初中化学教学中的分化点
作者:天水长城中学杨福平稿源:甘肃日报2009-09-2910:30
化学用语、溶液的计算、无机物间的相互关系是初中化学教学中
的三个分化点,处理不好,会使学生学习的积极性受到挫折,学习兴趣
降低,甚至产生厌学的思想.如何突破这三个分化点是提高初中化学教
学质量的关键所在.
笔者认为,造成分化的原因主要来自教师、学生和教材三个方面.有些教师没有按教学大纲要求进行教学,教学起点偏高、难度偏大.如溶解度的计算,教师往往认为这部分内容高中不再学习了,就以高考的标准加深拓宽,把计算类型讲得很全.再如无机物间的相互关系这部分
内容是初中化学教学中的重点,但与高中教材衔接处较多,而教师往往喜欢把反应规律繁琐化,搞得很细.这样就超出了初中学生的接受能力,加重了他们的学习负担.学生进入初中后,要学习的知识逐渐增加,但
往往理解能力不强,许多知识只是靠简单的机械记忆勉强记住来完成的,部分基础较差的学生,对初中化学学习虽然很用功,可是在一段时
间内很难取得明显进步,使得学习的信心受到了很大的打击.虽然新教材有意分散了教材中的难点内容,但有些难点内容还是比较集中.如第三章中元素的概念和元素符号还没有完全理解和掌握,第四章中的化学式、化学方程式又来了,识记和巩固就成了学生很大的包袱.
要处理好初中化学的分化问题,笔者认为,第一要吃透教材,以大纲为准,是教师组织教学的重要原则.教师在教学中先把教材琢磨几遍,然后对照大纲要求,订出教学计划.如溶解度的计算只要求学生熟练地
掌握一些常用的计算技能,能围绕书中的概念进行计算就行了,不要随意对教学内容进行加深和拓宽,保护好学生的自信心和自尊心,提高学生的学习兴趣.第二,教材中有些难点内容安排比较集中,但教师可采
取分散难点的方法组织教学.如元素符号可采用分散记集中讲的办法,就是从一开始教学就让学生一节课记一两个元素符号,然后在讲到元素符号这一节时进行集中归纳总结.这样学生会学得轻松主动,学习兴
趣也高.第三、加强实验,帮助理解.化学是一门以实验为基础的自然
科学,通过实验可以把概念形象化,增强其感性认识,加深理解.如讲溶解度的概念,通过实验可以帮助学生体会为什么概念中十分强调“一
这样学生对概念理解深刻了,识定温度、100克溶剂和溶解达到饱和”，
记也就容易了.第四,分析对比,加强识记.无机物间的相互关系是一些
对立的平行知识,教学中应让学生对比分析,找出其中的规律.如讲盐和盐反应的规律时,告诉学生这种反应是两种盐互相交换成分,水只是它们交换成分的媒介,所以参加反应的两种盐都要能溶于水.弄懂了这些道理,学生也就不会感觉到学习很难了.
根据初中学生身心成长的特点结合初中化学教学大纲的要求,在课堂教学中采取合理的教学方法,努力突破初中化学教学中的三个分
化点,避免部分学生过早“掉队”，
才能更好地体现教育必须面向全体学
生的原则,有效提高教育教学的质量.