小学生学习兴趣的形成与发展
学习兴趣，是对学习活动或学习对象的一种积极或趋近认识的意识倾向，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当学生对学习发生兴趣时，就能积极主动获取，牢固掌握和巧妙运用知识。著名物理学家振林在回顾自己学习经历时说：“成功的真正秘诀是兴趣”。爱因斯坦把学习的成功概括为：“兴趣是最好的老师”。两位科学巨人对学习兴趣的肯定，凸现了学习兴趣在教学中的重要作用。
经过教改，“与其注重学生学习成绩，莫如培养起他们对学习的兴趣”，这个被无数教学实践验证的正确观念已经被普遍接受。但值得注意的是，学习兴趣不是与人的个体同时降生的心理成分，它需要在教学过程中持续培养才能形成。作为一名普通教师，结合自己的教学实践，以小学生的学习兴趣及作用、学习兴趣发展特点和形成条件、学习兴趣的激发和培养这一心理过程为主线，对怎样培养学习兴趣作些粗浅的探讨，供各位参考。
一、兴趣的形成和作用
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它并非与生俱来，有其产生、发展和形成的完整过程。心理学家认为：兴趣起源于好奇，在接触好奇心指向事物的过程中强化，进而发展成为直接兴趣，再从直接兴趣转化成以志向、意愿为标志的间接兴趣。
著名科学家政道曾对兴趣的起点——好奇心作过这样的描
述：“好奇心很重要，搞科学离不开好奇。道理很简单，只有好奇心才能提出问题，解决问题”。美国著名科普作家阿西莫夫也说：“科学始于好奇”。“好奇，总是与求知欲联系在一起，它激发青少年去发现生活的世界”。好奇心驱使着青少年主动观察、接触身边的事物，并从中获得愉快、成功和喜悦等快乐情感，其效能正如巴甫洛夫所说：“愉快可以使你对生命的每一次跳动，对于生活的每一印象易于感受，无论身体和精神上的愉快都是如此。”学习过程中获得的快乐情感不断刺激，好奇心将逐渐发育成直接兴趣。如果持续强化直接兴趣，最终将会形成“心中有了大目标一切困难皆可踩在脚下”为特征的间接兴趣。间接兴趣一经形成，学生就具备了“不待扬鞭自奋蹄”的学习自觉性和热情，在别人看来是又苦又累的事情，他们却乐此不疲甚至达到忘我的境界，把解决学习中的困难当作莫大享受。
间接兴趣对学生的个性形成、发展和科技文化学习将产生巨大的作用，主要表现为：第一，对未来活动的准备作用。例如，能激励对爱好语文的小学生努力学习字、词、句和写作知识，为将来从事相应职业打基础做准备。第二，对正在进行的学习起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使学生集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的学习。第三，促进学生深入钻研和创造性地进行学习。帮助学生提高学习成绩，改善学习方法，提高学习效率。
二、小学生学习兴趣发展特点
小学生从好奇发展到兴趣的过程中，因其阅历、知识、对事物的认知能力有限，不可避免地带有以下特点。
1、直接兴趣向间接兴趣转化
小学生在低年级时，由于活动的目的性差，其兴趣往往容易受具体生动的形象吸引和诱惑，从而产生好奇心并在好奇心的驱使下参加学习活动。这个阶段，他们大多是对学习过程本身形成兴趣，例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，具有明显的直接兴趣特征。到了中高年级，学生对学习的目的性有所认识且能主动关心，学习兴趣大多由自身的某些目的、需要所激起，间接兴趣的主要特征开始显现。比如，虽然对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。
2、兴趣广度逐步扩大
小学生在参与教学活动过程中，随着学习活动围的逐步扩大，其兴趣会从课学习扩大到课外学习，从阅读童话扩大到阅读文艺作品，从玩小玩具扩大到科技活动。小学阶段学生的兴趣广度虽然在不断扩大，但以理想、奋斗目标为标志的中心兴趣尚未形成，多以满足好奇心为学习目的。这个时期，教师应注意培养他们的中心兴趣，引导其围绕中心兴趣扩大兴趣围，增长知识，开阔眼界。
3、由不稳定逐渐向稳定发展
小学低年级学生的兴趣还不稳定，既可以很快产生，也可以
很快消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。只有到了中高年级，保持稳定的学习兴趣才会稍长一些。兴趣从不稳定向逐渐稳定转化的这个过程，特别需要教师给予持续的正向激励，采用适当的方式帮助学生完成从不够稳定到稳定学习兴趣的过渡。
三、学习兴趣形成的基本条件
小学阶段，学生开始为长大后将要充当的社会角色打下知识文化基础，这个基础构建得牢固与否，与学生学习的兴趣呈正相关关系。而良好学习兴趣的形成，则需要学校、教师围绕兴趣形成的三个基本条件，在教学活动中加强学生学习兴趣的培养：
1、学习动机
学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。教学实践证明，如果学生的学习目的、学习预期、学习情感等要素构成的动机明确，学习兴趣往往比较容易形成，在学习过程多能做到刻苦、努力、自觉。相反，学习目的不明确，缺少学习预期的学生，多数都表现出为学习而学习，为理论而理论的情绪，明显缺乏学习激情和积极性。因此，学校和教师应当引导学生建立正确的学习目的，循序渐进地提升他们的学习预期，使其明白当前的学习与未来担任的社会角色之间的关系，努力帮助其形成正确的学习动机。
2、知识深度和广度
学习兴趣的形成与学生个人掌握知识的深度和广度密切相
关。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。他们常挂在嘴边的“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”这些话，反映出知识掌握程度对学习兴趣的作用，说明知识基础不牢，学习成绩不佳，是学生学习兴趣消减的重要原因。要让学生具有一定的知识深度和广度，则要求学校、教师在教学过程中重视夯实知识基础，注意扩展知识面，在课程设计中要重视课程难度安排，通过循循善诱的教学方式，帮助学生克服一个个难点，通过持续鼓励，不断增强学生的信心。
3、认识与情感
学习兴趣与情感具有密不可分的联系。在学习活动中的积极情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣，学习活动与积极的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。反之，在学习活动中的消极情绪体验，则会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要用声情并茂的语调，紧扣学生的心弦的叙述来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对所教学科热爱情绪的流露，是最具激发小学生学习兴趣效能的方式。
四、小学生间接学习兴趣的培养
学习兴趣形成过程的关键，就是要在教学过程中把直接学习兴趣和间接学习兴趣结合起来，善于把间接学习兴趣转化为直接学习兴趣。如果做到了这点，学生的学习兴趣就会越来越浓，就会把学习变成满足心理需要的极大乐趣。要达到这一目的，则需
要学校和老师在教学过程中遵循“教无定法，教学有方”的方针，结合小学各年级学生的具体特点，在课堂上采用形象、生动，容易引起好奇心的授课方式，持续激发和不断培养学生的学习兴趣。主要的方式有：
1、以情激趣
以情激趣。是以激情为铺垫，引趣入情的一种艺术形式。教学中的情要系于教材，系于教学目的，系于学生心理。比如，在语文教学中，如果将文情、师情、同学情融为一体，按照课文容要求倾注进情感，学生的学习兴趣就会被激发起来。因此，教师要善于营造情趣盎然的课堂气氛，把与教学容通过师情、同学情传达给学生，加深学生对课文的理解，激发起学习兴趣。
2、以奇激趣
以奇激趣。巧妙设计启发式问题，或运用电视投影仪等教学媒介，使平淡的教学容变得新奇，从而激发学生的好奇心理，引发学习兴趣。清人渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头。不过，这句话对语文教学的第一个环节——导入新课非常适用。没有现代教学设施的课堂，教师同样可以用最精练的语言，选用最有效的方法，在最短的时间里，把学生情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
3、以疑激趣
一、小学生认知及个性发展的特点 认知：感知觉、思维、记忆个性：自我（自我认识、自我体验、自我克制）人格及情绪发展 认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是人对客观世界的认识活动。 一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决，有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言，提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。 1、感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 2、想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3、情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 4、意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 5、性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。个性发展特点： 1.自我意识：小学生自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，既有上升的时期，也有平稳发展的时期。 2.自我体验：自我体验主要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约四岁左右，在小学阶段有了较大的发展。自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。小学生自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我体验的发展与自我认识、自我评价的发展密切相关。随着小学生理性认识的增加和提高，他们的自我体验也逐步深刻。 自我体验的一个重要表现形式是自尊。自尊高的小学生往往对自己的评价比较积极，相反，自尊低的小学生往往自暴自弃。 3.自我评价 自我评价是：自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面。 第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。 第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。
浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 二0一二年三月二十五日
浅谈小学生作文兴趣的激发与培养 阜阳市颍州区清河小学谢莉 [内容摘要]：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地，对习作往往显得被动、消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。 关键词：作文教学激发兴趣 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。 一、影响小学生作文兴趣的主要原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习
作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。 （三）作文内容不贴近生活 小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，听而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 （四）作文形式模式化 在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械
我的爱好作文400字 【我爱画画】 我其实很喜欢画画，大家是不是都以为我爱竖笛呢？但我觉得画画才能让自己享受。 我是怎么喜欢上画画的呢？哈！那是因为……一天，我看见一段故事：一个小女孩儿因为不遵守交通规则被车撞死了，我立刻把它记在了我的注意事项里。可是，我当时还不会写字，又担心忘了，于是，我把它画了下来，我发现这样很容易记下来。从此，我用这种方法记下了许多事。 那时，我还没完全喜欢上画画，我很喜欢观察东西。有一天，我突然发现我其实可以把观察的东西画下来，并且，当我画完的时候发现画得跟观察的东西差不了多少，我终于发现了——画画的天赋。就这样一复一日，年复一年，我又一次“终于”成为了班上画得还行的同学。（其他同学太强大了，我只能用“还行”） 画画同时也让我快乐，可以在一张白纸上表示出“喜怒哀乐”。你的心情是悲伤的，你可以画下雨时车窗玻璃上滚动的雨露；你开心时，可以画一大堆冰淇淋，让你吃个够；你生气时，可以画一团熊熊燃烧的火团，帮你发泄；当你烦恼时，你可以画一把钥匙，解开你的烦心事…… 慢慢地，画画就成了我的人生的一部分。 【我的爱好——打篮球】
黄奕锦 我的爱好，你知道是什么吗？没错，我就是喜欢一项体育运动，那就是——打篮球。 我从6岁开始接触篮球，因此这个八个瓣，一个圆的黑不溜秋的东西就成了我的好伙伴，我时刻都忘记不了它。 篮球分为3种型号：5号、6号、7号，我6岁接触6号，因为 那时候拿7号还拿不动，因此，这个450克的篮球还可以。 到了8岁，我的力气逐渐变大，所以可拿7号了。投篮，上篮是我的爱好，因此，我很喜欢篮球。 到了9岁，我的烦恼逐渐变多，但是，我发现，在我生气，伤心，悲痛的时候，可以通过打篮球来排除负面情绪，因此我很喜欢篮球。 到了10岁，我的球技逐渐提高，但是，教练还说不够，所以， 还可以提高身体素质，因此我很喜欢打篮球。 我是怎么接触到篮球呢？我姐姐是一名篮球运动员，打的非常好。她在叫XX的教练处训练，我也非常想学，就去找XX教练，她教得很好，我也练得认真。每天下午放学、课间，周末……都要练习。我越打越好，因此自信心越强，就越来越喜欢。 这就是我的爱好——打篮球。 【我的爱好】 邱心喃 我有许多爱好，比如唱歌，跳舞，阅读，但是我更喜欢买买买吃吃吃，好了开个玩笑，其实我最喜欢的就是唱歌，因为只有它陪伴着
自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)
四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从
小学生的学习兴趣有哪些特点 问：儿子上二年级了，在学习上一直情绪不稳。一会儿喜欢上学，一会儿不想上学。想上学时就兴高采烈，不想上学的时候就装病，不是肚子疼，就是脑袋疼，学习成绩也因此忽高忽低。我觉得他有点儿厌学，想从调动他的学习兴趣入手。 请问这个年龄段落的孩子在学习兴趣上有哪些特点？ 答：你提的问题很好，培养孩子的学习兴趣正是克服孩子厌学的有效方法之一。心理学的研究表明，当一个人充满兴趣地干一件事时，他的情绪愉快，精神放松，大脑高度兴奋，就能克服种种困难，把事情做好。作为家长，认识小学生学习兴趣的特点有利于帮助孩子克服学习上的困难及厌学情绪，从而增强培养孩子学习兴趣的针对性。 小学生的学习兴趣有阶段性的特点：
（1）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。 （2）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。 （3）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。 （4）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。 低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。 （5）在阅读兴趣方面，一般是从课内读物发展到课外阅读，从
学习中心编号： 学习中心名称： 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目：浅谈小学生学习兴趣的培养 学生姓名 学号 类型网络教育 专业教育学 层次专升本 指导老师 日期
目录 摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)
浅谈小学生学习兴趣的培养 摘要 在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。 关键词：浅谈；学生；学习兴趣；培养方法；师生关系
一、培养学生兴趣的重要性。 孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有什么作用呢？ （一）兴趣的培养有利于亲情的培养， （二）兴趣的培养有利于学生身心的发展， （三）兴趣的培养有利于改善协调能力， （四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成， （五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力， （六）兴趣的培养有利于消除疲劳。 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。 （一）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。 （二）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，
小学生个性发展特点及家庭教育 我的孩子小玲有个小本子，有一天，她给我看她的本子，竟然里面有她“发现”的二十几条数学“定理”。我看后发现，有的是以后她会学到的；有的是错误的。但我认为孩子对数学有兴趣，这是难得的，应该发扬光大。您说呢？ 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相同。您的孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养。我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小学，象棋上父亲就不是他的对手了。从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪”，他是看人下棋去了。少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意到：通常6岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天。兴趣本身就是一种才能，丘老师经常给常昊开小灶，小神童开始扬帆起程了。 个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽有遗传因素，也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期。 随着孩子年级的升高，其个性特质越来越不变，个性倾向性也越来越光鲜。学业的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为严重的影响。 有些家长不太喜欢个性突出的孩子。例如，认死理、表现自己、性格爽直等，他们可能更喜欢“5分加绵羊”型的学生。其实，孩子敢于表现自己，并没有什么不好，在现代社会，只有敢于坚持个人主见，有自己的人生追求，有自己的独到见解，才能做出一番事业。一个人如果凡事随波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。 从家庭教育的角度，要注意两个问题： 关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成焦急、嫉妒、任性、孤介、怯生生、自卑、狭小、神经质等个性特征。 关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。
小学一年级学生的智力特点 一、身体发育特点 一年级孩子身体发育情况: 我们可以看一组数据:男孩子平均身高为114.7厘米,体重为19.2公斤;女孩子平均身高为113.9厘米,体重为公斤。可以看出,男学生与女学生之间,在身高,体重,肺活量方面是有一定差异的。男孩子和女孩子的大脑重量已达到1280克,接近成人脑重(1400)。他(她)们的骨骼比较柔软,肌肉较细嫩。为此,在运动时,应注意运动量不一过大,注意走路,写字,看书的姿势,避免身体畸形发展。 二、智力发展特点 一年级学生智力发展的速度是非常快的,以后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时期,这一时期变化显著。其智力要素的主要特点: 1、对现时和空想。对自己和他人的区别还很模糊,这是幼儿的心理特点,也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围,特别是在第一学期,还是幼儿思维方式的延续。 2、还认为,凡是动的东西都是活着的,都和自己一样,是有感觉,会思考的。 1 3、思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑文章中的意义而死记硬背。例如:能够流利的背诵流行歌曲中的歌词,随着曲调演唱,但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱,都得从头唱起,否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。 一年级学生知觉发展不够充分,做作业时往往看错题,或者把方位搞错,如:常常把毛写成手,把6写成9。在观察顺序性方面,他们显得杂乱无章,观察事物零乱,
不系统,没头没尾,这些到二年纪就又明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持相当长的时间,如收看电视中的动画故事片,能看到最后,叫他的名字,他都没反映。这说明一年级学生在一定条件下,他们注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是,一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上,就记忆了他,而忘记了别的事情,他们注意力范围狭窄。 三、其他心理特点 让孩子认识自己的角色的变化,唤起他们的自我意识。进入小学校门的那一天起,孩子的角色已经发生了变化。在幼儿园时期,孩子都是以“玩”为主,而小学阶段,就要系统地学习和掌握知识技能,接受良好行为规范的训练和约束,还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活,就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。在入学前,应该告诉孩子:你已经长大了,要上小学了;在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。让孩子意识到,小学跟幼儿园是不一 样的,逐渐意识到自己角色的变化。家长要关注以下方面,随时给孩子引导和鼓励: 1、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候,一进校门,幼小的心灵总是惶惶不安;“老师会对我好吗?”“我是一个小学生了,课程比学前多了我能学好吗?”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。 2、感到紧张而受约束。孩子上一年级后,生活发生的变化,从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到,不早退上课认真听讲,不许乱动,饿了不准吃东西,人际关系复杂,老师要求严格。与同学接触比与老师更难相处,都是同龄的独生子女,互不相让,都很任性,不断出现冲突,除了老师以外,没有人可以调解。当孩子入学一个学期之后,同学之间熟悉了,将不断学会让步,听取对方的意见,开始自我调节,孩子的社会性发展起来,慢慢就适应学校生活了。
四年级作文我的爱好 作文开头： 作文一：四年级我的爱好作文我的爱好有很多，比如：画画，跳舞，游泳，读书，写字……那就让我选三样，.. 本文《我的爱好作文300字》由小学生作文大全编辑老师整理发表，欢迎在下面发表你的看法。 作文一：四年级我的爱好作文 我的爱好有很多，比如：画画，跳舞，游泳，读书，写字……那就让我选三样，给你讲一讲吧！ 第一个就是骑自行车。骑自行车，首先要知道左边是后刹，右边是前刹，刹车时要刹左边的，要是刹右边的，就会摔倒，骑车时要放松，还要眼看前方。我骑自行车时，先脚着地，左脚先放在脚踏板上，慢慢地右脚登上去，就这样我学会了骑自行车。 第二个就是骑平衡车。平衡车很难骑，但是你只要保持平衡，就很轻松地战胜。首先双脚踩上去，拐弯时，要是往左拐，双脚往左倾斜：要是往右拐，双脚往右倾斜：前进，两脚往前倾斜。 第三个就是游泳。游泳的姿势有很多，比如：蛙泳，仰泳……但是我最喜欢的项目是蹬墙划行。首先，身体潜在水里，胳膊夹住耳朵并齐，脚用力蹬墙。 以上是我的三个爱好。（王玉杭） 作文二：作文我的爱好300字 我有很多爱好，最喜欢的就是滑冰，因为滑冰可以让我勇敢。刚开始练习滑冰的时候，我每次都会滑倒。但在家人的帮助和我
的努力下，我终于学会了滑冰，不但滑得快，并且再也不会摔倒了！ 我还有一个爱好，就是画画。妈妈说我爱着急，画画可以磨磨我的性子。每当我静下心画画的时候，看到五颜六色的涂料经过我的画笔，变成一副副美丽的图画，我都感到很开心，很满足！画画使我改掉了性急的毛病，我要坚持画下去！ 最后一个爱好就是踢足球。每次体育课的时候，我就和朋友一起踢足球，我们虽然踢得还不是很好，有很多次都输给了对手，但有一次我们胜利了，因为大家团结一心，互相鼓励，终于取得了成功！踢球让我明白了团结的重要！（吴昊阳） 作文三：我的爱好四年级作文 我的爱好有许许多多，可最让我着迷的是打篮球和看书。 一天中午，我在高低床的上铺装睡，发现妈妈他们都睡着了，我就开始在上铺看书，一直看到了2：35。妈妈醒来了，看见我在看书，就严厉地说：“你怎么又在看书，不睡觉？”我一听连忙把书都放到枕头下面，说：“我睡着了，刚才醒来。”妈妈没有发现我看书的事情，终于松了口气，其实很奇怪的是我一看书都不困了，还越看越精神。 我不仅爱看书，还爱打篮球。暑假的时候，我几乎天天晚上都要去体育广场打篮球，有时候遇见认识的朋友，我们就一起打比赛，每次打得满头大汗，筋疲力尽才不舍地和朋友们分开回家去，晚上躺在床上因为还想住怎么进球，半天难以入眠。(高沐野) 作文四：我的爱好作文300字 我的爱好有很多，但我最喜欢看书和画画。
浅谈小学生学习兴趣的培养 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。 标签：学习兴趣，学习方法，师生关系 一、利用有效情境激发学习兴趣 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。 如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识試认时间，在此基础上展开新授。其次，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 二、利用学具操作激发学习兴趣 著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指圈一圈，同桌互相检查一下，看看圈得对不对？再圈出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 三、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
注重小学生个性发展的重要性 学生间存在各种各样的差异，所以他们对学习也有不同的态度和选择。作为老师，必须要注重他们个性的发展和健康。不断的培养学生的个性意识，自主创新的精神。不能片面的强调学习成绩，忽视学生的个性发展和培养。对个性张扬的学生不能打击和压抑。作为一名美术教师，要善于诱发小学生想象。教师不能以像不像来评价孩子的作品。由于小学生的手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是小学生自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护小学生的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让小学生改变思路肯定小学生的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。教师
肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定小学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动－－－－－－从而萌发每个孩子的想象意识。小学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 刘秀梅 2013.7.5
浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养 关键词：作文教学趣激发新课标策略 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识 在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 （一）作文目标要求过高 很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。 （二）缺乏有效的作文方法 在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”
我的爱好 我有许多爱好，弹琴、画画、写作……但我最喜欢看书，人人都管叫我“小书迷”。我之所以爱看书，是有原因的，因为书是人类进步的阶梯，是精神的粮食，是终身的伴侣，也是我最真挚的朋友。 我家里有很多书。在我家书房的三个大书柜里、我房间的床头上、书桌上都摆满了书，每一本书都是我和爸爸精心挑选的。书就像一位博学多才的老师，带我徜徉知识的海洋，教给我用之不竭的知识。有一次我正在津津有味地看着世界上最为杰出的科幻小说家非利普﹒迪克的《火星人的时光倒转》，这部作品幽默、痛苦、令人敬畏，带给我巨大的心灵震撼;我仿佛身临其境，和书中的主人公一起冒险、逃亡、呐喊。正当我看得入神时，妈妈大喊一声：“开饭了!”我口口声声地回答：“来了，来了，请等一下。”但我还无法回过神来，仍然梦一般地沉浸在这本奇妙的书的境界里，还在聚精会神地看书，没挪一寸地方。妈妈又喊了一声，可这回我却爱理不理的。妈妈推开门，怒气冲冲地走进来，眼神简直可以杀死几只蚊子，我“哇噻”大叫，吓了妈妈一大跳。我激动地说：“火星人终于发现时光倒转的运行规律，这位伟大的英雄，这位救世主，我太敬仰他了……”妈妈打断了我的话，冲我大吼，像一只发怒的豹子，红着眼睛，呲牙咧嘴，说：“够了，书呆子，马上给我洗手吃饭，否则你准备跟你的书宝贝说再见吧。”我吓呆了，正想要同她反驳，但是，经验告诉我——小孩在大人面前总是错的，特别是在大人们认为有理的时候。我一声不吭地洗手吃饭：我可不想她把我的书从楼上扔下去。 你，亲爱的朋友——书，谢谢你伴我度过成长的每一天，陪我哭泣，陪我忧愁，陪我微笑……谢谢你带给了我许多快乐。当我不开心时，总要翻翻书，这样什么不开心的事都会抛在脑后，烟消云散了。 书，就像一盏明亮的路灯，照亮了我的童年，点亮了我的人生，让我在人生道路上小心行走，并且从哪摔倒就从哪里爬起来。读书能够陶冶人的情操，给人带来快乐和知识，多读书能为我们的未来打下坚固的基础。朋友，爱书吧! 我的爱好 法国著名数学家笛卡尔以前说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书，使我充实，使我快乐。 书是我的一只美丽的小船，无论在丽日还是在有风的天气里，我和它一齐，在碧波或恶浪中行进。仿佛有只看不见的手，指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物；仿佛有个神奇的嘴，发出船底和波浪日夜荡出的水声，不停地给你讲生活中的哲理、幻想和各种各样的现实。所以，我酷爱看书。小时候，爸爸妈妈上班，爷爷奶奶年纪大了住在乡下，每当看到小伙伴在一齐兴致勃勃地谈论起牛郎织女天河相会的故事时，我便躲得远远的。最后有一天下午，妈妈为我买了一本《安徒生童话》，当时我识的字并不多，看到漂亮的封面，我便囫囵吞枣地读起来。刚开始我只但是是觉得搞笑，于是读了一遍又一遍，渐渐悟出些道理。当我把我的收获告诉妈妈时，妈妈趁机教导我，书籍是人类的精神食粮，你此刻必须要多读好书，将来大有用处呀。 从此，我便有了书这个“忠实”的朋友。在我心烦时，书中的淘气包马小跳搞笑的故事逗得我开怀大笑；在我骄傲时，书中的爱因斯坦爷爷总会教导我胜不骄、败不馁……我爱好看书，但没想到它却给了我意外的惊喜。一次考试，一道题是问“知己知彼，百战不殆”出自哪本书？我因为看过《孙子学院》，所以很简单地选出了答案《孙子兵法》。 总之，多读书，读好书，将使你终生受用不尽，因为书中的智慧永存！有喜有忧，有笑有泪，有文有画，有古有今，我爱好读书，书将伴随我的一生！
如何培养小学生的写作兴趣 石川乡三条沟小学文妹 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起： 一、引导学会观察。 生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢？ 首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，平常小事也
可写出其新意来。因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次，通过看图学文，逐步提高学生的说话写话水平。看图学文，是由图画和课文组成的，图画形象的反应课文容，课文容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象，教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话水平，指导看图时，先强调观察顺序，例如教学小学语文教科书中《山水》一文时，先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察，这样把图中的水和山连起来看、连起来想，不仅培养了学生观察能力、思维能力，又有助于提高学生口头表达的条理性，从中培养学生的说话写话能力。 二、引导学会积累。 好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的，这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少，当然就写不出生动具体的文章来。因此，要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径，《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的，也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说：“读书破万卷，
【内容导航】第1页：小学四年级作文：我的爱好（1）第2页：小学四年级作文：我的爱好（2）第3页：小学四年级作文：我的爱好（3）第4页：小学四年级作文：我的爱好（4）第5页：小学四年级作文：我的爱好（5）第6页：小学四年级作文：我的爱好（6） 每个人都有自己的爱好，有的人爱健身，有的人爱音乐，还有的人爱读书，但是，我却独爱健身。 我天天坚持打羽毛球，让我一跑20圈都不累，而且还给我带来了很多快乐，交了很多很多的朋友。 有一次，我和同学们来打羽毛球，我第一次打得很好，可打第二次，我刚要去接球，我的球鞋滑了，把我的腿给摔疼了，我直哭。后来，朋友都过来扶我休息，等到我再打，我感到很害臊，可同学们并没有笑我。 上面是我跟同学之间的事，现在我再跟你讲讲我跟爸妈之间的事情。有一次，我正练球，忽然下课了，我和爸爸就开始打球，我刚打出去，爸爸就打来了一个吊球，让我措手不及，我又发出球，可这回我打了爸爸一个措手不及。让我兴奋坏了。爸爸看我兴奋的样子，就对我说：儿子，你现在打得很好，我为你自豪。我心里想：我打得真好，连老爸都被我打败了。这是我最最开心的时候了。 哎呀！我该打羽毛球了，拜拜！ 沈飞扬 【内容导航】第1页：小学四年级作文：我的爱好（1）第2页：小学四年级作文：我的爱好（2）第3页：小学四年级作文：我的爱好（3）第4页：小学四年级作文：我的爱好（4）第5页：小学四年级作文：我的爱好（5）第6页：小学四年级作文：我的爱好（6） 我的爱好有很多，有游泳、有象棋、有乒乓球可以说是五花八门，可是在这几样中我最喜欢乒乓球。 2013年8月23日，我和爸爸出门漫步。我看见了一家乒乓球馆，因而，我趴在窗户上看，我看见里面有各种级别，有低、中、高级，低级学的是正手，可一个也打不中；中级，正手好，可是反手不行，只要用反手不是没打中就是漏球；高级，不但正手好，反手也好，该正的正，该反的反，不管怎样，反正就是打得好。我看着看着就入迷了。我看了好久，忽然爸爸拍了我一下，说：孩子，你今天怎样这么入迷呢!由于他们打得太好了。我说，老爸，明天你也给我报名吗？我眼巴巴地望着爸爸。行，可是乒乓球是国球，很难打。爸爸皱着眉头，似乎在给我打预防针，我斩钉截铁地说：我不怕，我相信，只要坚持，就一定能打好。假如我放弃了，那就是中途而废了。爸爸对我眯了眯眼，嘴角露出了笑意。 第二天，我来到了乒乓球馆，由于我是低级，所以要学正手，安排时间，每星期一下午到星期五下午五点到六点。由于我来得晚，所以他人都学会了，他们见我，打一球，飞一球，因而嘲笑我，说我是笨蛋，我光想打他们，可是我一个人，怎样能抵抗他们五个人？因而，我下定决心一定要刻苦练习。学习了一个月，我的水平和他们一样了。这次考试我大显身手，我赢了，考到了中级，我再接再厉，我考的分数一次比一次高。到寒假，我的亲人问我：打得怎样样？我说：非常好！他们不信，因而，想跟我对决。可是，他们没想到我居然把他们打得屁滚尿流。
小学生的心理特点 1.感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持，比如，他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。 小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。 小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。 2.想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。 小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。比如，低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。就拿“大与小”的概念来说，他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。