小学数学《认识时间》的说课稿
一、教材分析：
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表了解24时记时法；能结合自己的生活经验体验时间的长短我就把本节课的教学目标确定为以下几点：
知识与技能：巩固认读钟表体会整时过一点或者整时差一点的情况会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；
数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；
情感态度：结合学生日常作息时间培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯
教学重点：认识几时刚过和快几时了；
教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”
二、学情分析：
学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验积累了一定的认识时间、看钟表的方法而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础使学习活动成为学生生活经验的总结和升华那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点于是我尝试了两种做法：
三、教学过程：
做法一：
1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景钟表显示时间是6时整）
师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢
生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢
师：说的真好那么你是认识6时整的呢
生：分针指向12时针指向6就是6时整
2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子钟表显示时间是快6时的放在6时整的图的前面另一幅图上是小华起床刷牙的情景钟表显示时间是6时刚过）
师：这两幅图上小华又在干什么呢（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针的位置你发现了什么
生1：第一个钟面时针指向6分针没到12；
生2：第二个钟面时针指向6分针指向12；
生3：第三个钟面时针指向6分针在12过去一点……
3、观察比较：
师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同（同桌讨论在集体交流）
生：时针都指向6一个分针指12一个还没有到12一个是12过了一点点；
4、小结：
师：象这样的情况（指图）分针没到12的我们就说是快6时了过12的则是6时刚过
5、巩固练习：观察书中主题图结合图来认识巩固时间
这节课上下来整体感觉学生的学习效果还不错能够比较准确的说出几时刚过或快几时了主要是因为我采用探究式的教学法让学生
观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间在完全感知
的基础上总结、概括便于他们理解与掌握但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的学生的学习情绪比较被动并没有完全变“要我学”为“我要学”我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验去建构新知情境创设缺少“生活味”的缘故于是我又做了一些改动进行了第二次尝试
做法二：
复习巩固6时整用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景
师：星期天的晚上6点整电影院播放《哈利波特》淘气可高兴了因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影
出示画面2：淘气在家客厅墙上的时间指向了5时56分
师：同学们猜一猜淘气看到时间会对妈妈说什么
(学生状态高昂)
生1：妈妈快点吧要开始了
生2：妈妈快到6点了再不走就来不及了……
出示画面3：到了电影院门口电影院的钟面显示6时过4分
师：淘气又会对妈妈说什么呢
生3：妈妈电影已经开始了
生4：都怪您做事慢已经6点多了……
(教师适机对学生进行要遵守时间的教育)
教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”
就这样在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学在这次尝试中我没有让孩子直接观察钟面指针的变化也没有数学
问题的引导只用一句“淘气会对妈妈说什么”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣没有告诉没有引导学生一定会自学地去观察时
针与分针的位置知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成学生都
处在了“我要学”的积极状态所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力学生的学习更具有活力教学效果更是不言而喻的那么通
过这次的对比教学与尝试我受益非浅也为我以为的教学给了一些启
示
四、教学反思
1、让自己的课堂更
所谓的应该是面对学生的的认知起点展现的学习过程也就是我们不能无视于学生的学习基础不能把学生当成白纸和容器随意刻画
和灌输更不能死抱教案一问一答牵着学生鼻子走这样我们会把“人”教“死”了这也是为什么对我们备课提出备学生的要求第二次尝试虽
然没明显的复习痕迹但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的承认他们的知识功底这样才能引起学生的共鸣
2、要让自己的课堂动起来
这里是指“互动”一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境一种平等的对话情境在这种讨论或交流中我们进行平等的心灵沟通与知识互换才能取得更理想的教学效果”在第二节课中我就采用的是生活的对话的形式与学生进行交流和沟通学生积极参与到学习生活中来课堂更体现了活力
3、让自己的课堂充满耐心与智慧
其实课堂是充满生命活力的每一节课都是不可预设与复制的生命历程我们应该让孩子对你的课堂印象深刻所以课前教学设计成为重要备课要全、深、细没有备课时的全面与周密设计就没有课堂上的有效引导和动态生成没有上课前的胸有成竹就没有课堂上的游刃有余我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质
4、也是最深的体会情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已无法点燃学生心中探究欲望之火比如说做法一中的情境图只是单纯的呈现工具而已作用不大教学效果不是很明显而且可能很被动新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的有意义的富有挑战性的而
对于处于不同年龄层次的小学生来说现实的含义又是不同的对低年级而言它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物颜色声音动画是他们喜闻乐见的内容所以我选择了幻灯片的教学手段并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵以激起他们内心主动探究的愿望
所以说教师要善于联系学生的生活实际创设问题产生的情境把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实唤醒学生的学习潜能放飞学生想象的翅膀给予学生自由表达的空间还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂