威尼斯的小艇
(第一课时)
设计理念：
关注文本语言，提升语文课堂实效。本设计旨在语言的反复推敲中，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，使课堂真正成为学生学习语文的舞台。
预设目标：
1．能正确认读生字新词，并能正确书写部分生字；理解“纵横交叉”等词意。
2．了解威尼斯小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术，并从中体验坐艇游赏威尼斯的无限情趣。
3．能正确流利地朗读课文，关注抓事物特点进行具体描写的方法。
预设重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。预设难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。预设流程：
回顾《牧场之国》，复习《自己的花是让别人看的》，领略异国风情
一、欣赏异国风情，关注题眼，走近小艇。
1．激趣导入，建构水城印象。
水城？（板书：威尼斯），威尼斯是这样一座城市（出示文字资料）。
2．补充课题，质疑小艇价值。
指导书写（“艇”）。正音。
3．学习首段，凸显小艇意义。
预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）读一读，说说威尼斯。
（2）指一指，看看威尼斯。
（3）想一想，关注威尼斯。
二、拍摄异域画面，梳理脉络，感知小艇。
1．自由读文，整体感知。（初读：读通，读顺，读正确）
2．朗读语段，随文正音。（正音：情趣船舱船艄）3．概括段意，梳理脉络。（样子情趣技术作用）
三、品味异样语言，读悟结合，了解小艇。
板块一：外形
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1．在圈圈画画中建构特点
船身：长窄深（解读“英尺”）
外形：两头翘起。（解读：①小艇各部位名称。②“艄”“舱”，字形辨析。）
行动：轻快灵活
2．在比比读读中感悟语言。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）对比朗读，发现不同。
（2）交流感悟，体会妙处。
预设：
①体会小艇设计之新奇，读悟其独特之美；
比作“独木舟”。直观而丰满地呈现了小艇外观上的特点。
②体会小艇“新月如钩”之形，读悟其意境之美；
比作“新月”。随机欣赏“新月”图片；感受“新月如钩”；体会这份美丽。
③体会小艇行动之之轻盈，读悟其动态之美；
比作“水蛇”。一种动态的的感觉直入眼帘，感觉小艇的轻盈与迅疾。
（3）回读提升，外显语言。
板块二：情趣
1．解“情趣”，初悟“情趣”之意义。
2．找“情趣”，聚焦“情趣”之文字。
预设一：坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。舒服是一种情趣。
预设二：坐在小艇里，看到不同形式的石桥，两岸的古建筑。获得视觉享受，何尝不是一种情趣？
预设三：可以跟往来船只打招呼。笑容绽放在脸上，其乐融融更是一种情趣。
3．赏“情趣”，享受“情趣”之风情。
视频欣赏：让我们身临其境感受这种种情趣。
4．写“情趣”，重温“情趣”之美好。
（1）读写结合：坐在船舱里，岂止这些情趣啊！展开想象，把作者没有描写出来的情趣写一写。
（2）交流写话，随机评价。
板块三：驾驶技术
1．默读语段，体会写作结构。（这个段落是围绕哪句话来写的？用横线画出来。）
2．简介作者，反衬技术非凡。
简介作者：马克·吐温曾在船上当过水手，对于船只的航行，可以说是个内行。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”连内行都说特别好，可见船夫的技术的确高超。
3．研读语段，感悟技术自如。
预设1：在船夫动作中体会“操纵自如”
理解操纵自如，体会得心应手。
圈画动作词语，回读得心应手。
朗读外显语言，表现得心应手。
预设2：在关联词句中感悟“技术了得”
不管……总能……
总能……而且……还……
预设3：在侧面描写中领略“驾驶速度”
四、积累溢美文字，内化语言，记住小艇。
1．好的片段，让我们积累下来，可借助关联词语来试背。
2．自由读，背诵。
