五年级上语文教学反思24少年王冕
1.以“体认语言”为轴心
吕叔湘先生曾经一再呼吁语文传授要轻装进步“课标”敷衍传授目标的准则是明确而又集结的，核心在于使学生“正确理解和运用祖国的语言文字”根据常理，作为传授活动抵达传授目标之中介的传授内容也应当是明确而又集结的，但是实际上，语文学科的传授内容却极其模糊、异常繁杂语文传授要“轻装进步”，办理传授内容标题是当务之急阅读传授到底应该教什么？文本内容与传授内容是一个概念吗？文本承载和表现的内容，属于文本内容本身范畴，而非“传授内容”的全部敷衍传授内容实在定，要用语文学科的独特视角加以观照、甄别、滤选、重组言语实践传授的触角应该指向“语用”的层面，更多地去存眷“怎么写”，而非“写什么”只有教“语言”，才是最相符语文本体特质的
全课传授，将传授内容聚焦于“透过王冕的所说、所做、所想，去感受文章怎样组织质料描画人物形象”“透过风景描写，体悟其独特的表达秘妙”，坚毅不移地以“语言”为核心的传授内容（即教语言、学语言、用语言）铺展传授画面，将传授推向纵深之处，从而引导学生亲历探寻言语秘妙的快乐之旅
2.以“体悟意蕴”为旨趣
任何言语作品所表达的工具都不可能自动地进来言语作品，它之所以能够进来言语作品完满是由于言语主体说或写的缘故，而言语主体所说所写的也不可能是表述工具自身，而只能是言语主体对它的感知、明白言语主体只要一开口说、一下笔写，他就已经看法地到场了表述工具，纵然他主观上是何等真诚、何等努力地试图客观地加以表述，也仍然不能不受到他感知、明白水平的支配，不能不受到他情绪、态度的左右抓住了言语形式这个语文传授内容的“纲”，就有可能
将语感传授、语言知识传授和思想情绪教诲熔于一炉语言之中蕴含着丰裕的人文性，它不仅是一套标记系统，更重要的它也是一套代价系统和文化系统这也就意味着，在语言这个和谐的整体中，不仅有其“语面”，而且还有“语里”，“语里”积淀着深幽的文化意蕴，是需要我们透过“语面”去细细探寻和发掘的触摸两个“舍不得”，不光厘清了一种外在的矛盾冲突，更亲历了内在的想念母亲、勤奋好学的独特体验；品析一个不起眼的语气词“呢”，“一字未宜乎，语语悟其神”，催生的是一种发觉，是对言语创造的物质意蕴的惊喜发觉
3.以“体察形式”为取向
言语实践理念下的语文传授，以“体察形式”为取向，引导学生透过“语表”深入至“语里”，准确、深刻、丰裕地理解和把握文本的物质意蕴，再回望“语表”，品赏其敷衍表现“语里”的独特代价感性的触摸与理性的品析交融，引领学生得言、得意、得法，从而走出“人民气中有，个个笔下无”的窠臼言语形式是言语作品外部的呈现，表现为有形的线性布局，直接诉诸人们的感觉、知觉，属于物质的范畴；而言语内容则是一个言语作品内部的方面，是人们的明白和情绪，本身无形无色无臭无声，只能存在于一定的言语形式之中王尚文先生以为，所谓对语言文字的正确理解，必然基于确切地把握具体独特的言语形式，而正确运用语言文字的能力，便是根据情境和需要，尽可能完美地组织言语形式的能力言语形式和言语内容虽然不可破裂地联合于言语作品之中，但学习者却可以有不同的偏重语文之外的其他学科所传授的是课本的言语内容，而语文学科则主要以课本的言语形式为传授内容歌德说过：“内容大家看得见，含义只有有心人得之，而形式敷衍大多数人是一个秘密”“形式”敷衍大多数人来说是“秘密”，也就意味着大多数人是看不见的每一篇优秀的作品，它的言语表现都
带有鲜明的本性色彩，纵然表现与他人相似的内容，使用的是同样的文体，写出来的文字也是各不相同的，这便是“言语形式”的独特魅力，文本的代价在于此，阅读传授的代价更在于此因此，语文传授旨在利用他人成熟而又独特的言语作品和言语阅历，指导学生的言语行为，使他们的言语表达从幼稚走向成熟传授中，以一串数字为线索，引导学生从整体上把握，揣摩文本的整体表达顺序；顺水推舟，感受详略适当之表达手法；品赏风景描写，体悟借景蓄势、以景写人的精妙表达……凡此种种，皆是设法将学生的阅读视角牵引到存眷文本独特的表达形式上来
2023年五年级语文工作总结范文（通用23篇） 2023年五年级语文篇1 回顾这一学期的教学工作，有沉沉的收获，有郁郁不得解得疑问，有崭新崭新的希望和梦想，也有溢满胸怀的欣喜。 (一)我的教学收获 1、常规工作常抓不懈，培养学习习惯事无巨细。 (1)合理安排时间的习惯。 五年级的学生，自主性有了很大提高。开学初，我建议学生早晨早到校大声诵读经典诗文，安排专人检查督促，表扬能按要求做到的学生。中午到校，安静默读。这样每天二十分钟的晨诵和午读被我们加长了近一倍时间，而且学生到校后的纪律有了很大的改善。 (2)有效读书的习惯。 面对学生读书多，写作难;不爱读书、读书走马观花等等许多种当前存在的读书问题，我严格执行学校让学生写的学习方式，认真指导，仔细批阅，及时评价，做到扎实有效。另外结合班中学生的特点，我们还推行了，同读一个内容，每天指定同学交流读书感受。每读完一本书，老师统一出题进行阅读竞赛等方法。多方面提高学生读书兴趣。 (3)预习的习惯。 本学期我们就提高学生学习效率这一大目标，进行了预习习惯培养的训练。为生字组词，锻炼学生勤查字典的习惯，根据课后题在文中做批注，查阅资料了解文章创作背景和作者信息。 (4)自由表达的习惯。 班中学生总体比较内向，运用丰富多彩的评价语言对学生进行激励，训练学生就头给一个问题发表不同的意见。每个单元的口语交际都提前准备，专门用一节课来交流讨论。 (5)按时完成作业的习惯。 作业可以说是每个老师都很重视又都很头疼的问题。班级人数多，检查时间紧迫，都成为作业检查有可趁之机的软肋。 在本学期中，我们学习并实施了县教育局统一指导的检查方法，
大组长查小组长，小组长查组员，老师查大组长，并对组员随时抽查，只用五分钟时间，班中作业一目了然，有效防止了一些学生偷懒。所有常规工作，全部利用小组评价进行监督考核，每周汇总评价。在培养学生良好习惯方面起到了积极地作用。 2、认真钻研，站稳讲台，让课堂活色生香。 本学期课时不太多，所以每节课的课堂效率显得尤为重要。 (1)大胆创新，让每节课都新鲜生动。 调动学生的积极性，最主要的是让教学设计吸引学生的注意力。在教学第六单元，全部围绕名人故事组织课文时，我们利用几天时间进行预习，将四篇课文对比着学习，围绕“讲名人故事”“打动我的情节”“值得学习的品质”“课文精彩片段朗读等几个环节，用两到三节课进行读书交流;在学习课文《少年王冕》时，鼓励学生质疑问难，在问题中体会字里行间的情意。各种形式的上课风格让学生兴致盎然。 (2)主动听课，在倾听中思考。 时间真是一种奇妙的东西，有些想法，有些做法也许当时不太明白，甚至有抵触情绪，可是坚持做下来，在某一天你终归会明白它其中的妙处，听课就是这样。 本学期中，我不禁听语文课，还试着去听了科学、数学、品德、美术等课，在听课中发现，老师的语言调动，情景创设，激励评价，问题提问，课堂组织竟然在不同中显示着惊人的相似之处。 我们学习美术课上老师对于学生想象力的启发，学习数学老师的言语严谨，学习科学课上的动手实践和小组合作，学习品德课上的情感熏陶。人文性和工具性的结合决定了语文独特的功能，所以在教学中我们更应该博采众人之长，同时，在别人的课堂中发现自己曾经存在的问题。 (二)我的下一个教学目标 1、这学期中，习作教学虽然关注了，但是讲评和修改还不太扎实。 2、日记写作坚持不够。还要引导和督促，争取让写日记成为学生终身的好习惯。 3、读书笔记讲评不够，呈现两极分化现象，要想办法引导。
少年王冕教学反思（通用9篇） 少年王冕教学反思（通用9篇） 教学过程中教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。下面是小编整理的少年王冕教学反思，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。 少年王冕教学反思篇1 《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。 在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在第二自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我根据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需
五年级上册语文教学总结五年级上册语文教学总结「篇一」 时光飞逝，辛勤工作，蓦回首，一学期的教育教学工作又告结束。回顾一学期的教学工作，我感叹良多，对点滴作法，存在的问题作如下总结。 一、完成教育教学情况： （一）认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。 （二）增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，力求做到让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 （三）虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 （四）认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 二、成功的教学经验： （一）实施新的教法，提高教学的实效性 第一，在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认多写的原则。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给学生识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求学生把字写对，还要做到姿势正
24 少年王冕 一．教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、感受雨后美景。通过品读感悟重点词句，学习王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。 二、教材分析 《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。 【教学重难点】 感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。 三、教学准备 课件、课前查阅资料 四、教学过程 （一）导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。（课件出示相关资料） （二）初读课文，检查预习 1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2、师生交流、解决预习中的困难。 3、出示生字、词语，检查预习情况。 4、指名分节朗读课文，相机正音。 5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 6、交流，疏通。 （三）再读课文，理清层次 1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？ 2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”可见文中写了王冕哪几个年龄段？ 3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 4、练习用段意串连法概括课文主要内容。 说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
24 少年王冕 王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 背诵指导：本文要求背诵第5自然段。这一段主要写王冕读了很多书，也明白了很多道理。如王冕懂得了大自然的美丽，“人在画图中”，要学会观察和欣赏自然的美；再如，人要有自信心，“天下哪有学不会的事”，由此激发王冕刻苦学画的信心和决心，了解了这段课文的内在联系，我们背诵起来就容易多了。
少年拳教学反思6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!
《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇） 《少年王冕》第二课时及反思篇1 教学目标： 1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。 教学重难点： 通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。 1.今天我们继续学习……（学生齐读） 通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？ (勤奋好学，孝敬母亲) 板书 二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。 1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划 2.交流感受。 （根据学生回答相机出示） 王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” (1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗) 请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？ (2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚 “这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单 “还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心 (体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。) (3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？ (通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。) 课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？ （根据学生回答相机出示） 出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花…… 交流点拨。 (1) 根据学生回答相机点拨 a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？） b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱 d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！ (2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。 3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
五年级语文上册第七单元24少年王冕原文课文素材苏教版 王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 背诵指导：本文要求背诵第5自然段。这一段主要写王冕读了很多书，也明白了很多道理。如王冕懂得了大自然的美丽，“人在画图中”，要学会观察和欣赏自然的美；再如，人要有自信心，“天下哪有学不会的事”，由此激发王冕刻苦学画的信心和决心，了解了这段课文的内在联系，我们背诵起来就容易多了。
五年级语文教学反思优秀8篇 篇一：五年级语文教学反思篇一 一、试题分析： 本试题包括积累运用、阅读理解、习作三大块。试题覆盖面大，难易程度适中，题型设计灵活，体现开放性，既强调积累运用，又关注学生能力的发展。既照顾到了不同层次的学生，又引导教师在教学中不仅要重视基础知识的教学，还要提高学生理解和运用语言文字的能力。 二、存在的问题： 第大一题积累运用。第1小题看拼音写汉字，都是一些难写易错的字。从答题情况看，学生对这些生字掌握得较好，正确率在98%以上，其中有个别学生把“祸患”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看，大部分学生书写规范、整洁。第2小题，全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首，有20%的同学有误，说明平时对生字的讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题情况较好，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌比较扎实、到位。 第二大题阅读理解。第（一）题课内阅读，错误率较低，有极少数学生在填写第三个空时，丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这部分内容。第（二）题课外阅读，失分较多，主要集中在第五小题，“宴子的语言妙在哪里？”说明学生理解能力较差，在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面，提高阅读理解的能力。
第三大题习作。题目是：“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分最多的一题，主要原因有三，首先是学生没有认真审题，其次是学生积累的素材少，表达的能力差，再有就是学生写作思路不清晰。在以后教学中要让学生养成留心观察、勤于积累、勤于动笔的好习惯。 三、努力方向： 1、除了重视识字和积累的教学外，还要重视引导学生在生活中学语文。 2、要努力扩大学生的阅读面，提高阅读理解能力。 3、在习作上多下功夫，鼓励学生养成留心观察、善于积累、勤于练笔的好习惯。 篇二：五年级语文教学反思篇二 五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自我心中的想法说出来，愿意信任教师，也愿意学习这门课。 这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条之后一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到之后慢慢适应后，每一天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他
部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思及 评课稿 古人谈读书 在古代，读书受到很高的重视，成为培养人才的重要途径之一。《史记》中记载：“才有过人者皆能读书。” 古人认为，读书不仅可以增长知识，还可以陶冶情操、塑造人品。古代的读书教育着重培养学生的文化修养和道德品质，给学生予以基本的修养、启发，帮助学生整体性的提高自己。 读书教育意义 读书教育是培养人才的一种重要途径。读书教育的意义在于，可以帮助学生增长知识，促进个人的综合素质的提升。通过读书教育，可以激发学生的求知欲望和学习热情，以及培养学生的良好的品德和道德情操。同时，读书教育可以促进学生的健康成长，促进社会和谐，增强国家文化竞争力，对于国家的发展具有重要的意义。 读书教学反思 读书教育应该是全面的，包括技能的学习和心理素质的培养。然而，在实际的学习过程中，教育者和学生普遍存在一些问题： 1. 教师角色 有的教师在教学中只关注技能的训练，却忽略了对学生心理素质的培养。教师应该为学生提供多样化、生动有趣的教学内容，让学生感受到学习的乐趣，同时也应该引导学生培养好的阅读习惯，让学生在学习中不断成长。 2. 学生角色 一些学生在高强度的学习环境下，容易出现厌学、拒绝学习的心态。学生应该在教师的引导下，积极主动地参加阅读活动，增加对阅读的兴趣和热情，同时也应该学习如何面对学习中的挑战和困难。
3. 阅读内容 一些课本内容生硬、枯燥，不能引起学生的兴趣。因此，在教学中应该根据学生的年龄、心理特点和阅读能力，挑选合适的阅读材料，让学生感到阅读是一种享受。 4. 教学方式 教师在传达知识的同时，应该注重个性化、差异化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。此外，教师还应该利用多种教学工具，如多媒体、互动式课堂等，让学生在学习中获得不同的视觉和听觉体验。 评课稿 教学目标 •能够正确理解古人读书的重要性，感悟读书的趣味性。 •能够运用积极的学习态度和方法，参与阅读活动，热爱阅读。 •能够理解课本的阅读内容，运用自己的文字表达完成课后任务。 教学内容 •通过导入活动，了解古人读书的重要性 •分析学生阅读中存在的问题，引导学生树立正确的阅读态度 •策划多种多样的阅读活动，包括口语、阅读、思维等活动 •着重讲解《古人谈读书》的阅读内容，帮助学生理解文章的主旨和重点。 •学生个人完成作业，检查学生阅读情况，并对学生进行反馈和讲解。 教学方法 •演示法，通过具体的事例引导学生对古人读书的认识。 •交流法，在教学中与学生互动，引导学生主动参与阅读活动。 •问答法，引导学生自己运用已学知识回答问题，训练学生的思考能力。 •个案教学法，对于学生掌握程度不同的情况，进行差异化教学。
第八单元教学反思 《24.司马光》 成功之处： 在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。 一、以读为主，熟读成诵。 学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 二、教给方法，学以致用。 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 《25、掌声》 1、在学生与本文之间架起一座桥梁 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。 2、重视朗读的指导
苏教版五年级上册第24课《少年王冕》 作者：倪成成 来源：《课外语文·上》2017年第06期 【摘要】通过学习本文理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以和孝顺母亲的美好品德。提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 【关键词】学习；交流；语言文字；口语表达 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、教材分析 《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。本册教材共分为七个单元，本单元则是以人物故事为主题。《少年王冕》这一课则是讲述了年少的王冕家境贫寒，被迫辍学放牛，可他一直勤奋好学。之后，受到雨景的启发，立志学画，终于有所成就，成为远近闻名的大画家。本课以王冕勤奋好学、孝敬母亲两个优秀品质为主线，按照时间顺序安排故事情节，从王冕的动作、语言等多角度赞扬王冕的优秀品质。条理清晰，结构严谨，中心突出，是描写人物故事的一篇佳作。 二、教学目标 正确、流利地朗读课文。学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解词语。初读课文，了解大意，理清课文层次。通过阅读课文，初步感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德。 三、教学重难点 掌握本节课所学的生字。掌握理清文章脉络的方法，学会通过品读人物的言行，感受人物的内心。 四、教学准备 教学课件；课堂练习卡片。 五、教学过程 （一）缘题导入巧作文章
1.PPT显示《墨梅》。 指名读古诗并板书作者；师简介古诗。 2.PPT显示“日”“曰”“冃”。 指导书写“冕”字，指出字头为“冃”字头。 3.师板书课题，生书空。 4.齐读课题。 （二）初读课文，指导多音字 1.简介王冕。 2.指名分自然段朗读课文，相机正音。 3.PPT 显示多音字并教学“据义定音”的方法。 供：gōng，准备着东西给需要的人应用；gòng，在法庭上说出事实。 4.把多音字带入句子中朗读。 设计理念：俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。多音字是学生识字的难点，利用“据义定音”的方法，让学生通过辨别字的意思来确定多音字的读音，方法更为实用。 （三）再读课文，理清文章脉络 1.PPT显示合作交流的要求。要求：先自己快速浏览课文，用合适的语言概括几个年龄段中发生的主要事件，再和同桌交流交流，共同完成老师发放的学习单。 2.生浏览并完成表格。 3.投影展示学生作品，指名学生上台朗读。师指导抓住时间段去概括课文主要内容的方法。 4.师过渡并提问：这么多年龄段，作者重点写个哪个年龄段发生的什么事情呢？ 5.师小结。
五年级上语文课本剧-24少年王冕苏教版 时间:元朝末年 地点:王冕家 人物:十岁的王冕、母亲 【幕起】。母亲正在做针线活儿,一副心事重重的样子。王冕从外面蹦蹦跳跳地回来了。 王冕:(欢快地)娘,我回来了!今天先生又表扬我了! 母亲:(抬头看了看儿子,脸上露出微笑)哦,是吗? 王冕:娘,今天我在学堂里又认得了好些字呢!我来写给你看吧! (说着就要从书包里拿出书本来) 母亲:(放下手中的针线活儿,摸着儿子的头,一脸为难的样子)孩子呀,有件事儿我想跟你商量商量。 王冕:说吧!娘,什么事? 母亲:(无奈地)孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今……(欲言又止) 王冕:娘,你有话就直说吧!我听着呢! 母亲:(十分伤感地)如今,家里实在供不起你读书┝恕…只好让你到隔壁人家去放牛…… 王冕:(愣了一下,放下书包,想了想)哦,这样也好。娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。 母亲:你这样想就好,要是你有什么委屈,可一定要跟我讲啊。 王冕:没有,真的没有,这样也挺好的。娘,我先出去玩一会儿,行吗?
母亲:(伤心地抹眼泪,自言自语地)唉,孩子他爹去世得早,也只好苦了这孩子了…… 【幕落】。 第二幕 旁白:第二天一早,母亲便同王冕来到隔壁秦家。 地点:秦家门口 人物:王冕、母亲、秦家管家 【幕起】。母亲领王冕来到秦家,管家已在门外等候。 母亲:管家,麻烦你要费心了!这就是我儿子王冕。 (转向儿子)孩子,快跟管家问好。 王冕:(恭恭敬敬地)管家好! 管家:(不满地)这孩子,怎么长得这么瘦,干活能行吗? 王冕:(拍拍胸脯,充满自信地)别看我长得瘦,力气可不小呢! 母亲:管家,不瞒你说,我也真舍不得让他来。只是孩子他爹去世得早,家里揭不开锅,只好委屈这孩子了…… (抹眼泪)管家,我求你了……就让他在你家帮帮手吧…… 管家:那好吧。 (说着,从旁边牵出一头水牛来。) 管家:(指着远处)离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,十分阴凉。牛要渴了,就在湖边喝水。我每天供你两顿饭,早上再给你两个钱买点心,只是做事要勤快些。 王冕:(边听边点头)我一定听您的。
《少年王冕》教学反思优秀10篇 少年王冕教学反思篇一 《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。 在课堂教学中我采用了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。 感受： 1．学生能力很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。 2．课上有些紧张，居然最重要的教学内容遗漏了，感到非常遗憾。 3．在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么？”时，学生已经理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老师理解的还要深，我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。 4．对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有解决好，课上没能真正的去指导朗读，当学生朗读并不到位时，就用设计好的评价语去评价了。 少年王冕教学反思篇二 1．教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画”部分时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合自己的想象和脑中出现的画面，将王冕勤奋学画的细节一一呈现。这样，王冕的勤奋就深入到每个学生的内心，而不局限于教师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。 2．课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说展现自己的机会。尤其是部分学困生，能用恰当的鼓励语言让他们不再有畏难情绪，主动参与到学习中来。但还是有一小部分学生课堂上还不够积极主动，不敢大胆表达自己的观点，在今后的教学中要多给他们留足空间。 3．教师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究的机会。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改进的。 4．教学时间控制还有欠缺，如果能安排好课堂上的巩固练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进行巩固和反馈。 少年王冕教学反思篇三 《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
部编版五年级上册语文第24课《古人谈读书》教学反思及评课稿1.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思 这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有以下收获： 1、在教学过程中，注重教给孩子方法。 我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四步法，教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法学习，由扶到放。把主动权还给孩子。 2、我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。 本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文的含义，教师简单的引导，效果不错。
3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关于读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习学习。 美中不足的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，希望在今后的教学中有所改进。 2.部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思 小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。 本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的回答给予不同的反馈，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方法、要领，来运用到读书学习中去。 在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《少年王冕》课堂 实录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：《少年王冕》课堂实录(教学 方案) 师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？ 生全体：梅花 师：再大声一点儿。 生齐说：梅花。 师：你知道哪些描写梅花的诗句？ 生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：梅花香自苦寒来。还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子.咏梅》来赞美梅花。今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看生自由读诗。 师：谁来读？生读诗。配音乐生读 师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读 师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？ 生：是人赞美梅花有顽强的意志力。 生：诗人赞美了梅花的颜色。 生：是人赞美了梅花的芬芳。 师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？ 生齐答：王冕 师：知道王冕是谁啊？ 生：王冕是画家。 生：王冕是诗人。 师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，
苏教版语文五年级上册第七单元第24课《少年王冕》同步练习填空题 1. 按拼音写汉字 2. 多音字组词 供gōng________ gòng________ 挣zhēng________ zhèng________ 倒dào________ dǎo________ 3. 我是拼音小能手 牵挂________ 隔壁________ 耽误________ 晶莹________ 补贴________ 孝敬________ 4. 写出近义词 耽误—________ 晶莹—________ 贴补—________ 孝敬—________ 明媚—________ 牵挂—________ 5. 写出反义词 耽误—________ 晶莹—________ 隔壁—________ 孝敬—________ 明媚—________ 牵挂—________ 6. 形近字组词 补________ 贴________ 挂________ 仆________ 钻________ 硅________ 7. 对号入座 喜欢欢喜孝敬尊敬瞻前顾后争先恐后 ①小朋友们都十分________ 王老师画的鱼。 ②王冕用一辆牛车载着母亲在湖边走走．母亲心里十分________ ③我们每个人都要________ 师长，讲究文明礼仪。 ④王冕得了钱，就买些好东西________ 母亲。 ⑤人们知道王冕是个画荷花的高手，都________ 地来买他的画。 ⑥我们做事情可不能养成________ 的坏习惯。 8. 把下列词语补充完整。 春光________ 争先________ 阴云________ 树木________ 晶莹________ 9. 用“敬”字组词填到下面句子中。 ①王冕非常________母亲，卖画挣来的钱都给母亲买好吃的。
五年级语文教学随笔范文五篇五年级语文教学随笔1 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下： 一、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。 二、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重知道学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。 三、做好转差工作
针对我们班差生较多的情况，我很抓差生，给差生“开小灶”，每课根进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。 四、突出章节过关。 本学期的教学内容分为八个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测针对学生从在的问题，及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。 五、拓展知识视野 语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。 在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下学期的学习打下了基础。 五年级语文教学随笔2 又到了向旧岁月告别的门槛，辞旧迎新最容易想到的就是收获，有人收获了婴儿的微笑，有人收获了老人的欢颜，我们不禁扪心自问，我们收获了什么?