1幼儿教育心理学教育对象是什么？
2幼儿教育心理学的研究内容是什么？
3简述幼儿教育心理学的任务？
4简述教学过程中存在的三种过程
5教学中如何发挥幼儿的主体作用
6简述自我意识对人格发展的影响
7儿童的认知差异对教师有什么启示？
8什么是心理发展举例说明个体心理发展的特征？
9简述幼儿在智力，情绪情感等方面的发展特点10简述幼儿个性和社会性发展的特点
11简述幼儿感知觉发展的特点
12简述幼儿观察力的发展特点
13简述幼儿注意力发展的特点
14简述幼儿记忆力的发展特点
15简述幼儿想象力的发展特点
16行为主义学习理论的基本观点有哪些
17简述幼儿学习的特殊性
18简述人类学习和动物学习的区别
19简述有意义学习的条件
20什么是学习？人类学习和学生学习有什么区别？
21加涅按照学习结果将学习分为那些种类？
23简述学习产生的三个特征
23为何要理解学科的基本结构
25简述各种不同幼儿游戏理论的主要观点
26如何对有规则的游戏进行指导?
27简述皮亚杰的认知动力说
28为什么要对幼儿游戏
进行指导？意义何在
29教师布置游戏空间时
因遵循那些原则
30游戏对幼儿有哪些教
育作用
31什么是角色游戏如何
指导角色游戏/
32幼儿游戏特点有哪
些？
33幼儿游戏的分化标准
有哪些？每个标准如何
分类
34什么是操作游戏？
35操作游戏有哪些特点?
36什么是心智技能/他有
哪些特点/
72如何对幼儿进行心理
辅导
37什么是技能？技能有
什么特点
38技能有哪些类型？
39操作技能的形成有哪
些阶段/
40简述操作技能的培训
要求
41简述培养心智技能的
几点措施/
42简述幼儿操作技能的
作用?
43简述影响幼儿品德形
成的一般条件？
44简述幼儿品德发展的
基本特征
45简述幼儿品德心理结
构的主要成分
46什么是品德?品德有哪
些特征
47如何发展幼儿的移情
能力？
48影响创造性的因素有
哪些
49什么是创造性?创造性
就有哪些特点？
50塑造幼儿个性的方法
有哪些？
51什么是问题解决？问
题一般包括哪些成分？
52举例说明什么是结构
问题和无结构问题？
53有结构的问题和无结
构问题有什么样解决过
程
54学习动机的种类有哪
些？
55简述强化说的基本观
点及对教育的启示
56简述马斯洛的需要层
次说
58简述影响自我效果能
感形成的因素
简述自我效果感对行为
的作用
59如何增强教学的新颖
性和启发性，激发学生的
求知欲？
60什么是学习动机?学习
动机有哪些成分构成？
61联系实际谈谈学习有
何作用？
62简述耶克斯-多德逊定
律的基本内容及其对教
育的启示
63根据马斯洛的需要层
次理论，阐述如何通过满
足幼儿的需要来激发幼
儿的学习动机?
64简述原有认知结构对
迁移的影响
65什么是学习迁移？学
习迁移有哪些种类？学
习迁移用什么作用？
66学校开展幼儿心理辅
导的途径及目标
67简述罗杰斯的以人为
中心疗法的特征
68什么是心理健康?幼儿
心理健康的标准是什
么？
69幼儿保持心理健康的
意义有哪些/
70如何促进幼儿的心理
健康？
71什么是多动症？多动
症的儿童行为的基本体
征有哪些？
1幼儿教育心理学教育对
象是什么？
答；
1幼儿教育心理学是研究
幼儿教育情境中学与教
的基本心理规律的科学，
是应用心里学的一种
2幼儿教育心理学具有自
己独特的研究课题。具体
来说幼儿教育心理学旨
在如何理解幼儿各种活
动中的心理，以及根据这
些理解创设有效的教学
情景，从而促进幼儿的学
习与发展,
2幼儿教育心理学的研究
内容是什么？
答；它的有研究范畴是围
绕幼儿的学与教的相互
作用过程展开的，学与教
相互作用过程是一个系
统过程，该系统包含幼
儿，教师，教学内容，教
学环境，教学媒体等五种
要素，学习过程，教学过
程，评价反思过程这三种
过程交织在一起
3简述幼儿教育心理学的
任务？
答；它的任务主要是阐述
学习理论和教学的心理
规律，揭示幼儿教育情景
中幼儿心理发展的特征
及其学习和成长过程中
心形成发展的规律，为幼
儿教育提供心理学的依
据，更好的促进幼儿教育
与发展，具体来说，
1揭示幼儿教育情景中幼
儿认知能力的发展，游戏
和活动发展，品德形成等
规律，探讨影响幼儿学习
和活动的因素，揭示幼儿
教育幼儿心理发展的关
系
2为幼儿教育提供科学的
依据
3以幼儿教育心理学促进
整个教育心理学的发展
4简述教学过程中存在的
三种过程
答；（1）学习过程
幼儿在教学情境中通过
与教师，同学以及教学信
息相互作用获得知识，技
能和态度的过程
（2）教学过程
在教学过程中，教师设计
教学情景（教学目标的选
择题材的安排以及环境
的设置等）组织教学活动
（讲演，讨论，练习，实
验）与学生进行信息交流
（信息的呈现，课堂提
问，与答疑）从而引导学
生的理解，思考探索和发
现过程，使其获得知识，
技能和端正态度
1评价与反思过程
它虽是一个独立的成分，
但始终贯穿在整个学习
和教学过程中，包括在教
学之前对教学设计效果
的预测和评判，在教学过
程中对教学的监视和分
析以及在教学之后的检
验和反思
5教学中如何发挥幼儿的
主体作用
答；1遵循幼儿身心发展
规律，采取恰当的教育与
教学措施。
2考虑群体差异，包括年
龄，性别和社会文化差异
等
3考虑个体差异，包括对
物体的感知，经验，判断
推理的水平，情感，意志，
兴趣和需要等差异
6简述自我意识对人格发
展的影响
答；自我意识是个体对自
己的认识和态度，是人格
的重要组成部分，是使人
格各部分整合和统一起
来的核心力量
1自我意识水平制约着个
人对自己的人格形成和
发展进行调节的能力
2自我评价的性质决定人
格发展的方向
3自我调控能力制约着人
格的发展
7儿童的认知差异对教师
有什么启示？
答；教师应根据儿童认知
的特点，不断改革教学，
因材施教首先应该创设
适合儿童认知的教学组
织形式，其次才有适应认
知差异的教学方式，努力
是教学方式个别化，最后
运用适应认知差异的教
学手段
8什么是心理发展举例说明个体心理发展的特征？
答（1）心理发展是个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中一系列心理变化
（2）个体的心理法展具有以下四个基本特征（连续性和阶段性，定型新和顺序性，不平衡性，差异性）
9简述幼儿在智力，情绪情感等方面的发展特点
答（1）幼儿智力发展的特点
幼儿感知觉和观察力的发展，幼儿感知觉的特点有（感知分化日益细致，感知过程概括的细致化，感知过程主动性不断加强）观察力的特点（目的性不断加强，持续时间延长，概括性不断逐渐增强，观察的方法逐渐形成）
（2）幼儿情绪与情感的特点1，情绪情感体验的具有情境性，外显性易变性2情绪控制能力较差3，情绪情感的社会化
10简述幼儿个性和社会性发展的特点
答；个性发展特点；幼儿个性的特点可以包括很多方面，其中自我意识的比较突出的一项，在教育的影响下幼儿自我意识进一步发展，在自我评价，自我情绪体验和自我控制等方面有所进步
社会性发展特点1同伴关系的发展2性别化的发展11简述幼儿感知觉发展的特点
答感知的分化日益细致2感知过程概括化和系统化3感知过程的主动性不断加强
12简述幼儿观察力的发展特点
答1目的性不断加强2持续时间逐渐加强3概括性
不断加强4方法逐渐形成
13简述幼儿注意力发展
的特点
答；1无意识注意占优势
2有意注意初步发展3注
意范围较小
14简述幼儿记忆力的发
展特点
答；1无意记忆为主且有
意记忆的效果优于有意
记忆2机械记忆占主要地
位，意义记忆开始发展3
幼儿形象记忆占主要地
位，且效果优于抽象记
忆，但两者记忆效果的差
距越来越小
15简述幼儿想象力的发
展特点
答；1幼儿想象力没有目
的，没有前后一贯的主题
2以无意想象为主3想象
以再造想象为主，创造想
想开始发张
16行为主义学习理论的
基本观点有哪些
答；行为主义学习的理论
认为，一切学习都是通过
条件作用，在刺激和反应
之间建立直接连接的过
程，强化在刺激反应之间
的建立过程中起重要作
用，在刺激反应联接中，
个体学到的是习惯，而习
惯是反复练习与强化的
结果，习惯一旦形成，只
要原来的或类似的情景
出现，习得的习惯反应就
会自动出现
17简述幼儿学习的特殊
性
答；幼儿学习不仅具有学
生学习的特点还有其特
殊性，具体表现在1幼儿
的学习主要是在游戏中
进行的，幼儿学习注重真
实体验和主动参与3幼儿
的学习更需要教师的指
导
18简述人类学习和动物
学习的区别
答；1类的学习除了获得
个体的行为经验外，还要
掌握人类发展，变迁所积
累起来的社会经验和科
学文化知识2人的学习是
在改造客观世界的生活
实践中，在与其他人的交
往过程中，以语言为中介
进行的3人的学习是一种
有目的自觉的积极主动
的过程
19简述有意义学习的条
件
答；1学习材料的逻辑意
义2有意义学习的心向3
学习者认知结构中必须
具有适当的只是
总之学习者必须积极主
动的将具有潜在意义的
新知识与他认知结构中
的有关旧知识发生相互
作用，从而使旧知识得到
改造，使新知识获得实际
意义，既心理意义
20什么是学习？人类学
习和学生学习有什么区
别？
1广义的学习是指人和动
物在生活过程中，凭借经
验而产生的行为或行为
潜能的相对持久的变
化，狭义的学习指人类的
学习
2学生的学习是人类学习
中的一种特殊形式，人类
学习与学生学习之间是
一般与特殊的关系。学生
学习的特殊性具体表现
在以下一个方面1学生的
学习以间接经验的掌握
为主2学生的学习具有比
较强的计划性，目的性和
组织性3学生的学习具有
一定程度的的被动性
21加涅按照学习结果将
学习分为那些种类？
答；认知主义学习理论认
为，学习不是在外部环境
的支配下被动的形成S-R
联结，而是主动的在头脑
内部构造认知结构，学习
不是通过联系与强化形
成反映习惯，而是通过领
悟与理解获得期待，当有
机体当前的学习依赖于
他原有的认知结构和当
前的刺激情景，学习受主
体的预期引导，而不是受
习惯所支配，认知主义的
学习理论有布鲁纳的认
知结构学习理论，奥苏贝
尔的认知同化论，认知学
习理论的新发展-建构主
义学习理论等
23简述学习产生的三个
特征
答；1学习表现为行为或
行为潜能的变化2学习所
引起的反应或行为潜能
变化是相对持久的3学习
是由反复经验引起的
23为何要理解学科的基
本结构
答；1了解了基本结构可
以使得学科更容易理解2
理解了基本结构有助于
学科知识的记忆3从结构
中获得的基本概念原理
将有助于以后在类似的
情景中广泛的迁移应用4
理解学科的基本结构有
助于提高学习兴趣5对学
科基本原理的理解可以
促进儿童智慧的发展
25简述各种不同幼儿游
戏理论的主要观点
答；1早期的关于幼儿游
戏的理论（英国斯宾塞的
剩余精力说，德国拉扎鲁
斯的松弛说，德国格罗斯
的练习说或生活准备说，
荷兰拜登代克的游戏欲
说，美国霍尔的复演说，）
2精神分析学派的游戏理
论3认知动力说4社会性
活动说5游戏的觉醒-寻
求理论6元交际的游戏理
论
26如何对有规则的游戏
进行指导?
答；有规则的游戏包括智
力游戏，音乐游戏体育游
戏
知道有规则的游戏应注
意1教会幼儿正确的游
戏，教师可用简明生动的
语言和适当的示范，将游
戏的名称，玩法，规则和
结果向幼儿介绍清楚2在
幼儿独立开展有规则游
戏时，应注意观察并帮助
幼儿遵守规则3鼓励幼儿
参加游戏激发幼儿游戏
的兴趣
27简述皮亚杰的认知动
力说
答1；瑞士心理学家皮亚
杰认为，游戏是幼儿认识
新的复杂客体和事件的
事件方法，是巩固和扩大
概念，技能的方法，是是
思维和行动结合起来的
方法，游戏的本质是同化
超了顺应，2儿童的游戏
发展水平与智力发展相
应主要有三种类型的游
戏（联系游戏0-2岁，象
征性游戏2-7岁，规则游
戏7-11，12岁）3他从认
知角度对儿童游戏进行
了有价值的探讨，但他过
于强调智力发展对于幼
儿游戏的制约，而忽视游
戏对于智力发展的促进
作用
28为什么要对幼儿游戏
进行指导？意义何在
答；1游戏是幼儿园重要
的教育手段，为充分发挥
游戏的重要作用需要教
师指导
2在游戏过程中教师不仅
要对幼儿的活动创设良
好的物质环境，在活动中
观察，记录幼儿的行为表
现，还要知道幼儿游戏，
成为幼儿游戏的尊重着，
参与者指导者和干预着
29教师布置游戏空间时
因遵循那些原则
答；1维持适当的空间密
度2开辟各种游戏区域3
游戏场地要有吸引力4保
证游戏场地的安全
30游戏对幼儿有哪些教
育作用
答；游戏是幼儿生活的重
要内容，是他们最基本的
最喜爱的活动，同时游戏
对幼儿的教育也也起着
重要作用，主要有几个方
面(1促进幼儿身体发展2巩固和丰富有的知识，促进幼儿智力和语言的发展3促进幼儿情感的发展4促进幼儿美感和美得创造力发展5促进幼儿社会性的发展)
31什么是角色游戏如何指导角色游戏/
答；1色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主的创造性的反应现实生活的活动
2教师指导角色游戏时从以下入手（1丰富幼儿的社会经验以扩大游戏的构思范围，充实游戏内容2为幼儿提供时间，场地的玩具3鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏4教会幼儿分配和扮演角色5根据幼儿的不同特点进行分别指导6教师可以直接参加游戏，以角色身份进行指导7是幼儿愉快的结束游戏8根据需要，教师和幼儿共同对游戏进行评价
32幼儿游戏特点有哪些？
答：1社会性（游戏活动是人类社会的产物反应了幼儿周围的社会活动）2虚构性（游戏虽然是对真实生活的反应，却不是真实生活地复制，而是借想象在假想的情景中反应真是活动）3自由性（他们是受兴趣和好奇心来进行的，不是完成任务是自主的，他们还会对前人的游戏不断更新，修改完善或创造新游戏）4愉悦性（他们是有目的有意识主动参加的没有压力，伴随愉快完成的）
33幼儿游戏的分化标准有哪些？每个标准如何分类
答；1按照游戏的目的型分类（1创造性游戏2教学游戏3有规则游戏）2按照认知发展角度分类
（1功能游戏2建构游戏
3假装游戏4规则游戏）3
从社会性发展的角度（美
国帕藤从社会性发展角
度分为（无所用心游戏，
单独游戏，旁观游戏，平
行游戏联合游戏合作游
戏）
34什么是操作游戏？
操作游戏也叫动作技能，
运动技能，是通过学习而
形成的和法则的操作活
动
35操作游戏有哪些特点?
1就动作的对象而言，操
作技能的活动对象是物
质性客体或肌肉具有客
观性。2就动作的执行而
言，操作动作的执行通过
肌肉运动实现的，具有外
显性3就动作的结构而
言，操作活动的每个动作
必须切实执行，不能合并
省略，在结构上具有开展
性
36什么是心智技能/他有
哪些特点/
答；1心智技能也叫智力
技能，认识技能是通过学
习而形成的合法则的心
智活动方式2（1对象具
有观念性2执行具有内潜
性3结构具有简缩性）
37什么是技能？技能有
什么特点
答；1技能，一般认为是
通过练习而形成的合乎
法则的活动
技能具有以下几个特点
（1技能是通过学习或练
习而形成的，不同于本能
行为2技能是一种活动方
式，是有一系列动作及其
执行方式构成的，属于动
作经验，不同属于认同经
验的知识3技能中的各种
动作要素及其执行顺序
要体现活动本身的客观
法则要求，不是一般的习
惯动作）
38技能有哪些类型？
操作技能和心智技能
39操作技能的形成有哪
些阶段/
答；1操作的定向2操作
的模仿3操作的整合4操
作的熟练
40简述操作技能的培训
要求
答；1准确的示范与讲解
2必要而适当的练习3充
分而有效的反馈4建立稳
定清晰的动觉
41简述培养心智技能的
几点措施/
答；1激发幼儿学习的积
极性与主动性2注意原型
的完备性，独立性与概括
性3适应培养的阶段特
征，正确使用语言
42简述幼儿操作技能的
作用?
答；促进幼儿身体的健康
发展2促进幼儿的心理发
展3促进认知发展4促进
健康个性的发展
43简述影响幼儿品德形
成的一般条件？
答；1外部条件(家庭教养
方式，社会风气，同伴群
体)2内部条件（认知失
调。态度定势，道德认知）
44简述幼儿品德发展的
基本特征
答；幼儿品德的发展的基
本特征1幼儿更多的依据
行为的结果而不是动机
作出道德判断2幼儿的道
德认知和道德情感之间
存在着脱节现象3幼儿以
具有初步的道德规范知
识，；并能将这些知识运
用到不同场合以调节自
己的行为4幼儿的道德行
为主要是受外部，成人的
标准控制的
45简述幼儿品德心理结
构的主要成分
答；1道德认识（道德认
识是对道德规范及其执
行意义的认识）2道德情
感9道德情感是伴随着道
德认识而产生的一种内
心体验）3道德行为(是个
体在一定的道德认识指
引下和道德情感激励下
所表现出对他人或社会
就有道德意义的行为)
46什么是品德?品德有哪
些特征
答；品德是道德品质的简
称，是社会道德在一个人
生身上的体现，是个体依
据一定的社会道德行为
规范行动时表现出来的
比较稳定的心理特征和
倾向
特征；1品德形成就有后
天性2品德内容就有社会
性3品德表现就有行为性
4品德结构具有稳定性5
品德抉择具有自觉性
47如何发展幼儿的移情
能力？
答；1表情识别；通过对
方的表情来判断对方态
度需求和情绪情感体验2
情景理解；理解当事人的
处境去感受他的情绪体
验；考虑他需要的帮助3
情绪追忆；针对一定的情
景，通过言语提示唤醒学
生以往与有关的感受，并
对这种情绪体验产生的
情景原因事件进行追忆
48影响创造性的因素有
哪些
答；1环境，家庭与学校
的教育环境是影响个体
创造性的重要因素2智
力；创造性与智力的关系
并非简单的线性关系，两
者既有独立性，又在某种
条件下就有相关性，高智
商岁非创造的充分条件，
是高创造性的必要条件3
个性；创造性与个性之间
就有互动因果关系
49什么是创造性?创造性
就有哪些特点？
答；创造性是指个体产生
新奇独特的，有社会价值
的产品的能力或特征
特点；1流畅性2变通性
3独创性
50塑造幼儿个性的方法
有哪些？
答；1保护好奇心2鼓励
幼儿积极提出问题，回答
问题3回答问题；3鼓励
独立性和创新精神4重视
非逻辑思维能力
51什么是问题解决？问
题一般包括哪些成分？
答；问题解决是指个人应
有一系列的认知操作，从
问题的起始状态到达目
标状态的过程2成分有（1
给定的条件这是一组已
知的关于问题的条件描
述，即问题的起始状态2
要达到的目标即问题要
求的答案或目标状态2要
达到的目标，3存在的限
制或障碍，起始状态到目
标状态之间不直接的，必
须通过一定认知活动或
思维活动才能找到的答
案
52举例说明什么是结构
问题和无结构问题？
答；1有结构的问题有两
个基本特征（问题的明确
性解法的确定性例；课
本中练习题多为结构问
题）2无结构的问题在结
构上就有不明确性，在解
法规则和答案上就有模
糊性和开放性例如何治
理空气污染，，
53有结构的问题和无结
构问题有什么样解决过
程
答；1有结构的问题解决
过程（综合有关模型基克
提出一个问题的解决过
程模式，包括了一下阶段
建立问题表征；搜寻解
法；执行解法和评价）2
无结构的问题的解决过
程（乔纳森把无结构问题
的解决过程总结为以下
环节1理清问题及其情景
限制2澄清，明确各种可
能的角度，立场和利害关
系3提出可能的解决的方
法4评价各种方法的有效
性5对问题表征和揭发的
反思监控6实施，监察解
决方案7调整解决方案）
54学习动机的种类有哪
些？
答1内部学习动机与外部学习动机2认知内驱力，自我提高内驱力与附属内驱力3远景性动机与近景性动机
55简述强化说的基本观点及对教育的启示
答；1斯金纳用强化来解释动机的引起，他认为，个体行为动机的激发与先前这种行为所感受到的强化有很大关系，2学习受到强化，如取了的优异的成绩得到了家长和教师的表扬或奖励等学生将倾向于产生进一步的学习动机
56简述马斯洛的需要层次说
答；任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发出来的，而人就有7中基本要求，在这些要求中，生理需求是最基本的。当生理满足后则出现安全需要当生理和安全需要获得满足之后，就出现归属于相爱的需要。在向上发展，就是尊重和需要，包括自尊，自重和为他人所敬重，希望自己能胜任所担任的工作并能有所成就，
简述自我效果感对行为的作用
答；自我效能对行为活动就有5个方面作用1决定人对活动的选择2影响对活动的坚持性3影响人在困难前面的态度4影响新行为的获得和习得行为表现5影响活动时的情绪58简述影响自我效果能感形成的因素
答；1个人自身行为的成败经验2替代经验3语言暗示4情绪唤醒
上述四种因素对效能期望的作用依赖与个体的认知和评价，需要对于能力有关的因素和非能力对成败的作用加以权衡59如何增强教学的新颖
性和启发性，激发学生的
求知欲？
答；1利用灵活的教学方
式唤起学生的学习热情2
加强教学内容的新颖性，
吸引学生的注意力3充分
调动学生在课堂练习中
的积极性
60什么是学习动机?学习
动机有哪些成分构成？
答；1学习动机是引发和
维持个体学习活动，并将
学习活动引向一定学习
目标的动力机制2学习动
机是由学生需要和又因
两个方面构成的
61联系实际谈谈学习有
何作用？
答；影响学习动机的中介
因素有学习情绪状态的
唤醒，学习准备状态的增
强，学习注意力的集中和
学习意志努力的提高。这
些中介因素综合起来，使
学习冬季对学习产生了
以下几方面作用1激活功
能2定向功能3强化功能
4调节功能
62简述耶克斯-多德逊定
律的基本内容及其对教
育的启示
答；1他认为，从事较容
易的学习活动，冬季轻度
的最佳水平会高些，而从
事比较困难的学习活动，
动机强度的最佳水平会
低些
2学习送机强度与学习的
要过之间的这种关系因
学习着的个性，课题性
质，课题材料难易程度等
因素而异动动机强度的
最佳水平会水学习活动
的难易程度而有所变化
63根据马斯洛的需要层
次理论，阐述如何通过满
足幼儿的需要来激发幼
儿的学习动机?
答；1任何人的行为动机
都在需要发生的基础上
被激发出来的，而人具有
7中基本需求，这些需求
从低级到高级拍成一个
层次，较低级的需要至少
要达到部分满足之后才
能出现对较高级需求的
追求2在学校中，学生缺
乏学习动机在某种程度
上与那些缺失需求为得
到充分满足有很大的关
系，所以马斯洛指出，要
是学生具有创造性提前
天监视是学生感受到教
师是公正的是热爱和尊
重自己的
64简述原有认知结构对
迁移的影响
答；1学习者是否拥有相
应的背景知识，这是迁移
产生的基本前提条件。2
原有的认知结构的概括
水平对迁移起到至关重
要的作用3学习者是否就
有相应的认知技能或策
略以及对认知活动进行
调节，控制的元认知策
略，也影响着迁移的产生
65什么是学习迁移？学
习迁移有哪些种类？学
习迁移用什么作用？
答；1学习迁移也称训练
迁移，指一种学习对另一
种学习的影响，或习的的
经验对完成其他活动的
影响2种类（1正迁移与
负迁移 2水平迁移与垂
直迁移3一般迁移与具体
迁移）3作用（迁移对于
提高解决问题的能力具
有直接的促进作用2迁移
是习得的经验得以概括
化，系统化的有效途径，
是能力与品德形成的关
键环节3迁移规律能狗提
高学习者，教育工作者以
及有关培训人员的学习，
工作效率）
66学校开展幼儿心理辅
导的途径及目标
答；途径；1开设心理健
康有关课程2开设心理辅
导课3在学科教学中渗透
心理健康教育的内容4结
合班级，团队活动开展心
理健康教育5个别心理辅
导或咨询6小组辅导目
标；1学会调试，包括调
节与适应。2寻求发展
67简述罗杰斯的以人为
中心疗法的特征
答；1充分相信人有自我
实现的潜能，强调通过动
员自身潜能来纠正不正
常行动2强调咨询员与来
访者建立融洽关系，给以
真诚，无条件的绝对的尊
重，这样才能使来访者自
身潜力得以释放与发挥3
采用非指导性技术4把重
点放在来访者当前的思
维和情绪状况，耐心倾
听，使其尽量表达和暴露
自己，是来访者充分体验
到情绪和自我概念的不
协调，从而促进改变5咨
询成功的标志是来访者
人生态度的变化和生活
能力的提高
68什么是心理健康?幼儿
心理健康的标准是什
么？
答；1所谓心理健康就是
一种良好的，持续的心理
状态与过程，表现为个人
具有生命的活力，积极的
内心体验，良好的社会适
应，能有效地发挥个人身
心潜力以及作为社会一
员的积极的社会功能2标
准；1对现实的有效直觉
2就有良好的自我认识能
力，能做到自知，自尊和
自我接纳3就有良好的自
我调控可适应能力4具有
与人建立和谐的人际关
系的能力5具有健全的人
格
69幼儿保持心理健康的
意义有哪些/
答；1幼儿身体，心理发
展的需要2幼儿人格健全
发展的需要3幼儿社会适
应能力发展的需要
70如何促进幼儿的心理
健康？
答；1营造民主，充满关
怀和爱护的家庭环境2加
强幼儿园的心理健康3注
重幼儿教师的作用4幼儿
园家庭和社区教育相融
洽
71什么是多动症？多动
症的儿童行为的基本体
征有哪些？
答；1儿童多动综合症简
称多动症，是幼儿和小学
生中最常见的一种注意
力缺陷和活动过度为主
要特征的行为障碍综合
症2特征有；活动过多；
注意力不集中；冲动行
为
72如何对幼儿进行心理
辅导
答；1心里健康辅导的指
导模式2心理健康辅导的
治疗模式3心理健康辅导
的发展模式4幼儿心理健
康指导的社会影响模式
幼儿心理学练习题 第一编幼儿心理学的一般问题 填空题 1.人的心理现象可以划分为如下三个部分：___________ ___________ ___________. 2.心理的实质是________________________________。具体来说体现在下列三个方面：⑴__________________________ ⑵______________________⑶______________________ 3、环境就是指______________________，它包括___________和___________。 4、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿的全部心理活动，具体说有：___________、_____________、________________、_____________________、________________等，其中最为活跃的是___________。 5、兴趣能调动幼儿心理活动的___________。而要想引起幼儿的兴趣，必须组织__________________的活动。 6、心理过程包括___________、___________、___________。 7、3~4岁幼儿的心理发展特征是：⑴________________⑵______________⑶_______________⑷ _______________ 8、5~6岁幼儿的心理发展特征是：⑴________________⑵______________⑶______________________ ⑷_____________________ 名词解释： 1.意志过程 2、儿童心理年龄特征 3、幼儿心理过程 4、心理现象 5、心理过程 问答题： 1、影响幼儿心理发展的因素，分别表现在哪些方面？ 2、学习幼儿心理学的意义？ 3、幼儿心理发展的一般特征？ 4、3岁前幼儿心理发展特征？
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
2013年第一学期幼儿心理学练习题 （1） 一填空题(22`) 1心理现象划分为______,___________,______三个过程。 2 心理过程包括_______,________,________. 3 心理是______的机能，是对_________的反映。 4 影响幼儿心理发展的因素有_______,________,______和_____,___________。 5 生理成熟时指儿童身体___________和_______。 6儿童动作发展的顺序是会______，然后会_____,再会______ ,最后才会______。 7幼儿的认识活动为__________开始向_________发展。 8 幼儿的心理活动以_________为主，开始向_________发展二选择题(24`) 1 在下面的心理现象中属于心理过程的是（）。 A 需要B信念 C 理想 D 情感 2 儿童生长发育的顺序是（）发育最早。 A 躯干B头部C上肢D下肢 3 儿童生长发育速度的规律是在出生头几年生长发育（）。 A 很快B减慢 C 不快不慢D 很慢 4 教育因素对幼儿心理发展中起着（)作用。 A 决定 B 可能性C自然的物质前提D主导
5环境因素对幼儿心理发展起着（）作用。 A 制约B决定C自然的物质前提D 现实 6（）幼儿的个性初具雏形。 A 5-6岁 B 4-5岁 C 3-4岁 D 2-3岁 7认识依靠行动是（）幼儿的心理发展特征。 A 1-3岁 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁 8 好学好问是（）的幼儿心理发展特征之一。 A 1-3岁 B 3-4岁C4-5岁D 5-6岁 9 4-5岁幼儿最主要的心理特征是（）。 A 活泼好动 B 好学好问 C 爱模仿 D 独立性强 10 儿童心理发展的年龄特征指的是儿童每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。 A 个别心理特征 B 所有的心理特征 C 典型的心理特征 D 笼统的心理特征 11 幼儿期的主要活动是（）。 A 学习 B 游戏 C 劳动 D 音乐 12 爱模仿是（）幼儿心理发展特征。 A 3-4岁 B 4-5岁 C 5-6岁 D 1-3岁 三判断题(10`) 1 心理现象简称心理。（） 2 心理是人脑的机能，所以脑会自发的产生心理。（） 3 环境因素对幼儿的心理发展起着决定作用。（）
《学前心理学》教案 授课教师 一、学科性质：学前教育专业课 二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社 三、课时：64课时 四、参考书目： 1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社 4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社 5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社 &孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社 8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 第一章学前心理学的对象、任务和方法 学习要求： 1、了解学前心理学的研究对象和任务； 2、理解学前心理学的研究原则； 3、掌握学前心理学的研究类型； 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。
第一节研究对象和任务 一、研究对象：0 ----- 6岁儿童心理的发展 二、研究内容： 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展 三、研究任务： 1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然） 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然） 四、研究意义： 1、理论意义 2、实践意义 第二节研究原则和方法 一、研究类型： 按研究时间分：纵向研究 横向研究 按研究范围分：整体研究（系统研究） 分析研究（专题研究） 按研究课题分：差异研究 相关研究因果研究
按研究任务分：双生子研究 跨文化研究 二、研究原则： （一）客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据 （二）发展性原则 （三）教育性原则 （四）伦理性原则 尊重、有益、公正三原则 三、研究方法 按普遍程度分为三个层次： 1、哲学方法（指导思想） 新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程 描述、解释、预测、控制 只能揭示关系，不能揭示关系的性质 不允许从期待”出发，采用符合期待的结果 不能出示与教育目的相违背的问题 美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法
《幼儿心理学》期末考试试题 （总分100分，时间为60分钟） 班级：________姓名：________分数：_________ 一、选择题（每小题2分，20小题，共40分） 答题卡 1、在同学聚会上，大家讨论起一个老同学，你在头脑中呈现出这个同学的样子，这种心理现象叫做（）。 A、再认 B、回忆 C、记忆恢复 D、识记 2、依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维是（）。 A、发散思维 B、具体形象思维 C、直觉行动思维 D、抽象逻辑思维 3、看小说时产生的心理活动是（）。 A、无意想象 B、表象 C、创造想象 D、再造想象 4、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。 A、提取策略 B、视觉复述策略 C、特征定位策略 D、组织性策略 5、自己喜欢，就以为别人也喜欢；自己不喜欢，就以为别人也不喜欢。这就是（）。 A、自我中心 B、自私自利 C、自说自话 D、自以为是 6、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 A、幼儿的情绪易冲动 B、幼儿的情绪不稳定 C、幼儿的情绪易外露 D、幼儿的情绪还是由生理需要控制着 7、儿童思维发生在（）。 A、0～1岁 B、1～1、5岁 C、1、5～2岁 D、2～3岁 8、引起无意注意的客观条件不包括（）。A、运动的刺激物 B、情绪状态 C、有对比的刺激物 D、新异的刺激 9、以下关于幼儿再造想象的说法正确的是（）。 A、幼儿的想象中，再造想象是非常少的。 B、幼儿的再造想象常常依赖于成人的语言描述或图形符号的描绘。 C、幼儿的再造想象中的形象是生活中没有见过的。 D、幼儿的创造想象常常根据外界情景的变化而变化。 10、3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（）。 A、短时记忆 B、感觉记忆 C、婴儿期记忆缺失 D、记忆容量不足 11、幼儿看见图画里的人穿着棉袄，带着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。这种认知属于（）。 A、直觉 B、感觉 C、思维 D、记忆 12、幼儿园里最常用、最实用的研究方法是（）。 A、问卷法 B、作品分析法 C、调查法 D、观察法 13、梦是（）的一种极端形式。 A、有意想象 B、创造想象 C、无意想象 D、再造想象 14、幼儿思维的主要形式是具体形象思维，其借助的思维工具是（）。 A、表情 B、动作 C、表象 D、语词 1、15、新生儿的原始情绪是（）。 A、怕怒爱 B、喜怕爱 C、怕笑爱 D、怒怕笑 16、人脑对客观现实的反映是（）。 A、主观被动的 B、能动主动的 C、能动主动的 D、消极客观的 17、一系列有目标指向性的认知操作过程被称为（）。 A、问题解决 B、发散性性思维 C、抽象思维 D、思考 18、幼儿利用掰手指来数数，动作停止，他们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为（）。
第三节学习幼儿心理学的意义 【导入语】我们为什么要学习幼儿心理学?这个问题值得一想。 通过对心理学和幼儿心理学的初步了解，你也许已经感到了解幼儿的心理是必要的，甚至感到幼儿心理也是很复杂的。的确，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感到很多现象不是那么简单，有时觉得很想知道“为什么”?如一位年轻老师刚到幼儿园工作，她很喜欢孩子，孩子也很快和她亲近起来。但，当她想组织孩子活动时说：“小朋友，我们拉一个圆圈做游戏，好吗?”孩子们都很高兴。顿时，许多只小手争着伸向老师，而且谁也不肯让开，圆圈拉不成了。你知道小朋友为什么这样吗?因为孩子们觉得和新老师拉手才好呢！所以他们都不愿意与小朋友拉手。 上面的实例说明，如果不了解幼儿的心理特点，就难以更好地与孩子在一起。要教育幼儿，就应该了解他们。 一、学习幼儿心理学的现实意义 具体来讲，学习幼儿心理学的现实意义体现在以下几点： (一)学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界与幼儿在一起，能否科学有效地指导幼儿活动，其前提之一就是要了解幼儿的心理特点。幼儿教育的对象是处于幼儿阶段的孩子，他们的心理活动是非常有趣而且独特的。比如，让幼儿判断下列问题：有两个孩子，一个帮妈妈洗碗打破了十个碗；一个偷吃东西打破了一个碗，问这两个孩子哪个不好?幼儿的回答是，前面那个孩子不好，因为他打破的碗多。 (二)学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观 进入儿童的世界，你就会觉得孩子的内心充满了许多特殊的东西。儿童与成人是不一样的。他们的心理特点是属于他们自己的。学习幼儿心理学
之后，你就能够知道如何看待幼儿，能够正确地对待幼儿，尊重幼儿，形成正确的儿童观。 (四)掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作 幼儿教育工作是以了解幼儿的心理特点为基础的。例如3岁左右的幼儿还不太会和别人一起玩，常常可以看见他们在一起玩沙土，各玩各的，彼此没有什么联系。 学习幼儿心理学，还有助于我们更好地对幼儿进行因材施教。幼儿心理发展中存在着个别差异性，了解幼儿的这一特点，能够使我们真正从每个幼儿的特点出发，与幼儿进行积极而有效的交往，引导他们良好的发展。 (五)学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境 幼儿的心理正处于发展过程中。而幼儿的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义十分重要。 二、学习幼儿心理学的理论意义学习幼儿心理学会使我们自己体验到心理是怎么一回事，也可以从幼儿心理的研究中看到现代心理学的发展成果，这些成果也为学习辩证唯物主义哲学和普通心理学提供大量的理论依据。 (一)幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 幼儿心理学揭示了人的心理形成与发展的过程。这些问题的揭示，为人类认识的发生提供了积极的解释。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。学习幼儿心理学，也使我们进一步认识到意识(心理)的东西是在外界环境作用下，在人脑这种物质中产生的。这有助于理解唯物主义的物质第一性，意识第二性的哲学命题。学习幼儿心理学可以帮助我们从辩证唯物主义的角度树立科学的世界观。
第一单元绪论 一、单项选择题 1．（）的发展是人发展最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的广泛重视。 A.婴儿 B.幼儿 C.婴幼儿 D.儿童 2．（2014年真题）幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）。 A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识 D教师特长 3．儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（）。 A.遗传 B.生理成熟 C.教育 D.主观因素 4．在儿童心理发展中起主导作用的是（）。 A.家庭 B.遗传 C.生活条件 D.教育 5．影响婴幼儿发展的生物因素主要有遗传素质、胎内环境和（） A.成熟 B.疾病 C.营养 D.药物 6．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是（）。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 7．儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，包括儿童对外界所作的创造性反应能力是（）。 A.儿童的主观能动性 B.成熟机制 C.生物因素 D.环境作用 8．（）是儿童成长的最初环境。他是儿童受教育的第一个场所，为儿童的发展奠定基础。 A.幼儿园 B.托儿所 C.家庭 D.学前班 9．（）是推动儿童心理发展的根本原因或动力。 A.儿童的需要 B.儿童心理的内部矛盾 C.儿童的激情 D.儿童的能力10．提出“成熟势力说”的心理学家是（）。 A．高尔顿B．华生C．格塞尔D．斯金纳 11．心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用。 A．遗传因素B．教育因素C．环境因素D．生理成熟 12．（）创立了精神分析理论。 A．弗洛伊德B．埃里克森C．华生D．斯金纳 13．根据精神分析理论（）是人的心理结构中最低级、最简单的因素，包括以性为中心的本能冲动以及出生之后的各种欲望。 A．意识B．前意识C．潜意识D．需要 14．弗洛伊德认为，人格包含本我、自我与超我三种成分，人格中的最高部分是（），它遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。
学前心理学案例分析 {3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗} 这个案例说明此时儿童心理 发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期（P25）2）其主要的心理特征是①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法(P43) {最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.}请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决（P26 {运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学}P68) 答1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性2）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样 化。③活动时间安排不宜过长。（P73）3）防止无关因素的干扰。2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确
幼儿心理学期末考试试卷 （总分100分，时间：60分钟） 班级：__ ______姓名：____________ 一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（）。 A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（）。 A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉4、看小说时产生的心理活动是（）。 A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。 A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性 6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（）为中心辨别左右。 A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性 D、指向性 8、幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 A、幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B、幼儿的情绪易冲动
C、幼儿的情绪不稳定 D、幼儿的情绪易外露 9、引起无意注意的客观条件不包括（）。 A、新异的刺激 B、运动的刺激物 C、有对比的刺激物 D、情绪状态10、向幼儿提供具体的、形象的、明确的提示，有助于幼儿利用线索，这是幼儿在运用（）记忆策略。 A、特征定位策略 B、组织性策略 C、提取策略 D、视觉复述策略 11、当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。 A、记忆的潜伏期 B、客体永久性 C、回忆 D、习惯化 12、人在头脑中创造新形象的基本材料是（）。 A、想象 B、表象 C、感知 D、记忆 13、幼儿的主要思维方式是（）。 A、具体形象思维 B、抽象逻辑思维 C、自我中心性思维 D、直觉行动思维 14、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁 15、幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷”。 这种认识属于（）。 A、感知 B、记忆 C、想象 D、思维 16、人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）。 A概念B思维C动作D语言 17、人脑中所保持的有关事物的形象是指（）。
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
期末作业考核 《学前儿童心理学》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共30分） 1．镜像自我 指：从外界(可观、他人)得到的关于自己的印象为社会自我。镜像自我由三个部分组成；第一是他人关于自己外表、形象的印象；第二是他人对自己外表评判的印象；第三是某些自我感觉。 2．空间知觉指：对客体的空间位置，空间特性及空间关系的知觉。 3．记忆的精确性指：记忆的品质之一，是对事物的正确无偏差的记忆。 4．抽象逻辑思维指：用所见蝗概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 5．最近发展区指：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。 6．个性指：一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。 二、简答题（每题8分，共40分） 1．幼儿创造性思维如何培养？ 答：（1）激发幼儿的求知欲。（2）保护幼儿的好奇心。（3）开展多种形似的活动。（4）锻炼幼儿的发散思维。 2．简述多动症儿童的主要特征？ 答：（1）注意障碍难（2）活动过多（3）冲动任性（4）心理改变 3．幼儿注意范围的因素包括哪些方面？ 答：影响孩子注意范围的因素主要有以下几个方面：⑴生理方面由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。⑵病理方面⑶饮食与环境方面糖果、含咖啡因的饮料或掺有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。此外，环境污染造成血液中铅含量过高也有影响。⑷家庭方面教养态度与家中生活习惯对孩子的行为影响极大，也常是影响孩子最主要的因素，但“当局者迷”，往往无法客观地找出问题的症结所在。
第一阶段测试卷 考试科目:《儿童心理学》第一章至第二章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、儿童发展心理学 2、遗传决定论 3、跨文化研究 4、幼儿期 5、关键年龄 二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正) 1、发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。（） 2、儿童发展心理学的奠基人是卢梭。（） 3、陈鹤琴采用测验法研究儿童心理。（） 4、1岁左右儿童能在平坦的道路上行走自如。（） 5、华生主要研究儿童的情绪。（） 6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。（） 7、儿童心理的发展总是向前推进的。（） 8、儿童心理学中的“儿童”指出生至青少年初期的人。（） 9、0－1岁是乳儿期。（） 10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。（） 11、对儿童的动作训练越早越好。（） 12、格塞尔设计了双生子爬梯实验。（） 13、皮亚杰主要研究儿童的个性。（） 14、儿童心理发展具有不平衡性等特点。（） 15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称
横向研究。（） 三、简述题（每小题8分，共计32分） 1、儿童动作发展的规律有哪些？ 2、简述影响儿童心理发展的因素。 3、简述儿童心理发展阶段的划分。 4、何谓关键期？了解了儿童心理发展的关键期，对教育工作有什么启发？ 四、论述题（每小题14分，共计28分） 1、儿童心理学研究的内容有哪些？ 2、试述儿童手、行走动作的发展。 附：参考答案： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、是研究儿童心理发展规律的科学。 2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。 3、指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 4、指3－6、7岁。 5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 二、判断并改错(每小题2分，共计30分。判对1分，改对1分) 1、×，发展与儿童对调 2、×，卢梭改成普莱尔 3、×，测验法改成日记法 4、×，1岁改成1.5岁 5、×，情绪改成行为 6、√ 7、√ 8、√ 9、×，乳儿改成新生儿 10、√
2016—2017第二学期期末考试（幼儿心理学）班级姓名座位号 一、选择题（每题1分，共10分） 1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（） A、0-3岁 B、3-6岁 C、6-12岁 D、0-18岁 2、心理是人脑对（） A、客观现实像镜子一样的反映 B、客观现实被动的反映 C、客观现实能动的反映 D、客观现实原原本本的反映 3、反映客观现象的延续性和顺序性是（） A、方位知觉 B、大小知觉 C、时间知觉 D、距离知觉 4、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能 A、调节 B、整合 C、维持 D、选择 5、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差 A、广度 B、稳定性 C、分配能力 D、范围 6、识记过的事物重新出现时感到熟悉,确知是以前感知过或经历过的,这种现象属于( ) A、再认 B、再现 C、习惯化 D、条件反射 7、小朋友听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是（）。 A、逻辑思维 B、创造想象 C、综合想象 D、再造想象
8、心理学家布鲁姆通过研究发现，生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（）。 A、70% B、60% C、65% D、50% 9、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。 A、自我评价 B、自我体验 C、自我控制 D、自我觉醒 10、一般不会影响学前儿童亲社会行为的因素是（） A、社会生活环境 B、儿童日常的生活环境 C、移情 D、遗传基因 二、填空题（每题1分，共10分） 1.依恋的类型（）（）（） 2.儿童社会化的前提（） 3.儿童攻击性的两种表现（）（） 4.个性的特征（）（）（）（） 三、名词解释（每个2分，一共10分） 1.社会化 2.亲社会行为 3.个性
幼儿心理学复习题 一.学前儿童心理学 （1）儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。P4 （2）儿童心理学研究的基本方式是纵向研究和横向研究。 P17 （3）有目的、有计划地观察儿童的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法是：观察法。 P18 （4）研究幼儿心理时必须从幼儿的生活、活动中研究，并以充分的事实材料为依据，这即客观性原则。 P16 （5）幼儿心理发展的阶段顺序，发展速度在不同时期，不同地区，不同儿童身上是大致相同的，这表明了儿童年龄特征的（ B） P13 A.阶段性 B.稳定性 C.可变性 （6）在儿童心理发展的过程中，遗传起必要物质前提作用，环境起决定作用，教育起主导作用。 P6、7、8 (7)由外在要求引起的社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的 心理水平之间的矛盾是儿童心理发展的动力。 P4 （8）儿童发展每一阶段的变化过程和速度大体上都是共同的，这反映了儿童心理年龄特征的稳定性。 P13 (9)影响儿童心理发展的条件是什么？ P6-10 1，遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。 2，环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。 3，教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 （10）简述教育的主导作用。 P10-11 教育在幼儿心理发展中起着主导作用。这是因为： 第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。 第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。 二、感知觉 （1）感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。 （2）观察：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。（3）幼儿方位知觉的发展趋势是3岁能分辨上下方位，4岁能分辨前后方位。 （4）幼儿教师教学时使用的贴绒教具或挂图，背景和观察对象的差别应大一些，这是根据知觉的选择性规律。 （5）能够观察到事物本质特征的能力，则体现了观察（ C ）
《学前儿童发展心理学》期末考试 （考试时间120分钟满分100分） 班级：------------- 学号：------------ 姓名：----------- 成绩：----------------- 一、选择题（每题2分，共30分） 1、新生儿出生时身高约为（）。 A.30cm 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。 A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉 动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动 作 5、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 6、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。 分钟左右分钟左右 分钟左右分钟左右 8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。 A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性 C.自我中心性 D.具体形象性 9、传统的气质类型不包括（）。 A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质 10、学前儿童口吃现象常常出现在（）。 A. 1岁半—2岁—5岁—6岁—4岁 11、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。 A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低 13、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征
1.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于（） A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期 2.儿童个性形成的开始时期是（） A.0-1岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.6-12岁 3.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有（） A.可变性 B.整体性 C.阶段性 D.稳定性 4.在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（） A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 5.幼儿最初社会性发生的标志是（） A.诱发性微笑的出现 B.不出声的笑 C.出声的笑 D.有差别的微笑的出现 6.双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中（）的作用。 A.遗传素质 B.家庭教育 C.文化环境 D.生理成熟 7.儿童心理发展的关键期主要表现在（） A.儿童个性发展上 B.儿童智力发展上 C.儿童语言发展和感知觉方面 D.儿童动作发展上 8.“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（） A.相互作用论 B.二因素论 C.环境决定论 D.遗传决定论
9.“看见”、“听到”、“想象”、“思考”是（） A、心理过程 B、心理状态 C、个性特征 D、能力倾向 10.人生最早出现的认知过程是（） A、感觉和知觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象 11.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（） A、“真香!” B、“我要吃!” C、“这是什么?” D、“这儿有个苹果。” 12.儿童心理发展趋势和顺序（） A、没有规律 B、根据不同个体而不同 C、大致相同 D、有时相同，有时不同 13.从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是（） A、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处 B、胎儿适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助 C、新生儿对不同的声调和声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应 D、以上表述都正确 14.注意是一种（） A、独立的心理过程 B、认知风格 C、心理现象 D、个性特征 15.昔日同窗情，至今常怀念，这属于（） A、运动记忆 B、情绪记忆 C、形象记忆 D、语词记忆 16.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）
许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)
A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4
6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月
第一章幼儿心理学概述 一、重点掌握 （一）名词 1、幼儿心理学 2、幼儿期 3、环境 4、观察法 5、谈话法 6、问卷法 7、测验法 （二）问题 1、幼儿心理学研究的对象 幼儿心理学研究是研究幼儿期（3——6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 幼儿心理学的内容包括三个方面：（1）幼儿心理发展理论；（2）幼儿发展各阶段的心理特点；（3）幼儿心理各方面的发展规律。 2、幼儿心理发展的基本理论 （1）幼儿心理发展的动力 （2）遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用 第一，遗传是幼儿心理发展的必要物质前提；第二，环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用；第三，教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 （3）儿童心理发展的年龄阶段性 第一，儿童心理年龄特征的实质。 第二，儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。 第三，儿童心理发展的年龄阶段的划分。 第四，儿童心理发展中的敏感期。 3、研究幼儿心理的基本原则 （1）客观性原则。（2）发展性原则。（3）教育性原则。 4、研究幼儿心理的常用方法 着重掌握这些方法优点及其需要注意的方面。 （1）观察法。 （2）谈话法。 （3）问卷法。 （4）测验法。 （5）实验法 二、掌握 （一）名词 1、遗传 2、纵向研究 3、横向研究 4、实验法 5、关键期 （二）问题 1、幼儿心理学研究的意义 （1）理论意义 （2）实践意义 2、研究幼儿心理的基本方式 （1）纵向研究 （2）横向研究 第二章幼儿心理学研究的概况 一、重点掌握问题 1、西方幼儿心理学研究的主要代表人物 2、西方幼儿心理学研究的新趋向
（1）大量开展儿童早期的研究。 （2）儿童社会化的问题受到重视。 （3）皮亚杰的理论获得新发展。 （4）实际应用方面出现了新的领域。 （5）研究技术不断现代化，生命学运动出现。 二、掌握问题 前苏联幼儿心理学的研究 三、了解问题 我国幼儿心理学的研究 第三章游戏与幼儿的心理发展 一、重点掌握 （一）名词 1、游戏 2、角色扮演 （二）问题 1、游戏在幼儿心理发展中的作用 （1）游戏适应幼儿心理发展的需要。 （2）游戏符合幼儿心理发展的水平，为幼儿的发展提供了最好的条件。 第一，游戏在幼儿认知发展中的作用。 第二，游戏在幼儿情感发展中的作用。 第三，游戏在幼儿个性形成中的作用。 2、游戏的本质和特征 （1）游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。 （2）游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。 3、促进幼儿游戏发展应注意的问题 （1）把游戏列入整个教育工作计划之内。 （2）为幼儿开展游戏创造条件。 （3）正确理解游戏中成人的主导作用。 二、掌握问题 1、主要的游戏理论的主要代表人物及其主要观点 （1）经典的游戏理论 包括：精力过剩论、娱乐论、重演论、练习论。 （2）精神分析学派的游戏理论 包括：发泄论、掌握论。 （3）认知发展的游戏理论 （4）前苏联的游戏理论 2、幼儿游戏的发展 （1）从认知发展的角度分 主要由皮亚杰提出，分为三个阶段：练习性游戏阶段（0——2岁）；象征性游戏阶段（2——7岁）；规则游戏阶段（7——11、12岁）。 （2）从社会性发展的角度分 主要由帕顿提出，分为了六种不同的水平。 （3）从游戏种类发展的角度分