【精选】20xx最新八年级地理上册第二章第二节气候（第2课时东西干湿差异显著）教案（新版）新人教
版
知识与技能
1．通过阅读“中国年降水量的分布”图，学会分析说明我国降水分布特点.培养判读、分析降水量分布图的技能.
2．读“中国干湿地区的划分”图，了解我国干湿区的分布特点.
过程与方法
通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图，学会分析我国降水的时空分布特点.
情感、态度与价值观
通过读图分析，增强读图技能，通过分组讨论、合作交流，加强竞争及合作意识.
重点
读图分析、总结我国降水的时空分布规律.
难点
读图分析、总结我国降水的时空分布规律.
一、导入新课
我国冬季气温南北差异大，夏季普遍高温，划分为五个温度带，那么我国降水有何特点呢？今天我们一起来学习我国降水的分布规律.
二、讲授新课
教师：我们这里什么季节降水较多？降水多的季节盛行什么方向的风？
联系生活中的体验，同桌之间互相讨论.
学生1：我们这里夏季降水最多，夏季一般盛行东南风.
学生2：东南风温暖湿润，所以降水多.
教师：大家说得没错.下面请同学们先来阅读图2.18“中国年降水量的分布”，对照左下角图例中的数值，我国降水的空间分布均匀吗？东南沿海地区降水量大约为多少毫米？西北内陆地区降水量大约为多少毫米？
学生：从图中可以看出：我国降水的空间分布很不均匀.东南沿海地区降水量大约为1600毫米，而西北内陆地区降水量大约为50毫米以下.
教师：观察降水量数值的分布规律，请说出我国降水的空间分布有何特点.
学生：我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减.
过渡：我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？
读图讨论：读图2.20“中国南北四个城市降水的季节差异”.比较广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量柱状图.请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点.
教师指导读图，学生讨论交流，展示学习成果.
学生：全国降水量在时间分布上也不均匀，大多数地区降水集中在5～9月.南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短.
过渡：这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份又怎样呢？读图2.21“北京年降水量极值”，北京各年份的降水有何特点？
学生：从图中可看出北京降水各年份不同，有的年份多，有的年份少，年际变化也很大.
总结：由于我国降水从东南沿海向西北内陆递减，降水集中在夏秋季，年际变化也很大，我国划分了干湿区.
读图讨论：读图2.22“中国干湿地区的划分”，讨论以下问题：
(1)我国划分干湿区的依据是什么？
学生：我国划分干湿区的依据是一个地区年降水量和蒸发量的对比关系.
(2)我国划分了几个干湿区？结合图中景观图及文字资料，讨论各干湿区的特点.把讨论的结果填在下列表格中：
学生讨论后填写.教师及时反馈订正指导.
干湿区
分类特点
半干旱区年降水量为200～400毫米，植被以温带草原为主
干旱区年降水量在200毫米以下，植被稀疏，沙漠和戈壁广布
湿润区年降水量一般在800毫米以上，植被以森林为主，耕地以水田为主
半湿润区年降水量为400～800毫米，属森林和草原过渡地带，耕地大多是
旱地
探究活动：学生自主完成活动，联系生活实际，了解我国降水特点对生产和生活的影响.学生回答后，教师订正答案.
1．一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面.图2.23中房顶的建筑形式有何不同？这与当地的降水情况有什么关系？
学生：甘肃××县的土墙平顶屋，浙江××市的砖墙斜顶屋.甘肃××县年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物，节约材料，土墙平顶不易被风损坏；浙江××市年降水量较大，斜顶屋利于排水.
2．不同的干湿地区，人们的生产和生活不同.阅读下面的资料，请你补充更多的事例.
学生：不同的干湿地区对我们的生活和生产有很大的影响，形成了不同的自然和人文景观，由干湿状况联想到与水果的关系，与经济作物的关系，与房屋建筑、交通、体育活动的关系等.如：房屋建筑：湿润地区为了防潮，多住高层竹楼；黄土高原地区干旱，人们多就地取材建窑洞.
三、课堂小结
今天，我们主要分析了降水的时空分布特点，知道了我国降水从东南沿海向西北内陆递减，降水集中在夏秋季，年际变化大.
第二节气候(2课时) 第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著 教学目标 1．理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。 2．了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。 3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。 教学重难点 读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境激情导入 教师：(多媒体展示)下面让我们听听来自全国五个不同地方小朋友的描述，你能猜出他们各自是如何描述的吗？试着帮他们连线。 教师：要想知道自己连得对不对，我们需要掌握哪些方面的知识呢？ 学生：他们家乡的气候类型、特点…… 教师：大家回答得很对。 教师：展示《中国气候类型的分布》图，请在图中找出五个小朋友家乡的气候类型。 学生：来自吐鲁番的小朋友，她的家乡的气候类型是温带大陆性气候；漠河的气候类型是温带季风气候；海口的气候类型是热带季风气候；五道梁的气候类型是高原山地气候；而南京的气候类型是亚热带季风气候。 二、自主研读初步感知 同学们自主预习教材30～41页内容，完成学生用书有关题目。 三、小组合作深化探究 活动一： 教师：不同的气候类型有着不同的气候特征，我们如何了解各种气候类型的特点呢？下面请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题。 1．从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点。 2．从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。 3．综合气温和降水图，说出漠河的气候特点。 4．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点。 5．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说他们各自发展旅游活动的优势。 学生：
人教版八年级上《水资源》第一课时教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 运用资料，说出我国水资源时空分布特点，以及对社会经济发展影响。 2.过程与方法： 学生是课堂的主体，地里的课堂应该是多维、互动、活动性课堂，以问题为载体，以“多元互助”为手段，以“小组探究”为形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作意识和团队意识。 3.情感态度价值观： 让学生了解水资源的重要性，渗透节约资源、保护资源的教育，初步形成可持续发展的观念，让学生表达自己学习的体会、看法和成果，于他人交流，并学会欣赏他人。 二、教学重点： 我国水资源时空分布特点。 三、教学难点： 我国水资源时空分布特点及原因。 四、教法和学法： 根据以上教材分析，为促进学生地理学习能力的发展，运用多媒体教学手段辅助教学。
1.发挥地理课的特色，充分利用“中国降水量分布图”“南北城市降水的季节差异图”（都以多媒体方式程现）引导学生读图分析得出结论； 2.运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法； 3.联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响。 五、教学过程 导入：节水公益广告 师小结：水是生命之源。想一想水有哪些用途呢？（幻灯水的作用）由此可见人的生命活动和动植物生长都离不开水。今天我们就学习中国的《水资源第一课时时空分布不均》（幻灯1） 师：水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想一想，什么叫水资源呢？1、水资源的概念 （幻灯2）通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。 （幻灯3）地球上的水体分布图 师：读图 师提问：我国主要的淡水资源是哪两种水体？ 生：河流水和湖泊水（幻灯4） 师：河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。因此，河湖的分布、水量的大小，直接决定着我国淡水资源的分布。那我国的水资源都分布在哪里呢？
地理专题复习：气候 1、读四幅气温和降水量变化图，回答问题。 （1）四幅图中，全年降水稀少的是______地；夏季降水少，冬季降水多的是_____地。 （2）图示的四地中，气温的年较差最大的是_________地，最小的是_________地。 （3）以上四种气候类型中，一年中有明显的旱雨两季的气候类型是_________，属于_________气候类型。 （4）四种气候类型中在中国有分布的是__________________。 2、读亚洲气候类型图，回答下列问题。 （1）亚洲各种气候类型中，序号_________所代表的气候类型分布面积最广。 （2）由于亚洲中部_________，形成序号⑨所代表的高原山地气候。 （3）关于亚洲气候复杂多样原因的叙述，错误的是（） A、南北跨纬度大，东西离海远近差异大 B、河湖众多，增加了气候的复杂性 C、植被类型多，增加了气候的复杂性 D、地形复杂并且起伏大，增加了气候的复杂性 （4）序号⑥所代表的气候类型，其气候特征是（） A、炎热干燥 B、全年高温，分旱雨两季 C、高温多雨 D、冬冷夏热，降水稀少 3、读图完成下列各题：
（1）图二是A 、B 、C 三地的气候资料。请将A 、B 、C 三地与甲、乙、丙三种气候资料对应连线，并写出甲、乙、丙相应的气候类型。 甲_______________ A 乙_______________ B 丙 _______________ C （2）A 、D 两地同处于赤道地区，气候特征却有明显的差异；A 地区的气候特征是_______________，D 地区的气候特征是______________________________，造成这一差异的主要原因是____________________________________________________________。 4、读图，完成下列各题。 （1）读①②③地气温曲线和降水柱状图，根据气温年较差和年降水量来说明欧洲西部从沿海到内陆气温及降水的变化特点。 （2）由（1）题分析出的气温、降水的变化规律，可以看出，欧洲西部的气候自西向东气候的海洋性__________________ ____________，大陆性 __________________________。 第4题图 第5题图
《中国的地理差异》教学设计 【学习目标】 1.能够运用地图和资料说出我国自然环境和人类活动的差异。 2.能够在地图上指出秦岭---淮河一线的位置，并能说明秦岭---淮河一线的意义。 3.掌握秦岭---淮河一线以南、以北的自然与人文差异。 【学习重点】 1.我国自然环境和人类活动的差异。 2.秦岭---淮河一线以南、以北的自然与人文差异. 【学习难点】 秦岭---淮河一线的意义。 【学习方式】 1.用复习法感受中国自然环境的差异。 2.用列表对比法比较秦岭—淮河以南、以北的自然环境和人类活动的差异。 【学法指导】 1
本章教材是学习了中国地理总论后，学习中国地理分区的开篇，具有承上启下的作用。包括“地理差异显著”和“四大地理区域”两部分内容。本节课我们完成第一 部分的学习。“地理差异显著”我们主要采用的学习方法有:观察法、复习法、列表法。【学习过程】 一：导入新课，出示学习目标。 二：自主学习。（结合自学提纲完成） 地理差异显著 1、自然环境差异 （1）气温：自南往北，逐渐升高，逐渐降低。南部的海南岛，北部的黑龙江——————。 （2）降水：从东南沿海向西北内陆，降水。东南沿海地区； 西北内陆地区。 （3）地势：自西向东，我国地势，。位于西部第一级阶梯上的青藏高原，；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲，。 2、人类活动差异 （1）农业差异：我国农业具有、的分布特点。 2
（2）人口、城市、交通线和经济发展：我国东西差异显著，人口、城市、交通线表现为的分布特点；经济发展也是高，低。 三：合作交流 1.观察“中国一月气温分布图”、“我国降水空间分布图”和“我国地势三级阶 梯示意图”概括我国自然环境的差异。 气温： 降水： 地形地势： 2.结合课本图5.2和第3页阅读材料，并从现实经验出发，概括我国人类活动的 差异。（分小组讨论） 3．复习八年级上册第二章《中国的自然环境》相关内容，概括秦岭—淮河一线的意义。 4.同学们集思广益，完成“秦岭—淮河一线南北的自然环境差异”、“秦岭—淮河一线南北的农业差异”、“秦岭—淮河一线南北的生活差异”三个表格的填写。（口头叙述即可） 5.当堂检测。 3
第二章多样的世界气候第二节世界气候类型 教学目标： 1、记住四种热带气候的名称； 2、掌握四种热带气候类型的主要特点和主要分布地区。 3、初步学会利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。 4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。 5、了解亚热带、温带和寒带地区的气候名称； 6、了解亚热带、温带和寒带地区气候类型的主要特点和主要分布地区。 教学重点：地中海气候和亚热带气候、温带三种气候类型的主要特点及其主要分布地区；四种热带气候类型的名称、主要特点及其主要分布地区。 教学难点：地中海气候的形成原因及其植被类型名称；利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。 教学课时：2个课时 教学方法：列表对比法、图示法、分析法 教学用具：世界气候类型分布图、热带气候的景观图、四种热带气候类型代表地区的气温、降水量图或相关的表格。 板书设计：一、热带地区的气候类型： 1、热带雨林气候； 2、热带草原气候； 3、热带季风气候； 4、热带沙漠气候 二、亚热带地区的气候： 1、亚热带季风气候 2、地中海气候
三、温带地区的气候： 1、温带季风气候 2、温带海洋性气候 3、温带大陆性气候 四、亚寒带和寒带地区的气候： 1、苔原气候 2、冰原气候 五、高山地区的气候 教学过程：复习旧课中的地球上的五带；说明气候的两个要素：气温和降水。 导入新课： 引导学生完成“探索活动”，看P31图B，使学生对不同区域的不同气候有了一定的认识，激发学生的学习兴趣。在地球的不同地区有着不同的气候，那么，今天我们首先来学习热带的四种气候类型。 【板书】：一、热带气候类型 生：看P32图C。 师：同学们看看，从地图中可以看出热带地区的气候有哪几种？ 生：四种。热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。 师：好。同学们都已从图中看出了热带地区的四种气候。下面同学们对照地图，把课本第32页——第35页的几段看看。然后由同学们填写下面的表格。 生：边看书边对照表格在书本上划出主要知识点。 师：列表。
第二节北方地区和南方地区 第 1 课时 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）了解我国北方地区的位置、范围、地形、气候等自然概况。 （2）了解北方地区的农业差异，分析形成的原因。 （3）掌握北方地区的主要资源及工业发展状况。 2. 过程与方法通过读图、析图、讨论、探究，培养学生的综合能力。 3. 情感态度与价值观 通过资料、图片、音频等了解北方地区的自然和人文特征，培养学生爱家乡，爱祖国的思想感情。 【教学重点】 北方地区的地形、资源及工农业发展现状。 【教学难点】 北方地区的资源特点。 【教学方法】 读图析图、探究合作、多媒体辅助 【教学课时】 2 课时（第1 课时） 【教学过程】 一、情境导入复习提问：北方地区和西北地区的分界线是什么？青藏地区和其他三个地理区域的分界线是什么？秦岭--- 淮河线是哪两个地区的分界线？（学生回答） 明确：北方地区和西北地区的分界线是400 毫米年等降水量线；青藏地区和其他三个地理区域的分界线是青藏高原东部边缘线；秦岭--- 淮河线是北方地区和南方地区的分界线。 过渡：这节课我们一起来学习四大地理区域中的北方地区。 二、新课学习 北方地区（一）自然概况 1. 指导学生找出北方地区主要的半岛和濒临的海洋，说出本区的范围与地理位置特点。 明确： --- 淮河线以北。主要的半北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭 岛有辽东半岛和山东半岛，东临渤海和黄海。面积约占全国的20%，人口约占全国的40%。
北方地区的范围及其主要省区：黑龙江、吉林、辽宁、河北、北京、天津、山东、山西、陕西、河南以及内蒙古东北部、甘肃东南部、宁夏南部和江苏、安徽北部。 2. 提问：找出北方地区的主要地形区，本区主要位于中国地势的第几级阶梯？说出你的判断理由？（学生读图回答） 明确： 北方地区的主要地形区包括: 东北平原、华北平原、关中平原、黄土高原。北方地区位于我国地势的二、三级阶梯，在图中找出二、三级阶梯的分界线：大兴安岭和太行山。由此判断出黄土高原位于第二级阶梯，东北平原和华北平原位于第三级阶梯。 播放音频：东北平原的黑土地提问：北方地区的主要林区分布在哪里？（学生回答）明确：主要分布在东北的大、小兴安岭和长白山。东北林区是我国最大的天然林区。气候： 从温度带来看，北方地区属于暖温带、中温带和寒温带；从干湿地区来看，北方地区属于湿润地区和半湿润地区； 从气候类型来看，北方地区属于温带季风气候，表现为夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。北方地区（二）农业 展示“中国温度带的划分图” 提问：北方地区的作物熟制是一年几熟？种植的农作物分别是什么？（学生讨论回答）明确： 北方地区位于暖温带、中温带、寒温带。以古长城为界，古长城以南，秦岭--- 淮河线以北是一年两熟或两年三熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、荞麦、甘薯、谷子等；古长城以北是一年一熟，主要种植的农作物是春小麦、玉米、高粱、大豆、马铃薯、甜菜等。 提问：北方地区的特产有哪些？（学生回答）明确：北方地区盛产温带水果，如苹果、桃、柿、梨、杏、枣、葡萄等；地方特产丰富，著名的有洛阳牡丹、兰州白兰瓜、东北“三宝” （人参、鹿茸、貂皮）等。 拓展延伸： 梅花鹿全身都是宝，所以古时候人们把鹿称作神兽。鹿身上最珍贵的东西要算鹿茸了。鹿茸能温肾壮阳，生精益血，强筋补髓，主治虚劳赢疲，血虚眩晕，腰膝酸痛，虚寒血崩等病症。 鹿茸主要有产于大兴安岭的马鹿茸和长白山的梅花鹿茸两种，质地上，梅花鹿茸要优于马鹿茸。 活动1： 贝贝：农业以旱作为主，平原广阔，耕地面积广，主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等。 玲玲：这里的水资源明显不足，盛产苹果、梨等温带水果，作物熟制为一年一熟。 关于华北平原的农业生产，玲玲和贝贝表达了各自的看法，你觉得有道理吗？（学生判断回答）明确：贝贝说华北平原的主要农作物有春小麦、棉花、玉米、甜菜等，其中春小麦是错误的。北方地区以古长城为界，以北为春小麦，以南为冬小麦；玲玲说华北平原的作物熟制为一年一熟是错误的，华北平原的作物熟制是两年三熟或一年两熟。 归纳总结：
第三节水资源 【学习目标】 1．认识和理解我国水资源时空分布特征，并能说出其对生产、生活的影响。 2．认识我国解决水资源时空分布不均的措施，知道南水北调工程的输水路线。 【学习重点】 认识水资源的时空分布不均及解决措施。 【学习难点】 熟悉南水北调工程的输水路线。 情景导入生成问题 【新课导入】话题导入，多媒体展示“国家节水标志”图片，并提问：①你知道联合国将每年的哪一天定为世界水日？②你知道中国水周又是哪几天吗？③你有想过联合国和中国为什么都如此关注水的问题吗？教师点拨：每年的3月22日是世界水日，每年5月的第二周是中国节约用水宣传周。水是生命之源，目前世界与中国都面临水资源缺乏的严峻形势。……通过话题导入，引起学生了解中国水资源状况的兴趣。 自学互研生成能力 学习活动 (一)自主探究： 认识中国水资源时空分布不均。 1．教师引导学生阅读课本P75页第一自然段内容，向学生说明水资源的概念，中国水资源的构成。 教师点拨：水资源是指地球上的淡水资源，中国主要的淡水资源包括河流水和淡水湖泊水。 2．学生阅读课本P75页图3.13，独立完成以下学习任务： (1)观察图中的红线即水资源南北界限，说一说该界限大致以什么为界？ 教师点拨：大致以长江流域北界为界。 (2)从图上南方与北方河流的径流量判断，我国水资源空间分布有什么特征？ 学生归纳：水资源南丰北缺。
教师补充点拨：南方水资源占我国的80%以上，北方不足20%，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。 3．学生阅读课本P76页文字内容，分析图3.14，完成以下任务： (1)归纳我国水资源的时间分布特点：夏秋多，冬春少。 (2)思考我国水资源时空分布不均的原因：我国降水自东向西逐渐减少，是形成我国水资源空间分布不均的主要原因。而我国季风气候，降水夏秋多，冬春少，年际变化大，是造成水资源时间分布不均的主要原因。 4．学生完成课本P77页活动1、2，认识水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 教师点拨：空间不均，导致我国水资源与土地资源配置不合理；时间不均，导致在河流枯水期时，工农业生活用水紧张，而在丰水期时水资源又白白流掉，形成浪费。 (二)合作探究： 认识我国解决水资源短缺的措施。 1．学生阅读课本P77页文字内容，读图3.15，合作讨论，完成以下任务： (1)说一说兴修水库的功能：河流洪水期蓄水、枯水期放水，调节河流水量的时间变化。 (2)归纳：兴修水库等水利工程是解决水资源时间分配不均的有效措施。 (3)说出黄河、长江上的主要水利枢纽：黄河——小浪底水利枢纽；长江——三峡工程。 2．学生阅读课本P77页最后一段内容，课本P78页图3.16、图3.17，合作探究，完成以下任务： (1)归纳解决水资源空间分布不均的有效办法：跨流域调水。 (2)在图3.16上，找出南水北调工程的三条输水线路，注意每条线路的起点和终点。 (3)了解引黄入晋工程——万家寨水库的概况。 3．学生展开合作讨论。 (1)兴修水库，跨流域调水能不能从根本上解决我国水资源的短缺问题？ (2)说一说我国目前在水资源利用方面存在哪些严重问题？ (3)解决水资源短缺的根本出路是什么？ 教师小结：兴修水库，跨流域调水可有效缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但只能治标，不能治本。我国目前水资源浪费，利用率低，水污染严重三个方面的问题十分严重，这是造成我国水资源短缺的根本原因，因此，节约用水，保护水资源，养成节水、爱水意识才是根本的解决之道。
第二节中国的气候第二课时 一、认定目标 1.知道我国气候特点。 2.知道我国季风气候分布规律及对我国的影响。 二、自主学习 1.我国是世界上气候类型______的国家之一，我国_____有大部分的季风气候，自南向北有______气候、________气候、温带______气候。西北地区大多为____________气候。青藏高原区是独特的_______气候。 2.受_______的影响，我国降水自_______向_______ 逐渐减少，且 全年降水集中在____ _季。 3.夏季风的进退也影响到我国大陆东部雨带的推移，我国南方雨季比北方____，比北方长。夏季风强，则______；夏季风弱，则_________。 4.季风区与非季风区的划分：___________—_______—_________为界线. （口诀：兴安、阴山、贺兰山、巴颜冈底季风圈。） 5.我国虽然气候类型多样，但季风气候显著，季风气候区域最为辽阔。在季风区内夏季盛于来自_______洋、______洋的偏南风，冬季盛行来自亚洲大陆内部（西伯利亚、蒙古）的________风。 6.读我国气候图： （1）图中A、B、C、D、E从气候 类型来分： A B C D E 其中A、 B、C都 为气候，说明了我国 气候二 个特征分别 为、。 （2）从季风区、非季风区来划分： 大致A、B、C位于区。 大致D、E位于区。 7.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“春风”是指 （） A.偏北风 B.偏东风 C.夏季风 D.冬季风 8.我国是世界上季风气候最显著的国家之一，其主要原因是 （） A.海陆位置 B.地势影响 C.纬度位置 D.
第二课《北方地区和南方地区》教案 第一课时 一、复习反馈：1、秦岭—淮河分界线（以此为界的南北方差异） 2、四大地理区域的分界及依据 二、新课导入 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？ 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 三、新课教学 多媒体出示图5. 9 北方地区与南方地区。 [提问] 1、北方地区与南方地区的范围？ 北方地区大体位于大兴安岭﹑乌鞘岭以东，秦岭—淮河以北，东临渤海、黄海。包括东北三省，黄河中下游各省全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏，安徽的北部。 南方地区大体位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东南临东海和南 1
海。包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）。 2、在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 3、请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 4、（深入）教师用鼠标在地图上说明其地形位置名称和大致范围 展示中国地形图，组织学生活动 （1）找出北方地区和南方地区的主要地形区，根据图片观察其特点。（2）找出北方地区和南方地区的主要河湖。 总结讲述：北方地区主要有三大地形区，既东北平原、华北平原和黄土高原。 南方地区有四大地形区：长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原。 北方的河流主要有黑龙江、松花江、黄河；南方的河流有长江和珠江等，还有鄱阳湖、洞庭湖等许多湖泊。 2
《中国的气候》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。 （2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。 （3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。 （4）了解我国的灾害性天气及其影响。 2.过程与方法 充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。 3.情感态度与价值观 通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。 【教学重点】 气候复杂多样和季风气候显著 【教学难点】 冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著 【教学方法】 教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。 【课时安排】
4课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 （展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。 二、新课学习 （一）气候复杂多样 （1）气温 多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答： 1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下） 2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上） 3.两地相差多少度？（48℃以上） 4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘） 总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。 多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究： 1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？ 2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？ 3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？ 结论： 1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远
第三章第二节中国的气候（第二课时）教学案 石横中学王强 教与学目标： 1、通过阅读等降水量线分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析降水特点的形成原因。 2、了解我国干湿地区的划分依据及每类干湿地区的分布范围。 3、了解我国的气候特征和气候类型，培养学生分析气候特征的技能。 教与学重点： 降水特点的形成原因，我国的气候特征和气候类型的分布。 教与学难点： 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教与学方法： 自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结 教与学过程：个性化修改一、情景导入： 复习提问气候的两大要素，在学生回答的基础上引出课题， 上节我们学习了气温，今天我们就来学习气候的第二大要素降 水。 二、自主学习，合作探究 〈一〉学习任务一： 1、自主学习： 阅读教材第 31 页和图 2—— 17“中国年降水分布图”和“四城 市降水柱状图” ，阅读教材第33 页及图2——19“中国干湿地区 分布图”解决以下问题： （1）、我国降水的地区分布是否均匀，有何分布规律 （2）、哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水在季节分布 上有什么共同的特点 （3）、我国划分干湿地区的依据是什么我国共分为哪几类 干湿地区找出它们的分布地区并说出各自的天然植被。 （4）、教材 33 页活动题 1、2 2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难： 3、教师点拨： 我国降水量地区分布不均，降水量由东南向西北逐渐减少; 降水季节不均，集中于夏秋季节。 关于降水分布，有三条界线比较重要：年等降水量线，它 大致经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭——淮河一线， 此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。此线以北 为半湿润区， b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭—长城 一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。此线是我 国半湿润区和半干旱区的大致分界线，c:200mm 年等降水量线： 大致经内蒙古中部——贺兰山——祁连山经青藏高原一线。此 线大致是我国半干旱区和干旱区的分界线。 4、合作探究：
第二节气候 一、气候类型复杂多样 温带季风气候 东部亚热带季风气候 （自北向南）热带季风气候 1、复杂多样的气候类型 高原山地气候 西部 温带大陆性气候 2、我国各种气候类型的特征 气候类型主要特点在我国的分布范围 温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥秦岭—淮河以北 亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和少雨秦岭—淮河以南 热带季风气候终年高温，全年皆夏云南、台湾南部，海南全省温带大陆性气候冬冷夏热，降水稀少，温差大西北地区、内蒙古等 高原山地气候气温低、降水少、温差大青藏高原 3、我国冬季气温分布规律及原因：冬季南北温差大，南方温暖，北方寒冷。 主要受纬度因素的影响。 4、我国夏季气温分布规律及原因：夏季全国普遍高温，除青藏高原等之外。 受纬度、地形等因素的影响。 5、我国降水分布规律及影响：我国降水从东南沿海向西北内陆递减。 受海陆位置、地形的影响。 6、我国气候的影响因素：纬度位置、海陆位置、地形 7、我国温度带的划分：（1）划分依据：根据获得太阳辐射的多少 （2）自北向南分别是：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带还有一个高原气候区（河源属于亚热带） 8、我国干湿区的划分：（1）划分依据：降水量和蒸发量的多少 （2）四个干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区（河源属于湿润区）
二、季风气候显著 1、我国季风气候显著的原因：背靠世界最大的大陆——欧亚大陆、东部濒临世界最大的海洋——太平洋，海陆热力性质差异大。 2、冬季风和夏季风的差异 发源地风向性质首先影响地区 冬季风西伯利亚、蒙古一带西北、东北干冷北方地区 夏季风东部、南部的海洋东南、西南暖湿东南部沿海 3、季风区和非季风区的分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 4、我国夏季气温特征：我国夏季气温南北温带不大，全国普遍高温，青藏高原等除外 ——受夏季风影响 我国冬季气温特征：气温南北温带很大，南方温暖，北方寒冷，越往北气温越低 ——受冬季风影响 我国气温的显著特征——雨热同期 5、我国降水特征：东部季风区夏季降水多，冬季降水少——受夏季风的影响 三、我国的灾害性天气 1、我国主要的灾害性天气有：洪涝、旱灾、沙尘暴、寒潮、台风等。 2、灾害性天气的特征 发生时间影响区域天气状况 梅雨夏初江淮地区阴雨连绵 沙尘暴冬季北方和西北黄沙漫天 寒潮冬半年长江中下游及以北地区急剧降温、大风、霜冻、雨雪天气 台风6-10月东南沿海狂风暴雨
新人教版八年级地理下册公开课《北方地区自然特征和农业》教学设计 优质课《北方地区自然特征和农业》教学设计 山东省莱阳市高格庄中学宫乔乔 一、教学目标 1．通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征；分析北方地区自然环境与农业生产的关系。 2．结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并能够从图中提取有用地理信息的能力。 3．树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念。 二、教学重点、难点 1．教学重点 北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面的特点。 2．教学难点 北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。 三、教学策略 北方地区虽然是学生第一个接触的中国地理分
区，但学生已经有了世界分区地理的学习经验，为本节课的顺利学习打下了良好的基础。本节课的学习既是前边世界分区地理的一个复习，又为后边继续学习中国分区地理作出示范，起到承上启下的作用。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，由此可发挥学生的主动性、积极性。 四、教学准备 1．教师准备 精心设计活动，提供充足的地图和资料，制作多媒体课件。 2．学生准备 根据教材的导学问题自学课文，课前搜集资料，认识和了解北方地区的自然特征和农业。 优质课《北方地区自然特征和农业》教学设计 山东省莱阳市高格庄中学宫乔乔 一、教学目标 1．通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征；分析北
方地区自然环境与农业生产的关系。 2．结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并能够从图中提取有用地理信息的能力。 3．树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念。 二、教学重点、难点 1．教学重点 北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面的特点。 2．教学难点 北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。 三、教学策略 北方地区虽然是学生第一个接触的中国地理分区，但学生已经有了世界分区地理的学习经验，为本节课的顺利学习打下了良好的基础。本节课的学习既是前边世界分区地理的一个复习，又为后边继续学习中国分区地理作出示范，起到承上启下的作用。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，由此可发挥学生的主动性、积极性。
《气候》教案 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.知道我国冬、夏气温分布特点。 2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。 能力目标 1.初步学会分析气温形成原因。 2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。 德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 ●教学重点 我国气温和降水的分布特点及差异。 ●教学难点 1.有关气候图的分析判读。 2.温度带与人们的生产和生活的关系。 ●教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 ●教具准备 1.投影仪、录像带以及有关图片。 2.绘制有关复合投影片等。 ●教学过程 ［导入新课］ 展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。 (教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候 一、南北气温的差异 1.冬季南北温差很大 ［讲授新课］ (提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？ 看书《中国1月平均气温的分布》图（图2.13） (读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢？ ①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低) ②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响) ③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北－32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50℃) (教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书) (提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？ (投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况 生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短) (2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短) (3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)
第二节农业 第1课时农业及其重要性农业的地区分布 【学习目标】 1．了解我国农业发展状况。 2．认识我国农业分布特点，理解造成我国农业在地区分布上差异的原因。 【学习重点】 我国农业地区分布特点。 【学习难点】 造成我国农业地区分布差异的原因。 情景导入生成问题 【新课导入】数据调查导入，通过我国第六次人口普查数据，展示我国众多人口所消耗的产品数据，(例：中国人一天消费多少粮食？一天要吃掉多少头猪？吃掉多少个鸡蛋？喝掉多少吨纯净水？等等)，让学生切身感受到农业生产的重要性，从而引出课题。 自学互研生成能力 学习活动 (一)自主探究： 1．学生阅读课本P90－91页内容，独立完成P92页活动1、2，体会农业发展的重要性。 教师小结：农业是国民经济的基础。 2．学生结合本市县的农业生产概况，了解我国目前农业发展状况。 教师小结：我国农业还比较薄弱，还未全面的形成农业的现代化。 (二)合作探究： 认识我国农业的地区分布。 1．学生阅读课本P93页图4.10，完成以下任务： (1)图中的红线有什么地理意义？ 学生指出：400mm等降水量线。 (2)以这条线及秦岭——淮河线为界，我国农业分布整体上体现出什么特点？
教师点拨：表现为东西差异，南北差异。 2．结合课本文字内容，学生归纳整理，完成下列两个表格： (1)我国农业的地区分布。 区域产业主要分布地区原因 东部 种植业半湿润和湿润的平原 林业东北、西南的天然林区和东南部的人工林 区 渔业东南部沿海(长江中下游地区淡水渔业最发 达) 西部畜牧业 四大牧区(内蒙古牧 区、新疆牧区、青海 牧区、西藏牧区) 主要由降水的空间分 布规律决定 (2)阅读课本P94页图4.11，列举出我国东部南方和北方的农业差异。 分布地区耕地熟制主要作物原因北方 东北 华北旱地为主 一年一熟粮食作物：春小 麦 经济作物： 玉米、大豆、甜 菜 一年两熟、两年三熟粮食作物：冬小 麦 经济作物： 玉米、花生、棉 花 降水较少、热量 较低 分界线800mm年等降水量线(秦岭—淮 河) (三)合作探究：
八年级地理知识点气候 八年级地理知识点气候 l.气温和温度带 我国属季风性气候区，冬夏气温分布差异很大。气温分布特点为：冬季气温普遍偏低，南热北冷，南北温差大，超过50OC。主要原因在于：冬季太阳直射南半球，北半球获得太阳能量少;纬度影响：冬季盛行冬季风。夏季全国大部分地区普遍高温(除青藏高原外)，南北温差不大。主要原因在于：夏季太阳直射北半球，北半球获得热量多;夏季盛行夏季风，我国大部分地区气温上升到最高值;夏季太阳高度大，纬度越高，白昼时间越长，减缓了南北接受太阳光热的差异。 冬季最冷的地方是漠河镇，夏季最热地地方是吐鲁番(火州)，重庆、武汉、南京号称我国三大火炉。 活动积温和生长期：我国各地的活动积温，一般来说，由南向北逐渐降低。作物能够成熟的次数也减少，生长期也变短。 2.地理知识点降水和干湿地区(东西干湿差异) 年降水量的分布特点及其成因：降水量的地区分布：分布极不均匀，总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。我国降水量最多的地方是台湾的火烧寮，最少的地方则是吐鲁番盆地中的托克逊。 成因：我国东南临海，西北深入到亚欧大陆内部，夏季能带来大量降水的夏季风，受重重山岭的阻挡和路途越来越远的
制约，影响程度自东南沿海向西北内陆逐渐减小。 降水的季节变化我国各地降水量季节分配很不均匀，全国大多数地方降水量集中在五月到十月(夏秋季节)。这个时期的降水量一般要占全年的80%。就南北不同地区来看，南方雨季开始早而结束晚(雨季长，河流汛期长)，北方雨季开始晚而结束早(雨季短，河流汛期短)。 成因：我国降水量的这种时间变化特征，是与季风因锋面移动产生的雨带推移现象分不开的。五月份，北上的暖湿气流与南下的冷空气在南岭一带相遇，雨带在此徘徊，华南雨季开始;六月份，雨带随锋面推移到长江流域，并在长江中下游地区大约摆动一个月左，阴雨连绵，此时正值梅子黄熟时节，称为长江中下游地区的梅雨季节;七、八月份，雨带随锋面推进到华北、东北等地，我国北方降水量显著增加;九月份，北方冷空气势力增大，雨带随锋面迅速撤回到长江以南，加上有台风雨配合，此时华南雨水仍较多。 我国干湿地区的划分;根据降水量与蒸发量的关系，我国从东南沿海到西北内陆可划分为四类干湿地区-------- 3.我国气候的主要特征 气候类型多种多样、大陆性季风气候显著是我国气候两大主要特征。季风气候的特征是：冬季吹偏北风，寒冷干燥;夏季吹偏南风，温暖湿润。 季风和季风的形成：季风是指随季节变化而风向相反的风。
第二节气候(共3课时) 第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温 知识与技能 1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。 2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。 3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。 过程与方法 通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。 情感、态度与价值观 通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。 重点 读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。 难点 读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课 展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。 二、讲授新课 读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ 学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32?C，难怪两地景观相差那样悬殊。要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。 教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。找一找，说一说。 (1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ (2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ (3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？ (4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？ (5)找出0?C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0?C等温线大致经过的地区。 学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。 学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。这说明我国南北气温相差悬殊。 学生2：我国1月等温线排列密集，说明冬季南北温差大。 学生3：1月平均气温0?C等温线大致通过秦岭—淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 过渡：通过读图分析，我们知道了我国冬季南北温差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图提问(可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲)： (1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？ (2)海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？ (3)我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？ 学生读图，讨论回答，教师适时指导订正。学生展示自己的学习成果。 学生：(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20?C 以上，说明我国普遍高温。 (2)黑龙江省北部7月平均气温为16?C，海南省南部7月平均气温为28?C，我国南北平均气温相差仅为12?C左右，气温差别不大。 (3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。 教师：阅读“我国冬季最冷和夏季最热的地方”材料，我国冬季最冷和夏季最热的地方各在哪里？ 学生阅读后回答：冬季最冷的地方在黑龙江漠河县的北极村，夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。
八年级地理上册《中国的气候》教学设计 八年级地理上册《中国的气候》教学设计 教学目标 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资，而且是我国非常丰富的自然资，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资、使人和环境相互协调发展是至关重要的 教学重点 1．我国气候的主要特征。 2．我国气候为农业生产提供的有利条件。 教学难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体 我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排 三课时 板书设计 第二节气候 一、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志 2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。 3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。 二、季风气候显著 三、多特殊天气 教学过程 〔板书〕第二节中国的气候 【板书】一、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。 〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ 〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°，难怪两地景观
相差那样悬殊。 要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。 要求：①绘出等温线。 ②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？ 学生绘图，然后讨论回答。 〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大； 图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。 〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？ 〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察： ①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ③我国南北1月气温相差多少摄氏度？ ④找出0°等温线，并在图上用彩笔描绘出；观察0°等温线大致经过的地区。 ⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密