《猫》教学设计（第二课时）
教学重点：
1、学习作者通过具体事例表现动物特点的写作方法
2、体会作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上一节课我们初步接触了作家老舍先生笔下的猫，你们觉得老舍先生写的猫可爱吗？你们想更好地了解一下这只猫吗？好，这节课让我们一起走进这只猫的世界。
二、学生自由读1自然段，说说自己对大猫的印象。
请同学们先自由朗读课文第1自然段，边读边想，这究竟是一只怎样的猫。读完以后还可以小组内交流一下。
好，谁来说说自己对这只猫的印象？[课件出示：我觉得这是一只（）的猫。]
（学生可能回答老实、贪玩、尽职、乖、古怪等）
1、你是从哪里体会到大猫的老实、贪玩、尽职的呢？学生品读句子，教师随机指导理解。[请回答问题的那个学生有感情地朗读出示句子；品完句后集体有感情地朗读相关句子]
（1）它的确有时候很乖……不过问。（板书：老实）
哦，你认为这是一只老实的猫。你从哪里可以看出它是老实的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）好，请你再把这个句子读一遍，你说它老实，你就要把它老实的性格朗读出来哦！（学生读完后）嗯，这只猫真
的很老实。（教师于黑板上板书“老实”）
（2）它决定要出去……不肯回来。（板书：贪玩）
哦，你认为这是一只贪玩的猫。你从哪里可以看出它贪玩的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，这只猫果然很贪玩。我们来想象一下老舍先生是怎样呼唤猫咪的，那猫又有什么反应。请两个同学进行表演。从表演中体会“任凭……也”这对词说明了猫贪玩的程度。好，请你们再把这个句子读一遍，你说它贪玩，你就要把它贪玩的性格朗读出来哦！（学生读完后）嗯，这只猫真的很贪玩。（教师于黑板上板书“贪玩”）
（出示：任凭……也……）要求学生用这对词说一个句子。
（3）它听到老鼠的一点响动……不可！（板书：尽职）
哦，你认为这是一只贪玩的猫。你从哪里可以看出它尽职的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）
“屏息凝视”是什么意思？（指一名同学上台表演屏息凝视后，其他同学先找好凝视的目标，体验屏息凝视10秒后，让学生说出感觉来。）（学生有可能说出眼睛很累、不呼吸很难受等）（我们才体验了10秒钟，已经感觉到很累、很难受了，而猫一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职啊！）那么你认为这只尽职的猫此刻心里在想什么呢？（我非把老鼠等出来不可！）
（出示：非……不可……）引导学生理解“非……不可”说明了猫捉老鼠的决心，并用这个词造一个句子。
三、通过小结猫的性格引导学生领悟第一段结构
同学们，请你们回头想想：（指着板书）这是一只老实的猫；这是一只贪玩的猫；这是一只尽职的猫。你觉得这几种说法怎么样？矛盾吗？对啊，这么矛盾的性格集中在一只猫身上，我们只能用一个词语概括：古怪。可见，本段是围绕哪一句话写？（第一句）这种结构就是总分结构。
板书：
总分
老实
古怪｛贪玩
尽职
四、总结写法
在老舍先生的笔下，这只猫老实、贪玩、尽职的特点非常明显。为什么我们一下子就能发现它的这些特点呢？那是作者写出了具体的事例。这是我们描写动物的一种很好的办法。
五、感悟作者的情感，指导朗读。
1、一只动物，在老舍的笔下，居然有各种各样的性格。这哪是猫呀，分明就是一个有血有肉的人。可见，老舍先生的确是把猫当作了自己的一个家庭成员，那份喜爱毫不掩饰。你觉得他把猫当成了家中的哪个成员？（孩子）
2、你能用慈父跟人说起自己的宝贝儿子的语气来读读课文的第一段吗？
六、小结学习方法
抓具体事例体会猫的特点，然后品味词语，最后感情朗读。
七、运用学习方法，小组合作自学第2、3自然段。
同学们，请你们运用刚才学习第1自然段的方法，小组内合作自学第2、3
自然段，并继续完成导学案。（教师巡视指导）
小组合作学习第2、3自然段，讨论一下作者以什么事例，写出了猫的怎么样的性格，填写下表。
八、教师引导学生进行交流，并相机作出指导。
哪个小组派代表来说说猫的性格是怎么样的？你从哪里体会到的？
（教师结合学生的回答相机进行品词品句，也可以让学生自己提出问题，
再请其他学生尝试回答。）
（1）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。与第一自
然段中出现的“任凭……也”做比较，理解文意。（出示：无论……也……）
要求学生用这对词说一个句子。（板书：不高兴时一声不出）
（2）用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的
时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（板书：高兴时温柔可亲）
“蹭”是什么意思呢？谁可以表演一下？（重点体会“蹭”字表现了
猫与人之间的亲密关系。）
“稿纸上的小梅花”指的是什么？
出示两个句子让学生比较：同学们，你们比较一下这两个句子你更喜
欢哪一句？为什么？请说说你的想法。
A、或是在你的稿纸上踩印几朵小梅花。
B、或是在你的稿纸上踩印几个小黑点。
（前一个句子让人感受到的是作者对猫的喜爱，后一个句子让人感受到的是对猫的厌烦）
（3）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
透过老舍的描写，你觉得这声音悦耳动听吗？为什么老舍会把猫的叫声形容得如此悦耳动听呢？
（这不是猫，这是表演精彩的歌唱家，可见老舍对猫的喜爱）
（4）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
哪里看出它胆小呢？哪里又可以说明它勇猛？
九、引导学生领悟写作方法，指导学生有感情朗读。
（指着板书）猫高兴时，温柔可亲；可它不高兴时，却一声不出；有时胆小，有时却很勇猛，这是跟前面哪个词语呼应啊？（古怪）是啊，猫有时老实，有时贪玩，有时却又很尽职；高兴时，温柔可亲；不高兴时，却一声不出；有时胆小，有时却很勇猛，猫的性格实在有些古怪。也就是说，这三个自然段，作者都是围绕哪个中心词来展开描述的？我们在写作的时候也可以学习这种写法。
虽然猫性格古怪，但作者讨厌它吗？并不讨厌它，相反地，作者非常喜欢它，说它古怪，作者是明贬实褒，借以充分表达对猫的喜爱之情。人爱猫，猫亲人（板书），真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间
的感情吗？来，大家试一下，有感情地朗读第1、2、3自然段。
十、堂上练习，检查学生对课文的掌握情况
根据课文内容填空
猫的性格实在有些（）。说它（）吧，有时候又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（）；它非常（），有时候却又非常（）。
十一、指导小练笔
学习课文运用“具体事例”表现特点的方法，写出喜欢的一只小动物。
【教学目】 一、学会生字新，理解文内容，背最后一个自然段。 二、通学文使学生了解，作者是怎抓住猫的性格特点行具体致描述的，并体会作者的猫之情。 三、一个意思，两三个事例，把一段写具体。 【教学重点】 指学生学老舍先生言的条理性、准确性、生性，增学生的感。 【教学程】 一、，揭示学要点 （一）文中哪里可以看出猫的可? （二）文章是怎表达猫之情的? （三）学具体明确的表达方法。 二、理思路，构特点 （一）指名文。 （二）根据本文起分述的特点，文章分段，画出中心句，写出小三、抓古 怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 扣教材泡泡：“ 什么猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指学生。 1. 理解“古怪”。（推、存疑，一步合文理解“古怪”。） 2.默文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板：老、玩、尽） 3.文中是用哪一个表示折的，把三方面的性格特点接起来的？（可是） 4.每一方面性格后都用了一个气，把它圈出来。 5.文感悟“可是”“吧” 表达“古怪”的作用。 老吧 它很老 比 （“ 它老吧，可是有玩，它玩吧，可是有又很尽。” 里两次用“可是” 折，表出了猫的性格人捉摸不透。句末用“吧”使气不十分确定，更人感到猫的性格人以捉摸。 ) 板： 可是可是 老————玩————尽 吧吧 6.通品味、感悟，悟出“古怪”在文中的意思是“令人以捉摸”。 7.分品味作者遣造句之妙。 （1）老：老的突出表是什么？（：它老吧??无。）
它老吧，它的确有候很听。 它老吧，它的确有候很乖。 比 “猫”像个活、机（学生在比中，体味到“乖”不但有听的意思，而且人起来得灵的小孩十分 可，同也表达了老舍先生的猫之情。） （2）玩：玩的突出表是什么？（：可是，它决定要出去玩玩??要不怎么一天一 夜不回家呢？） 怎么呼，它也不肯回来。 任凭怎么呼，它也不肯回来。 比 （“任凭”写出了猫要玩就尽情尽地玩，“不管” ，“无” 怎么呼都不会回来。) （3）尽：怎描写尽的? 填空：想一想各成什么，再想 一想什么要填写些? 它屏息凝（）心 —就是几个（）心 非把老鼠等出来不可（）心 听到老鼠响 （猫在捉老鼠尽的表是：“憋住气，聚精会神”是心；“一??”表示有耐心；“非??不可”表示有决心。 ) 8.感悟“古怪”的猫最可。 如果只允你从猫的“老”“ 玩”“尽” 三种性格中，独有一种性格的猫养，你哪种？（成天睡大的猫 是“ ”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，不的猫是“呆”猫。只有既“老”又“ 玩”；既 “ 玩”又“尽”性格“古怪”的猫最可。） （二）大猫第二怪 1.从猫的情上看，写了两个方面，找出概括。（高：温柔可；不高：一声不出。）（板：温柔可——一声不出 ) 2.用了几个把“温柔可”写具体 的？（用身子蹭你的腿；伸脖子你抓痒；在稿上印小梅花；丰富多腔地叫。） （1）老舍先生家的猫独有的“温柔可”的表是哪个？
13 猫 【教学目标】 1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字。能正确读写“无忧无虑、呼唤”等词语。 2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。结合体会，有感情地朗读课文。 3.体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话。 4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。【重点难点】 重点： 能举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫。结合体会，有感情地朗读课文。 难点： 体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程
一、创设情境，设疑导入 师：动物历来受人们喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。这节课我们就来一起走进老舍笔下的猫。 二、师生查记，解决生字词 1.课件出示生字，学生朗读，教师相机正音，引导学生读准字音。 生字：忧虑贪职屏蹭稿腔解闷蛇遭殃盆勃 2.教师指导学生进行生字书写，容易写错的字：“虑”的偏旁是“虍”，第三笔是横钩，不要写成横。 3.学习本课词语（课件展示）。 三、再读课文，整体感知 1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2.指名读，交流。 ①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更好玩”两个方面写猫的。 ②分段：第一段：1-5节第二段：第6节 第二课时 教学过程 一、发现特点，自读自悟 1.自由读课文第一段，画出表示这一段主要意思的句子或段落。指名学生回答（第一段）。
2.根据段落特点，自主学习，归纳段意。 3.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 交流出示板书： 老实贪玩尽职 猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭 猫胆小勇猛 二、细读品味，体会喜爱之情 1.默读第2自然段，用“——”画出体现作者感情的有关语句。 2.齐读句子，体会老舍对猫的喜爱之情。 3.自主学习后面内容，圈画相关语句，组内交流。 体会句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒（学生演示动作，感受猫与人的亲近，人对猫的喜爱） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（抓住“小梅花”，体会爱猫之情。） 体会词语：更——特别喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 4.小结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 5.对比“阅读链接”内容，体会不同作家对猫的喜爱之情。 三、深入学习，体会表达
26猫 一、教材分析 1第六单元在教材中的地位 《猫》一文出自七年级下册第六单元，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》五篇课文，描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了 解和认识，对人与动物关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活哲理。 2、本单元的教学主题 激发学生关爱动物、善待生命，思考人与动物的关系，动物与人应该享有同样的生存空间。3、本单元的教法学法 在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发 表自己的见解，做到观点明确，言之有理。通过对文章的体悟，理解课文蕴含的深意。培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 二、学情分析 本文故事性强，情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近，这都为学习本文创造了良 好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。 三、本课的学习目标和重点难点的确立 结合本单元特点，我把本课的学习目标定为： 知识目标： 1积累并理解本课的生字词，了解作者写作背景。 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（重点） 能力目标： 1理解作者巧妙的结构布局 2、理解作者对比手法的运用（难点） 3、揣摩生动的细节描写。（难点） 情感态度价值观目标： 学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（重点） 本文分两课时第一课时目标 1理解并掌握本课的生字词，了解作者的写作背景。 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3、理解本文在结构布局上的特点 第二课时 1揣摩生动的细节描写。 2、理解作者对比手法的运用。 3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 四、第二课时的教法学法 一）教法、学法 “四环节”教法： 1博学之——教给学生筛取信息、整理信息的方法。 2?审问之一一引导学生理解作者对比手法的运用，激发学生发问。 3.慎思之一一指导学生思考作者的写作意图。 4、笃行之一一启发学生“知行合一”。 “四环节”学法： 1自学：引导学生通过抓关键句揣摩文中细节描写的学习方法。 2.互学：通过同桌、小组合作探究解决难点。即：对比手法的作用。 3.导学：指导学生发问，深入探究作者写这篇文章的意图。 4.拓学：学了本文的主题，在现实生活中怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读，找出两文的异同点。 五、教学过程 第一课时目标 1理解并掌握本课的生字词。 2、把握文意，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点） 3、理解作者对比手法的运用。（难点） 4、了解作者写作背景，体会作者同情、怜爱弱小的思想感情及蕴涵的人生哲理。（重点） 一）创设情景，导入新课 儿童歌曲导入，同学们，歌中唱道不让小猫受委屈，我国著名作家郑振铎先生，他家也 曾养过三只小猫。但因自己的过失让其中一只猫受了委屈，致使他家永不养猫。这到底是一
《猫》教学设计 蜀河镇中心学校李昌芝 【教材分析】： 《猫》是人教版四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪和满月的小猫的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱。“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。很容易掌握写作方法。 【设计理念】： 《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。” 在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体感知课文的基础上，品读“大猫的古怪”和“小猫的淘气”，在学习过程中以读促讲和学生感悟为主要手段有感情地朗读出作者对猫的喜爱之情。 《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作之中。
学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。结合课标、教材特点以及学情，预设本课的教学目标、教学重难点及教法学法。 【教学目标】： 1.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。 2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【重点】： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】： 初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学准备】 1、PPT课件 2、布置学生预习课文。 【教法学法】 1、朗读法 2、情景教学法 3、合作学习 4、探究学习
15 猫 第二课时教学设计 任课教师：谢玲玲 一、知识目标： 1、有感情的朗读课文。 2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。 3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。 二、过程与方法： 以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。 三、情感、态度和价值观： 培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。 四、教学重难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学习作者真实具体的表达方法。 五、教学过程。 （一）导入。 师：上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解了课文的意思，这节课我们继续学习《猫》这篇课文。 板书课题：猫 （二）分析课文。 Ａ、1、指明学生读课文。 2、师：课文分别写了什么时候的猫？（大时候、小时候）
3、师：其实大猫、小猫是一只猫。 4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？ 5、小组汇报(1—3自然段写大猫，4自然段写小猫) 6、请三位学生读1-3自然段 师：谁愿意来读第一自然段？第二。。。。。。第三。。。。。。 师：三位同学读得都不错。这三个自然段是围绕那句话在写呢？ （猫的性格实在有些古怪） 师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段写了猫的那些古怪性格？找一找，画出来。（老实、贪玩、尽职） 师：猫的老实表现在什么地方？ 课文又是怎样写猫贪玩的呢？ 猫的本职工作是抓老鼠，这只大花猫是怎样尽心尽职的？“屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心）“一连就是几个钟头”“一连”是不间断，“几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。。。。。。不可。。。。。。（意思是不达目的不罢休）说明猫捉老鼠有什么？（决心） 小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？ B、1、哪个小组来读第二自然段？ 师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴） 2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？（小组议一议） 3、小组汇报。 师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成
郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思导语：动画片《猫和老鼠》中的小猫TOM，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?以下是本人整理的郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思，欢迎阅读参考！ 郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思教学目标： 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片) 猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。 郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之 一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
猫教学设计 双凤明德小学廖月 教学内容:人教版四年级下册15课《猫》 课型:新授 教学课时:第一课时 教材分析: 本单元主要学习得就是各作家笔下得动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生得动物形象。《猫》这篇课文,就是著名作家老舍先生写得一篇散文,本文主要通过猫得古怪性格与满月小猫得可爱进行描写,流露出作者对猫得喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫得古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫得可爱。整篇课文作者以对猫得喜爱之情贯穿全文,把猫得古怪性格与满月小猫得可爱刻画得栩栩如生。 学情分析: 《语文课程标准》强调教学目标三个维度得有机整合,根据小学四年级素质教育得要求:着重进行篇得训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次得训练,重视培养观察、分析事物与连段成篇得能力。依据四年级学生有了一定得理解、分析课文得能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫得特点。 为此,我把本课得教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大猫
得古怪性格与它小时候得可爱,学习作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出自己对猫得喜爱之情得。难点为:激起学生热爱生活得情趣,激发学生观察动物得兴趣。在阅读中体会“猫得性格实在有些古怪”这一特点。 教学目标: 1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩得语言。培养学生遣词造句得能力。 2.了解作者就是怎样抓住猫得特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生得想象能力、思维能力。 教学重点:了解课文就是怎样具体描写猫得特点得。 教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写得方法。 课时安排:两课时 教具准备:课文插图。 教学过程: 一、复习导入 同学们上节课,我们一起去认识了老舍先生家得猫,谁能站起帮我们回忆一下,老舍先生这篇《猫》主要写了什么？ a、哪个自然段写了毛性格古怪？ b、哪个自然段写小猫淘气 可爱？(学生站起来回忆上节课所学内容) 根据学生回答填空 (1)、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。
【教学目标】 一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】 一、审课题，揭示学习要点 （一）文中哪里可以看出猫的可爱 （二）文章是怎样表达爱猫之情的 （三）学习具体明确的表达方法。 二、理思路，认识结构特点 （一）指名读课文。 （二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题 三、抓古怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。） 2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职） 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的（可是） 4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书： 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。 （1）老实：老实的突出表现是什么（读：说它老实吧……无忧无虑。）
部编本四年级下册《猫》教学设计与反思精选 1.《猫》教学设计之一 教学目标： １、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。 ２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 ３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 ４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。 教学时间：２教时。 教学过程： 第一教时 —、揭示课题，介绍作者： １、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。 ２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 二、初读课文，理解文意： １、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读） 尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异 温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影） 下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。 请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。 接下来请同学们齐读第一部分的词语。 折：读sheé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ ３、理解课文内容 、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小） 、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 “（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 “（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们） 、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的） 那在“一群小猫”前呢？（淘气的） 、齐读：（古怪的）（一只）（大） （淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。 Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。 Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
《猫》教学设计 课时目标 课时一 1.通过听读课文，勾画重点字词：相称(chèn)、郁(yù)闷、一缕(lǚ)、娱(yú)乐、污涩(sè)、怂恿（sǒngyǒng）、婢女（bì）、蜷(quán )伏、惩戒（chéng）、怅然（chàng），并在反复朗读中掌握。 2.通过对给三只猫取名字的对比品读三只猫的特点，从而分析作者情感。 3.理清第三只猫被冤的原因不仅是外在形象的丑陋，更重要的是人们对他的偏见。在此基础上，理解作者对第三只猫的歉疚、悔恨等情绪 课时二 1.通过换位思考法，让学生做一回第三只猫，理解被冤屈时的无奈与委屈。 2.通过分析作者内疚的原因，让学生明白猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利，从作者的反思中，让学生学习一点为人处事之道。 教学设计 课时一 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知 1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。 相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 2、反复朗读，强化记忆 三、初读课文，谈感受 生自读课文 1、请给三只猫取个名字，并根据文章内容谈谈原因。 生谈： 第一只： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 外形、色彩、动作，作者感受。 新鲜、快乐：美丽、活泼，心情愉悦。 取名：白球、花白、花球 （师：球体现了它的性格特征，滚来滚去非常活泼） 第二只： 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
小班语言《小猫在哪里》教案及反思 设计意图：“小猫”是幼儿熟悉的角色，深受 小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背 景，从而让幼儿认识并说出不同的方位词：“上下、前 后、里”。通过情景创设，游戏互动等方式，以发展幼 儿的语言表达能力为目的，将认知活动和语言活动相结 合，突出活动的趣味性和游戏性。活动目标： 1．引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。 2．通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在×× 上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。 3．幼儿喜欢参与游戏，体验游戏的快乐。重点：引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。 难点：通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小 猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行 讲述。活动准备：猫妈妈头饰一个，小猫 头饰若干，小猫图片 5 张。活动过程： 1．老师带猫头饰出场，引起幼儿的兴趣。师：小朋 友们好，你们认识我吗？我是猫妈妈，听说我们实小附 幼小六班的小朋友上课特别好，我带着我的小猫们来看 看，可是到了这里，我的小猫突然不见了。2．初步学习方位词：上、小、前、后、里。师：喵喵喵， 真着急呀，我的小猫在哪里呢？小朋友，你们能帮我把
它们找出来吗？幼儿：在那里，在那里。师：原来我的小猫都躲到小椅子这边来了，那它们都在小椅 子的什么地方呢？师引导幼儿说出：有的在小椅子 的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前 面??.如果幼儿把前后位置说错了，师：着只小猫 到底在小椅子的前面还是后面呢？我们应该怎么说，首 先看看我们坐小椅子应该怎么坐（老师示范坐小椅子）那么在这里就应该说在小椅子的前面，这里就应该说在小 椅子的后面。师小结：孩子们，我的小猫说你们太聪明 了，还想和你们玩捉迷藏的游戏，想躲起来让你们 再找一找，看能不能找到它们。（重新把 5 只小猫放到不 同的地方） 3．复习方位词：上、下、前、后、里，用小 猫在 XX上面（下面、里面、前面、后面）的短语进 行讲述。师：请小朋友们先把眼睛闭起来，好了， 就睁开眼睛，找到之后请你们把找到的小猫拿出来，告 诉大家你找到的小猫是在哪里的？（小朋友们找到后，大家一起重复，不对的要进行纠正。）4．藏小猫、找小猫 --- 布置新场景，迁移讲述经验。师：老师还有一些小猫，本来是给小朋友们玩游戏的时候用的，可 是老师不记得把它们放在什么地方了，想请小朋友们帮 我把它们找出来，每个小朋友一人找到一只小猫就可以 了，找到之后过来告诉老师：小猫是在哪里的？师
部编版四年级语文下册第13课《猫》教学设计 教材分析 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学目标 1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。 2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。 教学重点 学习用“摘句法”归纳段意。
要求： 1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃， 会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 教学时间：两课时猫教案教学设计获奖 课前准备：课件 第一课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ ——《猫》。 二、自学课文。 △自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。 △检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。 △这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句 子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。） 三、学习课文。 第一部分——大猫（1、2节） 1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句） 3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 △（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 △（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？ 你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。 （"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"） 6．根据板书指点：
《猫》的教学设计及反思 教学目标 1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“性格、任凭、尽职、屏息凝视、枝折花落”等词语。 2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。 3、在创设的教学情境中，体会重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫、猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。 教学重点 抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。 教学难点 体会字里行间蕴涵着的“人爱猫、猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。 教学准备 1、教师：对老舍先生及其作品有较多的了解。 准备课件 2、学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理，有条件的可以实地观察猫。 第二课时
一、复习旧课，导入新课 （一）教师导入 师：同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？ （二）播放课件（猫活动的可爱画面） （三）请学生结合自己的认识和刚才所看到的课件，谈谈对猫的感受。 （四）师：那么，老舍先生笔下的猫又有怎样的性格特点？ （五）师：猫的“古怪”表现在哪几个方面？ 二、赏析词句，品味涵趣。 （一）教师引导，赏析第一自段。 1、自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈体会。（课件播放） 师：猫的“老实”表现在哪里？ 师：有时，我们找到一个重点词语，加以探究，就能了解人物的特点。 （着重抓住“乖”“无忧无虑”，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待。） 2、自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。（课件播放） 师：课文中是怎样写猫贪玩？ （1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，有什么办法呼唤它回来？ （2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴含着的丰富的生活情趣。 师：如果你是老舍先生，你会以怎样的语气来读，才能表达你对猫的喜爱？
猫 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件。 教学程序： 一、借助课题导入新课。 1．揭示课题。 2．结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、交流预习，整体感知。 1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。 2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： （1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气） （2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 （3）通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读，理解“古怪”。 （一）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ 2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先
生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 （二）进一步理解猫的性格“古怪”。 1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 四、读中感悟，体会“更可爱”。 1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2．欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 3．创设情境朗读，升华情感。 五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。 1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。 六、练习。 1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。 2．运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
老舍《猫》教案教学设计 学习目标： 1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程： 一、借助谜语导入新课。 1．揭示课题。 2．复习导入新课。 二、自主学习 1．出示学习目标。 自主尝试： 1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从作者的描写中我们感受到了什么？ 2．学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读，理解“古怪”。 （一）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。 2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？ 5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？ A、说它老实吧 B、它很老实
《猫》公开课教案设计 教学目标： 1、知识与技能：认识7个生字，会写１３个生字，正确读写“性格、任凭”等词语。 2、过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重、难点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 课时：第一课时 教学过程： 一、看图激趣，揭示课题。 向大家介绍老舍先生。 今天我们就去老舍先生家去看看他们家的猫是什么样的，齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1、请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子，尤其是画出来的生字多读几遍。 2、检测。 生词：暖和任凭变化多端无忧无虑性格丰富多腔 三、再读，整体感知 1、理清课文线索。 2、归纳课文主要内容。 四、研读课文1-3段，理解感悟。 1、这节课我们就学习1-3段，一同感受这只猫成年时的性格魅力。 2、首先请大家自由读第一段，读着读着，你的脑海中会浮现出一只怎样的猫？ ①老实 学生汇报：从文中哪里能看出猫的老实？ 教师小结。 指导朗读。 ②贪玩 指导“贪”字的识记方法。 体会小猫的贪玩。主人与猫朝夕相处，建立了难以割舍的感情，可如今，它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时你的心情会怎样呢？
设置情景：那咱们赶紧把他喊回来吧！ 这就叫“任凭谁怎样呼唤，它也不回来。”指导“凭”字的识字方法。 指导朗读。 ③尽职 学生汇报：哪个词最能体现它尽职？ “一点儿响动”----多么谨慎的一只猫啊！你想读读吗？ “几个钟头”----多有耐心啊！你能读一读吗？ “非……不可”----多么有决心啊！你能读读吗？ 理解“屏息凝视”：请大家想一想，猫屏息凝视时会是什么样子，想好了，用一两句话写出来。 指导朗读。 3、体会作者的写法。 这只猫又老实，又贪玩，又尽职，学到这里，你发现了什么？ 教师归纳作者写法：老舍先生就是抓住了矛盾之处来体现猫的古怪性格的。 4、学习文章第2、3自然段。 写法深入：你还能从文章的2、3自然段找出这样相互矛盾的词语吗？ 默读，找一找吧！ 高兴时不高兴时温柔可亲一声不出胆小勇猛 请同桌合作，通过对比朗读为我们展现一只性格迥然的猫。 ④高兴时不高兴时温柔可亲一声不出 咱们来细细品味这只猫高兴时带给我们的乐趣。 学生自由读，说感受。 它温柔可亲也好，得意洋洋也罢，这可都凭他的高兴，他若是不高兴啊，学生接读。 组与组合作读，读出猫高兴与不高兴时完全不同的表现。 ⑤胆小勇猛 同桌合作读。 师生合作读。 男女生合作读。 这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，难怪老舍先生要说： 五、教师总结，主题升华。 就是这样一只变化多端、难以捉摸的猫，难怪老舍先生要无限怜爱的说：猫的性格实在有些古怪！
部编版四年级语文下册《13、猫》教学设计与教学反思 教学目标： 1、会认8个生字，会写15个生字，掌握两个多音字“屏”和“折”。 2、通过有感情地朗读以及赏析语句，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。 3、体会作者对猫的喜爱之情。 教学重难点： 体会猫的古怪与淘气的特点以及学习用具体事例表现猫的特点的手法。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、（出示各种猫的挂图）学生描述他们喜欢的猫的特点。教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机敏灵活，行动敏捷。 2、今天，我们就来学习著名作家老舍先生写的猫。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，标注段落序号，识读生字词。（屏幕出示生字词，指名读） 2、再读课文，并概括本篇课文写了哪两个时期的猫？圈点勾画出这两个时期的猫都有什么核心特点？（板书：大——古怪；小——淘气） 3、快速阅读全文，找到概括猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种怎样的写作手法，这种写法有什么妙处？（总分式写法） 三、初步体会猫的古怪 1、紧接着，让我们分别体会猫的古怪与淘气。 2、说说猫的古怪表现在哪三个方面。（指名概括） 指名回答，分别用下列句子概括。 它既，又，又。（老实、贪玩、尽职） 它高兴时会，不高兴时会。（温柔可亲、一声不吭） 它既又。（什么都怕、勇猛敢斗） 3、我们知道了猫性格的古怪之处，作者如何具体去写的呢？下节课继续学习。 第二课时 教学过程 一、复习引入 1、通过上节课的学习，我们一起认识了一位可爱的朋友——猫，课文主要写大猫性格古怪和小猫淘气可爱。 2、作者写小猫淘气可爱是对它们怀着怎样的感情？又是怎样把大猫的古怪性格活灵活现地展现在我们面前的？我们继续学习，进一步感受猫的古怪。
学科：七年级授课教师：授课时间： 课题：《猫》 教学目标： 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思 想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给 学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动。 教学重点： 指引学生体会作者思想感情。 教学难点： 多角度理解文章的主旨。 教（学）法： 1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3、讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 课时安排：2节课 第一课时 教学过程： 一、引入新课： 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑 振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 二、新课教学： （一）作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （二）学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1、文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三 只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 （三）研习课文第—部分：第—只猫的故事 1、学生齐读课文第—部分。 2、指名学生复述第—只描的故事。 3、学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而 后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经 埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 三、课堂小结： 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有 趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 四、作业布置： 1、继续预习课文第二、三部分。 2、思考文章的主题。 3、整理课文字词，学会运用。 五、板书设计： 六、课后反思：