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潜心研读，优化设计，整合提升
作者：林静虹
来源：《学校教育研究》2015年第18期
在经历十年的课程改革后，新版本的数学教材在原有的实验基础上进行了全新的修订。教师在拿到新教材后普遍反映比实验版教材好很多，那么究竟好在哪？如何更有效利用新教材进行教学，更好促进学生的提升？一线老师进行了热烈的讨论和实践。笔者在参与人教版四年级数学《积的变化规律》一课的教学研讨过程中，就老师的执教案例进行分析，感受到教师对新教材研读的深透程度对教学效果影响极大。有效的教学必须建立在对教材的认真研读与思考的基础上。
第一，教师要深刻研读教材，充分发挥教材资源的作用，拓展信息空间，让学生能够对数学问题的认知更全面，更深刻。
本课教材中，新知学习部分呈现了两个题组。第一组题是一个因数不变，另一因数从上往下倍增。第二组题则是一个因数不变，另一因数从上往下倍减。我们查阅了很多教学设计，绝大多数的老师让学生通过第一题组的观察对比，理解一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。利用第二题组重点让学生理解一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。这样来让学生完整理解积的变化规律。研讨中老师认为这样处理看似学生在理解上没有困难，但却未能让学生更全面理解题组中所含的信息。这样处理学生获得的信息是片面的，思维是单向的，对规律的认识也将会有欠缺。其实例题中每个题组都包含了体现规律的全面信息，应该充分发挥例题资源的作用。
基于以上的解读，教师优化了教学设计。在第一题组的探究中，给了学生一个开放的思维空间，没有限制学生的观察，但要求学生明确说明哪两个式子进行比较。这样，学生能够多角度进行比较，经历观察、比较、计算、探究、合作与交流的过程，对积的变化情况有了一个比较全面的基本认识。在此基础上，教师通过板书帮助学生梳理思路，并让学生大胆猜想，在规律的猜想与归纳中提高概括和表达能力，感受数学的简洁美。接着，教师利用书本第二题组作为对猜想的验证，让学生进行比较分析和验证说明，并且在此基础上自主举例验证，这充分发挥了教材资源的作用，而且能够让学生通过范例更全面获取数学信息进行分析。这样的处理与引导，教材的两个题组为学生呈现的是丰富的、全面的信息，学生对规律的认知也更全面，更深刻。
因此，在教材的应用中，教师颖做到潜心研读，充分利用教材资源，优化设计，为学生提供更丰富的探究空间。
第二，在教材的研读中领悟设计意图，优化利用，拓展内涵。