8 太阳和影子
教学目标：
1. 引导学生对日常事物进行观察；养成长期观察的良好习惯。
2. 能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
3. 了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事情。
案例背景分析：
本课是以“太阳”携领全单元，对光进行初步的认识与研究。通过引导学生观测太阳在一天中的位置变化，温度变化，物体影子长短、方向变化等情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。通过表达与交流，让学生认识太阳位置变化与我们生活的关系。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。即使是幼儿园的小朋友也不陌生，但正是这日复一日、年复一年的不断重复，却往往使学生视而不见。一方面，学生对宇宙万物有着与生俱有的、强烈的好奇心；另一方面，他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系是本课的教学重点，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向是本课的教学难点。
活动准备分为两部分，教师准备：幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画(画中物体均无影子)、课件。学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。
教学过程描述
一、科学游戏，激发兴趣
1．师生玩手影：做手影——猜内容
【玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，简短的游戏活动可以使学生迅速集中注意力，很快地转换到课堂角色中。】2．（故意切断幻灯机电源）为什么没有影子了？
（要得到清晰的影子，首先要有光。）
3．(打开幻灯机，但不放物体)现在有光怎么还没有影子？
（要得到影子还要有物体。）
4．(放置透明物体)现在既有光源，又有物体，你看到影子了吗？为什么？
（透明的物体，即使有光也不会有有影子。）
【利用直观的现象引导学生观察和思考，旨在解决影子是怎样形成的。光源+不透明的物体→影子。此过程培养了学生的观察能力和分析概括能力。】5．除了刚才的手影，日常生活中你还在什么情况下看到过影子？
6．关于影子你还有哪些认识？大致内容：（1）影子会动，不同时段同一物体影子的方向不同。（2）影子的大小会变，不同时段同一个物体的影子大小不一样。（3）影子是灰黑色的。（4）像玻璃这样透明的物体没有影子。（5）影子的底端是与人（物体）相连的。（6）影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
【知识来源于生活，学生联系生活、结合游戏加以讨论、交流，说出自己对于影子的认识。交流中暗含了许多科学知识，如,影子是什么颜色的，影子是怎样形成的。因为知道了影子形成的概念，将为后面顺利解决教学目标奠定基础。】
7．出示课题：太阳和影子。
二、交流观察，探究规律
1．课前已经让大家对太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律进行了观察。请小组内交流一下自己的发现。
2．学生小组交流，教师巡视、倾听。
【影子虽然是极为普通的，但对这些极为普通的影子学生很少会给予特别的关注，更谈不上用较规范的语言加以概括描述了。全班交流之前，让学生对自己的观察先在小组内进行沟通是很必要的。】
3．学生交流。
大致内容：（1）太阳总是从东方升起，在西方落下,中午太阳在正南上方。（2）早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。（3）中午，面对太阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。（4）傍晚时，面对太阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北等。
【让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。懂得：一个人的认识是比较片面的，只有相互学习，取长补短，才能圆满地完成任务。】
三、动手作画，深化认识
1．请拿出文件袋来里3幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。
【此时学生对于影子有了初步认知，但因为影子日日相伴，天天能见，学
生往往不会给予太多的关注，认识会较肤浅、迷茫，不知方向。针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节。】
2．学生开始作画，教师巡回指导。
3．小组交流，展示作品。
4．请用相关科学知识，评价他们画的影子。
5．再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。
【在让学生动手画的过程中，建构一种由生活中浅层次的感性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。】
四、猜猜时间，体验生活
1．根据太阳在天空中的位置，估计一下大约会是什么时间，并说明理由。
2．看太阳位置猜时间，结合课件让学生猜。教师及时评价。
3．看物体影子猜时间，结合课件让学生猜。教师及时评价。
【猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往起到非常重要的作用，它是探究科学的重要手段。结合学生的所学，进行合理的猜想既能学以致用，又会将学习的新知延伸。同时大大激发学生的学习兴趣。】
五、深入探究，发现新知
1．一天中不同时段的太阳位置、影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？是怎样变化的？（早晚温度低，中午温度高。）
2．根据温度的变化规律找出中午的照片，结合课件让学生猜。
教师及时评价。
【培养学生大胆的假想能力。学生根据平时的生活经验以及课堂学习的经历，作出了合理推论，这就是科学假想。科学假想是做科学的第一步。在假想的基础上，对所学知识进行逆运用，学生的所学知识会更加丰富。】
六、联系生活，拓展应用
1．一天中太阳的变化对人们日常生活有什么影响？
2．人们利用太阳光能干什么？
3．人们利用太阳光下的影子可以做什么？
【知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学科学知识服务生活的意识。】
七、总结经验，知识延伸
1．学习了这一课，你有哪些收获？
2．你还有什么问题想继续研究吗？
3．请同学们带着这些问题，下课后通过查阅资料、向别人请教等多种方法，搜集资料，有机会我们再交流。
【问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。】
体会与反思：
一、和谐高效的教学追求
用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，效果较好。
二、脚踏实地的实验探究
首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，发现早晚的影子长，中午的影子短；最后是太阳东升西落，早晚气温低，中午气温高。做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。
三、巧妙有趣的知识链接
教师有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性认识向科学里较高层次的理性思考转变的过程，特别是在展示作品时让学生进行自评、互评，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。
四、宽松祥和的学习气氛
在这节课中，教师是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为
学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。
五、高效务实的活动设计
科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以常见的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过生活中的影子。画生活中的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时会让他们获得更真切的体验。
六、丰富多彩的探究历程
本课巧妙灵活的把“画影子”这一环节设计成学生根据已有经验来猜、画，想办法来验证自己的预测之后再进行研究修改，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流展示”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。学生运用所学对根据太阳位置辨方向，根据物体影子特点辨方向又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们今后学习科学的方法积累，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。
太阳和影子教学设计 一、教学内容分析及教学设想和实施方法 1、教学内容分析及设想 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，手影等实物演示理解影子的形成条件；用手电筒代替太阳模拟太阳一天的运动过程观察影子变化规律等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。 本课的主要活动有：猜谜语，影子形成的实物表演；回忆太阳和影子一天中的位置和大小、方向，猜想太阳位置和影子的变化规律，然后通过模拟太阳实验，观察太阳位置和影子变化，通过实验进行验证。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分
享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。 2、教学实施方法 （1）通过猜谜语，知道影子现象；然后通过手影、实物投影等方式，了解影子形成的条件。 （2）回忆：一天中太阳位置及高度变化。 （3）实验：用手电筒模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化，并作好观察记录。 （4）总结出太阳的位置和影子的关系，然后用动画（一天中太阳上树的影子变化规律）演示的方法，让学生形象的加深印象。 （5）根据太阳和影子变化规律，如何在生活中解决问题及运用这个规律更好的方便生活。 二、教学过程 （一）影子现象及影子形成条件教学 1．导入： 出示谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。猜一自然现象（影子） 2．学生猜谜。 3．展示中的影子现象 （1）播放视频：太阳下物体的影子：树叶的影子。 （2）投影展示一组实物影子实拍照片（太阳下的影子有灯
五年级上科学教案太阳和影子_人版【一】教学目标 1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2．引导学生对日常事物进行观察、置疑；培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 【二】教学重点[来源:ZXXK] 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 【三】教学准备 1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。 2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。 3.课前观察提示卡片 【四】教学过程设计 〔一〕游戏导入〔导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础〕 师：我给大家一个节目，想不想看？〔想〕 师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗) 师：这段手影游戏好玩吗？〔好玩〕想不想上来玩一玩？〔想〕那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！ 生：手影。
评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。 师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。 〔教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行〕 师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。 师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？〔对〕有光就有影子吗？〔教师打开幻灯机〕哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？〔有〕〔教师拿两到三件不透明的物体进行演示。〕那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，〔教师放一块空白的幻灯片〕哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的 师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。〔教师随手把幻灯机电源关上〕 评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。 师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。 师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 〔板书：光不透明的物体影子〕[来源:学.科.网]
《太阳和影子》教学设计 教材分析： 《太阳和影子》苏教版五年级科学上册第一单元第一课，本课教学内容有两个部分：第一、观察太阳在天空中的运动，发现其运动规律;第二、组织学生在阳光下观察物体影子的变化。 学习目标： 1、能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。 2、能连续观察记录阳光下物体的影子变化。 3、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。 学习重难点： 重点：认识太阳的视运动规律，连续一天的观测和记录。 教具准备： 多媒体课件和手电筒、直尺等。 教学过程： 一、导入新课 谈话：概述本单元白天和黑夜的主要内容，导入新课，板书课题《太阳和影子》。 二、展示学习目标 1、能借助身体和器物进行观察，发现影子变化的规律。 2、能连续观察记录阳光下物体的影子变化。 3、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。
三、自主学习 1、阅读课文，尝试用自己的拳头观察早晨太阳的高度。 2、认清东、南、西、北四个方向。 3、观察太阳和影子的运动有什么规律。 4、欣赏日出和日落壮丽的景色。 5、认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化。 （1）认清方位，最好从四个方面来描述（东、南、西、北）。 （2）描述太阳的位置，可以借助参照物（如大树、房屋、旗杆等）来表达。（3）用拳头来测太阳的高度，只是一个相对模糊的计量方法。教师要正视差异，只要学生找出规律。 四、合作探究 1、小组内合作用竹篾代替太阳的视运动轨迹，用手电筒代替太阳。将手电筒沿着竹篾从一端移动到另一端，观察橡皮擦和铅笔的影子，再说说他们的影子有什么变化规律。 2、小组讨论：影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？气温的变化和太阳的位置变化有关系吗？ 五、汇报交流 1、小组汇报实验中：看到的实验现象和得到的实验结论。 2、小组间讨论交流。 六、知识拓展
《太阳和影子》 一、教学目标 1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2．引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 二、教学重点 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 三、教学准备 1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。 2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。 3.课前观察提示卡片 四、教学过程设计 （一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础） 师：我给大家一个节目，想不想看？（想） 师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗) 师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！ 生：手影。 评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。 师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，） 师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。 师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的 师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上） 评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。 师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。 师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 （板书：光不透明的物体影子） 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。
设计意图：太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被幼儿们忽视。一方面，幼儿对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，我设计了“太阳和影子”这个活动，让幼儿通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 活动目标： 1、知道影子形成的原因，明白阳光，自己和影子的关系。 2、能够连续观察，并能够记录阳光下物体的影子变化。 3、在游戏中探究影子形成的原因。 活动准备： 粉笔若干； 活动过程： 一、谜语导入 1、师：“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手” 2、幼儿猜谜（影子） 3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？ 4、幼儿交流对影子的了解。 二、探究影子形成的原因 1、在幼儿园里幼儿跑步，玩“找影子的游戏”。 2、组织幼儿交流出现了什么现象？ （1）影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 （2）影子的底端是与人（物体）相连的。 （3）影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。 （4）影子比人长（注：早上9点钟）
三、画自己的影子 1、谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？ 2、讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 3、带幼儿到操场上画自己的影子。 （1）出发之前，告诉学生将干什么？ （2）发给幼儿每人一支粉笔，和幼儿一起到操场上画影子。 （3）画影子的同时把脚印也要画出来，并且把号码写在影子里。 （4）记住自己站的姿势。 四、画其它物体的影子 1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。 2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系？ 3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计 【教材简介】 本课是本单元的起始课，以“太阳”携领本单元，对光的知识进行初步的研究。通过引导学生观测一天中太阳在天空中的位置变化、物体影子长短、方向变化的情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳的东升西落的关系。通过表达与交流，让学生认识太阳位置的变化与我们生活的关系。 【学情分析】 三年级的学生对太阳和影子已有足够的生活经验，在我们的教学中应该充分发挥学生的这种优势，给学生提供足够的自我探究的空间，使学生会通过自己的探究得到知识。 【教学目标】 1、知道影子产生的条件，知道太阳每天在天空中的运行模式；认识一天中影子的变化与太阳的运动的关系；能利用太阳辨认方向。 2、能做影子形成的探究实验，探究太阳位置变化与影子之间的关系，并能够对实验观察到的现象进行描述。 3、能在实验探究中，养成乐于探索、善于交流、团结合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 【教学准备】多媒体课件；手电筒、小物体等实验器材。 【教学过程】 一、游戏导入 1、学生猜谜，初识影子“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。”（谜底：影子） 2、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 你知道在什么情况下会产生影子吗？ 学生交流并演示。 小结：只有光照在不透明的物体上才能产生清晰的影子。
3、手影游戏，体会影子变化。生交流并演示。光的位置变化，会让影子产生变化。 4、谈话：除了刚才的手影，日常生活中你还在哪里看到过物体的影子？揭示课题：今天这节课我们先来研究《太阳和影子》。 【猜谜和手影游戏都是学生喜闻乐见活动方式。通过学生喜欢的游戏来导入，可以使学生迅速集中思维，很快地进入到课堂角色中来。更重要的是让学生在游戏中反复实践、体会，使学生感受到影子形成的条件，感受到影子是有变化的。】 二、探究活动 活动（一）：太阳位置变化与影子的关系 1、认识太阳下的影子。 （1）交流：你见过太阳下自己的影子吗？是什么样子的？ 学生交流自己的发现和课前观察的收获，发现影子的变化。 （2）谈话：这种变化与什么有关系呢？ 【通过引导学生研究太阳下自己的影子入手，充分调动了学生已有的知识经验，发现影子的变化与太阳的东升西落有着密切的关系。】 2、探究太阳位置变化与影子之间的关系。 （1）交流太阳在一天中的位置变化情况。学生汇报。发现太阳的东升西落。 （2）师：知道了太阳一天中的变化规律，那一天中太阳下物体的影子又有哪些变化呢？你能利用桌子上的材料来设计一个实验，模拟研究一下太阳与影子之间的关系吗？ 学生小组讨论并交流做法。 （3）出示实验要求，学生活动，教师巡视指导。 （4）汇报：你们是怎么做的？发现了什么？
一、教材及学情分析： 《太阳和影子》一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。 二、教学目标： （一）科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 （二）情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。 （三）科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 三、教学中难点分析： 教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系; 教学难点：能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。 四、教学准备： （一）教师准备： 1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。 2.实验准备：手电筒、彩笔、硬纸板等。 （二）学生准备：记录表，直尺，铅笔等。 五、教学过程：
青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计 一、教材分析 《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。 二、学情分析 太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。 三、活动目标 （一）科学知识 1、知道影子形成的条件； 2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。 3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律； 4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系. （二）科学探究 1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录； 2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征； 3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。 （三）情感态度和价值观 1、尊重通过实验获得的科学证据； 2、愿意合作与交流； 3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。 四、活动重难点 （一）教学重点： 1．影子形成的条件。 2．太阳位置变化与影子和气温的关系。
太阳和影子教学设计 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。【教学目标】 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。 【教学重难点】 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方
课时教案 主备教师：李玲执教教师： 教学内容:太阳和影子 教学目标: 1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2.引导学生对日常事物进行观察，质疑。培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 教学重点: 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 教学难点:连续一天的观测和记录。 教材分析: 本课是义务教育课程标准实验教科书“白天和黑夜”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：了解影子和物体的关系；通过观察活动实际感知物体在太阳下的影子及其变化，画物体的影子；猜测并验证太阳下物体影子的变化规律。本课在猜想与验证、表达与交流中，使学生认识到太阳与影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 学情分析: 本课与《太阳钟》、《昼夜交替》、《看月亮》共同组成《黑夜和白天》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。 教学具准备:多媒体课件 课时: 一课时 教学课时:一课时
教学预设： 一、激趣导入（猜一猜） 1.师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子） 2.学生猜谜。 3.讨论：你怎么知道谜底是影子的 关于影子你还知道哪些 4.学生交流对影子的了解。 5.学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。 6.同学们看见室外的阳光了吗(提醒学生不可正视太阳)(视觉体验)。 7.站在阳光下有什么感觉（感觉）温暖、热…… 8.同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗 9.引导深入：你们还见到过其它位置上的太阳吗那是在什么时候（早晨、中午、傍晚……） 揭示课题。 二、新知探究（深入理解） （一）教室内找影子。 1.你能在室内找出自己的影子吗 2.打开教室内的电灯。 (1)学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。 (2)通过这个活动你发现了什么 （二）画影子，加深对影子的认识。 1.在教室里画影子。 (1)重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。 (2)猜一猜，这是谁的影子 (3)（关掉教室内的灯）问：你能根据想象画出自己的影子吗 (4)学生试着在记录纸上画。教师巡视。 让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。
《太阳和影子》教学反思 在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。 其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。 然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。 最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！ 总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。 本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。
8 太阳和影子 教学目标： 1. 引导学生对日常事物进行观察；养成长期观察的良好习惯。 2. 能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 3. 了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事情。 案例背景分析： 本课是以“太阳”携领全单元，对光进行初步的认识与研究。通过引导学生观测太阳在一天中的位置变化，温度变化，物体影子长短、方向变化等情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。通过表达与交流，让学生认识太阳位置变化与我们生活的关系。 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。即使是幼儿园的小朋友也不陌生，但正是这日复一日、年复一年的不断重复，却往往使学生视而不见。一方面，学生对宇宙万物有着与生俱有的、强烈的好奇心；另一方面，他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系是本课的教学重点，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向是本课的教学难点。 活动准备分为两部分，教师准备：幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画(画中物体均无影子)、课件。学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。 教学过程描述 一、科学游戏，激发兴趣 1．师生玩手影：做手影——猜内容 【玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，简短的游戏活动可以使学生迅速集中注意力，很快地转换到课堂角色中。】2．（故意切断幻灯机电源）为什么没有影子了？ （要得到清晰的影子，首先要有光。）
太阳和影子小学三年级科学教案 8 太阳和影子 一、教学目标 1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征 2、通过试验获得的科学证据，乐于将太阳与影子的只是科学的应用与生活实际 3、直到产生影子的条件，能利用太阳辨认方向 二、教学重点、难点 太阳和影子的关系 三、教学准备: 一只手电筒和一支铅笔，透明或不透明的卡片等。 四、教学过程 (一)提出问题 同学们，当你每天在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢, 学生回答:是我自己的影子。 对于影子你知道哪些, 有太阳的时候才看到影子，有灯光就有影子。 同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，他们之间到底有什么关系呢, (二)猜想假设 1、做影子游戏，能发现什么,什么情况下会有影子呢,你有什么发现, 灯光越亮的影子越黑、物体是透明的，影子就越浅。
2、根据实验，得出产生影子的两个条件，有光，又不透明物体。 (三)探讨太阳与影子的关系 1、提出问题 一天中，阳关下同一物体的影子的长短，方向是怎样变化的, 2、引导学生猜想 生回答:(1)我认为一天中，阳关下同一物体的影子长短和方向是不一 样的。(2)我认为一天中，物体影子早晚最长，中午最短。 3、制定实验方案 同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何设计试验来证明我们的猜想呢, 下面请将你们设计的方案向大家汇报一下:我们组准备将手电筒放在铅笔的上 方，根太阳在天空中的位置，一样移动，然后观察影子是怎样变化的。 注意事项: (1)小组长分好工，不要争抢实验器材。 (2)细心观察，仔细填写实验报告单。 4、实施探究 (生分组进行探究实验，完成试验报告单，教师指导) 5、展示交流 请同学们回报实验结果以及你们的发现。 生:我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。 通过刚才的实验，你们发现物体的影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位 置有什么关系, 获得结论:通过实验，物体的影子早晚最长，中午最短，并与太阳运动的方向 相反。 (四)自由活动:探究太阳位置的变化与人类生活的关系
太阳和影子 教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。自制日影仪并会用它测量影子。 观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。 知识技能： 认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。 认识太阳在天空中的（视）运动模式。 知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。 情感态度价值观： 能够持久而细心地连续进行一天的观测。 体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。 建立起对宇宙探究的兴趣。 教学重点难点： 观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。 教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。 教学过程 一、导入 1、师说谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。（谜底：影子） 2、学生猜谜。 3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？ 4、学生交流对影子的了解。 评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等） 二、画影子 （一）画自己的影子。 谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？ 评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。 讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 带学生到操场上画自己的影子。 这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现： 1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2.太阳和影子 【教学内容】三年级下册第一单元第2课 【教学目标】 1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 2.乐于对日常事物进行观察，置疑，学会合作交流，养成长期观察的好习惯。能利用太阳位置的变化与人类生活的关系解决生活中的小问题。 3.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 【教学重难点】 教学重点：在合作学习中，探究太阳运动与影子变化的规律。 教学难点：太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。 【教具、学具】 学生准备：2人合作课前测量自己早中晚影子长短、观察影子方向，每人一张课前观察记录单，每人一份装有“根据太阳的位置画出物体影子”的材料袋； 每组：实验记录单、透明薄玻璃片、不透明薄玻璃片、白纸、铅笔、手电筒；教师准备：学生所用探究材料；太阳卡片图三个、动物影子的图片与视频资料、太阳在天空中的位置与人类生活的关系的图片资料、无影灯图片、日晷图片。【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.谈话：老师给大家带来了一段动物王国里有趣的视频资料，想不想看？ 2.教师播放孔雀欣赏自己美丽的影子、水中的鱼群和一些高级灵长类中具有发达视力的脊椎动物利用影子形态变化预知险情、美洲鹳用影子捕食的视频。 3.学生观看视频资料谈感想，引出对影子的探究欲望。 4.谈话：在日常生活中，你在什么情况下也看见过影子？ 预设1：阳光下、灯光下、月光下….. 4.提出问题：关于影子，你想了解些什么？ 学生各抒己见。
《太阳和影子》教学设计 一、教学目标 1．了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2．引导学生对日常事物进行观察、置疑；培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。 3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。 二、教学重点 了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 三、教学准备 1．幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成的画。 2．课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的课件。 3.课前观察提示卡片 四、教学过程设计 （一）游戏导入（导入的设计：意在解决影子是怎样形成的？从而引出本课要研究的内容：太阳和影子。因为知道了影子是怎样形成的概念，为顺利解决本课的教学目标奠定的基础） 师：我给大家一个节目，想不想看？（想） 师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗) 师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！ 生：手影。 评析：玩游戏是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转
换的过程，游戏可以使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。 师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。 （教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行） 师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。 师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的 师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上） 评析：通过游戏的突然终止与无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。 师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。 师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 （板书：光不透明的物体影子）
科学-太阳和影子-教案课件 科学-太阳和影子-教案课件 第一单元白天和黑夜 教学目标 科学探究： 1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 3、能对探究的问题做出初步的结论。 科学知识： 1、知道昼夜变化与地球的关系。 2、了解古人对昼夜成因的猜想。 3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 情感态度与价值观： 1、敢于大胆想象。 2、在学习和解决问题中注重证据。 1、太阳和影子能够连续观察记录物体的影子变化。科学知识： 1、知道一天中阳光下影子变化的规律。 2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感态度与价值观： 1、培养持之以恒的观察品质。
2、意识到完整的观察记录对结论的`重要性。 教学重点、难点 认识影子的形成及变化规律。 认识影子的变化规律。 教学方法 目标教学法 教学准备 教师——课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号 分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。 （板书：太阳和影子） 二、学习新课 1、观察阳光下物体的影子： （1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子是什么的影子并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上 （2）分组活动；
（3）教师巡视并提问：你们有什么发现什么情况下会出现影子影子和实物有什么不同 （4）游戏：踩影子 ①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。 ②学生自由组合进行游戏活动。 （5）回教室讨论心得并汇报； （6）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。 （7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？ 2、了解影子变化规律 （1）出去观察刚才做记号的影子 （2）观察老师事先做记号的影子 （3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。 3、模拟太阳运动过程中影子的变化 （1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。 （2）看书，了解实验方法 （3）学生讲述实验过程，教师补充； （4）分组实验； （5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？
《太阳和影子》教学设计 王鼎山江苏省盐城市盐渎实验学校224005 一、教学内容概述 本课所属单元为苏教版小学科学五年级上册第一单元《白天和黑夜》，该单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的话题，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 《太阳和影子》一课为本单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。 二、学情分析 太阳的运动和影子的变化，对五年级的学生们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 ， 三、教学目标 1．能借助身体和仪器进行观察，发现太阳的视运动规律。 2．能连续观察记录阳光下物体影子的变化。 3．知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。 4．知道完整的观察记录对结论的意义。 5．体会到宇宙万物之间存在密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。 四、教学重难点 重点：认识太阳的视运动规律。 % 难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化的关系。
五、教学准备 指南针、太阳高度测量器、温度计、白纸、铅笔、直尺、实验记录纸、粉笔、橡皮泥、透明玻璃、不透明纸板、手电筒、手表 六、教学过程设计 第一课时 （一）导入新课 1．师说谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（谜底：影子） 2．学生猜谜。 ~ 3．讨论：你怎么知道谜底是影子的关于影子你还知道哪些 4．学生交流对影子的了解。 （二）探究新知 1．研究影子产生的原因 （1）师问：影子是如何产生的呢 （2）学生讨论，尝试回答。 （3）教师展示：将手电筒产生的光线分别照射到透明玻璃和不透明纸板上，观察现象。 （4）学生观察，再次尝试回答。 ` （5）教师小结：光在传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体后面产生一个光不能到达的黑暗区域，这就形成了影子。 2．画影子，揭示影子特点 （1）“画影子”的游戏 （画各种物体的影子，学生互相画出对方影子，记录时间，注意边缘清晰。）（2）师问：在“画影子”的游戏中，我们发现了影子什么特点 （3）学生思考，回答：①影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 ②影子的底端是与人（物体）相连的。 ③影子是黑色的。 ）
四年级上册冀教版科学《太阳和影子》 教案两篇 太阳和影子 教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。 自制日影仪并会用它测量影子。 观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。 知识技能： 认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。 认识太阳在天空中的（视）运动模式。 知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。 情感态度价值观： 能够持久而细心地连续进行一天的观测。 体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。 建立起对宇宙探究的兴趣。 教学重点难点： 观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。 教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。 教学过程
一、导入 1、师说谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头， 太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。（谜底：影子） 2、学生猜谜。 3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？ 4、学生交流对影子的了解。 评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等） 二、画影子 （一）画自己的影子。 谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？ 评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 带学生到操场上画自己的影子。 这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现： 1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 2、影子的底端是与人（物体）相连的。 3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。 4、影子比人长（注：早上9点钟） 在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。 过程： 1、出发之前，告诉学生将干什么。 2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。 3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。 4、记住自己站的姿势。