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二维图形基本变换规则及应用

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二维图形基本变换规则及应用

二维图形基本变换规则及应用

(07级信息与计算科学傅强070350221)

摘要

利用计算机绘制的图形与我们日常见到的图片、照片是有相似之处。除图片、照片等图形外,自然界中还存在丰富多彩的有形物体。一般,根据图形所在空间的不同,可将图形分为:三维图形和二维图形。图片、照片属二维图形,自然界中形形色色的物体属于三维图形。在计算机绘图的过程中,二维图形的绘制是绘制三维图形的基础,研究计算机图形的生成必须从研究二维图形开始。计算机绘制图形时,无论图形多么复杂,都是利用一些相应图形基元经过图形变换组成的。在计算机绘图中,经常用到图形变换,图形变换是指图形信息经过几何变换后产生新的图形。基本的几何变换研究物体坐标在直角坐标系内的平移、旋转和变比等规则。本文主要介绍二维图形的一些基本变换规则及其应用

关键词:直角坐标系内;平移;旋转;应用

ABSTRACT

Using the computer graphics and see our daily drawings, photographs are similarities. Besides the drawings, photographs and other graphic, nature also exist rich and colorful tangible objects. In general, according to the different space, the graphics can be divided into: 3d graphics and 2d graphics. The drawings, photographs of 2d graphics, all kinds of objects in the nature belongs to 3d graphics. In computer graphics, the process of 2d graphics rendering 3d graphics drawing is the basis, research of computer graphics generation must start from the 2d graphics. Computer graphics, no matter how complex, graphics are using some corresponding graphic element composed by graphical transformation. In computer graphics, often use graphics transformation, graphics transform refers to the graphical information through after new graphics geometry transform. The basic research object coordinate geometry transform in cartesian coordinate system in translation, rotation and change rules than etc. This paper mainly introduces some basic transformation of 2d graphics and its application in the rules.

Keywords: a cartesian coordinate system, Translation, Rotating, application

1用户坐标到屏幕坐标的变换

实际图纸上坐标系是实数域中的直角坐标系或极坐标系,统称为用户坐标系;计算机设备(如屏幕)上采用的坐标系为整数域(如屏幕一般为直角左手系),称为设备坐标系。因此用户坐标系中图形需经过变换才能绘制在

图2-1 窗口区和视口区示意图

设备(如屏幕)上。用户坐标系中图形一般只有部分图形需要在设备上显示(或绘制),用户坐标中需要显示的图形(矩形区域)称为窗口,在设备(屏幕)上,显示(或绘制)图形的区域(矩形区域)称为视口。在计算机上绘制图形时,实际的窗口区与视图区往往不一样大小,要在视图区正确地显示形体的,必须将其从窗口区变换到视图区。

1.1窗口到视口的变换内容

图形从窗口到视口的变换亦称为数据规格化。窗口到视口变换包括以下内容:

(1)窗口逻辑坐标与设备坐标的转换,当把用户坐标系(逻辑单位)中的图形变换到视口中,视口中的坐标单位不再为逻辑单位,而是设备坐标(以像素为

单位),根据设备的无关性,图形映射在视口上的图形大小应是不变的,这要求有像素与逻辑单位的转换比例(这一比例的大小随屏幕的大小和分辨率的高低有关)。

(2)用户坐标系所选区域内图形的坐标转换到屏幕上坐标不一定为整数,对转换后坐标值取整。可通过四舍五入的方法将实型值的绝对值圆整化,最简单的方法是用赋值的类型转化规则来实现实型到整型的变换。

(3)用户坐标系到设备(屏幕)坐标系,坐标轴方向变换。

(4)屏幕坐标系水平方向与垂直方向刻度若不等(即像素间距不等)时,为保证图形不走样,还要进行比例变换。

1.2窗口区到视图区的坐标变换

如图2-1 所示,根据图中比例关系,窗口区到视图区的坐标变换公式可写为:

其中:

总之,用矩阵表示为:

2二维几何变换

图形基本变换是指图形的比例变换、对称变换、旋转变换、错切变换、平移变换等。通过对原图形上二维向量引进第三个坐标即三维点向量(又称齐次坐标点),简称齐次坐标,在三维齐次坐标下,二维几何变换都可统一用矩阵表示。

所谓齐次坐标就是将一个原本是n 维的向量用一个n+1 维向量来表示。

如向量的齐次坐标表示为,其中h 是一个实数。显然一个向量的齐次表示是不唯一的,齐次坐标的h 取不同的值都表示的是同一个点,比如齐次坐标[8,4,2]、[4,2,1]表示的都是二维点[2,1]。

引进齐次坐标的优点:

A.提供了用矩阵运算把二维、三维甚至高维空间中的一个点集从一

个坐标系变换到另一个坐标系的有效方法。

B.可以表示无穷远的点。n+1 维的齐次坐标中如果h=0,实际上就表示了n 维

空间的一个无穷远点。对于齐次坐标[a,b,h],保持a,b 不变,

的过程就表示了在二维坐标系中的一个点沿直线

ax+by=0 逐渐走向无穷远处的过程。

2.1基本变换

2.1.1.平移变换

若图形上任意一点的坐标为(x, y) ,通过沿x和y 轴分别平移Tx和Ty后成为

新图形上的一点( x′, y′) ,坐标变换

用齐次坐标表示的平移变换:

其中平移变换矩阵为

2.1.2 比例变换

若图形上任意一点的坐标为(x, y) ,通过沿x和y轴分别变比变换S x和S y后成为新图形上的一点(x2, y2) ,坐标变换:

用齐次坐标表示的比例变换为:

其中比例变换矩阵为:

2.1.3 旋转变换

若图像上任一点的坐标为(x,y),通过将对象上的各点(x,y)围绕原点逆时

针转动一个角度θ,后成为新图像上的一点,

坐标变换:

用齐次坐标表示的旋转变换为:

其中旋转变换矩阵为

2.1.4对称变换

若图形上任意一点的坐标为(x,y),关于x,y和原点分别作对称变换后成

为新图像上的一点,对称变换可分别表示为:

关于x坐标对称变换

用齐次矩阵表示的对称变换:

其中关于x作对称变换矩阵为

关于y坐标对称变换

用齐次矩阵表示的对称变换:

其中关于y作对称变换矩阵为

关于原点坐标对称变换:

用齐次矩阵表示的对称变换:

其中关于原点作对称变换矩阵为

2.1.5错切

1、沿x方向错切:

沿+x方向错切,坐标变换

沿-x方向错切,坐标变换

用齐次矩阵表示的对称变换:

2、沿y方向错切:

沿+y方向错切,坐标变换

沿-y方向错切,坐标变换

用齐次矩阵表示的对称变换:

2.2二维几何变换的级联

(1)实际中的几何变换一次有若干个;(2)基本形式有局限性。图形的级联变换是指图形作一次以上的基本变换,变换结果为每次基本变换矩阵乘积。

设图形经过n 次基本几何变换,其变换矩阵分别为T1, T2,…, Tn

则:经T1后:

经T2后:

经T3后:称T=T1·T2…·Tn 为级联变换的变换矩阵。下面介绍几种常见级联变换。

2.2.1复合平移

若对图形首先做平移变换T1,然后再做平移变换T2,相应的平移变换矩阵分别为:

变换结果为复合平移变换T,其复合平移变换矩阵为:

2.2.2复合比例

设比例变换T1矩阵为:

设比例变换T2矩阵为:

则复合比例变换T矩阵为:

2.2.3复合旋转

设比例变换T1矩阵为:

设比例变换T2矩阵为:

则复合比例变换T矩阵为:

旋转变换和比例变换都与参考点有关,上面的旋转合比例变换均是相对与原点的。如果相对于某一参考点(x0,y0)作比例和旋转变换,则其变换过程是先将坐标原点平移到(x0,y0),在再新的坐标系下作比例、旋转变

换,然后将坐标原点平移回去,即复合变换。

2.2.4相对于点(x0,y0)的比例变换

2.2.5相对于点(x0,y0)的旋转变换

对于复合变换问题,关键是将其分解为一定顺序的基本变换,然后逐一进行这些基本变换,最终得到复合变换结果;或者求出这些基本变换矩阵乘积,亦可得到复合变换。

综上所述,可以证明利用齐次坐标表示方法,二维图形几何变换矩阵的一般变换过程为:

,其中称为二维几何变换的一般表达时,进一步可以分为以下四个矩阵:

对图像进行比例、旋转、对称等变换;

对图像进行平移变换;

对图像做投影变换。

产生整体比例变换。

3二维图像变换在实际中的应用

3.1二维裁剪

在二维图形的绘制或显示处理中,有时需要给出或显示某一部分原始图形。这可在适当位置按一定边界范围定义一个矩形区域(即窗口),使窗口内图形为所需部分,将其保留下来作为绘制或显示之用,而窗口边界以外的图形则予以舍弃。这种对二维原始图形的处理称为二维裁剪。

二维裁剪处理主要是判断图形元素是否在所开的窗口内,若在内则进一步求出窗口内的那一部分。也就是说裁剪处理工作有两点:第一是窗口内外的判断;第二是计算图形元素与窗口边界的交点。

在定义一个窗口时,一般规定窗口为矩形框。它在用户坐标系中的位置和大小用窗口对角点坐标或右下角点坐标(x1,y1)和右上角点坐标(x2,y2)来表示,有时也可用窗口原点(左下角点或右上角点)和窗口边长来表示。在某些情况下,用户也可以用圆心和半径来定图形窗口,或定义其它窗口。

在实际应用中,往往需要观察某一图形的各个细部,或切产生不同比例的显示图形,这些都需要对原图形作二维处理。裁剪处理是把每个图形元素分成窗口内的与窗口外两部分,舍弃窗口外部分。虽然对不同的图形元素(如点、线段、多边形等)有不同的裁剪算法,但它们的原理都是一致的。都是一对简单的不等式,由这对不等式来确定图形上的点(x,y)是否位于窗口内。在选定窗口的情况下,如窗口的四条边线是x=x1,x=x2,y=y1,y=y2时,不等式为

x1≤x≤x2

y1≤y≤y2

根据此式对图形进行逐点裁剪,不满足其中任何一个不等式的点就不在窗口内,应舍弃。显然这种算法效率很低。因此要另外设计对较大图形是行裁剪的算法,如对线段、多边形进行裁剪的算法,下面分别介绍。

3.1.1线段裁剪

裁剪处理的关键是如何去掉窗口外的图形,这要设计出相应的算法。在线段裁剪算法中,需要检查线段相对于窗口的位置关系。对整个位于窗口内的线段须全部保留,对整个位于窗口外的线段要全部予以舍弃。对于部分位于窗口内而其余部分位于窗口外的线段

则须计算出该线段与窗口边的交点作为线段的分段点,保留位于窗口内的那部分线段,舍弃其余部分线段。一般线段两端点相对于窗口的位置有下面几种情况:

1、两端点均在窗口外同一侧位置。如图2-6中线段CD,这时线段全部位于窗口之外,故整个线段舍弃。

2、两端点均在窗口内,如图2-6中线段MN,显然整个线段位于窗口内,应全部保留。

3、两端点线段中,一点在窗口内,另一点在窗口外,如图2-6中线段PQ,在这种情况应计算出线段PQ与窗口边的交点T,保留窗口内部分线段TQ,舍弃其余部分线段PT。

4、两端点均不在窗口内,但又不处于边界外同一侧位置,如图2-6中线段AB和线段EF,这时线段可能穿过窗口(如线段AB)也可能全部位于窗口之外(如线段EF),因此需要根据线段与窗口边界的交点来判断。若线段与窗口边线的交点中有两个交点处于窗口上,则此两交点间线段位于窗口内,予以保留,线段的其余部分位于窗口外,应舍弃;若线段与窗口边界的所有交点均在之外,则整个线段位于窗口外,应予全部舍弃。

下面介绍线段裁剪算法(编码裁剪法)。

由上面线段相对于窗口的位置的几种情况讨论可以得知,有些线段被窗口边界切割后会产生一条以上的窗口外的线段,而窗口内的线段却只有一条。这一点很重要,它意味着要确定窗口内的线段,只要计算出它位于窗口内的两个端点。丹科恩和伊凡.瑟萨兰德就根据这一思路设计出了线段裁剪的算法。这种算法分为两步:第一步先确定该线段是否整个位于窗口内或全部位于窗口外,若属于这两种情况,则全部保留或全部舍弃;第二步对不属于第一步那两种情况的线段,则被窗口某一边界线分成两部分,再对每一部分进行第一步。具本这两步留舍测试如下进行:延长窗口各边界,将窗口及其周围共划分为九个区域,中央就是所要裁剪的区域。每个区域各用一个四位二进制数组成的代码(即代码中每一位分别为0或1)来表示,如图2-7所示。

当线的一端点位于某一区域时,便将该区域的代码赋予端点。然后根据线从而段两端点代码就能很方便地判断出线段相对于窗口的位置关系,并决定对该线段如何进行裁剪。四位代码中每位(位的顺序由右向左排序)代码的意义如下:

第一位,点在窗口左边界线之左为1,否则为0; 第二位,点在窗口右边界线之右为1,否则为0; 第三位,点在窗口底边界线之下为1,否则为0; 第四位,点在窗口顶边界线之上为1,否则为0。

对线段进行测试时,首先对全部保留和全部舍弃线段这两种情况进行判断,即

1、当线段两端点的四位代码全由零组成时,则表示两端点均在窗口内,

要全

部保留该线段。

2、当线段的四位代码逻辑乘不等于零时,则表示两个端点的代码中有一相同位,同时为1;若线段两个端点在侣边界线外的同侧位置,则整个线段在窗口之外,应予全部舍弃。如图2-6中各线段端点代码(或称编码)逻辑乘如表2-1所示。 表 2-1 线段端点代码及其逻辑

AB 0001 00100000部分可见CD 0100 01000100不可见EF 0001 10000000不可见MN 0000 00000000可 见PQ

0010 0000

0000

部分可见线段(见图2-6)

端点代码

(见图2-7中代码规则)

逻辑乘注释

(窗口内为可见)

由表2-1可得知,当线段两端点逻辑乘非零时,则线段不可见。但当线段两端点逻辑乘为零时,则有三种情形:可见,部分可见与不可见,因此这时不需要对端两端点代码分别进行检查。

如果线段不能通过上述两种测试判断为保留或舍弃,则必须求出线段与窗口边界线的交点,即分割线段 ,舍弃在窗口外同侧的部分线段,对留下的线段重复进行上述两种情况的判断,直到留下的线段符合上述两种情况之一为止。

3.1.2 多边形裁剪

多边形裁剪比线段裁剪要复杂许多。多边形裁剪需要解决两个问题:一是一个完整封闭的多边形经剪裁后不再是封闭的,需要用窗口边界的适当部分来封闭它;二是边界线段的边接,不适当的连接会产生错误。另外如果对多边形相对于窗口的四条边同时进行裁剪,那么很难算出应该使用窗口的哪些边界线段来封闭图形。但相对于窗口的一条边界线来裁剪多边形就比较容易,并由此可提出多边形裁剪算法。

下面介绍多边形裁剪算法(逐边裁剪法)。

伊凡.瑟萨兰德和格雷霍奇曼1974年对多边形裁剪提出了逐边裁剪算法。他们的思路是,把多边形裁剪这样一个整体问题分割成一系列简单问题,这些简单问题解决了,对整体也解决了。具体算法是:把整个多边形先相对于窗口的第一条

边界线进行裁剪,形成一个新的多边形;然后再把这个新的多边形相对于窗口的第二条边界线进行裁剪、再次形成一个新的多边形;接着用窗口的第三条边、第四条边依次进行如此剪裁,最后形成一个整个多边形经过窗口的四条边界线裁剪后的多边形。这个多边形裁剪过程如图2-8所示。

图2-8 多边形裁剪过程

这个算法看起来好像要很大的内存保留中间数据,其实不然,它可以采用递归方式调用同一算法,整个裁剪过程由四级同样的算法组成。每一级相对于窗口的四条边界线之一来剪裁,第一级输出的顶点传送给第二级(即把多边形每个顶点相对于第一条边界线裁剪,所形成的多边形顶点作为下一步裁剪过程输入),第二级的顶点输出传送给第三级,依此类推,最后一级产生的顶点就构成经过裁剪的多边形。具体实现采用一个数组存放原始多边形的顶点坐标,再设置一个待裁剪多边形顶点坐标数组,用来存放经某条窗口边界线裁剪后所生成的顶点坐标,不妨把这个数组称为新多边形数组,最后新多边形数组存放的是经所有窗口边界裁剪完毕而得到的结果多边形的顶点坐标。

设与多边形的顶点为P1、P2、P3、......Pn,多边形的各条边线分别为顶点P1与P2、P2与P3、......、Pn与P1的连线,其中Pn与P1的连线为多边形的封闭边。多边形在裁剪后应得到一个或几个新的多边形,其顶点为Q1、Q2、Q3......、Qn,主要任务就是求得这些新的顶点。其过程是,首先依次按照窗口的一条边界线L 对多边形的顶点Pi(i=1,2,3...,n)进行检查。若顶点在边界L以内,则保留该顶点作为裁剪后新的顶点,反之则予以舍弃。同时对于顶点Pi是否与前一顶点Pi-1

处于窗口边解甲归田线L的同侧位置,还须进行检查。若它们分别位于窗口边蜀线的两侧,则应计算边线Pi-1Pi与窗口边线L的交点,并将交点保留下来作为裁剪后新的顶点输出。显然对于多边形的第一个顶点P1来说,上述后一顶检查无意义可以省略。当检查最末一个顶点Pn时,除了进行上述检查外,还须对多边形的封闭边PnP1进行检查。若封闭边PnP1与窗口边界线L相交,则应计算这一点并予以保留。这样通过以上检查便保留并输出各顶点Q1、Q2、Q3、......Qn,在这些顶点之间依次联成边线,即可得到裁剪后新的多边形。

【参考文献】

计算机图形学的算法基础[M],David F. Rogers著,(中文版)石教英,彭群生译,机械工业出版社,2002.1 计算机图形学(第二版)[M], 孙家广等编著, 清华大学出版社,2000.1

David F.Rogers.计算机图形学算法基础[M].北京:电子工业出版社,2002.

二维几何图形变换.

// 二维几何图形变换.cpp : 定义应用程序的类行为。 // #include "stdafx.h" #include "二维几何图形变换.h" #include "MainFrm.h" #include "二维几何图形变换Doc.h" #include "二维几何图形变换View.h" #ifdef _DEBUG #define new DEBUG_NEW #endif // CMyApp BEGIN_MESSAGE_MAP(CMyApp, CWinApp) ON_COMMAND(ID_APP_ABOUT, OnAppAbout) // 基于文件的标准文档命令 ON_COMMAND(ID_FILE_NEW, CWinApp::OnFileNew) ON_COMMAND(ID_FILE_OPEN, CWinApp::OnFileOpen) // 标准打印设置命令 ON_COMMAND(ID_FILE_PRINT_SETUP, CWinApp::OnFilePrintSetup) END_MESSAGE_MAP() // CMyApp 构造 CMyApp::CMyApp() { // TODO: 在此处添加构造代码, // 将所有重要的初始化放置在InitInstance 中 } // 唯一的一个CMyApp 对象 CMyApp theApp; // CMyApp 初始化 BOOL CMyApp::InitInstance() {

// 如果一个运行在Windows XP 上的应用程序清单指定要 // 使用ComCtl32.dll 版本6 或更高版本来启用可视化方式, //则需要InitCommonControls()。否则,将无法创建窗口。 InitCommonControls(); CWinApp::InitInstance(); // 初始化OLE 库 if (!AfxOleInit()) { AfxMessageBox(IDP_OLE_INIT_FAILED); return FALSE; } AfxEnableControlContainer(); // 标准初始化 // 如果未使用这些功能并希望减小 // 最终可执行文件的大小,则应移除下列 // 不需要的特定初始化例程 // 更改用于存储设置的注册表项 // TODO: 应适当修改该字符串, // 例如修改为公司或组织名 SetRegistryKey(_T("应用程序向导生成的本地应用程序")); LoadStdProfileSettings(4); // 加载标准INI 文件选项(包括MRU) // 注册应用程序的文档模板。文档模板 // 将用作文档、框架窗口和视图之间的连接 CSingleDocTemplate* pDocTemplate; pDocTemplate = new CSingleDocTemplate( IDR_MAINFRAME, RUNTIME_CLASS(CMyDoc), RUNTIME_CLASS(CMainFrame), // 主SDI 框架窗口 RUNTIME_CLASS(CMyView)); if (!pDocTemplate) return FALSE; AddDocTemplate(pDocTemplate); // 分析标准外壳命令、DDE、打开文件操作的命令行 CCommandLineInfo cmdInfo; ParseCommandLine(cmdInfo); // 调度在命令行中指定的命令。如果 // 用/RegServer、/Register、/Unregserver 或/Unregister 启动应用程序,则返回FALSE。if (!ProcessShellCommand(cmdInfo)) return FALSE; // 唯一的一个窗口已初始化,因此显示它并对其进行更新 m_pMainWnd->ShowWindow(SW_SHOW); m_pMainWnd->UpdateWindow();

人教版小学数学五年级下册第一单元图形的变换集体备课教学案(表格式)

小学集体学案(备课)用表 编写时间:2013年月日

第一课时:轴对称图形 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动 使用者再创 及反思记录 一、观 察图形, 分析图形 特点 二、探 索认识轴 对称图 形,掌握 轴对称图 形的性质 一、观察图形,分析图形特点 师出示主题图:大家看这些漂亮的图案,你 知道它们是怎么设计出来的吗?看一下这些图案 有什么特点? 二、探索认识轴对称图形,掌握轴对称图形的 性质 师:同学们观察的都很仔细,老师这里就有很 多轴对称图形,想一想,你们还能说出哪些对称 图形呢? 问题:这些图形的对称轴是什么?大家还记得 吗?(让学生回忆并独立画出蜻蜓的对称轴,教 师在前面做示范。) 索发现图形成轴对称的性质 师:我们画出了这些图形的对称轴,老师这里 有一个对称图形,上面画的是什么?仔细看 学生观察,可能会 根据图形的变换把这 些图形分成几类,教师 引出本单元内容的学 习。 活动:大家试一试画 出其它图形的对称轴! (学生自己在书上画 出图案的对称轴,教师 巡视,给出指导)

三、折一折、剪一剪。 看,虚线是?(图形的对称轴)A和A′,B 和B′,C和C′字母对应的位置有什么特点 呢?(引导学生从整体上概括出轴对称的特 征) 演示:沿虚线折叠,两个“小草”图案,也将 完全重合。 总结:对应点到对称轴的距离相等。 1.活动:画出对称图形 师:我们看了这么多漂亮的图案,也掌握了 轴对称图形的特征,下面,我们就来画一画。 你能画出小房子的另一半吗?怎样能又快又 准确的画出来呢? 出示例题2,画出下面图形的对称图形!看哪 位同学画的又快又好! 总结:利用图形成轴对称的特征和性质找关键 点的对称点。 三、折一折、剪一剪。 师:我们把一张纸连续对折三次,画上一个图 形,想一想,剪出的会是什么图案?(学生思考 并给出答案,教师引导) 师:下面我们就自己来试一试!自己设计一个 图形,想一下,剪一剪,是自己想要的图案吗? 学生自己在下面活动,并展示自己的作品,大 家共同讨论。 学生自己在下面活 动,并展示自己的作 品,大家共同讨论。

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二维图形基本变换规则及应用 (07级信息与计算科学傅强070350221) 摘要 利用计算机绘制的图形与我们日常见到的图片、照片是有相似之处。除图片、照片等图形外,自然界中还存在丰富多彩的有形物体。一般,根据图形所在空间的不同,可将图形分为:三维图形和二维图形。图片、照片属二维图形,自然界中形形色色的物体属于三维图形。在计算机绘图的过程中,二维图形的绘制是绘制三维图形的基础,研究计算机图形的生成必须从研究二维图形开始。计算机绘制图形时,无论图形多么复杂,都是利用一些相应图形基元经过图形变换组成的。在计算机绘图中,经常用到图形变换,图形变换是指图形信息经过几何变换后产生新的图形。基本的几何变换研究物体坐标在直角坐标系内的平移、旋转和变比等规则。本文主要介绍二维图形的一些基本变换规则及其应用 关键词:直角坐标系内;平移;旋转;应用 ABSTRACT Using the computer graphics and see our daily drawings, photographs are similarities. Besides the drawings, photographs and other graphic, nature also exist rich and colorful tangible objects. In general, according to the different space, the graphics can be divided into: 3d graphics and 2d graphics. The drawings, photographs of 2d graphics, all kinds of objects in the nature belongs to 3d graphics. In computer graphics, the process of 2d graphics rendering 3d graphics drawing is the basis, research of computer graphics generation must start from the 2d graphics. Computer graphics, no matter how complex, graphics are using some corresponding graphic element composed by graphical transformation. In computer graphics, often use graphics transformation, graphics transform refers to the graphical information through after new graphics geometry transform. The basic research object coordinate geometry transform in cartesian coordinate system in translation, rotation and change rules than etc. This paper mainly introduces some basic transformation of 2d graphics and its application in the rules. Keywords: a cartesian coordinate system, Translation, Rotating, application

初中数学鲁教版八年级上册第四章4图形变化的简单应用练习题-普通用卷

初中数学鲁教版八年级上册第四章4图形变化的简单应 用练习题 一、选择题 1.如图,在4×4正方形网格中,已将图中的四个小正方形涂上阴 影,若再从图中标序号的小正方形中选一个涂上阴影,使得整 个阴影部分组成的图形是轴对称图形,那么不符合条件的小正 方形是() A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2.经过平移或旋转不可能将甲图案变成乙图案的是() A. B. C. D. 3.下列各项中,不是由平移设计的是() A. B. C. D. 4.如图,在3×3的正方形网格中,有三个小正方形己经涂成灰色, 若再任意涂灰1个白色的小正方形(每个白色的小正方形被涂成 灰色的可能性相同),使新构成灰色部分的图形是轴对称图形的 概率是() A. 1 9B. 1 6 C. 2 9 D. 1 3 5.以如图的右边缘所在直线为轴将该图案向右翻折后,再绕中心旋转 180°,所得到的图形是() A. B. C. D.

6.如图正方形网格中,已有两个小正方形被涂黑,再将图中其余 小正方形涂黑一个,使整个图案构成一个轴对称图形的方法有 ()种. A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 7.如图是5个小正方形纸片拼成的图形,现将其中一个小正方形纸 片平移,使它与原图中剩下的小正方形纸片有一条或两条边重合 后拼成一个轴对称图形,在拼出的所有不同位置的轴对称图形中,全等的图形共有() A. 0对 B. 1对 C. 2对 D. 3对 8.小军同学在网格纸上将某些图形进行平移操作,他发现平移前后的两个图形所组成 的图形可以是轴对称图形.如图所示,现在他将正方形ABCD从当前位置开始进行一次平移操作,平移后的正方形的顶点也在格点上,则使平移前后的两个正方形组成轴对称图形的平移方向有() A. 3个 B. 4个 C. 5个 D. 无数个 9.下列图案中,含有旋转变换的有() A. 4个 B. 3个 C. 2个 D. 1个 10.在玩俄罗斯方块游戏时,底部己有的图形如图所示,接 下去出现如下哪个形状时,通过旋转变换后能与已有图 形拼成一个中心对称图形()

图形的变换-教学设计

图形的变换 教学目标: 1、通过观察,操作,想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制做复杂图形的变换过程。体验图形的变换,发展空间观念。 2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 教学重点: 利用数学语言描述变换的过程及利用平移,旋转。 教学难点: 平移:向什么方向平移,平移几格。 旋转:绕哪个点(不动点)顺时针还是逆时针方向,旋转多少度。 教学工具: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情景 1、“在我们的生活中,许多事物都在发生变换。神州七号火箭发射、卫星绕地球旋转、汽车行驶、钟表指针转动……。” “你能说说这些物体是怎样运动的吗?” “淘气把它们分成了两类,你知道他是怎样分的吗?” 2、分别说说它们是平移还是旋转。 3、金鱼是怎样变移动的?(平移) 4、下面图形是怎变化的?(旋转)要把一个旋转现象描述清楚,应从哪些方面说?(旋转物体、绕哪个点、旋转方方向、旋转的度数) 二、解决问题 师:现在我们一起利用所学的知识进一步探索图形的变换(板书本节课课题《图形的变换》)。师:接下来,请同学们观察下图(拿出自己课前准备好的模型)分别给四个三角形标出字母ABCD,自己动手摆一摆,进行图形变换,并与同桌思考交流一下老师提出的几个问题 1、四个三角形ABCD如何变换得到“风车”图形? (生自己操作,老师指导巡视。)几分钟后找同学回答一下。 生:将第一副图中的A向右平移2格,B向下平移2格,C向上平移2格,D向左平移2

格。 师:这位同学回答很好,在分析图形的变换是,不仅要说出它是平移还是旋转,还要说出怎样平移和旋转的,也就是说清楚向什么方向平移,平移几格?哪个点(不动点)顺时针还是逆时针方向,旋转多少度? 师:从第一幅图到第二图还有其他的变化方法吗? 生:可以先旋转再平移,即把图形A绕下面的顶点逆时针旋转90度,再向右平移2格,把图形B绕上面的顶点逆针旋转90度,再向下平移2格,把图形D绕最上面的顶点逆针旋转90度,再向左平移2格,把C绕下面的顶点逆时针旋转90度,再向上平移2格。 师:大家明白他的变换过程吗?这位同学利用数学语言描述变换的过程,既旋转:绕哪个点(不动点)顺时针还是逆时针方向,旋转多少度? 还有其他的方法吗? 师:很好,同学门的方法可真多啊。 在这里老师想找个同学说说在做图形的变换时,怎样才能使你的变换又快又准确。 生:(说自己的方法) 你能用这些好的办法做下面的图形变换吗? 2、“风车”图形中的四个三角形ABCD如何变换得到长方形? 3、长方形中的四个三角形ABCD如何变换得到正方形? 4、正方形中的四个三角形ABCD如何变换最初的图形? 汇报 三、小试身手 左图的七巧板是如何平移或旋转得到右图的,先想一想,再动手摆一摆。 四、小结: 通过本节课的学习,你有什么收获?还有哪些困惑? 教学反思 这节课是语言叙述为主,动手操作为辅的图形教学新授课,并且课堂内容具有较大难度,特别是对与中差声,因此,要保持学生的良好状态,我注意以下几点: 1、使用课件直观的向学生展示平移和旋转,以吸引学生的注意力,同时复习了平移和旋转; 2、引导学生从不同的角度去思考,用不同的方式来表达,并做必要的引导,照顾各个

部编人教版七年级下册数学《图形变换的简单应用》教案

5.3 图形变换的简单应用 1.会运用平移、轴对称、旋转进行图案的设计;(重点、难点) 2.通过观察美丽的图案,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维. 一、情境导入 请同学们欣赏下列图案: 这些图案很漂亮,它们是怎样设计出来的呢?运用了我们所学过的哪些图形变换的知识? 二、合作探究 探究点一:分析图案的形成 下面的四个图案中,既可用旋转来分析整个图案的形成过程,又可用轴对称来分析整个图案的形成过程的图案有() A.4个B.3个C.2个D.1个 解析:因为第一个图案可以看做一个以正方形中心和相邻两个顶点形成的三角形,沿着大正方形的对角线所在的直线对折得到的,也可以看做是以正方形中心和相邻两个顶点形成的三角形,围绕正方形中心顺时针(或逆时针)旋转三次90°得到的;第二个图案可以看作正方形三个顶点形成的三角形沿着大正方形的对角线所在的直线对折得到的,也可以看做是正方形三个顶点形成的三角形围绕正方形中心顺时针(或逆时针)旋转180°得到的;第三个图案是正方形三个顶点形成的三角形沿着大正方形的对角线所在的直线对折得到的,也可以看做是正方形三个顶点形成的三角形围绕正方形中心顺时针(或逆时针)旋转180°得到的;第四个图案看做一个小正方形沿着大正方形对边的中点所在的直线对折三次得到的,也可以看做是小正方形围绕大正方形中心顺时针(或逆时针)旋转三次90°得到的.所以是四个.故选A. 方法总结:图形轴对称的关键是找到对称轴,看沿着对称轴折叠的两个图形是否重合,图形旋转的关键是找到图形的旋转中心、旋转方向和旋转角. 探究点二:设计简单的图案

如图是某设计师在方格纸中设计的图案的一部分,请你帮他完成余下的工作: (1)将原图形绕点O逆时针旋转90°; (2)发挥你的想象,进一步设计图案,让图案变得更加美丽. 解析:(1)由将原图形绕点O逆时针旋转90°可得旋转后的图形的边与原图形对应的边垂直且相等,故可画出旋转后的图形;(2)可把(1)中所得图形继续旋转. 解:(1)如图所示: (2)如图所示. 方法总结:设计图案时首先要根据条件对图形进行整体构思,确定设计的总体方向,是运用平移、轴对称、旋转还是其中几种的组合.设计的图案要简洁明了,而设计的方案往往是多样的,解题时要充分利用图形的特点和网格. 三、板书设计 本节课由图形欣赏过渡到图案设计,很容易调动学生的学习积极性.课堂上要注意引导学生对图案的分析,通过找基础图形达到化繁为简的目的.对于图案设计,鼓励学生大胆创新,拓宽学生的视野,培养学生的审美感

简单的图形变化规律

湖南省基础教育教学资源开发脚本 学科:小学数学学段:第一学段 学科领域:数与代数知识板块:探索规律 所属教学内容:找规律 重点:①简单的图形变化规律 ②图形和数字变化规律 重(难)点:等差变化规律 作者: XXX 单位:衡阳市XXX小学电话: 审稿人: XXX 单位:长沙市开福区教科培中心电话: 一、教学内容的整体分析 (一)内容分析 在日常生活中,很多有规律的事物总能给人一种美的享受,如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列,很多物品上装饰的图案也是有规律的排列,这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律,只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容,也是数学课程改革的一个新变化。 (二)教学目标 1、通过观察、实验等方法找出事物中隐含的排列规律。 2、培养学生观察、推理和创造性思维能力。 3、感受生活中处处都有数学,培养学生发现和欣赏数学美的意识。唤起对数学学习的热情。 二、重、难点分析及解决策略 (一)重点 重点①:简单的图形变化规律 1、分析

现实生活中到处都存在着一些简单的排列规律,这就需要通过平时的仔细观察和实验活动来发现。简单的排列规律是从形象的图形排列规律,颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。在找规律的过程中,确定规律组是关键,只要确定了规律组就能够很快的判断出将要重复出现的图形或数字。 2、解决策略 低年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要创设情景,引发他们的兴趣。图形变化规律相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外,低年级的小孩子能够集中精力的时间很短,在激发起学生的兴趣的同时,按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。教师可以组织操作、观察、实验、猜测等活动引导学生发现规律组。一步一个脚印,层层递进。 重点②:图形和数字变化规律 1、分析 在学习过简单图形变化规律的基础上,增加每种图形的个数的变化,并且还增加了与图形相对应的数字。但这里的的数字变化规律不需要通过计算之间差的关系来判断规律,是结合图形的变化规律来教学数字变化规律。为以后学习数字变化规律奠定基础。 2、解决策略 教学时,要先让学生通过摆小棒或图片找出图片的变化规律,引导学生说出图形在数量上的变化有什么规律?和以往学的有什么不同没有?然后引导学生在图形的下方给出相应的数字,并对着图形找数字的变化规律。 (二)重(难)点: 等差变化规律 1、分析 因为在等差变化规律中,已不再是通过颜色和形状的变化来找规律,也不再是一组事物不断重复出现的规律。而是通过计算相邻两项数量差来找规律。这和已往学习的找规律内容不同。 2、解决策略 结合图形,通过摆图形或小棒,找出相对应的数字。再计算相邻两项数量差来找出等差变化规律。教师引导学生多计算几个连续的相邻两项的数量差,从而可以很轻松直观的看出

图形的变换

图形的变换 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第47-48页“图形的变换”。 【教学目标】 1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念。 2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力。 【教学重、难点】 通过观察、操作活动,说出图形的平移或旋转的变换过程。 【教具、学具准备】 三角尺、直尺、彩笔、圆规、每人准备一张方格纸,4张大小相等的等腰直角三角形(硬纸)、一副七巧板【个性化修改】 难点: 1、在于学生对轴对称的理解。轴对称是图形变换的一种方法。 2、学生对于旋转的度数的把握。 【教学设计】 教学过程 一、创设情境 1、师:在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转,下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说,说说什么是平移、什么是旋转。 2、学生在自己的方格纸上操作交流,然后请几位学生展示。 3、师:同学们我们在分析图形的变换时,不仅要说出它的平移或旋转情况,还要说清楚是怎样平移或旋转的,这样就能清楚地知道它的变换过程。 4、请同桌的两个同学互相合作,用两个三角形自己设计一个图形,然后进行变换,并说一说它的变换过程。 (学生进行自己的设计与操作,师巡视指导) 5、展示评价 二、尝试练习: 1、师:接下来,请同学们观察下图,边观察边思考,并拿出课前准备好的方格纸和三角形,分别给四个三角形标上A、B、C、D,自己摆一摆,移一移,转一转,进行图形的变换,然后按照下面老师提出的四个问题,与同桌同学进行交流。 (1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形? (2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形? (3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形? (4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形? 学生自己操作,同桌交流图形变换的方法,教师巡视指导。 2、小结:刚才同学们做得很认真,现在我们一起来交流,让同学们说出各自不同的方法,只要方法正确,老师应给予肯定。 三、拓展练习

《图形变化的简单应用》教案

《图形变化的简单应用》教案1 教学目标: 1.能根据图形找出其基础图形. 2.利用各种图形变化的性质解决实际问题. 3.熟悉各种图形变化性质和特征. 教学重难点: 教学重点:轴对称、平移、旋转、相似等变化在现实生活中的应用. 教学难点:掌握图形变化中旋转变化的性质. 教学过程: 一.说一说: 1.下列现象中各属于什么变化现象? (1)山倒映在湖中:轴对称; (2)滑雪运动员在笔直的雪地上滑雪:平移; (3)将挂钟中的时针从五点钟的位置拨到七点钟的位置:旋转. 二.议一议: 欣赏下列图形,说出它是由哪个基础图形经过怎样的变化得到的,在图中把基础图形标出来. 三.合作探究: 互动探究一: 如图所示的图案是一个轴对称图形(不考虑颜色),直线m是它的一条对称轴.已知图中圆的半径为r,求你能借助轴对称的方法求出图中阴影部分的面积吗?说说你的做法.

互动探究二: 如图所示,AB是长为4的线段,且CD⊥AB于O.你能借助旋转的方法求出图中阴影部分的面积吗?说说你的做法. 互动探究三: 1.如图,在△ABC中,∠BAC=1200,以BC为边向外作等边三角形△BCD,把△ABD绕着点D按顺时针方向旋转600后得到△ECD,若AB=3,AC=2,求∠1+∠2=1200,∠BAD的度数与AD的长. (1)试用两个等圆,两条平行且相等的线段,两个全等三角形设计一些具有平移、旋转和轴对称关系的图案,并说明你的设计意图.

《图形变化的简单应用》教案2 教学目标: 1.利用平移、轴对称和旋转的这些图形变换中的一种或组合进行图案设计,设计出称心如意的图案; 2.通过复习平移、轴对称、旋转的知识,然后利用这些知识让学生开动脑筋,敝开胸怀大胆联想,设计出一幅幅美丽的图案. 教学重难点: 1.重点:设计图案; 2.难点与关键:如何利用平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或它们的组合得出图案. 教学过程: 一、复习引入 (学生活动)请同学们独立完成下面的各题. 1.如图,已知线段CD是线段AB平移后的图形,D是B点的对称点,作出线段AB,并回答,AB与CD有什么位置关系. C D 2.如图,已知线段CD,作出线段CD关于对称轴L的对称线段C′D′,并说明CD与对称线段C′D′之间有什么关系? l 3.如图,已知线段CD,作出线段CD关于D点旋转90°的旋转后的图形,并说明这两条线段之间有什么关系?

实验二维图形基本变换

实验一二维图形的基本变换 一.实验目的 1、掌握CAD图形处理的原理和方法; 2、通过上机操作,熟悉多边形的平移、比例和旋转变换,掌握二维图形的基本变换。 3、理解CAD对图形进行复合变换(平移、比例和旋转变换)的过程。 二.实验要求 1、上机调试所编程序,实现图形的绘制、平移变换、比例变换和旋转变换。 2、二维图形各点的坐标、平移、比例、旋转角度可由用户任意输入,原图形和变换后的图形必须同时显示在显示器上。 三.实验设备 1、计算机系统; 2、安装Turbo C或其他C语言集成开发工具 四.实验原理 在计算机图形处理中,经常需要对已经生成的图形进行几何变换处理。例如,改变原始图形的大小、移动图形到某一指定位置或根据需要将图形旋转某一个角度,这就要求图形的处理软件能够实现缩放、平移、旋转等几何变换。由于点是构成一个几何形体的最基本的元素,而一幅二维图形可以看成是一个点集,如三角形有三个特征

点……,因此,我们就可以把对图形的几何变换归结对点的变换。通过对构成几何图形的特征点集的几何变换即可实现整个图形的几何变换。即如何实现一个旧点到变化后新点的计算求解是本次实验的重点。 我们给出平移、比例、旋转变换的矩阵分别为: 平 移: T t =???? ??????1010001n m (m,n 分别为x,y 方向上的平移量) 全比例: T s =???? ??????1000000b a (a,b 分别为x,y 方向上的比例因子) 旋 转: T r =???? ??????-1000cos sin 0sin cos θθθθ (θ为旋转角,逆时针为正) 假设一几何图形由A(x A,y A ) B(x B ,y B ) C(x C ,y C ) D(x D ,y D )四点组成,那么变换后四点坐标为A ’(x ’A,y ’A ) B ’(x ’B ,y ’B ) C ’(x ’C ,y ’C ) D ’(x ’D ,y ’D ) 平移:??????????????1111''''''''D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X =???????? ??????1111D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X T t =??????????????1111D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X ??????????1010001n m =?????? ????????++++++++1111n Y m X n Y m X n Y m X n Y m X D D C C B B A A 比例:??????????????1111''''''''D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X =??????????????1111D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X T s =??????????????1111D D C C B B A A Y X Y X Y X Y X ??????????1000000b a =?????? ????????1111D D C C B B B A bY aX bY aX bY aX bY aX

五年级数学:《图形的变换》教学实录(参考文本)

小学数学标准教材 五年级数学:《图形的变换》教学实录(参考文本) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级数学:《图形的变换》教学实录(参 考文本) 教学目标: 1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念。 2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力,让学生体会成功的喜悦。 教学重难点:借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

教具学具:投影仪、四张相等的等腰直角三角形、方格纸、七巧板 活动过程: 一、创设情境 师:老师有两个问题:风车被风吹动了,汽车在笔直的公路上匀速行驶,它们分别是什么现象? 生1:风车被风吹动了是旋转。 生2:汽车在笔直的公路上匀速行驶是平移。 师:大家回答的非常正确!下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说,什么是平移、什么是旋转?(先学生操作后,再全班展示交流。) 师:看来大家对学过的知识掌握得较好,今天我们一起利用所学的知识进一步探索图形的变换。(出示课题:图形的变换。) 二、自主探究、动手实践 师:接下来,请同学们观察下图(出示书中的图),边观察边思考,并拿出课前准备好的方格纸和三角形,分别给四个三角形标

图形的变换 优秀教案

教学设计 课题:图形的变换 科目:数学教学对象:初一年级课时: 1课时 一、教学内容分析 本课是初一数学图形的变换一章的综合应用,重在对于轴对称,平移和旋转进行深层次的理解,并应用于实际中。 二、教学目标: 知识与技能:通过本课学习,使学生深层理解图形的变换。 过程与方法:以4个例题为基础,用几何画板动态地展现轴对称,平移,旋转思想在具体题目中的应用。 情感态度与价值观:通过本课学习,使学生认识到图形的变换的知识的应用,以动态的视角去想象,理解一个变换的过程,学会用手边的工具,如笔、直尺、三角板去演示一些简单图形的变换过程。 三、学习者特征分析 初一的学生,更应该并且必须以灵活的方式去处理知识点和题目,死记硬背已经不足以提高现阶段的数学学习。在掌握基础知识的前提下,如何巩固提高自身对知识的理解,这一点非常重要。 四、教学策略选择与设计 本课主要通过几何画板给学生做动态变换过程,帮助学生想象一个变换是怎么形成的,从而帮助学生建立空间想象能力和动手能力。 教师适时引导启发。 五、教学重点及难点 重点:图形的变换 难点:图形变换过程中,各类元素的变换。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 用课件展示例1(平移) 在学生能说出第一个算式后,启发学生利用平移的思想去思考。根据简单的情况写出(或者 说出)面积的算式 拓展学生的视 野和思考的范围

用课件展示例2(平移) 学生直接看图是比较难以看出线段扫过的图形是什么,启发学生作图或者用实物(如三角板)模拟这个变换过程。最后利用几何画板揭晓答案。 学生首先找出线段扫过 的图形是什么,再写出面积 的算式。 经常会出现这 样的问题,可以增 强学生的想象和 动手能力。 用课件展示例3(最短距 离) 学生很难想象,动手也很难去理解什么时候最短。借助几何画板完成教学。 学生独立思考后可与同 组的同学简单交流一下,曾 经这样的问题是怎么解决的 这是一个和 典型的轴对称的 应用,在学习二次 函数后,常会在题 目中被提到。 用课件展示例4(旋转) 由学生完成(1),用几何画板,在演示的过程中,讲解题目中的条件是怎么应用的 学生完成例1,同组的同 学可交流线段扫过的是什么 图形。 以动态的眼光去 观察事物,并能应 用手边的实物去 模拟。 七、教学评价设计 1 选取典型的题目,以动态的视角去看待问题。2灵活运用教材,大胆的进行整合。

四年级上册第四单元 图形的变换教案

2009-------2010学年度上学期四年级数学教案 主备人:白秋芹 第四单元图形的变换 教学目标: 1、认知目标: (1)通过实例观察,认识图形的平移和旋转。 (2)了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道图形旋转的三要素(点、方向、度数)。 2、技能目标: (1)对基本图形旋转形成的图案能作积极的反应,会运用图形旋转的知识解决问题。 (2)欣赏美丽的图案,能运用简单的基本图形在方格纸上设计图案。 3、情感目标: (1)体验自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。 (2)通过小组协作和主题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。 (3)充分培养学生感知美的能力,使之具有敏锐的视觉意识。 教学重点:让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。 教学难点:通过电脑的演示使学生感受到,可以选择离旋转点较近的边做参照,观察图形旋转的度数,并能用自己的语言描述一个简

单的图形旋转制作复杂图形的过程。 第1课时:图形的旋转 教学内容:图形的旋转54——56页。 教学目标: 1.通过实例观察,了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过 程。 2.能在方格纸上将简单图形旋转90°。 3、培养学生的观察能力,在动手操作中提高动手能力,发挥每个学 生的积极性。 教学重难点: 1、能在方格纸上将简单图形旋转90°,明确是绕哪一点旋转的。 2、能找出旋转和平移后的原图形。 教具准备: 四张图案相同的纸,学生准备相应学具,课件。 活动过程: 活动一:创设情景,解决问题 (1)在生活中,有各种美丽的图案,但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。 (2)活动的导入阶段,可以出示一组图案让学生欣赏。然后将这些图案按一定的形状进行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转,逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然,

(图形变换的简单应用教案设计)参赛教案

<<5.3图形变换的简单应用>>教学设计湘教版七年级下册数学—— 【教学目标】 (一)知识与技能:熟悉图形变换的性质和特征;能根据图形找出其基础图形. 能利用图形变换制作简单的精美图形;利用各种图形变换的性质解决实际问题. (二)过程与方法:通过经历观察,思考,探索与实践等,认识到图形的变换在现实生活中的应用. (三)情感态度价值观:充分调动学生的动手能力,提高积极性与主动性,引导学生探索合作交流. 【教学重点】 运用图形变换设计图案,熟悉各种图形变换性质和特征。【教学难点】 运用简单图形和图形变换,欣赏并设计一些简单的图案。【教学过程】 (1)创设情境 欣赏:同学们,前面老师安排了一个课外活动,每位同学要去学习剪纸,现在老师收集几幅剪纸作品让大家欣赏下,评一评哪一幅剪得最美。 (设计意图:通过展示学生的剪纸成就,引起学生的课堂兴趣与热情,提高学生的动手能力。先拍下来,放到PPT 里动画展示学生作品,如下几例:)

(2)新知探究 活动一:会赏 例1:请同学们欣赏下列图案,说出它们分别由哪个基础图形经过怎样的变换得到的。 (1)(2)(3) 思路:基础图形是?________________________各属于什么变换现象?_______________ 图(1)是由正方形图案作平移(平移方案有多种)得到的。 图(2)是由图作轴对称变换得到的。 图(3)是由基础图形一片花瓣绕中心旋转7次得到的 小结:①平移变换(平移)几要素:方向,单位长度。 ②轴对称变换:要描述出对称轴。 ③旋转变换(旋转)几要素:要描述出旋转中心,旋转方向,旋转角度。 (活动设计意图:巩固图形变换的性质和特征,辨别基础

最新精选湘教版初中数学七年级下册5.3 图形变换的简单应用练习题四十四

最新精选湘教版初中数学七年级下册5.3 图形变换的简单应用练习题四十四 第1题【单选题】 如图①是3×3正方形方格,现要将其中两个小方格涂黑,并且使得涂黑后的整个图案是轴对称图形(约定:绕正方形ABCD的中心旋转能重合的图案视为同一种,如图②中设计的四幅图只算一种图案),那么不同的图案共有( ) A、4种 B、5种 C、6种 D、7种 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 如图所示,在3×3的正方形网格中已有两个小正方形被涂黑,再将图中其余小正方形任意涂黑一个,使整个图案构成一个轴对称图形的办法有( )

? A、3种 B、4种 C、5种 D、6种 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】 如图,由4个小正方形组成的田字格,△ABC的顶点都是小正方形的顶点,在田字格上能画出与△ABC成轴对称,且顶点都在小正方形顶点上的三角形的个数共有( ) A、2个 B、3个 C、4个

D、5个 【答案】: 【解析】: 第4题【单选题】 如图是日本三菱汽车公司的标志,它可以看做是由一个菱形经过几次旋转,每次旋转多少度得到的( ) A、3,60゜ B、2,120゜ C、6,60゜ D、6,120゜ 【答案】: 【解析】: 第5题【单选题】

如图,A、B在格点位置上,若要在所给网格中再找一个格点,使它与点A、B连成的三角形是轴对称图形,图中满足这样条件的格点共有( )个. A、7 B、8 C、9 D、10 【答案】: 【解析】: 第6题【单选题】 某校计划修建一座是轴对称图形的花坛,从学生中征集到的设计方案有正三角形、角、正方形、圆、线段、矩形、梯形等七种图案,你认为不符合条件的是( ) A、正三角形、角 B、正方形、圆 C、矩形、线段 D、正方形、梯形 【答案】:

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