识字3 拍手歌
教学目标：
1. 正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。
2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。
3.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。
4.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。
5.交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
教学重点难点
识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手游戏。
教学准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学过程：
（一）展示图片，谈话导入，揭示课题
1.课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏
在今天要学习的课文中。
2.揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。
3.认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学
生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。
小学语文识字教案简案 【篇一：小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计 教学目标： 1．能借助拼音读准6个词语，图文对照，了解词语的意思。 2．认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。 3．初步训练学生健康的生活常规。 教学重点： 识字、写字 教学难点： 在田字格中正确书写“鸟” 教学准备： 课件、微视频、词语卡片、生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 1．师：今天老师要介绍大家认识一个新朋友。她叫芳芳，和小朋友们一样，芳芳今年也上一年级。我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情？ 2．课件：芳芳的早晨 3．你看见乐乐在干什么呢？ 二、学习词串 （一）整体感知 1、其实，我们早晨我们也是这样过的，有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。（板书课题） 2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。 指名读，相机问：你怎么认识这些字（词）的？（渗透识字方法：大人教、生活中识字、读拼音等） 3、看到我们小朋友会读这么多的字，老师真高兴!可还有些字我们不认识，不会读，怎么办呢？ 好办法，学拼音就是为了认识很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、读读这12个词语。 （二）学习“太阳、闹钟、小鸟” 1.小朋友们坐正，竖起小耳朵仔细听！
你听到了什么声音？ （出示“闹钟”图、“小鸟”图） 指名回答 2.出示词语：小鸟这个词谁会读？ ①这两个字都是什么音节？三拼音节要发到位，谁再来试一试？ 读得真准！一起读。 ②指导写“小” “小”的第一笔是一个新的笔画，跟我说——竖钩。小朋友仔细看， 竖钩写在田字格的什么位置？ 第二笔和第三笔都是“点”，你发现这两点有什么不一样的吗？师范 写学生书空 谁能给“小”找找朋友。 ③指导写“鸟” （出示：鸟）谁来读这个字？“鸟”笔画有点多，先看老师写一遍。（师边板书边说笔顺）“鸟”里有两个新笔画，这个笔画叫横折钩， 一起说。谁记住了？第二个笔画叫竖折折钩，谁会说？手指伸出来，和老师一起描红。 有那个小朋友会书空给大家听。 小朋友，你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢？（鸟头小小， 鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。） 再次范写 你能给“鸟”找个词语朋友吗？ 3. 出示词语：闹钟 再来看这个词，会读的小朋友举手！ “钟”是翘舌音，谁再读？ 4.师：可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了，掌声欢迎太阳 公公！ ①（出示“太阳”图和词语） 谁来和太阳公公打声招呼？ 它的名字谁能读准？ (这个“阳”是后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家读三遍。谁 做小老师？) ②“太”也是一个生字，要小朋友会写的。看老师写（范写）“太”是 几笔写成?先写什么？第二笔是——撇从竖中线开始起笔，往左撇出
小学语文标准教材 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文 本) 【教材分析】 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。
【教学设计思路】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 １、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。 ２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 ３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 ４、在合作学习中，初步读懂句子。 【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 【教学方法】设疑法、朗读口味法。
小学语文二年级上册识字3教学反思 《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。 我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。 对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。
识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字：
⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。右点要写在卧钩的外边，中间一点要写在竖中线上，左点不能写成撇，
小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字：
小学语文识字教案
小学语文识字教案 教学目标： 知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。 练习口头组词，丰富学生的词语 初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力 情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备： 图卡、字卡 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1 ?出示图卡： 2 ?学生猜字。 3 ?猜中后说说自己是怎样猜的 四、学习“日”和“土” 1 ?出示图卡： 2 ?启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来? 3 ?读字。 4 ?学生讨论对比图与字的相象之处。 5、正确书写日、土 五、课中休息一一找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1 ?老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个 八、板书设计 1、听故事 2、猜字 3学习生字： 日土 九、教学反思： 如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入 开始）： 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流
人教版小学语文一年级下册教案——《识字4》识字教学案例 当阳干溪中小学王春梅刘士忠 教材简析 本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 教学设想 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 学习目标： 1、认识14个生字，会写6个生字。 2、能正确流利地朗读儿歌。 3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。 二、教学重点、难点： 教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。 教学难点：生字的书写。 三、教学特色： 本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。 四、教学方法： 1、情境创设。 2、找朋友游戏。 3、观察、模仿、实验法。 4、榜样示范。 五、教学过程： （一）看图说话，引出所学生字 1、课件出示教材上的彩图，学生说说从图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。 2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。我们又看到什么呢？还有谁认识这些动物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词（再指名教读注拼音的词语。） 3、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）
人教版小语三册识字教学案例 (模式二教学环境) 【案例背景】 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，新课标确定的第一学段的识字目标是1600—1800个字。平均每一课都要认识十几个生字。兴趣是最好的老师，如果学生没有浓厚的识字兴趣，怎么能完成这些识字任务呢？丰富的远程教育教学资源，为我们提供了一把打开学生“兴趣之门”的金钥匙。怎样充分利用媒体资源中的声音、文字、图画、动画等来激发学生的识字兴趣呢？这就是本案例要说明的问题。 【案例实录】： 教学片断一：（人教版小学语文第三册《识字2》） 师：小朋友，在这一年多的小学生活里，发生过许多令人难忘的事，我们的学校生活是多么丰富多彩啊！现在，老师请大家看看这些小朋友在干什么？ （出示图片：唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模，喂鸽子，栽花草）师：你看懂哪一幅图了？看清谁在（哪儿）干什么？ 生：我知道第一幅图的小朋友在演京戏。 师：对，你怎么知道他们是在演京戏呀？ 生：我是从他们穿的衣服，化妆看出来的。 师：你从扮相、服装看出他们是在演京戏，看他们又演又唱，真好看。（出示字幕：唱京戏） 师：你认识这三个字吗？读一读。 生：我看懂第二幅图的小朋友在拉二胡。 师：真了不起，你都知道这个乐器是二胡。（出示字幕：二胡） 生：我知道第三幅图的小朋友在弹钢琴。 师：是的。（出示字幕：弹钢琴） 生：第四幅图的小朋友在做航模。 师：他是在做真的飞机吗？ 生：不是。 师：坐飞机的模型就叫做航模。（出示字幕：做航模） 生：最后一幅图的小朋友在养金鱼。 师：小朋友真能干，自己养了金鱼，自己在看，多高兴呀！（出示字幕：养金鱼） 师：小朋友真了不起，把这些活动说这么清楚，我们来读读这些活动吧！（播放媒体资源中的范读动画，生小声跟读。） 出示词语（唱京戏，拉二胡，弹钢琴，养金鱼，做航模）。 指名读。 师重点正音：“弹钢琴”的“琴”、“养金鱼”的“金”是前鼻韵母，大家要听清楚、读准确。
小学语文识字教学 【容摘要】在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会学生识字方法，创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，找到识字教学的规律，识字教学就是轻松愉快的。 【关键词】小学语文低年级激发兴趣识字方法 《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”由此看出，低年级学生的识字教学具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。小学低年级语文识字教学中，培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习，是识字教学的关键。结合教学经验，我觉得低年级的识字教学可以从以下几方面入手： 一、激发学生的识字兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。小学低年级学生的年龄小，注意力集中时间短，比较活泼、好动。在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在教学过程中，我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。 1、用故事激发识字兴趣 喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。对于小学低年级的孩子，我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言表达能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。在日常的教学中，我常常是利用课前的两三分钟，给孩子们讲一个故事，当故事讲到精彩的地方时却突然停住，然后告诉孩子后面的故事就要大家自己看故事书才知道，而且要认识很多字才能读故事书，才能讲出
趣味识字之形声字教学设计 教材分析 二年级上册的语文园地四中的我的发现是关于趣味识字的内容。它由一首儿歌的形式展现在我们面前，让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，提供了识字的情境。 设计理念 本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。 教学目标 1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字，理解字义。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3、通过加偏旁扩大识字量。 4、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重、难点 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：以孩子喜欢的动画大耳朵图图导入。师：欢迎同学们进入图图微课堂 1、老师介绍什么是形声字？（出示相关的课件，举例说明） 2、师出示形声字的六大特征，举例说明什么是声旁，什么是形旁。 二、学习“跑、炮、泡”等形声字 1、出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。 （学生通过观察可能会发现他们都是左右结构，右边都是“包”……） 2、借助拼音自读韵文。 3、小组内交流自己的发现。 4、指名读学习小伙伴的话。 5、根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。 6、扩展。 师：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如：雹雨水结冰雹） 7、识记“茶、鞭”。 A、齐读、指名读。 B、说说怎样记。 （设计意图：教学中，充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，
小学语文识字写字教案 【篇一：小学语文识字写字教学的有效性研究】 小学语文识字写字教学的有效性研究 一、问题的提出 识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学贯穿于整个小学语文 阶段。教学标准指出：整个小学阶段要求学生认识3500个常用汉字，其中会写2500个，而仅低年级就要求认识1600—1800个常用汉字，会写800—1000个汉字，低年级的识字量和写字量占整个小学阶段 的二分之一左右。由此可见，低年级的识字写字教学是课堂教学的 主要任务。可是目前识字写字教学的现状却不容乐观，学生普遍识 字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。 如何让学生轻松、愉快地学习生字，真正做到读得准、认得清、记 得牢，写得好，提高识字写字教学实效呢？我们提出了本课题的研究。 二、研究的目标 1、借助本次研究培养学生科学识字的能力，提高小学语文识字写字 教学的有效性。 2、探索适合低年级的识字写字教学方法。 3、分析认与写的关系，降低学生的错字率。 4、让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、 整洁。 三、研究的内容 1、针对低年级学生识字、写字教学存在的问题，进行课堂识字、写 字教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。 2、探索激发学生的识字、写字兴趣的有效途径。 3、寻求有效的识字方法，为学生打下扎实的识字基础。提高教学实效。 4、研究培养学生规范书写汉字，养成良好的写字习惯的途径。 四、研究的过程 1、第一阶段：准备阶段 （1）成立课题研究小组； （2）确定研究内容，制定实施方案； 2、第二阶段：研究阶段 （1）组织讨论各自研究任务，确定研究方向；
人教版小学语文二年级上《识字1》公开课教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标： 1?会认12个生字，会写10个字。 2?正确、流利地朗读课文。 3?有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 小朋友们，过了炎热的夏天，俺们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。
1?同学自由试读词语。 2?分组互助读词语，再开火车读词语。 3?出示生字，同学自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4?开火车读生字。 5同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1教师范读，同学边听边想画面。 2分组试读，互相协助，力求读正确。 3多媒体演示秋天的画面，说说自身的感受。 4同学边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。
1?选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2?分小组读“俺会读”中的词语，巩固认读生字。 3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1?给生字找朋友。 2?卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1认读字音。 2根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，”实”的下边是个“头”。 3分组说说自身喜欢的记字方法。 4说说难写的字和容易写错的字。 5师范写，同学观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
小学语文识字教案 教学目标： 知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。 练习口头组词，丰富学生的词语 初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力 情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备： 图卡、字卡 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画 了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还 没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹 俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。 汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 二、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似， 小组合作。 三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1．出示图卡： 2．学生猜字。 3．猜中后说说自己是怎样猜的。 四、学习“日”和“土” 1．出示图卡： 2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。 4．学生讨论对比图与字的相象之处。 5、正确书写日、土 五、课中休息——找朋友 8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 七、小结作业：
小学语文识字教学案例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《趣味识Array字》 作者姓名: 工作单位: 区县: 联系电话: 邮政编码: 小学语文识字教学案例 ————趣味识字 【案例原理】美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激仍是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计燃学生心灵兴趣之火。”识字教学是低段语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，学生学习的兴趣又不高，取得的效果也不好，所以在教学中就应该，让学生在玩中学，可以采用活动、游戏等方式，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣。 这是我在小学二年级上册《纸船和风筝》中采用的趣味识字方法。 一、激趣导入，揭示课题 1.出示纸船、风筝 师：纸船、风筝，这两个玩具大家玩过没有？ 生：玩过。
2．纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人故事。今天我们就来听一个有关纸船和风筝的故事。 老师板书课题：20纸船和风筝 二、闯关游戏，认识生字 师：想听故事就得闯过这四关，聪明的孩子们准备好了吗？ 老师播放课件 第一关：我会认，猴子过河。 学生认读生字：抓、莓、幸、福、吵、受、扎。 学生读对一个生字，猴子越过一个石头，读完生字，猴子到达河对岸。 小结：大家读的很正确，声音也很洪亮，看来大家都认识这些汉字。下一关有点难，准备好挑战了吗？ 第二关：我会猜，猜字谜。 教师出示字谜：土里不长东西（坏） 每天戴草帽（莓） 土下小羊没了腰（幸） 爱没了朋友，又来了（受） 示字旁边一口田（福） 少用口（吵） 学生们举手发言，并说出自己是怎么猜想的？ 小结：看来同学们都很聪明，也都很会动脑筋，会认字，会猜字。那让我们挑战下一关吧！让我们准备迎接新的挑战！ 第三关：我会读，读词语。
多媒体环境下小学语文低年级识字教学案例 ——《胖乎乎的小手》第一课时教学 蒋春燕1 张海燕2 (1宁夏回族自治区永宁县 东西玉小学；2宁夏回族自治区永宁县 纳家 户回民小学) 一、概述 《胖乎乎的小手》一文是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄，因此需要从多个方面激发学生帮助父母、长辈做事情的意识，并鼓励学生联系生活实际付诸行动。 本课需要2课时，本方案是第一课时的教学设计方案。 二、教学目标分析： （一）知识与能力： 1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏 旁“兴”字头。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 1．学生能采用自主与合作的形式，运用编字谜、编儿歌等多种方法识字。 2．学生能通过朗读课文初步理解课文，增长爱劳动、关心长辈的意识。 （三）情感态度价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 三、学情分析：学生分析（认知目标，情感目标） 1．音：an/en/in区分困难，后鼻音困难、声调区分困难。 2．形：独体字、半包围结构有困难。部分字在结构和重点笔画上
需要重点指导。 3．情感目标：学生在日常生活中对于主动帮助父母做事情的意识比较淡薄。 四、教学内容分析： 1．重点：识字方法的熟悉与运用，指导好疑问、赞扬以及自豪的朗读语气。 从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动“发现”什么识字方法，学生一般不会主动去发现和思 考识字方法，因此，需要教师需要有意识引导学生的识字方法 的引导，如联系生活实际识字、编字谜儿歌识字、编故事识字 等。将识字方法渗透给学生后学生的识字能力将会有所提高， 课堂教学效率也会跟着提高。 从课文朗读来看，本课出现了感叹句与问句，感叹句与问句所表达的语气有所不同，如爸爸妈妈奶奶是称赞的语气，兰 兰是疑问的语气与自豪的语气，指导朗读时要把握好这些语气 进行有针对性地指导。学生在生活中常用到感叹句与疑问句， 在指导的时候可以联系生活实际进行点拨。 2．难点：在读音的教学上，因为学生的后鼻音拼读存在问题，所以“胖、张、刚、墙、帮、等、情、兴”几个字的读音需要重点示范指导。在形的教学上，强调编儿歌、字谜、故事等识字方法的运用。 五、教学资源与环境： 1．教学资源： 针对本课专门制作的多媒体课件，flash动画 人教版小学语文一年级下册教材 帮助区分、巩固读音、字形的文本片段 其他小朋友帮助父母、长辈做事情的阅读材料 2．教学环境：多媒体教室。 第一课时教学过程 一、谜语激趣，引入新课（或者图片导入）(2’)
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 识字1 教学目标： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思： 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
《识字7》教学设计 一、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 二、教学重点：认字写字，熟读课文。 三、教学难点:培养保护动物的意愿。 四、教具准备 贴画：一棵大树，十片生字树叶，课件。 五、教学设计： （一）、导入： 1、导语：小朋友们好，很高兴和大家见面。我们先来认识一下，我叫**，来自**学校，今天来到****小学，老师给你们带来了一位新朋友，你们想认识她吗？这位新朋友是一位法国人，她叫蒂皮，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友，这些朋友可不是一般的朋友哦，小朋友们想知道吗？那就让我们一起去认识一下吧！ （课件展示蒂皮和各种动物的合影。法国小女孩蒂皮，她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，同鸵鸟共舞，和老虎玩耍，与豹子嬉戏，同鳄鱼游玩，与野象相亲。动物们给她带来奇趣、欢乐、惊险，但最终都成为她最好的朋友。） 问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？ 今天，我们就一起去认识一些动物吧！ （二）、我会认。 1、（板书课题：识字七）现在就请小朋友们把书翻到122页，在这首儿歌里就藏着几只动物，用你喜欢的方式，读一读课文，在读课文的时候遇到不认识的字怎么办呢？碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。下面就自由的读课文把动物的名字用笔勾画出来 2、你们在课文中都找到了哪些动物啊？生汇报（课件出示）动物朋友们找出来了，现在让我们一起大声读出他们的名字，你们都说出了他们的名字，他们可高兴了。 3、你们记住他们的名字了吗？哪些小动物的名字容易读错？谁来提醒一下大家？指名说他们的名字，注意前后鼻音。读好的全班跟读两遍。 4、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请小朋友们来翻开这些树叶，看看有什么秘密？（课件出示）动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读） 5、大家刚才读得真好，动物们想把这些水果送给小朋友们，只是它们要考考小朋友了。（出示贴画）生字上面的拼音被小动物们拿走
小学语文低年级识字教学案例 首先，出示标注了拼音的生字词，指一至两名学生领读。而后，教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这是学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读，去掉生字上的拼音，只留生词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言大凡都是“小朋友们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能——！”； 然后，去掉熟字，只保留生字，依旧让学生用多种形式读。教师此时的过渡语言大凡都是“小朋友们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们仍然会异口同声的回答“能——！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字。 最后，点拨识记生字（要求认读的字）的方法。通常的教学过程是——师：这些生字小朋友们都会读了，谁能说说，这些字你是怎么记住的？等学生们说出了各种各样的方法后，教师必定会总结出一些记字方法，如生活中识字、奇特联想法、运用形声字的规律……也必定会补充课前准备好的某一字的识记方法。 在此，课堂识字教学环节告一段落。 这是目前最多见的小学语文低年级识字教学流程的前四步，不论是集中识字课型，还是阅读课一开始的识字教学部分，这四步都被习惯性地使用着，似乎已成了一种科学模式。但这四步法就真的没有可变革之处吗？ 仔细分析之后，发现这四步法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在着一些不够之处的： 一、没有关注学生的学情，将全班学生放在同一水平线上开始学习活动。 使得那些学优生和学困生一起被禁在这一模式中。 二、不利于培养学生优良的预习习惯。当前，教师们都会对学生提出课前预习的要求，并进行预习内容和预习方法的指导。但是，由于课堂教学的起点很低，学生课前预习的成果几乎发挥不了什么作用，因而教师课前提出的预习
小学语文识字教学
小学语文识字教学 【内容摘要】在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会学生识字方法，创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，找到识字教学的规律，识字教学就是轻松愉快的。 【关键词】小学语文低年级激发兴趣识字方法 《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”由此看出，低年级学生的识字教学具有十分重要的意义。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。小学低年级语文识字教学中，培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习，是识字教学的关键。结合教学经验，我觉得低年级的识字教学可以从以下几方面入手： 一、激发学生的识字兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。小学低年级学生的年龄小，注意力集中时间短，比较活泼、好动。在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在教学过程中，我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。 1、用故事激发识字兴趣 喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。对于小学低年级的孩子，我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言表达能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。在日常的教学中，我常常是利用课前的两三分钟，给孩子们讲一个故事，当故事讲到精彩的地方时却突然停住，然后告诉孩子后面的故事就要大家自己看故事书才知道，而且要认识很多字才能读故事书，
人教版小学语文一年级下册《识字3》教学设计 设计理念： 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，反复创设语言环境，让学生在轻松自如的环境中识字，并努力为学生创设良好的自主学习情境，通过多种形式的读扩展识字的范围，增强学生对识字和读书的兴趣，巩固对生字的理解和掌握。 教材简析： 《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。 教学目标： 1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文并背诵课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：认识“雾、霜”等13个生字，诵读课文。
教具准备：多媒体、课件、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。我们的家园里有各种美丽的自然景观，有各种各样色彩艳丽的花草树木，还有许许多多活泼可爱的小动物。我们都很喜欢它们。通过这一组课文的学习，我相信同学们会有新的认识。今天，我们就来学习第一篇课文《识字3》。这是一首对子歌。你们想读一读吗？ （兴趣是低年级学生学习的出发点，以兴趣导入，可以激发学生学习新课的情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。） 二、初读全文，感知对子。 1.自由读课文，想想在读文中遇到不认识的字怎么办？ 2、学生自由读课文，画出本课生字，借助拼音自学生字。 3.指名分段读课文，正音。 （有意思的让学生自主读书，自主识字，培养学生识字能力）
小学一年级语文教案——识用结合增强识字与生活的联系 教案 今年8月16日，我有幸参加了在厦门召开的人教版小学语文课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。 我选的是识字(一)的第2课，根据课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个字；(2)会写“十、禾、木”3个字。(3)掌握“丨、丿、\”基本笔画。教学重点是：认识12个字，会写3个字。设计了如下教学过程。 一、图字结合、突出象形字的特点 这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形字，教师没有必要向学生作过多的讲解，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后，让学生继续观察图，图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单说一说，会辨认就行。 二、认读生字
在出示完生字之后，教师不急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。学生有可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分地交流、初步体验到识字的乐趣。 然后可领读认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。如开展“这些字你已经认识了多少?”“看谁认得又多又快”认字竞赛等，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广。总之在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必要的点拨引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。 三、巩固识字