例谈安全教育在高一物理教学中的渗透
据悉，目前我国有2亿多在校学生，这是一个十分庞大的社会群体。由于安全隐患不能及时排除和安全教育不到位，大大小小的学生伤害事故每天都在发生。俗话说：防范胜于救灾，安全重于泰山。因此，为了减少和避免学生伤害事故的发生，在物理教学中，适时对学生进行安全教育，是十分有必要的，也是每一个物理教师的神圣职责和应尽义务。
本文结合笔者的教学实践，以一些例子浅谈在高一物理教学中进行安全教育的渗透。
例1在讲解“物体的平衡”时，联系实际生活中“人爬梯子”的例子。梯子与地面、梯子与墙壁之间存在静摩擦力，而静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力。如果梯子承受的人的压力太大，致使梯子与地面或梯子与墙壁间的静摩擦力达到并超过最大静摩擦力。那么这时梯子和人所组成的系统的平衡状态将会被打破，容易发生梯子滑动，造成人身伤害事故。通过讲解，教育学生在爬梯子的时候，不要盲目私自爬梯子，特别是在地面和墙壁相对比较光滑的情况下，一定要有人在下面扶住梯子，才能爬上去，以提高自己的安全意识，避
免事故的发生。
例2在讲解“匀变速直线运动”时，讲述行驶中的汽车和自行车刹车时，受到地面的摩擦力作用而做匀减速直线运动，要向前运动一段距离后才能停下来。所以在《道路交通安全法》中规定，机动车行驶时必须保持一定的安全距离，并且还有最大速度的限制。中学生骑自行车时也不能骑得太快，这些都是为了避免由于来不及停车而造成道路交通事故。同时也要教育大家横穿马路时，一定要走人行横道或过街天桥，不要乱穿马路，以提高学生的自
我保护意识，杜绝交通事故的发生。
例3在讲解“自由落体运动”时，解释为什么严禁高层住户向窗外乱扔杂物？为什么未戴安全帽一律不准进入施工场地？因为住在高层的居民，如果随手乱扔杂物，杂物在下落过程中，可认为是做自由落体运动。运用自由落体运动公式可以证明：杂物落地时的速度跟下落的高度有关。高度越高，落地速度将越大，一旦砸在人身上，人所受的冲击力也将越大，对人的伤害也就越大。计算可以表明，一个质量约为50g的空易拉罐瓶，如果从六楼（高度约为20m）落下，易拉罐瓶将在2s内落到地面，落地时的速度约为72km/h，相当于一辆普通火车正常行驶时的速度。如果易拉罐瓶正好砸到人身上，在0．1 s内速度变为0，人的受力面积为5cm2，那么人受到的冲击力将达到20000N，这么大的冲击力足以使人受到致命的伤害。这样通过亲自演算和体会，使学生在无形中受到了教育。
例4在讲解“圆周运动”时，讲述骑自行车拐弯时实际是在做圆周运动，因而具有向心加速度，需要向心力。而其向心力是由自行车轮胎与路面之间的静摩擦力提供的，即
。由此关系式可知，如果自行车拐弯时的速度过大或半径过小，所需的向心力将很大，一旦大于最大静摩擦力，自行车将做离心运动而易造成翻车事故。因此教育大家在遇到拐弯时，需提前减速，并尽量增大拐弯半径，不能来个紧急直角转弯。
在高一物理教学中，巧妙结合教材内容，充分运用具体事例，渗透安全教育，使学生既深刻理解了物理知识，又加强了自我防范教育，规范了日常行为，培养了安全意识，有效地避免了伤害事故的发生，收到了既教书又育人的效果。
初中物理教学中的德育渗透 摘要：在初中物理教学中不失时机地进行德育渗透，激发学生的学习兴趣。对学生进行行为习惯的养成教育，使学生具有良好的思想品质。使学生树立民族自豪感，培养学生爱国主义情操。为中华民族的复兴而发奋努力学习科学文化知识，全面提高自身科学素养。关键词：物理教学；德育；行为规范《义务教育物理课程标准（2020年版）》中把“情感、态度与价值观”作为三维目标之一。其中有这样的描述：“关注科学技术对社会发展，自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。”这就要求教师在教学过程中利用有关章节不断渗透德育教育，激发学生的学习兴趣。使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，具有良好的思想品德，树立民族自豪感，培养爱国主义情操。为中华民族的复兴，实现中国梦努力学习科学文化知识。一、行为规范和思想品德的渗透物理教学不仅是知识的学习，还要引导学生利用所学物理知识对身边的有违社会公德的不良行为造成的危害，进行分析并加以批判。使学生养成良好的行为习惯。例如在学习“噪声的危害和控制”时，指出噪声是四大环境污染之一。凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。并让
同学们指出身边的噪声。我们在今后的生活中应少制造噪声，对那些制造噪声影响他人的行为进行批评。在学习重力势能转化为动能时，指出高空坠物的危害并介绍案例。使同学们养成不要从高空抛物。又如在学习电能和水能时，让同学们讨论并指出身边有哪些浪费电和水的现象。使同学们养成随手关灯节约用电，随时关好水龙头节约用水的良好习惯。在学习“力的作用是相互的”内容时，引述著名教育家陶行知的一段话“你打我，我打你，借别人的手打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己。”不仅使学生更深刻地理解力的作用是相互的，同时对学生进行思想品德教育。教育学生不打人不骂人。尊重别人就是尊重自己。 二、爱国主义思想的渗透爱国主义教育是德育教育的中心内容。在物理教学中利用物理学史向学生介绍我国在物理学方面的杰出贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。例如介绍我国古代用日晷和沙漏来测量时间；介绍回音壁、三音石和圜丘的声学特征，在讲光学时介绍我国《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜的观察和研究；在学习“杠杆”时介绍我国古代对杠杆的应用；在学习“地磁场”的知识时介绍我国北宋沈括是世界上第一个准确地论述磁偏角的人。比西方早了四百多年。在学习能源知识时，介绍东汉的王充是世界上最先用科学的方法解释潮汐现象的人。通过这些知识的介绍使学生了解我国古代灿烂的文化，先贤们对自然现象的探究成果。使学生树立民族自豪感，培养学生爱国主义情操。激发学生为中华民族的复兴而努力学习，为振兴
物理教学与素质教育 在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的教学准则。实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是主体。 一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力 众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象的发生过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，会发生什么现象？③毛皮摩擦过的橡胶棒对纸屑有什么作用？④毛皮摩擦过的两根玻璃棒在相互靠近时，会发生什么现象？⑤丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒在相互接近时，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电，同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于培养学生的观察能力。 二、让学生尽可能多的动手实验，激活学生的各种感官，培养他们的动手操作能力 物理是一门以实验为基础的自然学科，由于物理学科“实验”这一特点的吸引力，所以物理是大多数学生感兴趣的一门学科。把物理课上得生动有趣，这就要求教师在实验教学中充分体现学生的主体地位。 1.大胆教改，让学生有更多的机会表现自己。初中物理教材虽然涉及的物理实验较多，但学生动手实验的机会很少，为了让学生有更多的机会锻炼自己，我对课本实验进行了改革：把部分演示实验变成学生的分组实验，把课本中的“想想做做”、“探究活动”等小实验也融入到课堂之中，学生在自己做实验中获得知识和真理，品尝到成功的喜悦，渐渐地变成课堂的主人。 2.理智的师生易位，让学生成为实验的主角。把学生分成若干小组，让各小组分别承担每节课涉及到的每个实验，让学生走上讲台代替老师，让课堂、讲台真正成为学生的主战场，真正体现以教师为主导、以学生为主体。课外组织小实验设计、小制作、小发明等比赛，这不仅能让每个学生都能发挥课外兴趣小组活动。 3.放心的开放实验室，让学生成为“实验员”。每节课后布置下节课的实验作业，即给学生提供实验材料，指导学生进行实验室摆放仪器，让学生自己通过预习课本内容进行实验探索。每次试验之后小组长要如实地做好实验记录，发现问题及时向老师报告说明。这不仅让学生得到了知识，得到了锻炼，而且也提高了实验室的利用率。
物理教学中的创新教育 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新，社会才能发展。时代需要创新的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生．而中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，在创新教育方面应该首当其冲。要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，关键是要培养学生敢于大胆质疑，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，有丰富的想象力，鼓励幻想；激发学生的创造欲，鼓励独创性与多样性；要帮助学生克服创新的心理障碍，如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中，要有意识地渗透创新教育的思想。 一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会成功的喜悦。 二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且能为学生创设创新氛围，也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。 当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学。 三、培养创新意识，激发创新欲望。 1、保护学生的好奇心 人们对问题的探究，往往从好奇开始的，正是由于好奇心，引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心，不可能在非常艰苦的条件下进
初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，显性按其形式可分为显性的和隐性的。这些德育内容是丰富多样的，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和教师容易把握，德育较少，知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖教师在传授物理知识的同时进掘或通过介绍背景材料体现德育功能。行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教使德做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，学中紧扣教材实际，。我认为，在初中物理教学中结合教材育看似“无意”却又“有意” 内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操是一种创在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启在教学中只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，迪学生思维。做到优
化教材中的实行德育的有机渗透和目标控制，充分吃透教材，一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起使一个观点、思想因素，来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓用你的魅教师就像一面镜子，励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘 教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映在学习光的折射现象时也会了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以寓于心，让学生学到知识的同时也能感受借此来丰富语言，听其言，到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。二、从知识点中孕育德育教学我们物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，找准某选择好教学与德育的最佳结合点，在备课
物理课堂教学渗透安全教育 当今时代以物理为基础的科学技术飞速发展，新材料、新产品已无处不在，人们在享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视。那么我们的生活中都有哪些与物理方面有关的不安全因素呢？它会给人们带来哪些危害？物理课堂教学中就要教给学生相应的知识，有效地预测和控制事故的发生。 1、在讲授声学知识时：应当注意噪声污染给人们带来的危害，它能使人烦噪、耳鸣、头痛、失眠、恶心、心悸、严重时会使人四肢麻木、胸部有压迫感；超音速喷气飞机低空飞行时产生的噪声能将耳膜震裂而变聋。针对上述情况，教学时告诉学生遇到高噪声的污染时，为了保护自己的耳朵避免受到伤害，应远离噪声源或戴防护耳罩。 2、在讲授光学知识时：告诉学生清澈见底的河水看起来比较浅，其实蕴藏着一个巨大的阴谋；夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯等会造成光污染；夜间行驶的汽车，车内开灯的话就会使车内的物体在司机的前档玻璃上成像，司机会把这个“像”当成是车前的物体，看不清前面的路，就会容易出现交通事故；另外，若城市灯光不加控制，大量的玻璃幕墙反射光线照进住宅，会影响居民正常工作和休息。红外线在工业、卫生、科研、军事等方面应用日益广泛，它是一种热辐射，过量时，对人体皮肤可造成高温伤害，对人眼的视网膜、虹膜也有一定程度伤害，影响视力。紫外线可用于消毒和探测，若过量，与红外线一样会使眼睛和皮肤致病。针对上述现象形成的原因和条件，可采取相应的措施：如加强城市规划和管理，改善工厂照明条件，减少光污染来源；增强个人防护意识、采用个人防护措施，如为了保证行车安全，汽车在夜间行驶时，车内不允许开灯等。 3、在讲授热学知识时：告诉学生千万不要碰到高温的水蒸气，那比沸水还要可怕。在讲“熔化和凝固”一节时,除了讲清熔化和凝固的概念,还要注意讲解实验时安全注意事项。如使用酒精灯时酒精不能超过容器容积的三分之二；点燃时只能用火柴或打火机点燃,熄灭时只能用灯帽盖灭,而不能吹灭；如果万一失火,也不要惊慌,应迅速用湿抹布焖灭等。 4、在讲解用电常识的时候：应讲述电击伤的原理，电击伤的伤害程度与电流的大小有关，电流越大越危险，还与电流通过人体的途径有关，电流通过心脏的危险性最大。在讲述电路的短路时，应提醒学生注意短路时电路中电流很大，超过电路允许通过的最大电流时，易引起火灾。教育学生在连接、检修电路时，应正确操作，避免引起短路，防止发生火灾。造成触电的原因多数情况是直接或间接接触带电体，因此教育学生要遵守安全用电原则:如开关接在火线上；安装螺丝口灯泡时，火线接中心；室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物，电线有老化与破损时，要及时修复；电器该接地的地方一定要接地；不用湿手扳开关换灯泡；不站在潮湿的桌椅上接触火线；看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它。室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、爬电杆等，如果发现有人触电了应采取的措施是：用干燥的木棒将人和电源分开、迅速
素质教育与物理教学 素质教育的根本目的就是提高全民族素质。我认为素质教育与物理教学是根据社会发展的要求，遵循人的发展规律，以人为本，以课堂教学为主战场。通过课内外的学习活动引导学生深入观察、动手实验，使他们树立正确的学习目的学习态度，养成良好的学习习惯。可见，素质教育与物理教学关系非常密切，现谈几点。 一、理论联系实际，介绍身边的物理现象和科学奥秘，引导学生细心观察，激发他们热爱科学的兴趣 物理知识在日常生活、生产和科学技术中的应用相当广泛。如炎热的夏天，从电冰箱取出的冰棒为什么会冒气？人造卫星为什么会上天？这一个个的物理现象需要我们去研究、探索。物理是一门以观察为基础的科学，要注意发现引起变化的原因和条件。要激发学生热爱科学的兴趣。 二、加强实验，培养学生探索知识、开拓视野、创造思维的能力 实验能力是学生综合能力的一个重要的组成部分。加强物理实验教学是素质教育的要求，是培养学生良好学习习惯的重要途径。1、注重实验，培养学生的观察能力以及创新能力。要仔细观察实验过程，掌握实验步骤及其所得结论。2、分组实验，培养人人动手，掌握实验操作本领。3开展课外活动，培养学生创造思维能力。 三、把握物理学科创新的特点，不断引导学生分析物理过程 物理学科的特点是能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。其中分析综合能力是学习物理的核心，在教学中培养学生良好的分析习惯，培养学生分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性是很有必要的。 四、想方设法，把素质教育落实在物理教学中，提高解决问题的综合素质 素质教育，以育人为目标，追求人的整体素质的提高。正是“不求人人升学，但求个个成材”。应强调学生的主体作用，培养学生的学习主动作用。 综上所述，素质教育与物理教学关系非常密切。
初中物理教学中的德育 渗透 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材料体现德育功能。教师在传授物理知识的同时进行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，使德育看似“无意”却又“有意”。我认为，在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下几个方面： 一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操 在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合， 为学生的终身发展奠定良好的基础。个人的感悟，深情感染。鼓励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。教师就像一面镜子，用你的魅力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；在学习光的折射现象时也会联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。因此，在进行教学过程中可以借此来丰富语言，听其言，寓于心，让学生学到知识的同时也能感受到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。
把安全教育贯穿于初中物理教学中 发表时间：2017-11-16T14:04:56.400Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）作者：钱冬梅[导读] 保障学生的安全,是家庭和教育工作者的首要职责,对生命本身的尊重和保护也应该是教育的基础。 （德阳市第十中学德阳 618000） 【摘要】保障学生的安全,是家庭和教育工作者的首要职责,对生命本身的尊重和保护也应该是教育的基础,在教学过程中,作为一名初中物理教师的我时刻牢记这句话“安全重于泰山”。我们有责任在物理教学中渗透安全知识，培养安全意识，珍爱人类生命。因为学科特点，物理有很多方面与安全问题挂钩，所以更应该不失时机的对学生进行教育，通过教育，也让学生体会到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。从而可以激发他学习物理的兴趣，可谓一举多得。 【关键词】：安全教育、物理教学、贯穿 那么，如何在物理教学中渗透安全教育的呢？下面就结合我自身实际教学谈谈。 一、遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，进行多方面的安全教育。 1、安全用电知识教育 夏季是雷电的高发季节，结合物理教材内容，可对学生进行防雷安全知识教育，学完电学知识后，我让学生讨论，怎样才能防雷呢？并说出这样做的道理。生讨论后，师及时强调总结：（1）不要在大树下或山顶的亭子里避雨，因高的物体容易摩擦带电易遭受雷击；（2）雷雨天气尽量不要外出，尤其不要扛着锄头等金属物品行走，因锄头是导体，空中云层易通过其放电。（3）关闭门窗，可防止雷电进入室内；（4）不要接打电话、看电视等，因雷电可沿导线进入室内，易遭雷击。这样，学生知道一些防雷知识包含的道理，更利于其防雷。 另外学了家庭用电知识后，还要教育学生遵守安全用电原则:不接触低压带电体，远离高压带电体。并教育学生如果发现有人触电了应采取的措施是：用干燥的木棒将人和电源分开、迅速拉开电闸、切断电源。因电线短路而失火不能用水去灭火，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰。 2、防溺水事故安全教育 暑假期间是溺水的高发时期，这几年学生频繁发生溺水死亡事件。这些事件，多数是因为当事者自我防范意识淡溥，认为水浅，自己会游泳等造成的。针对这种情况，我结合物理知识，对学生进行安全教育，提前给学生打了一支预防针，学完浮力知识后，我出了一道讨论题：人游泳时，若脚陷到泥里，是否还能浮上来？学生明白后，师意味深长的点评：“淹死的往往多数是会浮水的。”这样，学生在学习物理知识的同时，受到安全教育。复习光学知识时，我设计了一幅漫画：“一人来到水塘边，喊到水真浅，下水后，没过头顶，大喊救命，让学生用物理知识解释这种现象”后。师强调总结：“由于光的折射，水的视深比实际浅，容易造成错觉，所以不要贸然到不明水域游泳。这样，学生在笑声中接受了安全教育。 3、环保知识的安全教育 讲声音时，使学生知道噪声污染给人带来的危害有哪些，让学生不要人制造噪声，同时也学会防止噪声给自己带来危害，远离噪声，在有噪声的环境中戴耳塞、耳罩。 在讲授电磁学知识时：介绍电磁污染，它常使人出现头晕，记忆力减退，睡眠不好，乏力、头疼，血压升高或降低等症状，已直接威胁了人类身体健康。教育学生注意防电磁污染，雷雨天不再大树下躲雨；微波炉正常工作时不要靠近；看电视要保持适当的距离，看完后要及时关闭电源；夜晚不要再床边给手机充电等等。 4、易燃易爆品的安全知识教育 每年的冬天都有由于煤气罐爆炸造成的伤害事故；每年的节日，都有许多被爆竹炸伤的学生，因此，很有必要对学生进行易燃易爆品安全知识教育。 讲内能一节前，我讲了一个真实的案例：一个违法生产爆竹的作坊，执法人员开车前去取谛。当场没收了非法生产的爆竹，由于执法人员缺少必要的物理知识，装车时，爆竹发生爆炸，当场把执法人员和作坊主全部炸死。新课后，我让学生讨论：“易燃、易爆品搬运时为什么必须轻拿轻放？为什么不允许带易燃易爆品上车？”这样，学生印象深刻，比空洞的说教效果好的多。 5、学生出行安全教育 讲解惯性现象时，使学生知道行驶中的汽车或自行车刹车时，由于惯性不能立即停车，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来。所以告戒学生：坐车时要系好安全带；不要骑快车；不要离汽车太近，要保持一定的车距；同时尽量不要带人（因为质量越大，惯性也就越大）。 讲流体压强与流速的关系的知识时可解释，候车时为什么一定要站在安全线以外。进入加油站，不准接打手机，否则产生的火花容易引起安全事故。 在讲述漫反射和镜面反射的区别时，让孩子们学会解决生活中的实际问题，雨后的月夜，当你走在有积水的泥泞的路面上，迎着月光走，发亮处是积水，背着月光走，发亮处是路面，使学生不至于在生活中滑倒摔伤。 二、在寓教于乐的形式中进行安全教育 1、忌空洞的说教 现在的学生，每天听到家长、老师讲的道理，易产生逆反心理，最听不进大道理。因此，教师可运用视频，身边事例等对学生安全教育。 2、形式要灵活多样 有时可用专题讲座的形式，有时可用身边的案例，也可运用漫画等形式多样的形式，使学生耳目一新，易于接受。 3、语言要中听，使学生易于接受 有时可用幽默夸张的语言，有时可正话反说，使学生易于接受。
物理教学与素质教育 素质教育是时代的要求，它的存在有着深刻的社会背景和思想基础；同时，它作为教育改革的目标又必然以现有的教育存在为基础，以教育存在和发展的本质为依据。中共中央国务院在《深化教育改革全面推进素质教育决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”因此，当今我们实施素质教育，重视学生创新能力的培养是核心。而基础物理教学现代化的目标就是培养新一代的建设者。并且，世界科技的日新月异更需要创新型的人才。而物理学是现代科技是重要组成部分，故物理教学更能为提高未来的国民科学素质服务。那么，物理教学在素质教育中如何培养学生的创新能力呢？ 一、利用实验教学，激发学生的求知欲和探索精神 在物理实验中，即使实验目的和要求相同，但如果实验原理和实验器材不同，实验方案也往往具有多样性。因而在实验教学中，如能选择典型的课题，通过多种实验方案的设计和实施，则可以培养学生的创新思维。 例如：在电学实验中，提供以下实验器材：电流表（0—0.6A—3A）、电压表（0—3V—15V）、滑动变阻器（0—5Ω）、电池、小灯泡、几个阻值不同定值电阻、开关、导线若干。要求利用以上仪器尽可能多设计一些电学实验。 通过学生自由的设计，学生将会设计出如：“研究串联电路电流、电压规律”、“研究电路中电流与电压、电阻的关系”、“用伏安法测电阻”等十多种可行的研究方案。 同时，在实验的教学中还可将课堂中的演示实验改为学生探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。从而使学生在自我探索中形成创新意识，培养创新能力。 二、在物理习题教学中开展创新训练，以利于学生创新能力的培养。 学生的创新能力体现于实践活动中，学生创新活动的开展可以把课堂上学到的知识运用于实际，能够激发学生的兴趣爱好，锻炼独立思考能力、动手能力，从中获得发现创新的体验，有利于学生创新能力的培养。在物理教学中，进行一题多解、一题多变是培养学生创新能力的有效途径。
物理学科德育渗透计划 一、全面体现教师在教学中的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。 二、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三、搞好教学过程中的德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，如果光*教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，
例谈安全教育在高一物理教学中的渗透 据悉，目前我国有2亿多在校学生，这是一个十分庞大的社会群体。由于安全隐患不能及时排除和安全教育不到位，大大小小的学生伤害事故每天都在发生。俗话说：防范胜于救灾，安全重于泰山。因此，为了减少和避免学生伤害事故的发生，在物理教学中，适时对学生进行安全教育，是十分有必要的，也是每一个物理教师的神圣职责和应尽义务。 本文结合笔者的教学实践，以一些例子浅谈在高一物理教学中进行安全教育的渗透。 例1在讲解“物体的平衡”时，联系实际生活中“人爬梯子”的例子。梯子与地面、梯子与墙壁之间存在静摩擦力，而静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力。如果梯子承受的人的压力太大，致使梯子与地面或梯子与墙壁间的静摩擦力达到并超过最大静摩擦力。那么这时梯子和人所组成的系统的平衡状态将会被打破，容易发生梯子滑动，造成人身伤害事故。通过讲解，教育学生在爬梯子的时候，不要盲目私自爬梯子，特别是在地面和墙壁相对比较光滑的情况下，一定要有人在下面扶住梯子，才能爬上去，以提高自己的安全意识，避 免事故的发生。 例2在讲解“匀变速直线运动”时，讲述行驶中的汽车和自行车刹车时，受到地面的摩擦力作用而做匀减速直线运动，要向前运动一段距离后才能停下来。所以在《道路交通安全法》中规定，机动车行驶时必须保持一定的安全距离，并且还有最大速度的限制。中学生骑自行车时也不能骑得太快，这些都是为了避免由于来不及停车而造成道路交通事故。同时也要教育大家横穿马路时，一定要走人行横道或过街天桥，不要乱穿马路，以提高学生的自 我保护意识，杜绝交通事故的发生。 例3在讲解“自由落体运动”时，解释为什么严禁高层住户向窗外乱扔杂物？为什么未戴安全帽一律不准进入施工场地？因为住在高层的居民，如果随手乱扔杂物，杂物在下落过程中，可认为是做自由落体运动。运用自由落体运动公式可以证明：杂物落地时的速度跟下落的高度有关。高度越高，落地速度将越大，一旦砸在人身上，人所受的冲击力也将越大，对人的伤害也就越大。计算可以表明，一个质量约为50g的空易拉罐瓶，如果从六楼（高度约为20m）落下，易拉罐瓶将在2s内落到地面，落地时的速度约为72km/h，相当于一辆普通火车正常行驶时的速度。如果易拉罐瓶正好砸到人身上，在0．1 s内速度变为0，人的受力面积为5cm2，那么人受到的冲击力将达到20000N，这么大的冲击力足以使人受到致命的伤害。这样通过亲自演算和体会，使学生在无形中受到了教育。 例4在讲解“圆周运动”时，讲述骑自行车拐弯时实际是在做圆周运动，因而具有向心加速度，需要向心力。而其向心力是由自行车轮胎与路面之间的静摩擦力提供的，即 。由此关系式可知，如果自行车拐弯时的速度过大或半径过小，所需的向心力将很大，一旦大于最大静摩擦力，自行车将做离心运动而易造成翻车事故。因此教育大家在遇到拐弯时，需提前减速，并尽量增大拐弯半径，不能来个紧急直角转弯。
谈物理教学中的素质教育 近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，提出了素质教育，修改了理科教学大纲，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化。物理教学大纲也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。这都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视，物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展，这必将有利于丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出适应未来社会需要的人才。 一、物理教学中实施素质教育应坚持五个原则 （一）全员性原则 学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。由于认知水平的差异及其它心理因素的障碍，妨碍学生正常地接受物理的概念和规律，使部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育,着重培养，对“差生”歧视或根本放弃，这样做只会使部分学生在关爱下得到较好发展，而使另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法，因材施教，面向全体学生，不以“升学”为目的，而以“成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。 （二）全面性原则 智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等。一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。传统应试教育重视的是智育，侧重于物理基础理论的学习和测试，忽视了实践，忽视了物理学与科学技术发展及社会发展相适应的关系，单纯以分数评价学生的好坏，以升学率判定教学的优劣，使得物理教育只侧重于学科的专业性而失去了德育、美育、劳动技能等多种教育功能。
中学物理教学与素质教育 素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育，是以提高全民素质为目标，以促进 全面发展为宗旨，以育人为本，以因材施教为方法的现代教育思想、模式的一种表述。实施 素质教育是我国社会主义现代化建设事业和迎接国际竞争的迫切需要。素质教育落实到中学 物理教学中，我认为最重要的就是培养学生的创新精神和实践能力，培养良好的心理素质、 激发爱国主义热情，认识、感受科学美。下面结合我自己的实际教学情况，对如何推进中学 物理教学中的素质教育略作探讨。 1 要激发学生的求知欲和学习兴趣 高中物理《动量》这一部分，可以说是整个高中阶段的一个重要难点，为了克服学生的厌学 情绪，我努力做好每个演示实验。在讲《动量定理》这一节时，我从自家带了一个鸡蛋、一 个小褥子。让鸡蛋从一个高度自由下落到小褥子上。一开始，许多同学都担心鸡蛋会破，结果，鸡蛋像球一样弹跳起来。后来不断提升鸡蛋高度，结果都一样。有的学生怀疑我用的是 熟鸡蛋，我当场把鸡蛋磕破到预先准备的碗中，全场一片哗然。再如，讲“完全失重”时，学 生不易理解“此时物体好像不受重力一样”这句话，我先让学生分析液体压强产生的原因，然 后用一个底部一侧扎有小孔的矿泉水瓶装满了水，盖上盖子，并在其上钻一个小孔，让学生 观察瓶静止时和自由下落时从侧孔喷出的水流情况。结果是静止时水的射程较远，而自由下 落时水几乎不从小孔流出，这和水不受重力时的现象一致。然后结合压强产生的原因和自由 下落物体的受力和加速度情况提出“此时水的重力干什么去了？”继而引发讨论，最后统一意见。通过做实验，极大地激发了同学们的求知欲，使课堂气氛异常活跃，收到了良好的教学 效果。 另外，一堂好课，应有引人入胜的导入语，并能将抽象、枯燥、深奥难懂的物理知识形象化。如讲“共振”时，可以先引用德国士兵把桥踩踏的事例引发兴趣；讲“振动图像”和“波动图像”时，把振动图像比作是录像机记录“某个人”在一段时间内的活动情况的图像，把波动图像比 作是照相机在某一时刻给“许多人”照的一张像；学生应用左、右手定则时分不清用右手还是 用左手，可帮其这样形象记忆：“右手爱打人，常与运动相联；左手易被打，常与受力相联”。这样无形中就形成和谐的教学气氛，能使学生轻松愉快地学习。 2 培养学生独立思考和独立判断的能力 为有效地培养学生独立思考和独立判断的能力，首先要尊重学生的人格和自尊心，教师要尽 可能少用强制手段，多表扬、多鼓励学生的实际行动。我班曾有一名学生，有时他的意见或 方法和我讲的不一致时，总爱在下边小声嘀咕，我趁机鼓励他大胆地把自己的想法说出来， 并“特赦”他随时可以站起来质疑。后来，不但他自己的成绩直线上升，同时也带动了其他同 学思考的积极性。另外，在教学中要注重物理思想、物理方法的渗透，从而教会学生学习策略。现在高中生普遍反映物理一听就懂，但一做题就不会，不知该从什么地方下手、怎样下手，不会利用所学知识去分析、思考问题。我认为原因有两种：一是根本没有真正理解相关 概念、定理和产生原因，或根本不熟悉，不能运用自如；再就是没掌握独立思考的方法。我 认为培养独立思考的能力，具体应着重培养思维能力和创新精神，做法主要如下： 2.1 正确理解物理概念，熟练掌握基本规律，培养抽象思维能力。教育学家皮亚杰认为：人 的思维发展过程是由具体到抽象，由形象思维过渡到抽象思维的过程。教学中可利用物理概 念的形成和物理模型的建立来培养该方面的能力。如讲“动量守恒定律”时，首先要明确定律 的来源，再讲内容、前提条件以及作用，然后进行适当练习，并总结常见类型，最后还需找 出与动量定理的区别和联系；另外，利用物理中的理想化模型，如质点、弹簧振子、点电荷等，也是培养该方面的极好机会。 2.2 创设情境，鼓励发散，培养学生的创造性思维能力。如在讲“弹簧秤的用途”时，可设想 弹簧秤除测重力外，还有哪些用途？（横向发散）；讲“电磁感应”时，可介绍法拉第由“电生
《物理教学中德育教育的渗透》教案 ：结合物理学科的特点，对学生进行爱国主义、思想道德、学习 习惯、社会责任感的教育。 一、引言：在我们物理课本当中，有哪些发明创造是属于我们中国人? 二、共同探究 （一）、介绍物理学取得的成就，激发学生爱国热情。 （1）我国古代人的四大发明。 造纸术，印刷术，指南针、火药。介绍四大发明对生产、生活、军事、航海方面的作用。指南针的发明，不仅在生产、生活中得以广泛应用，而且在航海、军事上作出过重要贡献。造纸、印刷术使书写、记录、复制的工作量减少很多，使“汗牛充栋”成为了历史。火药的发明，至今还在军事、生产等领域起着非常重要的作用。 （2）介绍沈括发现的磁偏角 他是世界上第一个清楚的、准确的论述磁偏角的科学家，这比西方哥伦布1429年横渡大西洋发现的磁偏角早400多年。 （3）介绍张衡的地动议。 构思巧妙，堪称世界之最。 （4）介绍我国原子弹、氢弹的研制 在以邓稼先、钱学深为首的科学家协手努力下，我国先后试验成功了原子弹和氢弹，并把卫星送上太空。今天更是实现了中国人的太空行
走，也许在不久的将来，在月球或其它星球的表面也将留下中国人的足迹。 学生讨论，补充，畅谈我国从古至今的发明创造 (二)通过科学家的故事对学生进行德育教育。 （1）介绍“两弹一星”功臣邓稼先的事迹 邓稼先主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。1979年，邓稼先担任核武器研究院院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。 （2）介绍钱学森的事迹 钱学森，中国科学家，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。被誉为“中国导弹之父”。1935年赴美国研究航空工程和空气动力学，1938年获加利福尼亚理工学院博士学位。后留在美国任讲师、副教授、教授以及超音速实验室主任和古根罕喷气推进研究中心主任。为了报效
初中物理教学中的安全教育 学校安全重于泰山，防范胜于救灾。加强学校的安全教育和防范措施，是使儿童青少年获得 全面、健康发展的重要保证，是学校教育工作中的一项重要内容。初中物理教材中力、热、光、电等各部分内容里，可供安全教育的知识比较多，生活实际中与之相关的事例、材料也 很容易搜集，因此，在初中物理教学中对学生进行安全教育有着得天独厚的条件。 一、结合力学的有关知识，对学生进行交通安全教育 1. 惯性现象中的安全教育。 在讲解惯性现象时，通过讲述行驶中的汽车和自行车刹车时，由于惯性不能立即停下来，即 使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来，因此惯性是造成许多交通事故的原因。所 以《中华人民共和国道路交通安全法》中第五十一条规定：“机动车行驶时，驾驶人、乘坐人员应当按规定使用安全带，摩托车驾驶人及乘坐人员应当按规定戴安全头盔。 2. “物体浮沉条件”中的安全教育。 在引导学生阅读课文“轮船满载时、水面和船舷相交的线叫载重线，也叫吃水线，一般把它 明显地画在船壳的外表上。装货时，不能使吃水线没入水面下，以免发生危险”后，我给学生读1995年2月28日（中国教育报）上的一篇通讯——湖南资兴发生特大沉船事故：“1995 年2月25日，湖南省资兴市清江乡的中小学生，放学后乘船返家，由于船主向xx违章行船，在正常情况下，仅能载客10～12人的船竟载客37人（其中中小学生29人），船主未按章 劝客，拒客，又逢下雨、刮风，船在东江湖中翻沉，所载人员全部落入水中。经抢救和自救14名学生生还，一名学生被救上岸后死亡，另14名学生溺死水中。 二、结合电学的有关知识，对学生进行日常用电的安全教育 同学们通过电学的学习，认识到电是我们生活的好帮手，现在的我们几乎离不开电，没有了 电简直不知道怎麽生活；但电给我们带来方便的同时也给我们带来了安全隐患，如果不按要 求操作同样会危及我们的生命。 在讲解安全用电常识时，讲述通过人体的电流超过30mA时，会使人感到剧痛甚至神经麻痹，呼吸困难，有生命危险，电流超过100mA时，只要很短时间就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡这一知识时，教育学生不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不用手误触各种带电 体的裸露处，不用湿手接触电器开关，不在电线上晾晒衣物等。 三、结合光学的有关知识，对学生进行安全教育 在讲解光的反射时，讲述司机夜晚开车时不开灯的原因是如果开灯，车内的物体就在司机前 的挡风玻璃上成像，如若把“像”当成是车前的物体，就会看不清车前的路，那么就会造成交 通事故。为保证行车安全，因此汽车在夜间行驶，车内不允许开灯。 四、结合声学的有关知识，对学生进行安全教育 例如在讲到声现象中的次声波时，除了讲解大自然的许多活动，如地震、火山喷发、台风、 海啸等，都伴有次声波的产生以外。我还和学生共同讨论发生地震时如何处理和自我营救。 在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。地震预 警时间短暂，室内避震更具有现实性，而室内房屋倒塌后形成的三角空间（炕沿下、坚固家 具附近，内墙墙根、墙角，厨房、厕所、储藏室等开间小的地方），往往是人们得以幸存的 相对安全地点，可称其为避震空间。对于台风和海啸发生时的自救也可以使同学们进行讨论，或者让学生课后到网上查询，利用课下时间进行交流。在这一过程中不仅使学生学到了物理 知识，同时也学会了安全自救的方法。
如何在物理教学中体现素质教育和创新意识 如何在物理教学中体现素质教育和创新意识 如何在物理教学中体现素质教育和创新意识 2014-09-05 物理论文 如何在物理教学中体现素质教育和创新意识 如何在物理教学中体现素质教育和创新意识文/高翔摘要：如何在中学教学中开展素质教育，培养学生的创新意识，对于学生自身和整个社会而言都具有重要的意义。从高中的物理教学入手，从三个方面进行了阐述。关键词：高中物理；素质教育；创新意识当今世界，人才资源是体现一个国家综合竞争力的关键因素之一，越来越多的国家和政府都将提高本国的教育水平作为政府工作的重中之重。国务院在《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》当中明确地指出：“实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”笔者认为，在高中物理教学中，体现出素质教育和创新意识也尤为重要。一、教学要做到理论联系实际在以往的物理教学过程中，往往是老师单独一人向学生讲解和传输有关的物理现象和概念，偶尔会在课堂上向学生演示一些基础的物理实验。但是根据有关的教学调查反馈显示，效果并不太理想。究其原因，就是学生的参与程度和热情并不高。因此，老师应该想办法让学生走进生活，亲自去用所掌握的各种物理知识去解释和解决生活当中存在的物理现象和实际问题。比如，在讲解到电的产生和输送时，会向学生讲解到发电机和水力、火力发电站、核电站的工作原理，电流在输送过程中的电损耗、变压器的工作原理和作用等等。课后，可以让学生亲自去查阅相关的资料或者实地走访调查，以此来比较各种发电模式的优
中学物理教学中创新教育探讨 摘要：创新教育是素质教育的核心，物理教学工作者必须认真领会教材的实质，充分利用教材资源、科学家的事迹、课内外实验、社会实践活动对学生进行创新 教育，培养和提高学生的创新能力。 关键词：初中物理创新教育学生 创新教育是素质教育的根本所在，创新教育应首先体现在学生学习的主要工具——教科书中，从源头做起，这样才有利于创新教育的进行。初中物理教科书 结合初中学生的心理特点和接受能力，利用大量的图片、阅读材料、故事、学生 实验、社会实践活动等对学生进行创新培养和创新发展，整个教材充满着创新教 育方法，是对学生进行创新教育的创新型教材。具体表现为： 一、用科学家的事迹培养学生的创新精神 新教材以优秀科学家仔细观察、刻苦钻研的事迹激励每一个学生要努力学习，以科学家研究问题及创新解决问题的方法培养学生的创新精神。 勤奋和专心研究是科学家取得创新成就的重要原因。阿基米德为证实皇冠中 是否混有杂质而冥思苦想，当他跨进盛满水的浴缸中洗澡，注意到浴缸里水向外溢，顿时豁然开朗，找到了计算浮力的方法。奥斯特把导线平行地放在磁针上面 通电，磁针发生偏转，他紧紧抓住这个偶然发现不放，通过大量的实验，终于发 现了电与磁之间的关系。科学家探索自然界的奥秘，要付出艰辛的努力，经过反 复的曲折，才可能打开真理之门。新教材介绍的这些真实而感人的事迹无不能激 发学生努力学习，为创新打下坚实的知识基础。同时也使学生认识到，对事物变 化的细心观察、执着研究、努力实践，以坚韧不拔的毅力去寻求正确解决问题的 方法，是成功的必要条件，同时也培养了学生的创新精神。 二、巧设情境，激发学生的创新潜能 教材中许多节的开头有个大问号，问号后面通过故事、现象或实验提出问题。这些问题是以本节所要探讨的知识内容为背景，不仅创设了学习情境，集中了学 生学习的注意力，而且能启发他们进一步思考，带着疑问去探索知识的奥秘。 如在学习“运动和静止”这一节知识时，创设了这样一个有趣的情境：“第一次 世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁边有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到 的竟是一颗德国子弹！这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也 能顺手抓一颗飞行的子弹呢？这个情境既好奇又奥妙，同学们带着极大的兴趣和 疑惑去探索其中之谜。在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹，则是对 知识的创新运用。 三、利用物理“观察和实验”的优势，培养学生创新思维和创新能力 物理作为一门以观察和实验为基础的学科，教材中对上述理论有充分的体现，通过大量的演示实验和学生实验来引导学生观察引起事物变化的原因和条件，掌 握事物变化的过程以及实验表现出来的现象，从而分析归纳出实验结论，以此总 结或推理出事物变化规律，培养学生的创新思维。 如在“探究液体内部的压强”实验中，先保持压强计金属盒在水面下3cm处， 金属盒橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面，再将金属盒下沉到水面下6cm处、9cm 处，保持金属盒深度不变，向水里加盐并搅拌，观察每次压强计U型管中两边水 柱差的变化，让学生在观察的基础上再通过分析归纳出实验结论：液体内部向各 个方向都有压强，在同一深度向各方向压强相等，压强随着深度的增大而增大，