第二单元口语交际
课外阅读小说大家谈
1．知识与技能目标：
通过活动提高学生搜集、整合资料的能力。(重点)
2．过程与方法目标：
培养学生良好的口语交际习惯。(重点)
3．情感态度与价值观目标：
通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。(难点)
讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题
我们已经学习了不少小说，比如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《平凡的世界》，等等。有人认为仅仅靠课内学习还不够，应当在课外多读一些小说，开阔视野，丰富情感体验；有人则认为小说都是虚构的，课内学一学就足够了，课外阅读耽误时间，浪费精力，得不偿失。你是如何看待课外阅读小说的？今天让我们大家一起来畅所欲言。
二、自学互研生成能力
知识板块一明确观点找准论据
1．明确自己的观点
明确自己的观点并提出至少三条理由。
2．找足论据
(1)可以结合自身经历、体会来谈；
(2)也可以提前收集一些其他人的事例来佐证自己的看法；
(3)在讨论过程中，随时根据其他同学的发言调整自己的内容。比如，可以对同学没有讲到的理由进行补充，也可以对同学的看法进行反驳。
知识板块二你说我讲畅所欲言
3．讨论：课外阅读小说好不好？
示例一：好。课外阅读小说可以开拓学生的视野，培养想象力，养成独立思考能力，提高阅读写作能力，培养气质，掌握快速阅读的诀窍。
示例二：不好。课外阅读小说耽误时间，浪费精力，影响学习，得不偿失。
4．小结
5．布置作业
完成《单元测试》本节内容。
三、课后反思查漏补缺
通过这次口语交际的教学，我觉得在这节课中，我能紧紧围绕教学重点和难点，提高了学生搜集、整合资料的能力，引导了学生积极思考，培养了学生良好的口语交际习惯，并通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
向学生推荐阅读书目 A.S. Byatt：Possession Charles Dickens：David Copperfield Doris Lessing：The Grass Is Singing Emily Bronte：Wuthering Heights Henry James: Daisy Miller James Joyce：A Portrait of the Artist as a Young Man John Galsworthy：The Man of Property Joseph Conrad：Heart of Darkness, Lord Jim Lewis Carroll: Alice’s Adventures in Wonderland Oscar Wilde：The Picture of Dorian Gray Robert Louis Stevenson: Treasure Island Rudyard Kipling: Kim Sir Walter Scott: Ivanhoe Thomas Hardy：Tess of the D'Urbervilles, Jude the Obscure Virginia Woolf：Mrs. Dalloway, To the Lighthouse William Golding：Lord of the Flies William Thackeray：Vanity Fair 期刊 1.English Language Learning 2.English Digest 3.College English 4.China Today
名著导读《海底两万里》教案 教学目标： 1.通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。 2.学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。 3.梳理小说情节，分析人物形象。 教学重点： 学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点： 分析人物形象。 课前准备： 师生共读《海底两万里》 教学过程： 一、导入： 曾经有这样一个人： 在人类没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息； 在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往； 在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球； 明确：儒勒?凡尔纳 （一）作者简介 儒勒?凡尔纳（1828---1905），法国著名的科幻和探险小说家。创作了许多科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。最具代表性的作品是“海洋三部曲”，《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。 （二）创作背景 波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。 二、自学指导 1.故事情节 《海底两万里》主要讲述的故事。1866年有人以为在海上看到了一条，法国生物学家最后发现那是一艘名为的潜艇，并且带着仆人和一个捕鲸手，被囚禁在这艘潜艇做了的环球旅行。 2.主要人物 尼摩船长 比埃尔?阿龙纳斯 康塞尔 尼德·兰 3.尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括出三次险情。 搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击 4.你能说出《海底两万里》中最吸引你的三个情节吗？ （1）尼摩船长勇斗鲨鱼救采珠人。 （2）尼摩船长哀痛地带着送葬队伍，把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比
小说阅读提升篇 （一）阅读下面的文字，完成11—14题。 铁公鸡施粥 光绪三年，淮河发大水，无数百姓流离失所，河南济源偏北有一铁牛镇也来了几十个衣衫褴褛的灾民。这铁牛镇虽然有几个富户，但个个悭吝，比铁公鸡还抠，大伙儿私下里称铁丰镇为?铁公鸡镇?。 灾民等待施舍，但富户们家家大门紧闭。饥肠辘辘的灾民们正绝望之时，镇北的周家忽然传出消息：用家将开粥棚！消息震惊了铁牛镇！要知道，在众多缺公鸡中，周老爷子的吝啬可是鼎鼎有名的。周老爷子今年七十了，家里虽不是铁牛镇的首富，但财力着实雄厚，只是周老爷子吝啬持家，周家上下连一个胖子都没有，他自个更是瘦骨嶙峋。前阵子他的小儿子成亲，宴席上的馒头居然是一半白面一半糠麸，菜也是素多荤少，规格比有些穷人家的婚宴还差。 如今他居然肯设粥棚，颇令人大惑不解。可眼瞅着几口大锅支了起来，家丁们劈柴烧火，不像是假的。很快，周家放出规矩：?领粥时，必须说‘周老爷真慷慨，周老爷真是大善人’，然后跪下来朝周家大门磕个头……?一碗稀粥居然让人家磕头，太过分了。但饿肚子的滋味真不好受，灾民们只好自觉地排起了长队。水滚开时，围观的百姓们看着周家的伙计朝大锅里下了两瓢米，不由嘀咕道：?这么夫的锅，下这么点儿米，这粥可真够稀的！?这时，那伙计又打开另一口袋子，舀出来一瓢东西，大伙儿一看，惊叫道：?米糠？?一锅粥，两瓢米加五瓢糠，粥是稠了，味道可就……没想到老爷子做善事也打折扣，这不明摆着让大家戳脊梁骨吗？家人很不满，小儿子年轻气盛，跑到堂屋跟老爷子吵了起来。?爹，韩信表锦还乡本可杀了那个让他钻裤裆的家伙，但他让人做了官，赢得了好名声。可你呢？做个粥棚，一天花上一袋来，一个月也就三十袋米而已……??你有本事给我弄三十袋米来，站着说话不腰疼，我辛苦攒下的家业迟早要被你们这些败家子败光！?周老爷子气呼呼地走了。灾民们感谢周家做善事，跪在地上朝坐在太师椅上的用老爷子磕了个头，才换得一碗黄粥，泪眼婆婆地蹲在一边喝。牺牲了尊严才换来的东西，虽然果腹，心里却在滴血……灾民们磕头讨饭，眼泪汪汪地喝粥，这幅凄惨的情景使铁牛镇的上空弥漫着悲伤的气氛。 周老爷的慈善活动没有收到预期效果，反而被人骂得狗血淋头，那些没有施舍的富户们则耻笑周老爷子做了件蠢事。周老爷子似乎也意识到了，便改了规矩，领粥时可以不跪，但必须为周家做一天活。这个规矩倒还不错，但周家哪有那么多活给人干？于是周老爷子将家里的佣工全部遣走，这些人聚拢起来朝周老爷子讨说法，周老爷子的回话倒也简单：谁干活只要三餐饭，不要工钱，就可以留下。小儿子担心：?爹，灾民们固然用着便宜，可他们总有走的一天，到时候咱们家再找人可就难了。?周老爷子说他们肯定会非常珍惜这份来之不品的活计。小儿子豁然开朗，这老爷子真算计到家了，够狠！结果铁牛镇的小工价格直线下降。 水灾过后，铁牛镇又恢复了原样。但是，用者爷子的名声在速半年里变得臭不可闻，走末提起他，干脆以?老鬼?相称。 这年周老爷子病重，临死前对孩子们说：?我知道你们对我颇有微词，但你们不知道，我这么做，既为他们好，也是为你们好。我原来也讨过饭，当时和我一起讨饭的好朋友，他一生都在讨饭，你们知道为什幺吗？?大家惊奇地听着。?因为他运气好，遇到了一个好．。人家，大米饭白馒头管够，让他觉得讨饭的日子真不错；而我运气不好，讨饭被狗咬，被人打，所以我恨透了讨饭。?周老爷子沉痛地说，?钱财生不带来死不带去，别人不做粥棚，我做，但我不会让灾民们觉得讨来的饭特剐香。钱花好了能帮人，花不好就毁人，我落了个坏名声，却总好过给铁牛镇增加一批乞丐……?说罢，溘然长逝。周家子孙将丧礼办得非常寒酸，百姓们纷纷议论周家孩子不孝，但周家人不在意。几十年后，用家还在，子孙兴盛，出了好几个人才，而其他富户没有逃过?富不过三代?的规律，相继败亡。 （选自《微型小说选刊》2010年12期，作者刘源，有删节）
名著阅读课《简爱》教学设计 教学目标 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读小说的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学过程 一、谈话导入 最近我们读了《简?爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂?勃朗特和《简爱》。 《简?爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里…… 在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简?爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简?爱》。 二、边读边聊，汲取营养 1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？ 2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。 3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。 4、小结：通过交流我们知道，《简?爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。 三、延伸讨论 有很多读者对于《简?爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？ 四、后续活动，深化效果 《简?爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。 1、小说形象的表现了人物的性格特征。 2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。 所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。
小说阅读教学设计 1、明确考纲 考纲对文学类文本阅读作出这样的说明:“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。” 解读：新考纲将小说的位置提到第一位，提示我们备考中应对小说阅读充分重视。 2、高考回顾与展望 回顾：纵观高考试卷,考查到小说的试卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷等。着重从环境、人物形象、情节、主题以及语言、表达技巧、探究能力等方面设题考查。 3、小说阅读高考命题的五大着眼点: 环境:着重于分析小说中环境描写的特点和作用。 情节:着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用的理解、情节的合理性探究。 人物:着重于人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。 主题:着重于小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 探究:着重于从思想内容和艺术表现的各个方面探究小说的深刻思想;从不同方面入手,探究民族心理与人文精神;
立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。 4、小说阅读能力考察 小说文本的阅读主要考查考生的形象思维能力,重在考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。 5、小说阅读主要题型 小说阅读以主观题为主，大致可分为三类： 1、要点概括题 2、作用分析题 3、探究题 1、教学重点：分析小说中环境描写的特点和作用、情节的特点分析和人物个性特征分析。 2、教学难点：情节合理性、人物性格发展合理性或主题合理性的探究。 1、先整体介绍前面上传博文《高考小说阅读必备知识和技巧推荐》里的内容，让学生对将要用到的知识有个大概的了解。 2、分别从人物、情节、环境、主题等方面进行教学重难点的突破。 3、指导学生做《创新方案》相关练习和印发的XX年高考试题，发现学生存在的问题，及时突破。 1.学会分析概括人物形象 「考点梳理」文学即人学，以叙事为主的小说大多是以
英美文学名著 1.《傲慢与偏见》/简·奥斯汀其他作品《理智与情感》 2《鲁滨孙漂流记》/笛福 3.《格列佛游记》/斯威夫特 4.《简·爱》/夏洛蒂·勃朗特 5.《呼啸山庄》/艾米莉·勃朗特 6.《大卫·科波菲尔》/狄更斯其他作品《雾都孤儿》、《远大前程》、 、《双城记》 7.《德伯家的苔丝》/哈代其他作品《远离程嚣》、《还乡》 8. 《蝴蝶梦》/达夫妮·杜穆里埃 9. 《名利场》/ 萨克雷 10. 《蝇王》戈尔丁 11 《爱丽丝漫游仙境》/查尔斯?勒特维奇?道奇森 12. 《金银岛》/罗伯特·路易斯·斯蒂文森 13. 《红字》/霍桑 14.《汤姆叔叔的小屋》/斯托夫人 15.《汤姆·索亚历险记》/马克·吐温其他作品《哈克贝利芬历险记》 16.《马丁·伊登》/杰克·伦敦其他作品《野性的呼唤》 17.《嘉丽妹妹》/德莱塞其他作品《珍妮姑娘》 18.《了不起的盖茨比》/菲茨杰拉德 19《喧哗与骚动》/福克纳20. 《老人与海》/海明威其他作品《丧钟为谁而鸣》、《永别了，武器》、《乞力马扎罗的雪》、《太阳照常升起》 21.《白鲸》/麦尔维尔 22.《飘》/米切尔 23.《愤怒的葡萄》/斯坦培克 24.《麦田里的守望者》/塞林格 25.《第二十二条军规》/海勒 26《隐身人》/ H.L.威尔斯 27《喜福会》/谭恩美 28《大地》/赛珍珠 29《第二十二条军规》/海勒 30《欲望号街车》/田纳西·威廉斯 31《他们的眼睛望着上帝》/赫斯顿 32《哈姆雷特》/莎士比亚其他作品《奥赛罗》，《李尔王》，《麦克白》《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》 33. 《小妇人》/路易莎·奥尔科特 34《爱玛》简-奥斯汀 35《茶花女》/小仲马 36.《欧也妮·葛朗台》/巴尔扎克 37.《基督山伯爵》/大仲马 38《海底两万里》儒勒·凡尔纳 39.《荆棘鸟》/麦卡洛 40.《红与黑》/司汤达
小说阅读答题技巧 的社会生活。 2、小说种类？长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 3、小说三要素？人物、环境、情节 4、环境的种类及作用？ （1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。 （2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。 5、情节由哪几部分构成？ （序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声) 6．续写小说结尾。 按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。 二、考点及答题技巧 〈一〉整体感知类题型及答题要点。 1.用短语或句子概括情节，写在空格内。 2.概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括） 3.局部内容的理解 〈二〉人物形象分析的题型及答题要点 1.你认为主要人物是一个怎样的人？ 2.结合内容具体分析人物的性格特征。 这类题的答题步骤： ①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写） ②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。） ③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。 3.发挥想象，补写人物心理活动。 ①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。 出现问题： ①.缺要素②.心理活动不符合人物性格。 原因分析： ①.答题时随意，说的话不符合人物性格。 ②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。 这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。 4.体会人物感情的变化。 〈三〉环境描写的题型及答题要点 （节气、天气、气候、风物、景色） 环境描写的作用1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。 〈四〉理解标题的含义。 1、以主要内容或主要事件拟题。 2、以贯穿全文的线索拟题。 3、以主要人物为题 4、以特定环境为题。 5、以有象征意义又暗含中心的的实物为题。 分析标题的答题注意事项 ①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。 ②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。 〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。 这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。 启示——领悟的道理。（结合人物、主题答） 体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。 感悟——有所感触而领悟。评价——对人、事的看法。 〈六〉关于写法的问题。 1.题材与主题的关系。
整本书阅读与研讨专题任务群 ——《平凡的世界》教学设计一、学习目标与内容 （一）学习目标 【语言建构与运用】 认真阅读《平凡的世界》，摘抄自己喜欢的语句，分析作品的语言和用词 特色，了解路遥“平凡的人，平凡的事，不平凡的心灵震撼”的写作特点，学习小说中用景物渲染气氛，突出性格的写作方法，并进行仿写。 【思维发展与提升】 感知书中人物形象，理解思想主题，在小组合作探究中发表自己的意见， 开拓思维的广度。通过对比《人生》与《平凡的世界》，分析小说主题的相似与区别。 【审美鉴赏与创造】 提高审美能力，对小说进行多角度的创造性评价并抒发自己的感悟。感受 人物的苦难，发现人性的多样，体悟生命的脆弱与坚韧。 【文化传承与理解】 了解路遥的创作背景和风格，通过小说感知改革开放对一代人形成的巨大 影响，学习和理解主人公孙少平、孙少安等人体现出来的坚韧、淳朴的性格。 （二）学习内容 1、阅读与鉴赏： 仔细阅读《平凡的世界》，并结合路遥的另一部小说《人生》以及关于路 遥的生平传记、创作背景，具体有厚夫著《路遥传》、杨晓帆《路遥论》、王刚《路遥年谱》等进行对比阅读，获得多文本阅读的体验，回归真实的阅读过程。 2、梳理与探究： ①梳理和归纳《平凡的世界》、《人生》基本情节，梳理人物经历事件的基本轨迹。并重点分析孙少平、孙少安、田润叶、高加林等人的形象，对其人文内涵和艺术价值做出个人的价值判断，并写人物分析。 ②分析小说运用了哪些写人、写事的手法，归纳小说主要的艺术特征，探究路遥小说的艺术手法。 3、表达与交流： 小组讨论，分享汇报阅读成果，结合具体的历史背景，知人论世，谈谈时代背景对人的命运和文学的影响。 （三）设计说明 《普通高中语文课程标准（2017年版）》创造性地提出了“以自主、合作、
英语专业课外阅读参考书目 一、英国文学 Kingsley Amis Lucky Jim Jane Austen Pride and Prejudice Arnold Bennett The Old Wives’ Tale Elizabeth Bowen The Death of the Heart Charlotte Bront?Jane Eyre Emily Bront?Wuthering Heights Anthony Burgess A Clockwork Orange Samuel Butler The Way of All Flesh A.S.Byatt Possession Lewis Carroll Alice’s Adventures in Wonderland Angela Carter The Company of Wolves Agatha Christie Murder on the Orient Express Ivy Compton-Burnett A Family and a Fortune Joseph Conrad Heart of Darkness; Lord Jim Daniel Defoe Robinson Crusoe Charles Dickens David Copperfield Sir Arthur C. Doyle The Adventures of Sherlock Holmes Margaret Drabble The Waterfall Daphne Du Maurier Rebecca George Eliot Middlemarch E. M. Forster Howards End; A Passage to India John Fowles The French Lieutenant’s Woman John Galsworthy The Man of Property William Golding Lord of the Flies Graham Greene The Human Factor Thomas Hardy Tess of the D’Urbervilles; Jude the Obscure Aldous Huxley After Many a Summer Henry James Daisy Miller James Joyce A Portrait of the Artist as a Young Man Rudyard Kipling Kim Charles Lamb Tales from Shakespeare D. H. Lawrence Sons and Lovers John Le Carre The Spy Who Came in from the Cold Doris Lessing The Grass is Singing David Lodge Nice Work W. Somerset Maugham The Moon and Sixpence; Of Human Bondage Iris Murdoch The Black Prince George Orwell Nineteen Eighty-four
名著阅读教案 学习目标 1、了解中学生应该掌握的几部名著的基本内容 2、熟悉考试尤其是中考中对名著阅读的考查重点与基本题型 3、积累相关知识，从容面对相关考试 第一课时 学习内容 【考点疏理】 从名著考查涉及的内容来看，此类题主要考查名著的名称、名著的作者、名著中的主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要以及从作品中得到的启发等。 从考查的形式看，主要有：名著常识填空、根据有关情节撰写对联、针对某一部名著展开辩论、制作名著推荐卡、名著访谈录、名著仿写、读名著谈阅读体会以及课外名著拓展阅读等形式。考题讲究开放性、灵活性、综合性，充分体现新课标的精神。 【考试题型】 （一）常识类（涉及作品名称、作者、人物、情节等） 1、填空式 例1：《名人传》是《语文课程标准》推荐的课外读物，根据你对这部名著的阅读，回答以下问题。 这部名著是法国著名作家罗曼·罗兰的作品。它叙述了贝多芬、米开朗琪（基）罗、列夫?托尔斯泰苦难和坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。 2、卡片式 例2：某同学用表格形式做读书卡片时，遇到了困难，请帮助他把表格填充完整。 作品作者精彩情节 《水浒》施耐庵__鲁提辖拳打镇关西__ _《在烈日和暴雨下》_ 老舍__《骆驼祥子》_ 《威尼斯商人》_莎士比亚__ 法庭审判契约纠纷案 （二）概述类（涉及故事情节、人物形象、思想内容等） 3、对联式 例3：看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对联。上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《西游记》和《水浒传》中的有关情节写出下联。 《西游记》：__眼明心亮，悟空打死白骨精《水浒传》：_情深义重，鲁达大闹野猪林4、辩论式 例4：某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒有两种不同的看法，为此语文老师组织了一
初二年级小说阅读教学设计思考 谢琳 一、小说教学的基本要求 1.现代文教学目标： “能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。” 2.小说的文体特点： ●文学作品 ●借助典型形象塑造来反映社会现实 ●作者看待社会问题的观点之形象思考 3.小说教学的基本要求： ●读懂小说内容，准确理解主旨 ●学习小说知识 ●形成阅读方法和阅读素养 二、小说教学的主要内容 1.把握三要素，了解小说的基本样式特点 2.结合内容分析并理解小说主旨 3.学习小说的主要表现手法 4.学习评价小说的内容和形式 5.学习阅读小说的一般方法 6.其他阅读能力综合训练（如概括、复述） 三、初二小说教学的主要内容 1．在读懂小说内容的基础上，准确把握主旨 2．对三要素与小说主题的关系进行比较深入的探究 3．学习评价小说的内容 4．初步学习鉴赏小说表现手法的方法 5．掌握阅读小说的基本方法 比较： 《“诺曼底”号遇难记》（六年级）教学内容： ●理清情节，概括主要内容 ●品味人物描写，感受主要人物形象（品质） ●理解小说主题思想 ●体会景物描写的表达效果 《沉船之前》（八年级）教学内容： ●抓住细节描写，品析人物形象的深层意义 ●分析小说塑造人物群像的意义及侧面烘托人物形象的具体方法 ●理解编者的意图
●了解电影小说的主要特点 四、初二小说教学设计的关注点 1.研读的广度和深度 2.学生自主阅读的规律（演绎？归纳？） 3.初步的文学鉴赏启蒙（切入点） 以《雁》为例： ●学生自己能读懂的内容：故事情节、爱情主题 ●需要教师引导才能准确（深入、全面）理解的内容：主题——“梦想” ●学生阅读容易忽视的内容：对公雁的称呼——作者（叙述者）隐藏在 故事背后的情感态度（关注叙述的审美价值）
英美文学方向硕士研究生阅读书目 如果你希望走学术之路，请按下列书单阅读一些初步的书目。这里开列的是中文书目，红色标注为必读书目，未标注的也为重要的通识性基本书目。暂时没有开英文书目，原因有三，一是从中文书目中可以推导自己应该读哪些英文书目，二是“阅读量要求”部分已经涵盖了相当的英文阅读量，三是课题教学有相应的英文阅读书目要求。当然，我有可能在适当的时候推出英文书单。 阅读量要求： 1. 熟悉掌握西方重要文论家的重要文论30部（篇以上） 2. 研究小说要求阅读英美小说20部以上 研究诗歌要求阅读英美重要诗人30人以上 3. 通读自己感兴趣的领域的文学发生背景、基础理论、专题研究15部（篇） 4. 自己打算研究的作者的著作和相关研究成果30部（篇）以上 5.一套比较权威的文学史书籍 1．文学与宗教： 《拯救与逍遥》，刘小枫著，上海三联书店2001年。 《宗教与文学》，加德纳著，江先春等译，四川人民出版社1998年。 《基督教的底色与文化延伸》，杨慧林著，黑龙江人民出版社2002年。 《神学与当代文艺思想》，伯尔等著，徐菲等译，上海三联书1995年。
《欧洲中世纪诗学》，陆扬著，上海社会科学出版社2000年。 《诠释学、宗教、希望》，特雷西著，冯川译，上海三联书店1998年。 《天路、人路：英国近代文学与基督教思想》，卞昭慈著，四川大学出版社2001。 《伟大的代码——圣经与文学》，弗莱著，郝振益等译，北京大学出版社1998年。 《神力的语言》，弗莱著，社会科学文献出版社。 2．文学理论 《西方文论关键词》，赵一凡主编，外语教学与研究出版社2005年. 高等教育出版社推出的《二十世纪西方文论选》和《西方文论史》（红色封面） 《二十世纪美国文论》，盛宁著，北京大学出版社1994年 《镜与灯》 二十世纪西方文论也可参阅下列书籍： “20世纪西方文论研究丛书”（共9册），王岳川主编，山东教育出版社1998年： 《“新马克思主义”文论》 《精神分析文论》 《形式主义文论》 《现象学与解释学文论》 《存在主义文论》 《接受反应文论》 《后结构主义文论》 《女权主义文论》 《后殖民主义与新历史主义文论》
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇 《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计篇1 教学目标 1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。 2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。 3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。 教学准备 相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。 教学过程 了解作者和主要内容——泛读 1、谈话导入。 师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。 老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。 课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。 2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。 这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。 3、学生介绍故事的主要内容。 点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。 4、介绍读书方法——泛读 师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。 我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。 把握人物形象——精读 1、介绍读书方法——精读 师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。 2、介绍精读方法——做摘录 师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了
小说阅读理解答题技巧 （一）小说的考点 中考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。具体来说可以分为以下几方面： 1.把握故事情节； 2.揣摩人物形象； 3.注意环境描写； 4.概括主题内容； 5.品味语言特色； 6.分析写作技巧。 （二）小说考题主要命题方向 （1）“理情节”题型：①用简明的语句概括故事情节。②这一情节在文中起什么什么作用。 （2）“析人物”题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用； ②简要概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公平的评价。 （3）“看环境”题型：①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。 （4）“谈构思”题型：①说说作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。④小说全文的构思。 （5）“讲方法”题型：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用； ②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。 （6）“明主题”题型：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说社会意义。 二．探究思考 （一）环境描写 环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义；有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。 ⒈环境分类及作用 环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。 ⑴社会环境——故事发生的时代背景。 作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。④暗示人物的命运。 ⑵自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。
小说阅读人物形象分析 教学目标：①掌握人物形象分析的几种常用角度及积累常见的概括人物形象的词语；②辨别人物性格分析题目与人物形象分析题目的不同 重、难点：掌握人物形象分析的几种角度并规范答题；可以完整准确地概括人物形象 知识要点： 第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。 第四、通过主要人物与次要人物之间的关系，尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。 第五、注意作者对人物的介绍和评价。 在回答时，首先要明确自己的态度。然后结合小说情节、人物描写来分析观点。 【课堂练习】 四八二十四 李世民 商丘的牛肉烩面真好吃。我这样说，伙伴们这样说，就连我们的领导也这样说。 我们的领导叫三元，说是领导，其实就是我们这个工程队临时带工的，说是工程队，其实连领导都算上，我们才八个人，而且，还是大工程队临时派来的小工程队。 工地在商丘归德路附近的一个小巷里，工程也很小，安装一栋家属楼的上水和排水，每天，我们早上从大工地来到小工地，到了晚上再回去，领导说，大概，要半个月的时间。 虽然只有八个人，中午，还是要吃饭的，我们八个人里面，没有人会做饭，就算是有人会做饭，大家总不能背口锅吧，所以，吃饭成了大问题。我这样想，伙伴们这样想，我们的领导三元可能也这样想吧。 头一天中午，我们已经干了半天的活，肚子都“咕咕”地直叫唤，大家撂下手中的家伙，把领导三元围了起来，三元挠了挠头皮，咬了咬牙齿，然后涨红了脸说：“我们去吃牛肉烩面。”三元的话，像给我们注射了一针兴奋剂，大家跟在三元的后面，把三元当成了真正的领导，三元还很煽情地补充说：“商丘的牛肉烩面！” 牛肉烩面馆就在小巷的拐弯处，生意红火，到了里面，浓浓的香味和暖烘烘的热气飘散过来。三元拖着长腔说：“来八碗牛肉烩面——” 烩面馆的师傅四十多岁，说话和气，干活麻利，很快，八碗牛肉烩面端到了我们面前。牛肉烩面真好啊，碗是特大的敞口碗，汤是漂着辣椒油的老汤，汤上头浮着鲜生生的芫荽…… 商丘的牛肉烩面真好吃。我这样说，伙伴们这样说，就连我们的领导三元也这样说。 看着大家吃得头上冒汗，嘴角流油，三元捂住嘴偷偷地笑，然后，他又顺势擦了一把嘴，冲着面喊：“师傅，结账——”
英国文学推荐书目1. :《傲慢与偏见》 《爱玛》 《理智与情感》 《曼斯菲尔德庄园》 《诺桑觉寺》 《劝导》 2. : 《心死》， 《瞧瞧这些玫瑰》 3. :《简·爱》 《雪莉》 《维莱特》 4. : 《呼啸山庄》 5. : 《艾格尼斯?格雷》 《怀尔德菲尔德庄园的房客》 6.. . :《占有》 7. : ' 《爱丽丝漫游奇景记》 8. : 《与狼共舞》 9. : 《东方快车上的谋杀案》 10. :《家庭和财富》 11. :《黑暗的中心》, 《吉姆爷》 12. :《鲁宾逊漂流记》 《摩尔?弗兰德斯》 《辛格尔顿船长》 13. :《大卫·科波菲尔》 《雾都孤儿》 《艰难时世》 《荒凉山庄》 《双城记》 《匹克威克外传》 《老古玩店》 《董贝父子》 14. . : 《福尔摩斯历险记》 15. : 《瀑布》， 《冰期》 16. :《蝴蝶梦》 17.. . :《天使们望而却步的地方》 《印度之行》 18. : ' 《法国中尉的女人》 19. : 《福赛世家》三部曲 20. : 《蝇王》 21. : '《德伯家的苔丝》， 《无名的裘德》 《远离喧嚣》
《绿茵树下》 《土生子的归来》 《卡斯特桥市长》 《真爱》 22. : 《多少个夏天之后》 《天使教母》 23. :《一个青年艺术家的画像》 《阿拉比》 24. :《吉姆爷》 25. : 《莎士比亚故事选》 26.. . :《儿子与情人》 彩虹》《恋爱中的女人》 27. : 28. : 《草儿在歌唱》 《》 《》 《》 29. : 《好工作》 30.. : 《月亮与六便士》， 《人性的枷锁》 31. : 《黑衣王子》， , 《大海啊，大海》 32. :《一九八四》 ’《牧师的女儿》 《动物农场》 《上来透口气》 《行刑》 33. : .《午夜的孩子》 34. : 《艾凡赫》 35. : 《琼·布罗迪小姐的黄金时代》 36. : 《金银岛》 37. : ' 《格里弗游记》 38. . : 《名利场》 39. : 《一撮灰尘》 . ’《洛弗戴先生一次短暂的外出》 40. : 《道林·格雷的画像》 41. : . 《达罗威夫人》, 《到灯塔去》 42. : , 《米德尔马契——外省生活研究》, 《亚当·贝德》, 《织工马南》 《弗洛斯河上的磨坊》 《丹尼尔?德隆达》 《罗慕纳》 43.. . 《仇敌》 44. . 《藻海无边》
小说名著阅读教学设计 小说名著阅读教学设计一、了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。 、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。 、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读，提高阅读名著的能力。 、培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。 、认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。 、了解全书内容，熟悉精彩的片段； 、学习这部小说的讽刺艺术。 学习这部小说的讽刺艺术。 课前三分钟：请学生讲述自己读过的“游记”故事。 激情导入：刚才，同学们说了那么多有趣的故事，可以看出你们都是爱读书的好孩子。最近，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢？ 读了这么多的书，真好，让我们增长了许多见识。书籍是人类进步的阶梯啊！今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书—— A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响，尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学史上有开拓意义。
B、英国著名作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把它列入其中。” C、它不仅是英国文学史上的一部伟大的讽刺小说，也为世界文学史揭开了光辉的一页。 D、自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇的讽刺作品并给予了很高的评价。 揭示：多么高的评价，一定是一本非常值得阅读、非常好看的书。这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。让我们都来熟悉一下它吧。 整体感知小说基本内容。 1．小说是第几人称的？主人公是谁？ 2．格列佛的身份是怎样的？ 3．格列佛游历了哪些国家？ ——利立浦特、布罗卜丁奈格、勒皮他、慧骃国 4．请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。 5．格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？ 教师展示精彩片段，调动学生兴趣。 片段一、初到小人国的事；格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其
第二单元口语交际 课外阅读小说大家谈 1．知识与技能目标： 通过活动提高学生搜集、整合资料的能力。(重点) 2．过程与方法目标： 培养学生良好的口语交际习惯。(重点) 3．情感态度与价值观目标： 通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。(难点) 讲授法、提问法、合作探究法。 一、情景导入生成问题 我们已经学习了不少小说，比如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《平凡的世界》，等等。有人认为仅仅靠课内学习还不够，应当在课外多读一些小说，开阔视野，丰富情感体验；有人则认为小说都是虚构的，课内学一学就足够了，课外阅读耽误时间，浪费精力，得不偿失。你是如何看待课外阅读小说的？今天让我们大家一起来畅所欲言。 二、自学互研生成能力 知识板块一明确观点找准论据 1．明确自己的观点 明确自己的观点并提出至少三条理由。 2．找足论据 (1)可以结合自身经历、体会来谈； (2)也可以提前收集一些其他人的事例来佐证自己的看法； (3)在讨论过程中，随时根据其他同学的发言调整自己的内容。比如，可以对同学没有讲到的理由进行补充，也可以对同学的看法进行反驳。 知识板块二你说我讲畅所欲言 3．讨论：课外阅读小说好不好？ 示例一：好。课外阅读小说可以开拓学生的视野，培养想象力，养成独立思考能力，提高阅读写作能力，培养气质，掌握快速阅读的诀窍。 示例二：不好。课外阅读小说耽误时间，浪费精力，影响学习，得不偿失。 4．小结 5．布置作业 完成《单元测试》本节内容。 三、课后反思查漏补缺 通过这次口语交际的教学，我觉得在这节课中，我能紧紧围绕教学重点和难点，提高了学生搜集、整合资料的能力，引导了学生积极思考，培养了学生良好的口语交际习惯，并通过讨论使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
英语系学生推荐阅读书目（共十大类） Bibliography for Undergraduate Students of English Language 1.文学名著(Literature) 英国文学(British Literature) 1.Kingsley Amis---Lucky Jim《幸运的吉姆》 2. Jane Austen---Pride and Prejudice《傲慢与偏见》，Sense and Sensibility《理智与情感》，Emma《爱玛》，Lady Susan《苏珊太太》，Love and Friendship《爱情和友谊》，Mansfield Park《曼斯菲尔德庄园》，Persuasion 《劝导》，Northanger Abbey《诺桑觉寺》 3. Arnold Bennett---The Old Wives’ Tale 《老妇人的故事》 4. Elizabeth Bowen---The Death of the Heart《心之死》 5. Charlotte Bronte---Jane Eyre 《简·爱》 6. Emily Bronte---Wuthering Heights《呼啸山庄》 7. Anthony Burgess---A Clockwork Orange 《发条椅子》 8. Samuel Butler---The Way of All Flesh《众生之路》 9. A. S. Byatt---Possession 《占有》 10. Lewis Carroll---Alice’s Adventures in Wonderland 《爱丽丝仙境历险记》 11. Angela Carter---The Company of Wolves《狼之一族》 12. Agatha Christie---Murder on the Orient Express《东方快车谋杀案》 13. Ivy Compton-Burnett---A Family and a Fortune《家庭和财富》 14. Joseph Conrad---Heart of Darkness《黑暗的心》, Lord Jim《吉姆爷》 15. Daniel Defoe---Robinson Crusoe《鲁滨逊漂游记》 16. Charles Dickens---David Copperfield 《大卫·科波菲尔》A Christmas Carol 《圣诞欢歌》A Child's History of England 《写给孩子看的英国历史》A Tale of Two Cities 《双城记》American Notes《旅美札记》Pictures from Italy《意大利风光》Bleak House 《荒凉山庄》Chimes 《钟声》David Copperfield 《大卫·科波菲尔》Domby and Son《董贝父子》Great Expectations《远大前程》Hard Times《艰难时世》 17. Sir Arthur C. Ddyle---Adventure of Sherlock Holmes《福尔摩斯历险记》 18. Margaret Drabble---The Waterfall《瀑布》 19. Daphne Du Maurier---Rebecca《蝴蝶梦》 20. George Eliot---Middlemarch《米德尔马契》 21. E. M. Forster---Howards End《霍华德庄园》, A Passage to India《印度之旅》 22. John Fowles---The French Lieutenant’s Woman《法国中尉的女人》 23. John Galsworthy---The Man of Property 《财主》 24. William Golding---Lord of the Flies 《蝇王》 25. Graham Greene---The Human Factor《成事在人》 26. Thomas Hardy---Tess of the D’Urbervilles《苔丝》, Jude the Obscure《无名的裘德》 27. Aldous Huxley---After Many a Summer《许多个夏天之后》 28. Henry James---Daisy Miller《戴茜·米勒》 29. James Joyce---A Portrait of the Artist as a Young Man《青年艺术家画像》，Ulysses 《尤利西斯》 30. Rudyard Kipling---Kim《金姆》