脚地批评他们

1o?本文区分主题和话题。把句子中的表述对象叫做主题,把篇章、段落、句群中的表述对象叫做话题。5马氏文通6说/段落之结句,所以结束一段之意。0(5论句读卷之十6)。可见/结句0相当于终止句。句群往往在段落之内,但有的也可自成段落。

第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

呢?还是站在他们的对面反对他们呢?

并列句群的内部直接结构成分有并列关系,作并列成分的句子常用/同样、另外、相反、一方面,另一方面,0等关联词语联结,但也有不用关联词语的,如例 q~。连贯句群的内部直接结构成分有连贯关系,即句子表现的几个事件先后承接连续、鱼贯发生,作连贯成分的句子常用/接着、然后、于是、先,然后,0等关联词语联结,如例 r u。递进句群的内部直接结构成分有递进关系,即句子表现的几个事件在意义上逐层加深,作递进成分的句子间常用/而且、并且、甚至、何况、进一步说0等关联词语联结,如例 r v。选择句群的内部直接结构成分有选择关系,即句子分别表现的几个事件是可以选择的,作选择成分的句子间常用/或者、要不、特别是、或者,或者,、是,还是,、要么,要么,0等关联词语联结,如例 r w。

3.2.2充当偏正句群结构成分的功能

偏正句群大体可分为因果句群、转折句群、条件句群、映衬句群四类。偏正句群内部的直接结构成分只能是两个,其结构成分有主从之别:充当该句群/正0成分的句子为/正句0或/中心句0,充当该句群/偏0成分的句子为/偏句0或/状句0。例如:

r x因为孩子是明天,是希望,是祖国的花朵,是我们的生命的延续。还因为孩子天真,烂漫,真诚,心地纯洁,不说谎。即使说谎,也说得那么天真,烂漫,真诚,自然,能给生活增添一些喜剧色彩。所以人们都喜欢孩子。

r y生产力、实践、经济基础,一般地表现为主要的决定的作用,谁不承认这一点,谁就不是唯物论者。

但是,生产关系、理论、上层建筑这些方面,在一定条件之下,又转过来表现其为主要的决定的作用。

r z我国必须加强经济建设、文化建设、国防建设。全国人民一定要团结起来,努力工作,发愤图强。

只有这样,才能把我国建成一个繁荣富强的国家,中华民族才能复兴,中国人民才能在世界上扬眉吐气。

r{冬天,一个冰冷的晚上。马路旁边的疏枝交横的树下。他孤零零的一个人正等候一辆末班汽车。

他衣著单薄,冷风吹得他蜷缩着身子。/真冷呀,再没有比这里更冷了!0他自言自语着。等了很长时间,汽车还没来。寂寞、孤独、寒冷,侵蚀得他心中发怵。

因果句群的内部直接结构成分有原因和结果关系,偏句表原因,正句表结果,偏句前常用关联词语/因为、由于0等,正句前常用关联词语/所以、因此0等,如例 r x。转折句群的内部的直接结构成分有转折关系,即正句和偏句在意义上是相反的或相对的,偏句和正句常用/虽然、然而、但是、可是、不过0等关联词语联结,如例 r y。条件句群内部的直接结构成分有条件关系,即正句是结果,偏句是条件,偏句和正句间通常用/不管、只有这样、才、除非0等关联词语联结,如例 r z。映衬句群的内部直接结构成分是有映衬(衬托和被衬托)关系,正句是句群的主体事件,偏句表衬托主体事件发生时的场景(时间或处所等的状态),如例 r{。

3.2.3充当补充句群结构成分的功能

补充句群大体可分为注证性补充句群、说明性补充句群、记叙性补充句群、描写性补充句群四类。1补充句群内部的直接结构成分也只能是两个。补充句群里的结构成分有被补充成分和补充成分之分:充当被补充成分的句子为/主体句0,是被补充申说的对象,它特别列出一个事物或一个事件;充当补充成分的句子为/补充句0,是对主体句进行申说的句子。从语用表达角度分析,补句一般是补充句群的表达重心。例如:

1补充句群这里概括为四类,实际情形要复杂得多,注释、说明、记叙、描写等有时在某个句群里会杂糅在一起。由于篇幅关系,本文未展开论述。

r|人在实践过程中,开始只是看到过程中各个事物的现象方面,看到各个事物的片面,看到各个事物之间的外部联系。例如有些外面的人们到延安来考察,头一二天,他们看到了延安的地形、街道、屋宇,接触了许多的人,参加了宴会、晚会和群众大会,听到了各种说话,看到了各种文件,这些就是事物的现象,事物的各个片面以及这些事物的外部联系。

r}蜂蜜在治疗方面有很多功效。可润肠通便,对便秘的防治很有效。可润肺止咳,特别是肺虚引起的咳嗽。可解毒,用于缓解食物中毒。可医疮、止痛,将蜂蜜涂擦在皮肤或伤口上,有消炎、止痛、止血的作用。

r~我爱夜晚的星天。幼时在家乡七、八月的夜晚,每当在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星,并要妈妈说出各种星星的名字。妈妈告诉我北斗星、牛郎星、织女星等等,还给我讲各种星星的故事。现在每当夜晚我还是喜欢星天,我会呆呆出神忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

s u这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了/明油0一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色)))但你却看不透她。

注证性句群的内部直接结构成分是注证和被注证的关系,也就是注释被注释或证明被证明的关系,主体句是该句群中的被注证的成分,补句是注证性的申说成分,对主体句作注证性补充,补句前常有关联词语/例如、比如、换句话说、也就是说0等,如例 r|。说明性句群的内部直接结构成分是说明被说明的关系,主体句是该句群中的被说明的成分,补句是说明主体句的申说成分,包括分说性或总说性的补充说明等,如例 r}。记叙性句群中的主体成分和补充成分间是记叙被记叙的关系,主体句是该句群中的记叙的对象成分,补句是对主体句中的事物或事件进行记叙的成分,对主体句进行记叙性的补充,如例 r~。描写性句群中的主体成分和补充成分间是描写和被描写的关系,主体句是该句群中的描写的对象成分,补句是对主体句中的事物或事件进行描写的成分,对主体句进行描写性的补充,如例 s u。

参考文献:

[1]陈忠.认知语言学研究[M].济南:山东教育出版社,2006.

[2]戴浩一.时间顺序和汉语的语序[J].国外语言学,1988,(1).

[3]范晓.语法结构的规律性和灵活性[J].汉语学习,2007,(2).

[4]范晓,张豫峰等.语法理论纲要[M].上海:译文出版社,2003.

[5]胡壮麟,朱永生,张德录.系统功能语法概论[M].长沙:湖南教育出版社,1989.

[6]刘月华.句子的用途[M].北京:人民教育出版社,1990.

[7]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京:商务印书馆,1979.

[8]马建忠.马氏文通[M].上海:商务印书馆,1898.

[9]戚雨村.现代语言学的特点和发展趋势[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[10]沈家煊.认知心理和语法研究[A].语法研究入门[C].北京:商务印书馆,1999.

[11]徐杰.句子的功能分类和相关标点[J].汉语学习,1987,(1).

[12]吴为章.关于句子的功能分类[J].语言教学与研究1994,(1).

[13]吴为章,田小琳.汉语句群[M].北京:商务印书馆,2000.

[14]吴中伟.现代汉语句子的主题研究[M].北京:北京大学出版社,2004.

[15]张斌,胡裕树.汉语语法研究[M].北京:商务印书馆,1989.

[16]张惠萍.浅析句子功能观[J].中国海洋大学学报,2000,(4).

[17]张志公等.汉语知识[M].北京:人民教育出版社,1959.

第5期Chinese L anguage L earn i ng N o.5

[18]庄文中.句群[M].北京:人民教育出版社,1990.

[19]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[20]赵元任.汉语口语语法(吕叔湘译)[M].北京:商务印书馆,1979.

On Sentence Functions

FAN X i o

(Depart m ent o fChinese,FudanU niversity,Shanghai200433)

A bstrac:t Sentence functions are sentence uses,the re lated notions be i n g syntactic se m antic structure and functi o n.The structure is the basis of the rea lizati o n o f the f u ncti o n,and the function affects the collocati o n and cho ice o f the structur e.A sen tence has three f u ncti o ns:express an i d ea,co mmun-i cate,or ganise a tex t.The expressi v e f u nction is the f u nction of expressi n g the se m antic content of the sentence,w h ic h is e m bodied in relation o f the sen tence to though,t e m oti o n,asw e ll as i n re l a-tion o f th i n k i n g for m to the w ay of recognition.The co mmunicative function is the functi o n of ex-pressing co mm un icati v e infor m ati o n,wh ich m ainly i n cludes pragm atic purpose convey ing function and i n for m ati o n processi n g functi o n.The tex tua l f u ncti o n i s the function of tex t organ izing,wh ich is e m bodied i n t h e status and usage o f t h e sentence in a group,a paragraph or an article and i n t h e ca-pability of acti n g as co m ponent of a tex t.

K eyw ord:s sen tence f u ncti o n;expression;co mm unication;text organizi n g

第五届汉语语法化问题国际学术讨论会在上海举行

第五届汉语语法化问题国际学术讨论会于2009年8月21日至22日在上海师范大学召开。本次讨论会是由中国社会科学院语言研究所、上海市高校比较语言学

E-研究院和上海师范大学联合主办,商务印书馆协办,并由上海市重点学科汉语言

文字学承办的。来自中国(包括香港、台湾)以及美国、日本、新加坡等地的70余位

学者出席了本次会议,共提交论文70篇。

会议开幕式于8月21日上午举行,由上海师范大学语言研究所张谊生教授主持,上海师范大学社科处处长陈昌来教授、上海市高校比较语言学E-研究院潘悟云

教授、上海师范大学副校长陆建非教授、著名语法学家张斌先生先后致辞。会议闭幕

式于22日下午举行,由中国社会科学院语言研究所张国宪教授主持,中国社会科学

院语言研究所吴福祥教授作了会议总结。会议期间,日本东京大学柯理思教授、香港

科技大学张敏教授等12位学者做了大会报告。

本次会议跨语言、跨方言的语法化研究得到了进一步的加强,语义地图模型的研究开始受到关注,与会代表年轻化的比例明显增加。

(潘晓军姚小鹏)

完整word版,高中英语句子成分句子种类(配练习题)

句子成分 （一）句子成分的定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。 （二）主语：主语是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。但在there be结构、疑问句（当主语不是疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。例如： During the 1990s, American country music has become more and more popular.（名词） We often speak English in class.（代词） One-third of the students in this class are girls.（数词） To swim in the river is a great pleasure.（不定式） Smoking does harm to the health.（动名词） The rich should help the poor.（名词化的形容词） When we are going to have an English test has not been decided.（主语从句） It is necessary to master a foreign language.（it作形式主语，真正的主语为后面的不定式） （三）谓语：谓语说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般放在主语之后。谓语的构成如下： 1、简单谓语：由一个动词或动词短语构成。如：He practices running every morning. 2、复合谓语：（1）由情态动词或其他助动词加动词原形构成。 如：You may keep the book for two weeks. He has caught a bad cold. （2）由系动词加表语构成。如：We are students. （四）表语：表语用以说明主语的身份、特征和状态，它一般位于系动词（如be, become, get, look, grow, turn, seem等）之后。表语一般由名词、代词、形容词、分词、数词、不定式、动名词、介词短语、副词及表语从句表示。例如： Our teacher of English is an American.（名词）

sql的insert语句功能非常强大

INSERT (Transact-SQL) 将一个或更多新行添加到表或视图中。 Transact-SQL 语法约定 语法 [ WITH [ ,...n ] ] INSERT [ TOP ( expression ) [ PERCENT ] ] [ INTO ] {