( 语文教案 )
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二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学
案例(参考文本)
【关键词】：弱小大雨如注保护滂沱大雨
【教学背景】：
爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、
积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。
【教学流程】：
一、情景创设引出课题。
教师板书课题时，故意把“不”字不写，板书成《我是最弱小的》。
师：今天我们来上第十四课请大家齐读课题。
生举手：老师，老师您写错了，课题应该是“我不是最弱小的”
师笑着说：“老师这么写，行吗？为什么？”
生：这样写不行，因为这样就表示课文中的萨沙很弱小，很自卑。
师：你是一位会读书的孩子，能走进人物的内心进行体会。
师随机生问：你觉得你是最弱小的吗？
生笑笑说：我不是最弱小的师再次抽取询问同样的问题（学生自己回答）
师：刚才大家都说自己都不是最弱小的，那让我们今天一起来学习课文看看到最后谁是最弱小的，生齐读课题
师：课文中的萨沙也这样说……生补充“我不是最弱小的”，现在我们一起去认识萨沙，看他怎样证明自己不是最弱小的。”
（设计意图：引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。文章的标题是丰富多彩的。这篇课文的标题一目了然，体现主题，透过主题，我们可以引导学生抓住文章的主题和脉络。）
二、学习第一自然段
教师指名读第一自然段。师：思考你知道了什么？
生：时间、人物、事情
师：谁还有补充？
生：天气（师你真是一位读书认真的孩子）
（设计意图：引导学生发现课文中的细节与伏笔）
三、学习第二自然段
师：我们知道萨沙说，他不是最弱小的，他用一件什么事来证明自己呢？让我们随着他们一家人来到森林里去看看吧。请大家自读第二自然段，思考森林里怎么样？他们一家人都在做什么？
生：森林里很美好美好。师：你来读一读吧。生读课文
师：作者是怎样具体描写森林的美好的？
生：作者描写了蔷薇花，如“一丛丛”“芳香扑鼻”……（师你真是一位细心的孩子）
师：真是景美人欢让我们一起来读一读师生齐读
四、学习三至八自然段
〔精彩片段一〕
1、感受雨中情境
师：可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？
生举手回答：是雨
师：这场雨有什么特点？
生：这雨很大
师：你怎么知道的？用课文中的话来回答
生：“大雨如注”
师：“大雨如注”的“注”是什么意思？老师告诉大家“注”是灌进去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。你们听，你们看（出示视频感受）
师：课文中还有哪个词与它意思相近？
生：“滂沱大雨”
师：你还能说出几个形容雨大的词语吗？
生：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……（你真是一位善于积累的孩子）
（设计意图：引导学生的生活经验与文本形成契合点，并培养学生积累运用的好习惯。）
２、学习父母的言传身教及对话。
〔精彩片段二〕
师：大雨来临雨中萨沙的一家是怎么做的？请大家找一找读一
读
生：他们在让雨衣。
师：他们怎样让的？生读课文
师：小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙？他们的行为要告诉我们什么？又让萨沙明白了什么？
生交流汇报：在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。
a、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：此时无声胜有声。一件雨衣显真情父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？
生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。
生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。
生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师：还有哪一句？
生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师：妈妈说的这句话是什么意思？
生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。
师：大家回答得非常细致，让我们一起来分角色读这段雨中的对话吧！
（设计意图：语文教学中应遵循“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则本环节意在集中体现这一原则。通过学生合作学习研读课文使得他们对课文的理解层层深入。）
3、学生分角色读教师指导读
师：妈妈的意思换句说法就是？（换成陈述句）
生：如果你谁也保护不了，你就是最弱小的。
师：你说的很好这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！让我们再
