小学英语音标教学实施计划
教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。全面的人才观要求作为教育基本途径的教学，既要重视学生全面的一般发展，又要重视个性的
特殊的发展。进入21 世纪，人类社会对于有个性，有特点，能适应社会需求的人才的需求越来越迫切。
这种需求依赖的是个性化的教育。缺少生命力，缺少
个性色彩的教育，不但无法培养个性化人才，而且会
扼杀、窒息学生天性中的创造因子，因此，要为社会
输送更多的有个性、有特点的适应社会要求的人才，
我尝试从初中英语的音标教学中渗透个性化教育。如
何解决学好音标的问题，拼读规则的单词，能做到"
见其形读其音，听其音知其形" 。
一. 首先要让学生明确音标学习的重要性
1. 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习
中的作用, 都是用来记录和表示听到的各种音素的
书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它
的作用相当于对声音的提示。英语中很多的单词的拼
读不规则, 学生在遇到新单词时, 可以在字典上查到音标, 独立读出该词的正确发音。
2. 音标实际上就相当于英语的" 拼音" 。以两个字母组合为例:"zghno" 和"zhong", 同样的五个字母组合, 后一组显然比前一组好记。第一组字母, 无规律可循, 只能逐个字母的强记, 即使记住, 也只保留短时印象。而对于第二组字母, 我们可以根据所学的拼音拼出" 中" 这个音, 一旦这个音在脑海中形成印象, 再根据发音把字母" 还原" 出来是非常简单的。
3. 音标可以帮助记录各种音素, 各音素又对应着
一定的字母, 掌握了一定的规律, 我们不仅可以看
音标读单词, 还可以听音拼写单词。学单词要求学生
首先正确划分音节, 找出元音字母及组合在单词中
的发音, 借助于录音进行拼读, 这样在课堂上就不
需要花多少时间去领读单词。有时听到一个生单词, 可以用音标迅速记下它的发音, 以便以后查询。
4. 音标的作用不仅在于辅助单词的拼读, 有时甚至可以" 听音生义" 。有部分单词, 读音和意义存在一定联系。
一类是" 音译词", 如sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 这些词一旦知道了读音, 意义也
同时明了了。另一类是" 拟声词" 。如:moo, 牛哞哞的叫声,giggle, 女孩子咯咯的笑声,honk, 鹅吭吭
的叫声,roar, 狮虎的咆哮, grunt, 猪的胡噜声。当我
们看到这些词音标, 音标就清楚了它们的意思。
5. 音标还可以用来教授语音的其他技巧, 如连读, 失爆, 弱读等, 通过视觉和听觉两个渠道的沟
通加深加速对语音的把握。对于基本不具备语言环境
的外语教学来说, 音标的学习应该得到相当的重视。
6. 强调音标中的细微差别对句意的影响。以ship 和sheep 为例, 两音标极为相似, 而意义大为不
同, 如the sheep is eating grass. 在这样一个句子中, 如果把sheep 发成了ship, 则成了笑话。又如bed
和bad, sing 和sin 等等。
7. 前面是从理论上而言的, 现在从实践上证明一
下音标对于拼读单词的意义。实践对于学生往往有更
强的说服力。给学生两组词, 字母数相同, 难度相当。
组一给音标, 每个单词根据发音拼读五遍; 组二给出中文意思, 按字母, 逐个领读五遍:
组一组二
big sit 坐
desk kite 风筝
bless glass 玻璃
behind spring 春天
complicate optimistic 乐观的
三分钟时间记忆之后, 请六位学生做听写测验, 组一的单词给出读音, 组二给中文, 结果如下: 2). 收集绕口令
如练习元音[ λ ]
How many cans can a canner can if a canner can can cans?
A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.
6. 辅音音素的认读。
在教辅音时首先要强调声带的振动与否, 这是
区分清浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大。例如:
[pig]- 猪[d?k]- 鸭
[big]- 大[d?g]- 挖
可以让学生把手放到喉部, 去感觉发浊辅音时产生
的声带颤振现象, 清浊音一起练习。
还要注意一点的是, 辅音除了摩擦音和鼻辅音以外, 都不能延续。假如学生在发/t/ 时拉长了声音, 那么他一定是在后面加了元音[e] 。辅音本来就不能单独存在, 所以辅音练习应以音节为基本单位。对于学生很感困难的辅音连缀, 因为这是只有在词中才有的
现象, 所以解决办法也只能通过词的读音练习。如采用逐步合成读词法: lack-black, tab-table,tar-star,ol-old
除了以上公认的教学方法外, 本人认为辅音还可以
这样教:
1). 利用26 个字母的音名记辅音。如利用p 字母的音名记[p], 利用 b 字母的音名记[p], 类似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s, 的音名来记。
2). 利用较熟悉的单词来记。单音与单词的结合
音标教学不能就音论音。那样, 既不符合统筹原则, 也不能练好音。单音要在词中反反复复地" 钻进去"," 跳出来", 不断" 考验", 不断纠正, 不断体会, 才能" 定型" 。
如:bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-ma n.这样一列单词中, 元音只有一个/*/, 其他均为辅音, 前后两个单词首尾接龙, 学生很容易读出这列
单词, 并可从中熟练掌握12 个辅音:
/b/,/g/,/d/,/f/,/t/,/k/,/n/,/s/,/p/,/t/,/m/,/n/
这种列单词的方法又有趣, 又行之有效, 有利于辅音的牢固掌握。同时, 收集单词的任务还可交给学生, 由学生查阅字典来完成。学生在查字典的过程中, 无意识地练习了他们的拼读能力。很适应任务型音标教学。
3). 收集绕口令也不失为一种有趣而奏效的办法, 如:
[f] [s]
she sells seashells by the seashore,
the shells she sells are seashells, i'm sure.
so if she sells seashells by the seashore,
then i'm sure she sells seashore shells.
7. 除了以上方法, 音标教学还要注意这些方面: 1). 严格要求与适当宽容结合
在音标教学中, 如合理的将严格要求与适当宽
容结合, 教学将会更加轻松, 时间将会更加有效。
严格要求首先是就语音的整体和教学自始至终的整个
过程而言, 也是就学生听音, 辨音, 模仿发音的态度和表现而言。认真对待每次的听和每次开口模仿, 耳口心齐动, 并成为习惯。适当宽容是就单个语音项目( 如一个单音) 的一次训练而言, 也指个人语音客观存在的差异性。
在音标教学的过程中常常见到这样的情景: 教师不辞辛苦, 不厌其烦地给学生纠正发音, 直到学生的发音完全准确。这样在一个单音上师生都消耗了
过多的精力, 花费了过多的时间.有的教师每教一个因素就搞一次人人过关, 这样做忽略了一个事实: 每个人对语音的接受能力是不同的, 有快有慢。在音标教学中既要积极创造条件使学生尽快掌握, 但又不能急于求成。
个人的语音是否准确, 标准, 不是绝对的, 而是相对的。就是英国人, 或伦敦人说英语, 其语音也都是在大同之中有小异。这方面也说明语音教学严格
过度, 就会白白浪费时间。
2). 入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结
合语音层次的教学重点在于使学生掌握语音的简单标
准或机械性标准。这种标准是纯粹语言学上的, 是假设所有性别, 年龄, 职业, 地位的人在任何场合说话时都用同一种语音, 语调。入门阶段语音教学主要是这一层次。这一层次的教学方法以示范和模仿为主。发挥创造性只能在学习方法和技巧上。
3). 模仿练习与掌握规则结合
模仿练习是第一性的, 掌握规则是模仿的深化
和简化模仿的前提是示范。无论是单音还是语调, 示
范都要力求是对比性的, 即把示范的音放在其他音
的系统之中。如:[? ] [e] [e] ( 高低, 前中对比)
对比示范几遍后, 即可突出所要重点示范的项目, 连续重复几次。可先慢后快, 也可相反。模仿要先个别, 后集体, 高声与低声交替。
规则显示单独的音与其他音的联系, 即在共性之中突出个性, 把未知的音与已学的音联系起来, 突出新点, 难点, 重点。因此, 规则实际上是对示范的解说和对模仿的指导, 它化复杂为简单, 化难为易。象元音的发音部位和发音方法关系图表, 辅音分类图表等, 都属于规则的基本范畴。
4). 集体活动与个别活动结合
进行语音教学, 集体活动是必要的。为了防止学生在集体活动中有口无心或无口无心, 要把" 齐唱" 和" 独唱" 结合, 穿插起来进行。在进行个别活
动时, 教师要巡回检查, 辅导, 并指导学生相互检查, 相互纠正。全班性的个别活动结束后, 一般要对几名学生进行面对全班的考查和评价。这样做, 对督促全体学生认真进行个别活动, 完成活动指标很有
好处。
8. 强化音标教学
1) 保证时间: 每个学生早上一起床必须大声朗读音标, 时间为15 分钟; 晚上听三遍《国际音标磁带》, 委托家长督促落实并逐日签字。
2) 配备统一的学习用具。每个学生备有一台录音机, 一盒音标磁带, 一盒课本录音磁带, 一盒空白磁带, 一本英汉小词典。
3) 对音标的掌握要求必须人人达标, 利用时间逐个
检查。
4) 每课结束后都布置一定的录音作业, 大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级, 并在盒内夹一张纸条, 指出其缺点和错误。获得最好等级的学生录音在班里播放。这样, 就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
5) 及时帮助、辅导差生, 消除他们对音标学习的畏难情绪, 使之尽快跟上队伍。
6) 每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表, 让他们自己给生词注出音标, 并预习试读。
总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，
缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积
极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提
高了教学效率。在英语音标教学中，只有针对学生的
共同特点和个别差异，因材施教，个性教育，才能更
充分地调动学生的自觉性和积极性。既有利于争取大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，又有利于造就一批优秀的人才，让他们主动准确地运用语言进行交际性的活动，这对于早出人才，快出人才，出好人才具有无比深远的意义。人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，
为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并
且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语
国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，
指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。
然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适
当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的
东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师
的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解
学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，
对师生都有利。
其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。
在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教
读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的
相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的
音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件
可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，
这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习
效率，学练结合使记忆更深刻持久。
再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有
无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读
单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读
法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼
读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复
解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近
生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。
总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久，即为学生早日学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，不妨一试。
人教版小学英语 三年级上册 unit1 bag [b?ɡ] n 书包；提包；袋子；口袋book [b?k] n 书；本子 bye [ba?] int 再见 crayon ['kre??n] n 蜡笔；蜡笔画eraser [?'re?s?] n 橡皮擦；黑板擦goodbye [,ɡ?d'ba?] n 再见；再会 hello [he'l??] int 喂；你好(表示打招呼hi [ha?] int 你好；嗨(表示打招呼 I'm [a?m] (=I am)我是 is [?z] v 是 my [ma?] pron 我的 name [ne?m] n 名字，姓名，名称；名义 pen [pen] n 钢笔，笔 pencil ['pens?l] n 铅笔 pencil case ['pens?l ke?s] n 铅笔盒；文具盒 ruler ['ru:l?] n 统治者；支配者；尺；直尺 school [sku:l] n 学校 sharpener ['?ɑ:p?n?] n 削尖用的器具；卷笔刀 what [w?t] pron 什么，怎么样 your [j?:] pron 你的；你们的 unit2 afternoon [,ɑ:ft?'nu:n] n 下午，午后arm [ɑ:m] n 臂，支架 body ['b?d?] n 身体 ear [??] n 耳朵；耳状物；听力，听觉 eye [a?] n 眼睛 face [fe?s] n 脸；面孔 finger ['f??ɡ?] n 手指(尤指除大拇指之外的 foot [f?t] n 足，脚；英尺 go [ɡ??] vi 去；走；驶；通到；到达 good [ɡ?d] a 好；好的；良好hand [h?nd] n 手；指针；帮；团伙head [hed] n 头；头脑(像)；才智；首 leg [leɡ] n 腿；腿脚；支柱 let's [lets] ( = let us )让我们meet [mi:t] vt 遇见，见到 mom [mɑ:m] n (口语)妈妈 morning ['m?:n??] n 早晨，上午mouth [ma?θ] n 嘴，口 nice [na?s] a 令人愉快的；好的，漂亮的 nose [n??z] n 鼻 OK [??'ke?] int (口语)好，对，不错 this [e?s] a&pron 这，这个 to [tu:] prep (动词不定式符号，too[tu:] ad 也，还；又；太，过分； unit3 are [ɑ:] vi (用于第二人称单复数现black [bl?k] n 黑色 blue [blu:] n 蓝色 brown [bra?n] n 褐色，棕色 fine [fa?n] a 细的；晴朗的；美好的； great [ɡre?t] a 伟大的；重要的；好极了green [gri:n] a 绿色的；青的 how [ha?] ad 怎样，如何；多少；多么orange ['?r?nd?] n 橘子，橙子，橘汁paint[pe?nt] n/vt 油漆；涂漆；画；pink[p??k] a 粉红色的；桃红色的purple['p?:pl] n 紫色 red [red] n 红色 thank[θ??k] vt 感谢，致谢，道谢thanks[θ??ks] n 感谢，多谢 white [wa?t] a 白色的 yellow ['jel??] a 黄色的 unit4 a [?] art 一(个、件…) bear [be?] v 承受，负担，承担；忍受；bird [b?:d] n 鸟
第一课 一、音标是什么 简要介绍音标，并展示音标图 二、本课目标：前元音/i:/ /?/ /e/ /?/； 三、音标精讲 （一）、/i:/ 代表单词：sheep [?i:p] 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】 Ice cream /a?s kri:m/ Key/ki:/ Police /p??li:s/ 口语表达： I’ll be on holiday next week . 我下周开始度假。 An ice cream for me , please . 请给我一个冰激凌。 【音标儿歌】 蜜蜂，蜜蜂是 bee , bee , bee 豌豆，豌豆是 pee , pee , pee 茶叶，茶叶是 tea , tea , tea (二)、/?/ 代表单词：ship /??p/ 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】
Fish /fi?/ Kid /k?d/ City/?s?ti//口语表达： Zip your lips ! 闭嘴！ Shanghai is a big city . 上海是座大城市。 【音标儿歌】 它呀，它呀是 it , it , it 晚饭，晚饭是dinner , dinner , dinner 家庭，家庭是 family , family , family 【发音训练】 /?/ /i:/ pick /p?k/ peak / pi:k/ is ease /i:z / it /?t / eat /i:t / rich /r?t? / reach /ri:t?/ 【轻松一刻】 When I was just a little girl, 当我还是个小女孩， I asked my mother, 我问妈妈， "What will I be? “将来我会变成什么样子呢？ Will I be pretty? Will I be rich?" 我是否会变得美丽、富有？” Here's what she said to me: 她对我说： "Que sera, sera, “世事不可强求 Whatever will be, will be; 顺其自然吧。 The future's not ours to see. 我们不能预见未来。
小学英语音标教学心得体会 英语组何桃 初学英语的第一大障碍就是发音问题。音标又是整个语音教学中的重要部分，它对学生是否合适？学生能否学好？两年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习能力来看，学生不仅能学音标，而且学得很好。下面谈谈我对音标教学的几点看法。 一、趣味教学，摆脱枯燥 都说音标难教、枯燥。是的，如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果在教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能够激发学生的积极性。教学音标的游戏活动大致分为以下三类： 1、认读游戏。 学习音标如同小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。传统的领读，学生很容易厌烦。教学中，我常用比赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如“快速认读音标卡片计时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”学生很喜欢这类游戏，而教师又在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。 2、听辨音游戏。 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，等等。 3、拼读游戏。 学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的“音乐传卡片拼读”游戏等，都是深受学生欢迎的。 二、培养学生能力，提高学习效率 教学音标的目的不仅是认识音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的
小学英语音标教学教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学英语音标教学教案 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、 [b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略 石榴街道中心小学冒园园《英语课程标准》中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法： 1、培养意识。 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他，(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习。 新课程标准指出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) English Phonetic Symbols 英语国际音标表（48个） 元音（20个） 辅音（28个）
第一课时 教学目标： 1.要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 2.要求学生熟练掌握字母Aa-Nn的音标。 教学重点和难点： 1.掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。 2.掌握元音的拼读方法。 3.字母Aa-Nn的音标。 教学过程： Step1 Resivion 1.复习26个字母，齐唱ABC歌。 2.请个别学生朗读字母A-N. Step2 Presentation 1.告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少元音，多少 辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。 2.今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?] PPT展示四个前元音的口 形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。 [i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。（它就是字母Ee的音标）。 [i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。 [e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇形中长，开口比 [i:]大。
[?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸，成扁平形。 4. 请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。 5. 要求学生找出自己知道的，含有[i:]等四个元音的单词，并总结字母组合与发音的关系。如： [i:] e she, be, we ea eat, clean, teacher ee see, three, meet ey key i police [i] i big, pig, fish y any, many, family a orange [e] e bed, egg, ten a many, any, ea bread, sweater, [?] a bag, apple, man 6. PPT展示一些音标，请学生起来拼读。 Step3 Practice 1.请学生按照顺序读这四个元音 2.任意抽取一张音标卡片，请学生抢答，看哪个小组的回答正确率高。 3.把这十个音标写在黑板的四线格内，注意每个音标在四线格内占的格数，要 求学生在练习本上仿写一遍，一定要书写规范。 4.绕口令 A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood. Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs. Step4 Presentation 1.齐读字母Aa-Nn
小学英语音标表整理 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
元音 1、/ i: / 发音时 1）舌尖抵下齿，舌前部向硬颚尽量抬起。 2）嘴唇向两旁伸开，成扁平形。 3）/i: /为长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。 【相关单词】 A) e / i 3A：he me she zebra 3B：we 4A：be evening 4B： kilo policeman policewoman these T-shirt 5A： magazine ski 5B： Chinese E-mail fever Japanese PE 6A： police B） ea / ee 3A： see ice- cream peach tea 3B：eighteen three 4A： fifteen green nineteen please read seventeen 4B：eat free meat sweet teacher tree 5A：each Halloween need reading-room street sweep teach 5B：bee feel knee sleep speak week weekend 6A：beach Easter keep keeper mean seat teapot C）ey / eo 3B： key 6A： people 2、/ I /发音时 1）舌前部向硬颚抬起比/ i: /低些。 2）唇形扁平，牙床开得比/ i: /宽。 3）下颚稍下垂，舌前部也稍下降。 【相关单词】 A）i / e 3A：this basket big coffee elephant jacket milk Miss running 3B：basketball guitar sandwich shopping violin
英 语 国 际 音 标 教 材 金榜教育编写（适合音标初学者）
我们为什么要学习音标？ 作为英语老师，常常遇到这样的尴尬场面：课堂上教学生读单词，老师读一遍，学生跟着读一遍，下课布置学生们回去复习单词。可是到了第二天早读，大部分同学都忘记单词是怎么读的。这样的情况常常发生在小学和初中阶段，甚至是在高中、大学阶段也会出现！ 为什么出现这样的情况呢？ 不懂国际音标！ 其实，学习音标并不难， 但是，意义却非常深远！ 1. 发音准确，说地道的英语 学习音标能帮助我们准确发音，快速提高听、读英语的能力。学习好48个国际音标，为日后的学习打下坚实的基础。英语在生活中说的机会比中文少得多，很多中小学生说英语像香港人说普通话一样，听他们说的英语需要伸长脖子、不断重复。学会了音标，发音地道了、纯正了，听力也随之提高，中考、高考的应试能力大大加强了。 2. 拼读法记忆单词 很多同学老是花很多时间记单词，但又很快忘记了。原因就是靠死记硬背字母，这种死板的记忆方法是不科学的。英语的发音具有强大的规律，学会了国际音标是完全可以用来背单词。记忆单词的时候，发音的规律自然产生作用，使得同学只要知道读音就基本可以拼写出单词，还可以检验拼写的单词是否错误，大大的节省了记忆单词的时间。 3. 提高学生的自主学习性，增加词汇量 在没有学习音标之前，我们都是很依赖老师。老师读一个单词，我们跟着读一个，有时怕自己忘了就用中文或者奇怪的符号标注，过一段时间后，发现自己又不会读了。但是学会了音标可以轻松解决这些问题，即使老师没有教你读音，自己也可以根据音标拼读出来。英语世界数十万单词，不可能每个都依赖老师，遇到不懂的单词可以通过拼读轻松把它记下来。 4. 整体语感提高 掌握音标之后，学校的课文可以很流畅地朗读。语感也随着这样的日常训练逐步提高，对学生应对语法选择、完形填空和阅读理解等题目有一种无形的助力。
本人正在研究小学英语音标教学,在网上看到此论文,觉得写的很深入,特转载供大家分享: 对小学英语音标教学问题的讨论 人民教育出版社课程教材研究所陈力 摘要：音标教不教的问题在小学英语教学中一直存在分歧，争议产生的主要原因有三方面：实践积累有限；实证研究不足；教学本身的复杂性。立足教学活动的特定性、实践性和可行性，小学英语语音教学中应将音标与其他语音教学手段结合，根据学生特点和教学条件进行搭配。 关键词：小学英语；语音教学；音标；取舍 一、现状和问题 基于教育课程改革以来，全国大多数地区开始在小学三年级开设英语课，近几年自一年级开始开设英语课的学校也越来越多。随着小学英语教学的全面铺开，实践中的问题和困惑相继凸显，音标教学就是其中问题比较集中的一个。在各层次的教师培训和教学研讨中，经常有教师提出小学英语到底“要不要教音标”“掌握到什么程度”等问题。面对这类问题和疑惑，课程研究和外语教学研究领域中的意见并不一致（刘岩1997，马承2001，程慕胜2001，练玉春，张亚群2001，王蔷2002，邓一琳2003，付军2003，张颍，张洪2003，鲁子问2008）。依据新的义务教育英语课程标准，小学英语教学对音标不做具体要求，通过审查的小学新课标教材对音标教学也大多未作具体说明。 在梳理所见文献中不同观点的基础上，我们就小学音标教学问题实施了两项项问卷调查。结果显示，支持音标教学的主要理由是认为音标教学1）有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音、语调基础；2）有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力；3）有利于学习者学会自主拼读；4）可以帮助记忆单词；5）学生自主学习活动如查字典、预习、复习等需要音标作为工具。认为音标是儿童掌握正确的语音语调的拐杖，能为以后的学习奠定坚实的基础。这些主张多立足于语言教学的一般规律，带多有很强的经验性。反对音标教学的主要理由有：1）音标教学可能增加儿童学习负担；2）可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰；3）可能导致儿童学习困难和兴趣丧失。4）用其他更符合儿童认知特点的方法，如用自然拼读法（Phonics）代替音标教学教学效果可能更好。这些反对意见更强调儿童学习外语的认知发展水平以及学习方式等方面的特殊性，由于没有实证研究的支持，因此带有较强的假设性。 理念上大家各持己见又各有理据，教学实践中教师面对各种争议往往感到无所适从，他们不能很好地解决学生用汉字给单词注音、单词记忆困难能问题。在教学评价方面，不同地区和学校对语音教学地要求也存在较大差异，教学中的随意性影响到语音教学的效果，最终影响课程目标的顺利实现。 二、问题的根源 对小学英语音标教学的认识出现分歧，主要源于以下几方面原因。
小学英语音标教学教案 一、教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 二、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 三、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 四、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。 1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最
48个国际音标对应的字母组合 一、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍 单元音12个/? / /? / /?/ /?/ / ?/ /e/ /i:/ /?:/ /U:/ / ?:/ /ɑ:/ /?/ 双元音8个/a?/ /e?/ /??/ /??/ /e?/ /??/ /??/ /a?/ 二、辅音（26个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍 轻辅音 /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /ts/ /t?/ /tr/ 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音/m/ /n/ /?/ 边音/ h/ /r/ （/ j/ / w/） 舌侧音/ ?/ 三、半元音（2个）既有元音的特点又有辅音的特点，发音时气流受到发音器官的阻碍没有辅音大 半元音/j/ /w/ 四、字母组合及发音规律 1 元音: 1) [i:] 字母组合:①ee ②ea ③e ④ie \ei ①ee: three[θri:]（三）tree [tri:]（树）green [ɡri:n]（绿色） ②ea: eat [i:t] (吃、吃饭) tea [ti:]（茶、茶叶）meat [mi:t]（肉食） ③e: he [hi:, i] (他) me [mi:, mi]（我，宾格） ④ie\ei: piece [pi:s]（片, 块）receive [ri，si:v]（收到, 接到） 2) [i] 发音字母:① i ②y③ e
①i : sit [sit] ((使)坐) picture .[,pikt??] (图画, 肖像; 照片) ②y : any [,eni]( 一点, 一些) many [,meni]( 许多, 多的) ③e : defect .[di,fekt]( 缺点, 过失) women .[，wimin]（女人） 3) [? ]发音字母: a a : bag .[b?ɡ] (袋, 包) hand .[h?nd] (手) and .[?nd, ?nd]( 和, 与) 4) [e] 字母组合:① ea ②e ③a ①ea : head .[hed]( 头部) bread .[bred]( 面包) ②e : desk .[desk]（书桌, 办公桌）bed .[bed]（床, 床位） ③a : any [,eni]( 一点, 一些) many [,meni]( 许多, 多的) 5) [?:] 字母组合:①ir② ur ③ear④ er ⑤or ①ir ：girl .[ɡ?:l] （女孩、少女）shirt .[??:t]（衬衫、衬衣） ②ur ：turn .[t?:n](翻转、旋转) nurse .[n?:s]( 护士) ③ear ：learn .[l?:n]( 学习; 学; 学会) early .[,?:li]( 早的, 提早的) ④er ：term .[t?:m](学期) her .[h?:](她) ⑤or ：work .[w?:k]( 工作, 劳动, 作业) word .[w?:d] (字; 单词) 6) [?] 字母组合: ①er ②or③ ou ④ar ⑤o ⑥a⑦e ⑧u ①er : teacher .[,ti:t??]( 教师) river.[,riv?](江、河) ②or : doctor .[,d?kt?]( 医生, 大夫) actor .[,?kt?]( 演员(尤指男演员)) ③ou : delicious .[di,li??s]( 美味的,) pleasure .[，ple??]（愉快, 满足） ④ar : familiar .[f?，milj?]（熟悉的, 通晓的）dollar .[，d?l?]（美元） ⑤o : together .[t?，ɡee?]（在一起; 共同）lesson .[，les?n]（功课, 课） ⑥a : around .[?，raund]（在周围, 在附近）elephant .[，elif?nt] （大象） ⑦e :men .[men]（(man的复数)）listen .[，lisn]（倾听; 留心听）
小学英语·三年级上册·单词表 Unit 1 pen[pen]钢笔pencil['pens?l]铅笔pencil-case['pens?lkeis]铅笔盒 ruler['ru:l?]尺子eraser[i'reiz?]橡皮crayon['krei?n]蜡笔 book[buk]书bag[b?ɡ]书包sharpener ['?ɑ:p?n?]卷笔刀school[sku:l]学校 Unit 2 Head [hed] 头face [feis]脸nose[n?uz]鼻子mouth[mauθ]嘴 eye[ai]眼睛ear[i?]耳朵arm [ɑ:m] 胳膊finger['fi?ɡ?]手指 leg[leɡ]腿foot[fut]脚body['b?di]身体 Unit 3 red[red]红色的yellow['jel?u]黄色的green[ɡri:n]绿色的 blue[blu:]蓝色的purple['p?:pl] 紫色的white[hwait] 白色的 black[bl?k]黑色的orange['?rind?] 橙色的pink[pi?k]粉色的 brown[braun]棕色的 Unit 4 cat[k?t]猫dog[d?ɡ, d?:ɡ]狗monkey['m??ki]猴子 panda['p?nd?]熊猫rabbit['r?bit]兔子duck[d?k]鸭子 pig[piɡ]猪bird[b?:d]鸟elephant['elif?nt]大象 mouse[maus, mauz]老鼠squirrel['skw?:r?l] 松鼠bear[bε?]熊 Unit 5 cake[keik]蛋糕bread[bred]面包hot dog热狗 hamburger['h?mb?:ɡ?]汉堡包chicken['t?ikin]鸡肉 French[frent?] 法国，法语Fries [fraiz] 榨薯条Coke[k?uk]可乐 juice[d?u:s] 果汁milk[milk]牛奶water ['w?:t?]水 tea [ti:]茶coffee ['k?fi]咖啡 Unit 6
小学英语元音音标教学教案 1、学情分析 本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 3、教学目标 本课的教学容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[?]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 4.能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 5.情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 6.教学重点、难点： 元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。 教具准备： 课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。 Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing “ ABC ” song. Step2、Presentation 引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou, A、教授[i：]的发音。 1）教师示[i：]----穿针引线音，边示边用拇指和食指捏住线从左 向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字
小学英语音标教学研究 【摘要】 目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。 【关键词】英语教学；音标教学；小学英语 随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。 一、音标教学的内容 音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。 二、小学英语音标教学的现状及问题 1.机械化教学问题严重 目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。 2.教学效率过低 教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。 3.语言环境的制约问题比较严重 英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让
小学英语音标教学教案 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
小学英语音标教案 一、教学目标。 1、学习48个音标，掌握正确的发音方法。 2、培养学生学习英语的兴趣、热情，了解音标在英语学习中的重要性。 二、上课工具。 48个音标听力录音，PPT，白板，四线三格纸，印章卡片。 三、教学过程。 1、课前引入。（8’） 1)教师和学生进行自我介绍，询问学生英语的重要性，讲述自己运用英语与外国人交流的经历。告诉学生音标在英语中的作用和汉语的拼音是相同的，要掌握音标的读音才能学好英语。 2)和学生约定好课堂口令，老师说”ring ring ring,one,two,three”学生就要坐好说”123”谁先坐好安静下来的奖励卡片。 3)讲明课堂奖励规则：积极回答问题，回答正确，写字好看，遵守纪律等表现好的都能奖励卡片，集齐15张卡片可以换本子或者橡皮，集齐20张可以换笔或者喝绿豆粥。 2、上课内容。（30’） 1）展示PPT，说明音标共48个，分为20个元音和28个辅音，元音又分为长元音和短元音，辅音分为清辅音和浊辅音。 2）①元音教学：用手势表示长元音比短元音的区别，反复练习发音，学生跟读，交完元音后进行听力游戏：老师说出一个元音，学生听到长元音用手指向右比划，短元音用用手指向上比划，谁反应最快就得到卡片奖励。 ②辅音教学：让学生把手放在喉咙处，感受辅音的区别，反复练习，纠正学生的发音。交完辅音后进行听力游戏：老师说出一个辅音，学生听到清辅音就拍手，听到浊辅音就拍桌子，谁反应最快就得到卡片奖励。 ③放录音，进行比赛，看看谁模仿得最像，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价和奖励。 3、总结（10’） 1）进行音标书写示范，学生在下面跟读并用手指比划。 2）播放《国际音标顺口溜》让学生回顾所学内容。 4、作业（2’） 把音标在纸上抄写一遍。
[ 小学英语单词分类表 学习用品（school things） pen /pen/ 钢笔 pencil /'pensl/ 铅笔 pencil-case /'penslkeis / 铅笔盒 ruler /'ru:l?/ 尺子 book /buk/ 书bag /b?g/ 包 post card /p?ust kɑ:d/明信片 】 newspaper /'nju:z,peip?/ 报纸 schoolbag /sku:lb?g/ 书包 eraser / i'reis? / 橡皮 crayon / 'krei?n / 蜡笔 sharpener / '?ɑ:p?n? / 卷笔刀 story-book / 'st?:ri] buk / 故事书notebook / 'n?utbuk / 笔记本 Chinese book / 't?ai'ni:z / 语文书 $ English book / 'i?gli? / 英语书 maths book / m?θs /数学书 magazine / ,m?g?'zi:n / 杂志newspaper / 'nju:z,peip? / 报纸dictionary / 'dik??neri / 词典 二、身体部位（body） foot / fut / 脚 head / hed / 头 face / feis / 脸 hair / h?? / 头发 nose / n?uz / 鼻子 mouth / mauθ / 嘴 eye / ai / 眼睛 ear / i? / 耳朵 ， arm / ɑ:m /手臂 hand / h?nd / 手finger / 'fi?g? / 手指 leg / leg / 腿 tail / teil / 尾巴三、颜色（colours） red /red/ 红 blue /blu:/ 蓝 yellow /'jel?u/ 黄 green /gri:n/ 绿white /wait/ 白 black /bl?k/ 黑 pink /pi?k/ 粉红 purple /'p?:pl/ 紫 orange /'?:rind?/ 橙 brown /braun/ 棕 四、动物（animals） cat /k?t/ 猫 dog /d?g/ 狗 pig /pig/ 猪 duck /d?k/ 鸭\ rabbit /'r?bit/ 兔子 horse /h?:s/ 马 elephant /'elif?nt/ 大象 ant /?nt/ 蚂蚁 fish /fi?/ 鱼 bird /b?:d/ 鸟 snake /sneik/ 蛇 mouse /maus/ 鼠kangaroo /,k??g?'ru:/ 袋鼠 monkey /'m??ki/ 猴子 panda /'p?nd?/ 熊猫 bear /b??/ 熊lion /'lai?n/ 狮 tiger /'taig?/ 老虎 》 fox /f?ks/ 狐狸 zebra /'zi:br?/ 斑马 deer /di?/ 鹿 giraffe /d?i'rɑ:f/长颈鹿 goose /gu:s/ 鹅 hen /hen/ 母鸡 turkey /'t?:ki/ 火鸡 lamb /l?m/ 小羊 sheep /?i:p/ 绵羊 goat /g?ut/ 山羊 cow /kau/ 奶牛 shark /'?ɑ:k/ 鲨鱼seal / si:l / 海豹 五、人物（people） friend /frend/ 朋友 boy / b?i / 男孩 】 girl /g?:l/ 女孩 mother /'m?e?/ 母亲 father /'fɑ:e?/ 父亲sister /'sist ?/ 姐妹 brother /'br?e?/ 兄弟 uncle /'??kl/叔叔 man /m?n/ 男人 woman/ 'wum?n/女人Mr先生 Miss小姐 lady /'leidi/ 女士mom /m?m/ 妈妈 dad /d?d/ 爸爸parents /'p??r?nts/ 父母 grandma /'gr?ndmɑ:/ ~ grandmother /'gr?nd,m?e?/（外）祖母grandpa /'gr?ndpɑ:/ grandfather /'gr?nd,fɑ:e?/（外）祖父aunt /ɑ:nt/阿姨 cousin /'k?zn/ 堂兄妹 son /s?n/ 儿子 baby /'beibi/ 婴儿