浅析初中信息技术课程教学中存在的问题
初中信息技术课在学生眼里大多是娱乐课。在初中生了 ｝摘要随着社会的不断进步，科学技术的迅猛发展，ｉ §使得信息技术教育不断发展，如今信息技术课程已成为，； ｉ初中阶段的必修课程乏一，然而如何才能上好初中信息。 ；技术课一直困扰着信息技术教师。本文将根据初中信息ｉ §技术教育教学过程中存在的问题进行分析，结合教师和。 ；学生的实际情况提出相应对策，以期对初中信息技术课＿｛ ｉ程教学有所帮助。 ；关键词初中信息技术教学方法评价方式
。
解的世界里（网吧，家庭），能够想到的计算机的作用就是娱乐。 真正用来学习的很少。每到了计算机上机课，学生都早早的 来到机房等待上课，学生真的是对计算机课程感兴趣？显然 不是，他们期待的是在计算机课上上网，游戏，看电影等，这就 导致了计算机课上学生不认真对待计算机课，加上初中信息 技术在中考中的分量，教师对信息技术课的“无所谓”的态度， 更加剧了学生的兴趣偏向，对计算机课的敷衍了事。 针对这一现象，作为教师，应充分运用计算机的广发应用 帮助学生走出误区。比如多给学生展示计算机在社会各个领 域的应用：医学，断案，科研等等，还要让学生意识到计算机的
ｊ
ｉ
随着科学技术的不断发展进步。计算机逐渐渗透到了社 会的各个领域。在人们的生产、生活、工作、学习中起着重要的 作用，信息技术教育也随之应运而生，且发展迅速，初中信息 技术课程已经成为必修课程之一，但是，由于信息技术课程起 步时阃不长，在教材、教学等诸多方面还存在着这样那样的问 题，作为一名初中信息技术教师，我们应该根据教学实际，善 于发现当前初中信息技术教育现状及存在的问题，努力研究 分析，寻求解决途径，使得初中信息技术教学工作不断进步． 本人经过近几年的教学实践，经过调查研究发现了初中信息 技术课程教学中普遍存在的几个问题。 ｌ师生对课程认识不足 虽然素质教育提出要让学生全面发展，但是由于如今考 试制度仍然建立在中考、高考的基础之上，初中信息技术课程 并不需要参加中考．在高中阶段也只需要参加简单的会考，这 就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信 息技术教育，这就导致了许多主要学科的教师占用信息技术 课程时间，甚至信息技术教师自己把课送给其他教师上辅导 课，即使上信息技术课教师也敷衍了事，让学生玩游戏、上网， 完全忽视信息技术课程教学，学生自然就不会认真听讲。更不 会认真
练习操作，完成课堂操作练习作业了． 面对这一问题。首先。教师必须更新观念，正确认识信息 技术课程教学的意义，重视学生的信息素质的培养，紧紧抓住 课堂教学的有效时间提升教学效率，以多样化得方法激发学 生学习兴趣，让学生充分参与到教学过程中来，引导学生思维 能力、创新能力、实践能力的共同提高．其次，学生才是信息 技术学习的主体．怎样让学生充分认识到信息技术课程的重 要性，积极自主地投入到信息技术学习中来。我们应该从教学 实践入手，通过教学方法、教学资源和合理的引导，逐渐改变 学生对信息技术课程的认识。最后。学校、家长也应该紧跟素 质教育发展的步伐。充分认识到信息技术课程对其他学科教 学、学习，对学生将来的发展所起到的不可忽略的作用。 ２学生兴趣严重偏向
快捷，它的信息速度是无法想象的，如通过某一事件的发生， 告诉学生我们可以在第一时间通过计算机了解事情的来龙去 脉，我们还可以通过计算机快速的实现跨地区，跨国的交流。 通过Ｅ－ＭＡＩＬ等交流平台完成工作上的业务。教师还可以运 用计算机管理班级，可以让学生通过计算机实现班级成绩考 评，算出平均分等等，让学生从中感受到计算机的实际作用， 否定计算机的单一娱乐性。当然教师要肯定计算机的娱乐性。 重点是要告诉学生计算机在生活工作中的作用，从而帮助学 生走出误区。 ３学生实践能力低下 许多信息技术教师会发现，学生在理论考试的时候表现 都不错。成绩也不错，可真正操作练习的时候又好像什么都不 会，造成这一现象的主要原因有：（１）学校软、硬件设备不足。 不能提供良好的操作实践环境。许多学校不能做到上机课时 每人一台计算机。学生不能得到充分的练习时间，导致实践能 力无法提高。（２）由于计算机教室机器陈旧导致软硬件故障 频繁，使得上机实践课程时教师为处理故障疲于奔命。忽视对 学生的辅导，导致学生的学习效率低下，实践能力始终无法提 高。（３）由于信息技术课程才刚刚兴起，许多学校信息技术教 师配备不足。甚至没有专业的信息技术教师，这就导致了学校 对信息技术课程的课时安排不足，学生在有限的时间内无法 得到充分的练习巩固，使得学生操作实践能力无法提高。 学校的软硬件设施问题，随着近几年国家对教育的大量 投入，得到了一定的缓解，许多没有计算机的学校都有了计算 机，许多计算机不足的学校也得到了补充，虽然还不能达到每 人一台的配备，但是相对于根本没有计算机进行实践操作的 时候，学生的学习条件已是大大得到了
改善。有了计算机，我 们就应该妥善的保管．定期的检查，合理的利用，在学生上机 操作之前，信息技术教师应当对计算机做一些最基本的检查， 让一些常见得问题在课堂教学中少出现甚至不出现，让学生 在良好的学习环境中完成信息技术课程的学习．在信息技术 上机实践课程时我们还可以实行分组合作的模式。可以利用学生之间的差异。把学生进行 好差搭配，既能解决计算机配备不足问题，又能让学生之间互 相交流。取长补短，既学到了知识。又培养了学生团结协作的 能力． ４学生差异日益巨大 由于小学信息技术教学各个学校、地区设施和重视程度存 在的差异：由于学生学习兴趣偏向问题严重：由于社会、学校、 教师、学生对信息技术课程的重要性认识不足，许多初中信息 技术教师在教学过程中都会发现这样的现象：一部分学生基础 很好，不仅懂得软硬件的理论知识，拥有一定的实践操作能力， 而且对信息技术的学习兴趣浓烈，学习积极性很高，自学能力 和接受能力都很不错；另一部分学生基础较差，只懂得一些简 单的理论知识，操作能力很差，甚至很少接触过电脑，就更别提 学习兴趣、积极性了．学生之间存在的巨大差异，使得信息技 术课程教学要想所有学生全体、全面发展非常有难度． 学生的差异性是不可避免的．针对这一现象，作为教师。 应学会如何改善这样的局面，尽可能做到因人施教，因材施教． 分层教学法在一定程度上可以帮助教师改善这样的参差不齐 现象。分层教学法是教师根据学生的实际情况，有层次的制 定教学目标，提出不同的教学要求，有层次的进行教学活动． 如在学习“ｗＯＲＤ小报制作”一课，教师可以根据Ａ，Ｂ，Ｃ三个 层次的学生分别提出要求．Ａ层学生除了掌握该课时的基本
内容，还要能够拓展思维，探索一些延伸性的题目，尽可能使 得整个小报界面美观。且能合理利用超链接，有良好的交互性． Ｂ层学生掌握基础知识．能够基本完成一张简单的小报制作， 拓展性知识作为该层学生的思考题，以激发学生的进取心，不 断挑战自我。Ｃ层学生的基础比较薄弱，完全掌握基础知识 比较困难，因而需掌握基本的文字输入和简单的图片，艺术字 的插入即可，其他内容自行探索，甚至教师对该层学生的学习 可采取逐步解决问题的办法，帮助Ｃ层学生逐步掌握基础知 识，这样既抓住了绝大部分学生，同时又兼顾了少数基础差的 学生。做到所有学生都获得知识，都能感受到成功的乐趣。 综上所述，在初中信息技术课程教学实践中，还存在着很 多有待解决的问题，信息技术教师
应当充分激发学生学习兴 趣、保持学生强烈的求知欲，让学生参与到整个教学过程中来， 在轻松、愉快的氛围中学习知识、掌握技能。我们应当坚信， 随着社会的不断发展、软硬件设施的不断更新、新型教学模式 的不断改进。初中信息技术课程教学将更加适应初中生的发 展要求。
参考文献
【ｌｌ陆慧初中信息技术教学的有效优化镱略【Ｊ１中田信息技术教育，２００９（２０） 【２】李林丽．初中信息技术教学现状分析与对策【Ｊ】．成才之路＇２００９（２９）．