《羿射九日》教学反思
一、信息技术实施的效果。
为了提高学生的学习兴趣，也达到教学效果的作用,我运用多媒体播放视频展示后羿射日的动画过程，让学生对后羿射日这个故事有一个初步认识。我采用PPT 直观呈现要认识的字词句，有助于学生准确理解课文，运用AIclss授课，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段难以相比的。其次，指导朗读，插入图表，学生通过图表内容来陈述本课的故事起因经过和结果，突破了本节课的学习重点二、信息技术是否不可替代。
在教授本课的过程中，一开始利用信息技术把视频呈现出来，然后借助多媒体播放教学内容，可以多样化地传达教学信息获得多媒体技术支持下的课堂讲授的方法，学生也能更加直观的感受新课的知识，因此信息技术是不可替代的。
三、是否存在值得改进的地方。
本课的不足之处有：PPT的趣味性还不够，因为二年级的学生还属于低龄段的学生，如果PPT能够更有趣味性，那么学生投入课堂的注意力也会随之增长。因此，在今后的教学中，我将会把信息技术学得更加透彻，从而让教学效果达到更佳。
《近代化的探索和民族危机的加剧》教后反思 一是充分用好教材这个根本。教材是中考命题最重要的依托。我们初三历史所用教材内容除大字以外，还有小字和注释等，这些内容往往是一些重要问题的详细分析或补充说明，复习时也指导学生认真阅读。另外，我们高度重视课本资源，所谓课本资源就是课文中一些黑体字和图片。黑体字通常是一些文件的引文摘要或名人名言，我们指导学生搞清楚它们的出处并分析它的含义。图片通常分三类：人物、地图和事件，我们要求学生关注这些人物是谁及与他相关的知识点；地图和历史事件反映的是什么内容，发生在什么时间，要求学生掌握哪些关键要点等等。在教学和复习过程中，以教材为依托，抓实抓细基础知识，引导学生掌握最基本的史实，最基本的概念，讲练结合，讲清每一单元的历史发展线索、关键史实，重要概念及相互之间的内在联系，让学生具备扎实的基础，从而达到提高历史中考成绩的目的。 二是充分发挥集体备课这个根本。中考要想学生取得优异的成绩，加强教师集体备课，把个人的智慧融入到集体的智慧中，“打群体战”是个非常重要的因素。遇到教学或复习中的问题，我们或统一或随时的进行讨论，集思广益，共同解决，相互学习，相互帮助。（其实有的时候并不一定是集备的时候才去讨论进度、教学问题，大家在一起听课的时候，或者在去办公室遇到的时候都会讨论一下关于历史教学问题）我们集体备课的内容有时是传递一个信息，有时是落实一个知识点，有时是一个解题思路，有时是分析一个考点，看似一次不起眼的交流，却能帮助老师解决一个教学问题。通过集体备课，大家互通有无，使问题达成共识，体会共同分享。 二、做实三个阶段，织密历史知识网络 我们把初三复习备考课堂教学分为三个阶段，即系统复习阶段、专题复习阶段、考前模拟阶段。
A6技术支持的课堂讲授教学反思 《白鹅》这课通过学习让学生理解白鹅的特点以及具体表现，进 一步在学习中感受白鹅的叫声、步态、吃相的高傲，抓关键词，通过朗读从字里行间感受作者对白鹅的喜爱。 白鹅这种动物对学生来说不陌生，可能从书本中获取这方面的知识较多，但白鹅不是很常见的动物，有些同学甚至没有见过，更别说听鹅的叫声，看鹅的步态，品鹅的吃相了。特别是描写表现鹅的厉声叫嚣，引吭大叫，厉声呵斥的这些声音的词语，学生根本想象不出这些声音的不同之处。再如文中描写鹅的步态颇像京剧里面的净角出场，孩子们很少看京剧，对京剧的相关知识更是少之又少，更别说净角出场时走路的样子、饭馆里的堂倌了。以上重点知识也是学生难以理解的，这时适时地借助信息技术手段，学生形象、直观地感受到鹅叫声的不同之处，从抽象到具体，感悟鹅叫声的高傲。选取净角出场的视频学生感受到鹅走路的从容、大模大样，加深对高傲的理解。整节课课堂讲授活动的实施按照预期的计划进行，中间的小问题也及时做了处理，实施效果良好。 课堂中利用图片、声音、视频声情并茂地将学习内容呈现在学生面前，使课堂教学不再枯燥、单一，极大地诱发学生的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维和注意力。同时知识视野得到拓宽，使课堂教学力度得到较大的提升，学生也不会听觉和视觉疲劳，这样的课堂活动有趣、有料，学生喜欢学，老师喜欢教。纵观整节课，信息技术的作用是不可替代的。
而信息技术内容广泛，这一阶段只是学习了最基础的知识，应该通过多种方式继续加强学习，只有这样，才能把更加丰富的信息技术运用到自己的课堂中，让学生体会到信息技术的魅力，这样会会受益更多。 总之，信息技术在课堂教学中的作用是不可替代的。不仅有利于学生的学，也有利于教师的教，课堂效率也会不断提高。
A6技术支持的课堂讲授教学反思1500字 在为期一学期的A6技术支持的课堂讲授结束之际，我进行了一次教学反思，总结了教学过程中的优点和不足，并提出了自己对于今后的改进计划。 首先，我要肯定的是我在教学过程中一直以学生为主体，注重培养学生的自主学习能 力和实际操作能力。我采用了多种教学方法，如讲授、案例分析和实际操作等，让学 生在课堂中能够获得全方位的学习体验。我还提供了大量的实践机会，让学生能够亲 自动手解决实际问题，提高了他们的动手操作能力。通过上机实验和小组合作等形式，学生之间的合作氛围得以建立，他们不仅能够借鉴他人的经验，还能够相互帮助，提 高了学习效果。 其次，我注重培养学生的批判思维和问题解决能力。在讲授知识点的过程中，我不仅 解释了理论知识，还结合实际案例进行分析，让学生能够理解知识的具体应用场景。 我提出了一系列问题，鼓励学生进行思考和分析，并引导他们积极参与讨论。通过培 养学生的批判思维，他们能够主动去发现问题，并运用所学知识进行解决，能够独立 思考和判断，提高了综合素质。 然而，在教学过程中，我也存在一些不足之处。首先，我在课堂设计上还有待改进。 有时候，我花费了过多的时间在讲解理论知识上，而忽略了实际操作和案例分析。如 果能更加注重实践和案例教学，能够更好地帮助学生理解学习内容。其次，我在组织 课堂活动和引导学生讨论的过程中，有时候没有及时发现学生的困惑和问题。我的一 些问题引导并不够准确，没有达到预期的效果。我需要进一步提高自己的观察力和敏 感度，及时调整教学策略，帮助学生克服困难。 为了改进教学，我制定了以下改进计划。首先，我打算调整课堂设计，加强实践和案 例教学的比重，让学生能够在课堂上更多地参与到实际操作和问题解决中去。其次， 我将加强课堂观察和学生反馈的收集。在课堂上，我将更加留意学生的表现和反应， 并及时调整自己的教学方法和策略。另外，我还计划鼓励学生进行自主学习和探究， 引导他们主动提出问题并解决问题。我将提供更多的参考资料和学习资源，让学生在 自主学习中得到提升。
A6技术支持的课堂讲授教学反思 教学反思是教师为了提高教学质量和效果而进行的自我反思和总结。以下是针对A6技术支持的课堂讲授的教学反思： 1. 教学目标的明确性：在本次课堂讲授中，我发现尽管课程中的教学目标是明确的，但是我没有充分地将这些目标传达给学生。这导致了学生对课堂内容的认识没有清晰度，影响了他们的学习效果。在以后的教学中，我需要更加强调教学目标，并引导学生理解和接受这些目标。 2. 教学内容的组织性：在讲解A6技术支持的过程中，我发现自己的教学内容组织不够清晰。有时我会跳跃式地进行教学，导致学生难以理解和记忆。在以后的教学中，我需要更加有序地组织教学内容，逐步引导学生理解和掌握其中的知识点。 3. 学生互动的增加：在本次课堂讲授中，我注意到学生之间的互动较少。他们更多地是被动地接受我的讲解，而没有积极参与到课堂中来。在以后的教学中，我需要更加注重学生互动的增加，例如通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。 4. 学生理解的检查：在本次课堂讲授中，我没有及时检查学生的理解情况，导致了一些学生对教学内容的理解不够深入。在以后的教学中，我需要及时地进行学生理解的检查，例如通过提问、小测验等方式，确保学生能够真正地掌握和应用所学知识。 5. 教学反馈的重视性：在本次课堂讲授中，我没有足够地重视教学反馈的作用。虽然我在课后进行了一些总结和反思，但是没有及时地收集学生的反馈意见和建议。在以后的教学中，我需要更加重视教学反馈的作用，并积极听取学生的意见和建议，为教学提供改进的方向和方法。
通过以上的教学反思，我可以更加全面地认识和分析自己的教学问题和不足之处，为 以后的教学提供改进的方向和方法。同时，我也会不断地反思和反馈自己的教学实践，以提高教学质量和效果。
A6技术支持的课堂讲授3教学反思一一初中《圆的基本性 质 复习》教学反思 3.教学反思:该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。以文档形式提交。 《圆的基本性质复习》教学反思 《圆的基本性质》这一节内容选自九年级数学上册，这节课可以说学生动的多，教师讲的少.学生的主体地位体现的还算可以.主要是以学生的活动为主的基本符合新课改精神课堂上教师的指导提示基木到位,学生能够在教师的指导下进行活动.基本完成了教学任务。 完成教学后，我和其他老师进行探讨，找到了在课堂上出现的一些问题,结合上课的内容和老师的研讨,我萌发了一些思考：《圆的基本性质》这一节内容知识比较多,我深深感到,要把它上好,真是不那么容易.因此这节课我选择复习前三节的内容,也就是圆的基本性质，总体来看,这节课基本上完成了复习任务,但是还感觉有所欠缺,来不及深化与拓展.存在的问题有：内容整合后，虽然比较有系统性,但时间紧,给学生思考、练习的时间太少,来不及深化与拓展，只学了一点表皮的东西，学生的思维没有得到充分发散，不利于后续学习这一节课应尽量让学生举自己变题、思索,这样做有利于学生对定理理解的更深刻,但由于时间问题,这方面没有做其中的例题
教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所语“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题,解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层,并没有深入理解 孔子云:学而不思则罔“罔”目迷惑而没有所得,把其意思引申一下，我们也就不难理例题教学为什么要进行解后反思了事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程,从这个角度上讲,例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。 学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和老师不同，而其表达方式可能又不准确这就难免有“错”例题教学若能从此切入,进行解后反思,则往往能找到“病根”，进而对症下药,常能收到事半功倍的效果！ 数学的整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程,而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,他可能是独立思考所得,也有可能是通过合作协同解决,既体现了个人努力的价值,又无不折射出集体智慧的光芒在此处引导学生进行解后反思,有利于培养学生积极的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热商变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格同时,在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团结互助精神均能得到很好的培养。 在课堂中我也综合运用了多种信息技术手段，比如用PPT展示内容，用几何画板演示图形的变化等,利用多媒体课件的目的是让同学们更容易
《倒数的认识》教学反思 “倒数的认识”是一节概念教学课，这部分内容是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。 一、课前的思考与预设 针对本课内容，看似简单，实质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数基础薄弱的现状。认真思考了本节课中教学目标和重、难点。力争能让学生听的清楚，练的活泼，学的轻松。所以课前思考时从以下几个方面入手。 1、本课的知识点 本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。如何能够让学生很清晰的明白倒数的意义呢？以及如何找准一个数的倒数呢？ 2、本课的关键点 《小学数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程。对倒数的意义教学，进行了仔细的剖析，把意义分为几个部分：“乘积是1”，“两个数”，“互为倒数”这三个部分，看起来简单，但是每个部分再仔细推敲，就发现“怎么才能得到1；几个数，是几个什么样的数；“互为”如何理解呢？，在生活中有类似的思路可以迁移的事物吗？这些方面对学生清楚理解倒数的意义非常重要。 3、本课的着力点 基于对关键点的认真思考，发现“互为”一词比另两个关键点更难理解，难说的清楚。因此，必须在这个方面需要花功夫，下力气，因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志，也是帮助学生能识别“倒数”这一概念的方法之一。 4、本课的深化点（预设）
基于对倒数的意义的思考，发现定义中的“两个数”这一关键点的外延非常丰富，两个怎样的数呢？能不能都是整数？能不能都是分数？能不能都是小数？……有没有特殊的数呢？比如整数都有倒数吗？小数都有倒数吗？分数都有倒数吗？因为整数中有0、1这样特殊的数。它们有没有倒数，这样的情况课堂中学生会出现这些疑问吗？出现了如何处理呢。如果不出现又如何处理呢。 二、课堂的实施与体会 1、创设情景导入新课 在课的导入部分，由一些有趣的文字游戏引出本节课所要探究的问题----倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。 2、合作探究学习 变例题教学为学生自学课本，找到倒数的意义，并与学生一起剖析，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，小组合作讨论：0和1的倒数问题，再总结出求一个数的倒数的方法。 3、练习形式多样 充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“每人出题同桌互说”，让学生不仅在课堂上学，也在课堂上用，做到真正掌握。 三、课后思考与感悟 通过教学，我感受到教师在教学中应相信学生的能力，并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者，教学中处理好扶与放的关系。 1、给学生独立思考的时间；相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。
a6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思体育 敬爱的读者您好！今天我要和大家共享的主题是“A6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思体育”。在本文中，我将从多个角度对这一主题 进行深入探讨，并结合我的个人观点和理解，为大家呈现一篇高质量、深度和广度兼具的中文文章。 一、A6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思体育 1. 教学反思体育的意义 在教育教学活动中，教师可以通过反思不断提高自身的教学水平，而 教学反思体育则是针对体育课教学实践进行的反思。通过对体育教学 过程中的问题、挑战和教学效果进行深入分析和思考，教师可以更好 地指导学生，提高教学质量，实现教与学的良性互动。 2. A6技术支持在教学反思体育中的应用 A6技术支持是一种新兴的教学辅助工具，它通过图像识别、虚拟现实等技术手段，可以更加直观地呈现体育运动的动作要领和技术要点， 帮助学生更好地理解和掌握体育知识。教师可以利用A6技术支持对学生的体育动作进行精准评估，从而更好地指导学生进行体育训练和比赛。教师也可以通过A6技术支持对自身的教学方式和方法进行反思和改进，提高教学效果。
3. 教学反思体育的挑战和问题 在进行教学反思体育的过程中，教师可能会面临一些挑战和问题。如 何客观评价学生的体育动作水平？如何有效引导学生进行体育训练？ 如何利用A6技术支持辅助教学？这些问题都需要教师在反思体育的过程中认真思考和解决。 4. 个人观点和理解 我认为，教学反思体育是教师应该重视和积极开展的一项工作。通过 反思体育，教师可以更好地了解学生的学习情况和水平，及时调整教 学方案，提高教学效果。A6技术支持的应用也为教学反思体育提供了新的思路和可能性，可以更加直观、科学地进行教学和评估。我相信，通过不断进行教学反思体育，并结合A6技术支持的应用，我们可以更好地促进学生的体育素养和综合素质的提高。 总结回顾 在本文中，我们围绕“A6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思体育”这一主题展开了全面深入的探讨，从教学反思体育的意义和A6技术支持的应用，到教学反思体育中的挑战和问题，都进行了详细分析和阐述。个人观点和理解部分也从教师的角度提出了对教学反思体育的重 视和A6技术支持的应用前景的认识。通过本文的阅读，相信读者对“A6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思体育”这一主题会有更加全面、深刻和灵活的理解。
A6 技术支持的课堂讲授教学反思随着新课程改革的施行，学生自主学习的能力越来越被重视。如果统一的按照一种能力水平去教学，去评价学生，势必会出现这样的情况：能力基础稍差的，接受起来比较困难。而能力基础较强的学生接受比较快，感觉又太简单，没有什么挑战性。这样一来，会形成基础好的学生能力提不上去，而基础相对薄弱的学生会越来越没有信心。 课堂是教学的主要环节，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对我们的教学带来负面影响。要解决这一矛盾就必须做到“因材施教，循序渐进”的原则，对学生进行分层教学，从而使各个层面上的学生成绩都有所提高。 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨，是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求。实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。 一、学生要分层 要想对学生进行分组，教师首先必须对每个学生的学习现状非
常了解，这样才能准确分组。可以通过使用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩进行分组，这里三组或四组较好，组别过多不好进行调度，组别过少又不能体现分组的意义，所以要适中。当然还要考虑到学生的自尊心是否受到伤寒，在这方面得让学生感觉是为了他们学习成绩好，千万不能刺激到学生，对心理上有想法的学生要多说教，也可以做出微调。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。 分层教学中的分层是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。了解差异，要对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、数学成绩、在学校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成A （好）、B（中）、C（滞后）3个层次，让教师了解每个学生在某一阶段所处的层次，在实施分层教学时充分尊重学生，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性和积极性。在教学过程当中要尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习数学各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并可在这部分知识上超出课本最基本的要求，这是符合个性全面发展规律的。 二、授课要分层 学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，在提问过程当中要有层次、有针对的进行提问，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平，以此提高学生的学习兴趣。
教师全员培训A6技术支持的课堂讲授 教学反思 《摩擦力》是物理中一个重要的知识点，对于理解物体的运动和力学原理具有重要的作用。在本次课堂讲授中，我主要采用了讲解、演示和实验探究相结合的方式，让学生们更好地理解和掌握这个知识点。 在教学过程中，我发现学生们对于摩擦力的概念和应用理解不够深入，容易出现一些错误。例如，有些学生将摩擦力错误地理解为摩擦力产生的原因，而忽略了摩擦力的存在对物体运动的影响；还有些学生将摩擦力的大小误判为物体滑动速度的大小，从而导致计算错误。 为了避免这些问题，我在讲解过程中特别强调了摩擦力的概念和其对物体运动的影响，并通过多媒体演示实验加深学生们的理解。我还鼓励学生们积极提问，并及时解答他们的疑问，让学生们充分掌握知识点。 另外，在课堂互动方面，我利用多媒体信息技术与学生们的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和问题，并给予必要的指导和帮助。这样不仅可以提高学生们的学习兴趣和积极性，还可以增强师生之间的感情和信任。 通过本节课，我深深地思考了如下几点： 1.该讲授活动实施效果如何? 本节课是信息技术与学科融合的一节案例。我制作的交互式课件，每位同学都有平板来辅助学习，整个讲授环节充分体现了信息技术与
学科的融合创新，实施效果非常好。 2.信息技术的作用是否不可替代? 答案很明显，信息技术手段的使用为这节课目标的达成起到了重要的辅助作用，特别是交互式课件的运用使得课堂氛围更加活跃，同学们参与的积极性更高，对课堂知识的掌握也比较好。 3.是否存在值得改进的地方？ (1)在对学生的评价环节，如果能够借助信息技术手段进行，即能节省时间，又能达到点评的效果那就更好了。例如班级优化大师等。 (2)在突破难点的环节，学生运用信息技术手段进行展示可能效果会更好。 (3)在整个课堂讲授过程中，还有很多细节的地方值得去探索和研究，信息技术应用的熟练程度还可以再加强。 总体来说，本次课堂讲授取得了较好的效果，学生们对于摩擦力的概念和应用有了更深入的理解，同时也提高了他们的实验操作能力和问题解决能力。但也存在一些不足之处，例如在讲解过程中有些内容讲解得不够详细，需要进一步改进和完善。 为了进一步提高教学质量和效果，我会在今后的教学过程中更加注重学生们的理解和思考能力，引导他们主动探究和思考问题，培养他们的创新精神和实践能力。同时，我也会不断完善自己的教学方法和手段，不断学习和提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育服务。
教学反思 本节课能属于高效课堂，的确较适合好学的学生，在课前他们基本上能全部完成导学案，在课堂上更能积极思考参与，这样老师能在有效的时间里，不仅能有效的帮助学生掌握 重难点，还能引导他们学习更多更广的知识。但是这节课不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思： 一．课前准备很关键 在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了学习目标，掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。 二．课堂提问应具有启发性 教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。 三．教师要扮演好不同的角色，不断的提高自身素质 在学生合作的讨论过程中，老师是观察者，引导者。例如：教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入，为他们提供及时、有效的指导，在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬，而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨；而在小组汇报时，老师 则要扮演好组织者和评价者的角色，适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施，使我深刻的认识到教师这个职业，要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中。 四．运用各种激励性评价手段促进学生的积极性，让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。 仅有教师的口头评价显得苍白无力，所以，评价手段要多样化、富有创造性。例如：使用仿真百元大钞颁奖，小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石，每当该组有人回答对了问题，或表演精彩时，排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间，也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是，由于白板上没画格子，学生充分展示了自己的
A6技术支持的课堂讲授的文本阅读 心得体会 学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》（姚漫漫 何小妹），受益匪浅，我结合语文与学科相关的技术支持的课堂讲授，进行了学习，今后的课堂呈现，多利用信息技术2.0的技术，提高课堂学生的兴趣，让课堂讲授更精彩！ 近年来，信息技术的发展深刻影响着人们的社会经济生活和思维方式，同时也对传统教育教学模式带来了巨大的冲击。尤其是随着信息技术与教育融合程度的不断加深，我国教育也被深深地打上了信息化的烙印，逐渐呈现出跨界融合、深度学习、人机协同及自主操控等新型特征。当前，国家着力推行的教育信息化 2.0 行动计划重新定位了师生信息素养提升的目标，而这一目标的实现势必要通过运用教育大资源，构建“互联网＋”条件下的新型人才培养模式等途径来实现。因此，在教育信息化发展对师生信息素养提出新要求的背景下，现行的传统教学模式已经不符合发展要求，对于学校、教师而言，应当从转变教学理念出发，通过变革传统教学方式、创设新型教学环境以及构建多元化教学内容等途径来全面推进教学模式的变革。 提出坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，通过落实三通两平台的主要任务，实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄儿童、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，当前，在国家信息技术应用能力标准和教育信息化政策实施背景下，混合式教学日趋常态化的发展趋势下，学校、教师和学生应当如何落实新理念和新目标？应当如何认识和实践混合式教学？ 一、混合式教学的概念分析 近年来，在混合式教学日益重要的发展趋势下，国内外研究者对混合式教学的认识越来越迷茫。例如，现阶段的混合式教学概念与 21 世纪初期是否一致？“互联网＋教育”为混合式教学带来了哪些新的内涵和变化？对此，国内外研究者并没有形成清晰而系统的理论认识，以引导混合式教学的探究和实践。如何克抗（2004）于2003年在第七届全球华人计算机教育应用大会