读书等级评价标准与办法
一、评价方式
1、主体性的学生自评；
2、交流式的学生互评；
3、反馈式的家长评价；
4、综合性的教师评价。
二、评价内容
1、课本篇目诵读；
2、课外必读篇目；
3、课外选读篇目；
4、读书记录卡、笔记（摘录、心得体会）或作品（小练笔、习作）。
三、评价方法
1、每生每周发放一张《课外阅读记录卡》和《读书检测表》。
2、凡能按照要求每天能完成读书任务的，即得一颗星。5颗星换取1个月亮，5个月亮换取1个太阳。
拥有5个太阳即可以申报考级。
每周一语文课集中检测评价。
操作程序：
①、学生对上周读书情况进行自评后，交由家长签名评价。
②、星星由读书组长通过逐个检测背诵、记录卡、检测表认定并上报读书班长。组长本人接受班长检测。
③、月亮由读书班长依据组长的检测并进行抽查再认定上报语文老师。
④、太阳由语文老师按读书班长上报的结果并经抽查后认定，报班主任。
语文老师填写好《学生读书检测成绩表》，期中、期末分别交班主任。班主任负责本班学生考级申报。
四、结果应用
1、获得月亮和太阳，由语文老师在教室墙壁《读书争星榜》上公示。每学月1次。
2、考级通过的由学校发给精美的证书，在学校《读书明星榜》上公布。每学期2次。
3、被认定为探花、榜眼、状元级别的，均将获得笔记本、图书等奖励，并将载入成长记录手册。表彰奖励仪式每学期举办1次。
4、“三好学生”、“优秀干部”、“优秀队员”等评定，读书等级必须达到探花级别以上。
5、太阳在85%以上，且每期的探花、榜眼、状元达20人以上，可认定为书香班级；达状元级别的，认定为“书香少年”，同时能进行2本以上的“亲子共读”的，将被授予“书香家庭”称号。家长将被邀请参加学校的期末颁奖仪式。
6、读书等级评价活动开展有成效的学校，由中心小学实行项目奖。各校对优秀班级和语文老师的奖励可参照进行。
五、阅读考级评价
1、考级的内容
阅读考级的内容分三部分：经典国学和精选古诗词；第二部分：必读书目（含课内）；第三部分：选读书目。
2、考级的方法
低年级段只检测背诵。
中、高年级分背诵和答卷综合进行。
探花级：由年级读书评价小组组织实施后将过级学生名单上报教导处，经教导处抽验合格达100%后，颁发探花级证书。每学期进行2次。
榜眼级：通过探花考级的学生，就可申报榜眼级。由学校读书评价小组组织实施，每学期进行2次。名单上报校长室，经抽验合格达100%后，颁发榜眼级证书。
状元级：通过榜眼考级的学生方可申报状元级。由中心小学读书领导小组组织实施，每学期进行1次。名单上报校长室，经抽验合格达100%后，颁发榜眼级证书。
学年内连续两次获得榜眼和状元级别的，将由中心小学分别授予“读书小硕士”、“读书小博士”称号并奖励。
六、各级评价标准
探花级：能背诵本年级的课内外经典国学和精选古诗词，并在一学期内读完1本必读书目，1本选读书目。
榜眼级：能背诵本年级的课内外经典国学和精选古诗词，并在一学期内读完2本必读书目，2本选读书目。
状元级：能背诵本年级的课内外经典国学和精选古诗词，并在一学期内读完3本必读书目，3本选读书目。
小硕士、小博士：学年内连续两次获得榜眼和状元级别，在镇级以上诵读、演讲、征文比赛中获1项以上奖。
必读书目和选读书目由中心小学统一指定。
小学语文课外阅读的评价 背景 加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求, 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价, 而只是一个劲儿要求多读课外书, 那么, 提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此, 语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。 所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。 课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 从而提高课外阅读的效果。它具有导向性与激励性的作用, 实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读指导。能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的课外阅读习惯。 正文 一、进行量化评价。 1.时间标准。一切评价改革的基础, 均来源于一个关键因素: 时间。传统的课外阅读, 只读不评, 学生因而把课外阅读当成是“软任务”, 可读亦可不读。新的课外阅读观念是: 把评价纳入主动阅读的
一部分，从布置阅读开始, 即进行阅读评价, 让学生也参与到评价中来。因此，对时间的掌控, 成为课外阅读的一个抓手, 一旦抓住时间, 便意味着赢得了课外阅读的空间, 便于学生在文学与科学的王国中畅游。 2.读物标准。我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定, 可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间, 更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。 我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间, 用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。 二、进行形成性评价。 《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价是一种动态行为评价。给学生布置真实性任务，通过收集学生完成任务过程中的各种准确的数据。按照认知规律对学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价，并以评价信息来指导新的教学过程。在语文课外阅读中注重阅读过程的形成性评价，既可以促进阅读活动的长期开展，也可从根本上提高学生的课外阅读能力。
小学生课外阅读评价方法 《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”扩大阅读量势在必行。但如果只是一味地强调多读课外书，而没有相应的督促和评价，那么提倡和要求学生多读课外书最终将成为空谈。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。新课程最根本的理念是：关注学生生命发展。由此带来的对教与学评价的根本指向便是着眼于学生的发展。新理念的确立带来评价方式的根本变革：要改变评价过分强调甑别与选拔功能，因而过分依赖考试、量化等评价方式，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。我根据当前小学生课外阅读的实际情况，以新课程理念为依据在课外阅读评价方面进行了以下几点尝试，与大家共同探讨。 一、用表格反馈进行评价。读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”要求学生读书要通读精读，读有所悟。读书应该与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。因此光有一些定量的评价还是不够的，还应该有对学生读书的定性的评价。为了激发学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想，请家
长在这样的过程中进行监督，也可参与进来与学生一起阅读，对学生的学生的阅读情况作出评价。教师再根据学生上交的反馈表的质量进行评分，在“阅读小体会”中只是写了书的梗概的得5分，能够写出自己对书中人物和事情的看法的得10分，还能够结合自己的实际写出自己从书中得到启发的得15分，如果有自己独到看法，甚至是能够提出自己批判性看法的得20分，最后将学生得分的动态表在班级网页或者班级墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。实践证明学生阅读课外书籍也不再仅仅停留在表面，也能够有自己深刻的想法。同时，这样的活动也激发了一部分家长也投入到亲子阅读活动中来，为学生的阅读营造了良好的环境。这样多主体参与的评价全面而公正，必然会促进和激励学生的进一步发展。 二、用考级制度进行评价。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切。因此评价起来也没有一个明确的标准。学生也不明白自己进行课外阅读情况的好坏，没有一个明确的目标。而通过我的观察发现乐器的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正是因为学生有了一个个明确的努力的小目标，才能够做到不断努力最终达到最后的大目标。我们教师要充分考虑学生的心理承受能力，不
一年级语文课外阅读实施方案 一、指导思想 书是儿童成长过程中不可或缺的朋友，强调阅读，就是强调少年儿童作为人的独立与完善。一年级是孩子养成教育的关键时期，给孩子一本适合他的书，就如同给他找了个良师益友,让其在潜移默化中学到许多知识、懂得许多道理。因此抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就显得尤为重要。此外在这个时期，通过阅读课外书，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。一举两得，事半功倍。为拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，我们年级特制定“我读书，我快乐”读书特色活动方案。 二、具体措施： 1、制定切实可行的读书计划 “快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。根据一年级学生的年龄特点、兴趣爱好，按照新课标的要求，规定本学期的课外阅读包括：必读书目、推荐选读书目、必背古诗词和经典诵读。 2、营造良好的读书氛围。 本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。利用阅读课堂宣讲、班会交流，让一年级学生养成大声朗读的习惯，明确读书的重要性和必要性；介绍切实可行读书的方法，让学生读得得法；推荐小学生的必读书目和选读书目，让学生读有内容。使班级营造出一种爱读书的良好氛围。
3、保证充足的阅读时间 （1）每周阅读课带领学生一起朗读，并进行朗读指导。并进行阅读分享活动。 （2）利用午写时间，每天抽出5到10分钟让学生大声朗读。 （3）让学生充分利用课后零星时间分散阅读（每天确保15分钟以上）。 (4)每周早读利用一次进行古诗词背诵和经典诵读背诵。 4、保证足够的阅读书源 （1）加强班级图书角建设。各班的图示角充分利用起来，号召学生为班级图书角加入“新鲜血液”，细化节约制度，鼓励每个孩子借书、看书。各班级图书角保证不少于40册有一定质量的图书，所列图书应符合本年级学生年龄特点。 （2）加强班级图书角的管理。要配备班级图书管理员，负责学生图书出借记录。 三、具体实施步骤 第一阶段：准备（2月） 1、宣传发动，提高认识。 2、准备相关书目。 3、充实班级图书角，完善制度。
小学各年级阅读评价标准 定边二小 年 级 阅 读 评 价 标 准 一一年级 1.在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。 2.在规定的读书时间内专心读书，能与人交流。 3.借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用二、三句话正确、清楚地口述图意。 4.阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 5.学习积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文20篇（段），总阅读量不少于2万字。 二二年级 1.在良好的课外阅读环境下，有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，喜爱图书、爱护图书。 2. 基本掌握看图说文的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨论。 3.学会运用拼音和工具书阅读较简单的注音读物（童话、寓言等）的方法，初步理解读物的主要内容。 4.学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑。 5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗能够展开想象。初步获得情感体验，感受语言优美，学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文30篇（段），总阅读量不少于3万字。
三三 年 级1.具有一定的课外阅读的意识，有了读书的兴趣，爱读书、想读书，能 在老师的指导下安排读书时间，收藏读书资料，参与读书活动。 2.在规定的时间之内专心读书，能与人交流读书感受。 3.养成读书看报的习惯，学会简单的阅读摘录，能归纳、摘抄好词句。 4.在阅读中能联系上下文，借助字典和生活积累理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，能对不理解的地方提出质疑。 5.学习欣赏方法，在提示下能对人物和优美的语言作出评价，进行有目的地收集资料和网络查阅工作。背诵诗文30篇，全学年课外阅读总量达15万字以上。 四四 年 级1.具有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能科学地安排阅 读的时间；养成读书看报和收藏的习惯，与同学交流资料的习惯。每天坚持阅读45分钟以上。 2.学会欣赏，初步学会选择自己喜爱阅读的书报，并做好摘录读书笔记与学习批注的方法，学写归纳型的读书笔记。 3.学会运用已学的语文知识、技能和工具书阅读适合的童话、寓言、小说等，理解读物的主要内容，体会文章表达的思想感情。能欣赏所阅读的文章，与人交流阅读的感受；能对感兴趣的内容提出问题，在老师的指导下进行资料收集，并参与专题讨论。 5.诵读优秀诗文25篇，在诵读中展开想象，体验情感，领悟内容。积累优美词语、精彩句段，开始阅读中国名著，总阅读量不少于25万字。
员工岗位能力评价标准 一、目的 为了规范各级人员的综合能力考评标准，正确评价员工岗位能力，体现“以人为本，综合评价”的指导原则，确保各级人员的综合能力及素质得到有效识别，为有效任用各级人员提供明确的判定依据，特制订本考评标准。 二、适用范围 本标准适用于产业公司全员岗位能力评价。 三、职责 （一）各部门直接负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工的综合素质和能力进行评价。 （二）各事业部/中心负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工或部门直接负责人的综合素质和能力进行评价。 （三）公司领导：负责按此标准的要求对各事业部/中心负责人的综合素质和能力进行评价。 （四）人力资源部：负责发放、回收评价表，与各评价人进行面谈，对评价结果进行复核，对得分进行统计与汇总，根据月度绩效考核结果及日常工作情况，有权提出质疑及评分的修订，避免做多错多，错多罚多的现象发生。 四、评价方法 （一）一般员工：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占100%。
（二）中高层管理人员：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占70%；每月由人力资源部不固定进行分配，由其他部门进行评价，权重占30%。 五、评价要求 各评价人要对被评价人的各项评价指标进行认真阅读，公平、公正评价，杜绝人浮于事的现象。如发现营私舞弊或态度不端正现象，给予相应的评价处罚。 六、评价效用 本评价作为岗位胜任力评价凭据。 七、生效及解释 本标准自2016年6月1日起执行，解释权归人资行政中心。 附件 1、员工评价表 2、管理人员评价表 3、高级管理人员评价表
员工评价表 姓名: 部门：岗位：评价日期：评价项目对评价期间工作成绩的评价要点 工作态度30分责任心 （10） 主动工作 和承担责 任的态度 1、工作非常主动，尽职尽责，公而忘私，勇于承担责任10分□ 2、工作比较主动，责任心较强，能够承担责任8分□ 3、工作主动性一般，有一定责任感，基本上能承担责任6分□ 4、工作不够主动，有一定本位主义，偶有推卸责任4分□ 5、工作很不主动，经常斤斤计较，经常推卸责任2分□ 勤勉性 （10） 遵守规章 制度情况 和时间观 念 1、严格遵守规章制度，时间观念非常强10分□ 2、能较好遵守规章制度，时间观念比较强8分□ 3、基本上能遵守规章制度，有时间观念6分□ 4、偶尔有违反规章制度现象，时间观念一般4分□ 5、严重违反规章制度或时间观念很差0分□ 爱岗敬 业（10） 主要突出 在服务意 识方面 1、爱岗敬业，诚实守信，服务水平高，有奉献精神10分□ 2、有良好的岗位操守，服务水平较好8分□ 3、能遵守岗位操守，没有违反职业道德的行为6分□ 4、基本能遵守岗位操守4分□ 5、服务水平差，严重影响企业形象0分□ 工作能力40 分专业知 识（10） 工作知 识、实践 经验和技 术能力在 工作中的 运用 1、对本职工作，包括工作细节，以及其他相关工作非常熟悉， 任何情况下进行工作，亦能应付自如，常有创新10分□ 2、在正常或非正常情况下独立工作，很少要人指导，并能 提出工作改进、创新方法8分□ 3、正常情况下，独立完成工作，遇非例行情况时，才需要 上司或他人指导 6分□ 4、知识技能、经验仍有限，常要他人密切指导 4分□ 5、知识及技能不足以执行工作基本要求 2分□ 判断能 力（10） 判断工作 问题轻重 缓急或决 策能力 1、在任何情况下，皆表现出准确的判断及组织安排能力， 并能及时总结，提出创新建议10分□ 2、在非正常情况下仍能准确判断，采用行动 8分□ 3、一般情况下，能独立判断，并选择恰当的方法予以处理 6分□ 4、常需要上级指导，才能辨别问题所在、轻重缓急 4分□ 5、完全不能判别轻重，对工作造成较大影响 2分□ 学习能 力（10） 对专业知 识学习的 主动性和 效果 1、主动学习岗位所需的专业知识，积极参加培训，并取得 优异成绩及国家相关相应的任职资格10分□ 2、努力学习岗位所需的专业知识，参加学习培训，未取得相 应的任职资格，但在公司培训中取得较好成绩 6分□ 3、学习程度一般，参加公司培训，成绩合格 4分□ 4、不主动学习，参加公司培训，成绩不合格 0分□
竭诚为您提供优质文档/双击可除 小学生课外阅读评语 篇一：小学语文课外阅读的评价 小学语文课外阅读的评价 背景 加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求, 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价,而只是一个劲儿要求多读课外书,那么,提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此,语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。 所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。 课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价,引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量,从而提高课外阅读的效果。它具有导向性与激励性的作用,实施有效 的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅
读取向，更有利于抓好课外阅读指导。能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书,形成良好的课外阅读习惯。 正文 一、进行量化评价。 1.时间标准。一切评价改革的基础,均来源于一个关键因素:时间。传统的课外阅读,只读不评,学生因而把课外阅读当成是“软任务”,可读亦可不读。新的课外阅读观念是:把评价纳入主动阅读的 一部分，从布置阅读开始,即进行阅读评价,让学生也参与到评价中来。因此，对时间的掌控,成为课外阅读的一个抓手,一旦抓住时间,便意味着赢得了课外阅读的空间,便于学生在文学与科学的王国中畅游。 2.读物标准。我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定,可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间,更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。 我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间,用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。 二、进行形成性评价。 《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评
（1）报酬要素的选取及其权重的确定： 报酬要素报酬要素的定义权重 10% 知识可以通过正规教育、生活经 验、工作经验以及在职培训获 得的关于事实或规则的各种 信息 15% 沟通主要指与他人进行交流，包括 内部沟通和外部沟通，它所关 注的是沟通的频率、方法及目 的 20% 责任主要指管理方面的要求，包括 制定、监控或批准预算，以及 对人、只能或者组织单位进行 管理监督，同时要求职位承担 的职责对实现组织目标的贡 献度 20% 决策对部门或者整个公司的规划、 预算等进行审批，决定策略或 办法 10% 努力职位所需要的付出，包括完成 这个职位所承担的任务多样 性、复杂性、创造性、艰巨性 15% 技能完成某种职位的工作所需具 备的经验、培训、能力以及教 育水平等 10% 自主性所获得的监督指导的类型以 及频率，职位承担者是如何运 用信息的 （2）报酬要素的等级评定 ①知识的等级界定： 3级具有本科以上学历，熟练掌握与其相关的知 识及广博的人文知识，能解决领域中出现的 非常规的问题 2级具有本科以上学历，熟悉专业知识，能够独 立解决问题 1级具有大专以上学历，通过相关学习，在指导 下能够解决问题
②沟通的等级界定： 4级与外部相关人员或公司内部相关岗位交流频 繁，有较强的个人魅力，影响力极强，书面 沟通具有很强的感召力，十分关注就组织的 某些问题进行反馈 3级经常与外部相关人员或公司内部相关岗位交 流，沟通技巧较高，具有较强的说服力和影 响力，书面沟通时文法规范，表达清晰，需 经常就组织的某些问题进行反馈 2级与外部相关人员或公司内部相关岗位交流较 少，能与他人进行较清晰的思想交流，书面 沟通能抓住重点，让别人易于理解，反馈工 作进行的较少 1级基本上不需要与别人有很多交流，很少需要 对组织的目标和自己业绩执行情况进行反馈 ③责任的等级界定 5级对公司各部门、声誉、当前和未来状况及总 体经营业绩负有主要责任直至法律责任 4级对公司主要部门、业务及声誉负有主要责任 和管理责任直至法律责任 3级负责部门的管理与发展，审核分析相关数据， 编制部门计划，审定部门预算 2级负责部门内部的日常接待以及行政工作，并 掌握相关信息，宣传和维护公司形象 1级完成相关工作 ④决策的等级界定 5级在既定战略目标范围内独立做出重大决策， 所做决策在中长期内对公司的未来发展及经 营有广泛的影响 4级遵循既定的管理原则下，在多个领域内做出 有广泛而重大影响的决策，在决定前有时需 要征询其他高层管理者的意见，但个人仍需 负全责 3级遵循既定职责权限范围，在一般被认可的工 作范围内可做出重要决定，但一般需要通报 上级 2级在特定的专业知识领域及在工作职责范围内 偶尔做出一些有影响的决策 1级在工作范围内可做一般工作的简单决策，但 通常需要上级的参与和指导
小学课外阅读评价实施方案 小学课外阅读评价实施方案 《语文课程标准》强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等。为了进一步深入推进新课程改革，提高学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，结合我班课外阅读的现状，制定出五级三班课外阅读评价方案。 一、指导思想： 1、培养学生良好的阅读习惯，使学生们爱读书，读好书，，从读书中体会快乐。在知识更新飞速发展的今天，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，培养孩子终身读书的好习惯，会使孩子一生受益。 2、创建良好的校园读书氛围。在校园里营造出良好的读书氛围，让教师和学生与书交友，师生间开展的广泛的交流学习，必将使师生共同受益，共同成长。 二、读书内容： 在内容的选择上，力求拓宽课外读物的层面。除了每册教材中所配相应的课外阅读课本外，再向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍； 可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。三、读书方法的指导：
引导学生合理使用工具书； 讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法； 指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等； 教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度； 培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 四、测查方法及效果： （一）测查方法： 1、读后叙述。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。 2、交流评论。组织学生交流课外阅读的收获或体会； 或组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（二）、效果： 在阅读过程中，我适时的对一些表现较好的同学进行表扬，这样不仅激发了他们的争抢热情，还激发了他们的阅读热情，受到了良好的效果。既陶冶了学生的情操，又让学生与书为伴，与书为友，学会爱书，学会读书。
小学课外阅读的评价 《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”朱熹也曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”，可见小学生进行课外阅读的重要性。 扩大阅读量势在必行。但如果只是一味地强调多读课外书，而没有相应的督促和评价，那么提倡学生多读课外书最终将成为空谈。评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。笔者根据当前小学生课外阅读的实际情况，在评价方面进行了以下几点尝试。 一、用分层考级制度进行定量评价。 课外阅读是一个开放式的、不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性特点的，所以又不能强行对每一位学生统一步调、统一内容、统一要求，评价的标准不能一刀切。因此我根据班级学生的差异性，把学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次，然后对学生课外阅读的各个方面，确定Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次不同的评价标准，对学生实行分层评价，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
如对于诗歌阅读，我采取的具体评价标准与方法是：Ｃ层次的同学每人每天背会二至五个成语和一句格言，每周背会一首古诗；Ｂ层次的同学每人每天背会三至五个成语和一句格言，每周背会一首古诗；Ａ层次的同学每人每天背会五个成语和一句格言，每周背会一首古诗。每天完成背诵任务的得一个★。每周得五个★的为优，得四个★为良，得三个★为达标，少于三个★为未达标。每周由组长填写表格。一学期进行一次总评，对得优多的同学进行表扬奖励。而这些考级的分数还与期末的成绩挂钩。这样，学生背诵古诗的积极性十分高涨。 二、用表格反馈进行定性评价。 “读书贵精不贵多”，与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。要求学生读书要通读精读，读有所悟，读书应该与思考同步，即“读有所思”。读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人以智慧的启迪。因此光有一些定量的评价还是不够的，还应该有对学生读书进行定性的评价。为了培养学生在读书时积极动脑思考的习惯，提高学生阅读质量，我设计了下面这样一张表格。要求家长、老师、学生如实填写，根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分，并将学生分数的动态表收藏在成长袋中，每月公布一次。
公司岗位价值评估标准 岗位价值评估标准为了科学、合理地评估各工作岗位的价值，真实反映各岗位的贡献度，公平、公正、客观地确定各岗位等级，为岗位分析和薪酬制度的制订提供科学的依据，现颁发“某公司岗位价值评估标准”。 评价因素及权重表评价因素最高分数合计数所占百分比（%）责任 1、风险控制的责任； 2、成本控制的责任； 3、指导监督的责任； 4、内部协调的责任； 5、外部协调的责任； 6、工作结果的责任； 7、组织人事的责任； 8、法律上的责任； 9、决策上的层次。 30 30 20 40 40 40 25 25 50 300 30 努力程度 1、工作压力； 2、精力集中程度； 3、体力要求； 4、创新与开发； 5、工作紧张程度； 6、工作均衡性。 40 40 10 40 40 30 200 20 工作环境 1、工作时间特征； 2、工作危险性； 3、职业危害性； 4、环境舒适性。 30 30 15 25 100 10 评价因素定义及等级界定一、责任因数的分级与定义 1、因素名称：风险控制的责任因素定义：指在不确定条件下，为保证贸易，投资及其他项目顺利进行，并维持我方合法
权益所承担的责任。该责任的大小由失败后损失影响的大小为判断基准等级界限说明评分 0 无任何风险 0 1 仅有一些小的风险，一旦发生问题，不会给公司造成多大影响 20 2 有一定的风险，一旦发生问题，给公司所造成的影响能明显感觉到 40 3 有较大的风险，一旦发生问题，会给公司带来较严重的损害 60 4 有极大的风险，一旦发生问题，对公司造成的影响不仅不可挽回，而且会导致公司 ___乃至倒闭 80 2、因素名称：成本控制的责任因素定义：指在正确工作态度下，因工作疏忽而可能造成的成本、费用、利息等额外损失方面所承担的责任。其责任的大小由可能造成损失金额的多少作为判断基准，并以月平均为计量单位等级界限说明评分 1 不可能造成成本费用等方面的损失或损失金额小于 100元 5 2 损失金额在100元在上，1000元以下 10 3 损失金额在1000元以上，10000元以下 15 4 损失金额在10000元以上，50000元以下 20 5 损失金额在50000元以上，100000元以下 30 6 损失金额在100000元以上。 40 3、因素名称：指导监督的责任因素定义：指在正常权利范围内所拥有的正式指导监督。其责任的大小根据所监督指导人员的数量和层次进行判断注：3个一般工作人员可折合1个基层管理人员3个基层管理人员相当于1个中层管理人员等级界限说明评分 0 不指导监督任何人，只对自己负责 0 1 监督指导3个以下一般工作人员 10 2 监督指导3-5个一般工作人员或1个基层管理人员 15
《中学生语文课外阅读能力培养的研究》 自我鉴定 我校开展的“中学生语文课外阅读能力培养的研究”课题，于2010年3月开展研究，并 于2011年12月结题。我校课题组在镇、县教科室指导下，严格按课题研究方案开展了研究 工作。课题组在制度建设、组织管理、学校图书室、阅览室进一步建设，在理论探索以及相关活动的开展等方面做了大量的工作。通过不懈的努力，我校建立了一套适用中学生课外阅读新方法，培养中学生良好的阅读习惯体系，学生的综合素质得到全面提高。 1、课外阅读活动的展开，丰富了学生的课余生活，增加了学生的课外知识，提高了学生的阅读能力，激发了学生的阅读兴趣。 2、课外阅读活动的展开，学生掌握了一定的读书方法，养成了良好的阅读习惯，提高了学生的读写说的能力，他们的语文素养也得到了相应的提高。 3、《中学生语文课外阅读能力培养的研究》这一课题，对学生的发展起到了促进作用。使学生读书热情高涨，许多学生养成记日记、写读书笔记的良好习惯。课外阅读丰富了学生的生活和积淀，不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的综合素质。阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。我在每次阅读课安排一定的时间，让两组学生上台，通过不同风格、不同形式的表演，把小组成员近期的阅读成果向大家汇报。然后 1 组织全班同学对作品进行讨论，交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享他人的阅读 成果，达到事半功倍的效果。这就很好地激发了学生的阅读兴趣与激情。每次的阅读课学生都很投入。 4、指导学生结合自主阅读情况进行练笔。教会学生写读书笔记，摘抄摘录，点滴的体会，自己的观点等等纪录，在坚持读的同时，重视坚持记，丰富知识的积累运用，提高了阅读的认识水平。 5、通过开展多层次的读书活动, 改变了学生的阅读环境，也改变了一些家长对阅读的 看法。 6、对教师的专业成长起到了促进作用。课题组成员通过实验研究提高了科研意识。认识到：只有用科研的方法指导教学，才能取得高效教学的效果。同时也提升了教师的科研能力。 7、充分利用图书室现有藏书，阅读中、外名着，丰富自身的文学基奠，提高了自身的教学水平和教科研能力。在教学中不断地探索，初步研究出语文阅读教学的模式和方法，提升了自身的教学水平，提高了课堂教学效率。在研究中积累材料，提高了自身的语文素质，也收获了学生的信赖。 总之，我校中学生的读书环境得到进一步完善，阅读质量得到了进一步提高，中学生的 课外阅读已成为我校办学特色，获得了极好的社会影响。 2 《中学生语文课外阅读能力培养的研究》 自我鉴定
员工岗位等级评定及薪资管理操作指引 1、目的 1、1吸引、留住、激励企业发展所需要的员工，紧密地将员工个人业绩、部门、团队、公司业绩与其薪资联系在一起，强化激励效果，提升公司整体业绩水平。 1、2规范员工薪资管理，合理分配员工劳动报酬，体现按劳分配、效率优先、兼顾公平的管理原则。保证员工薪资管理常态化、制度化、规范化。 2、范围 本指引是集团及所属公司整体的一致性的框架制度，是指导性文件。适用于集团及所属各部门、各单位的技术工人、普通操作工人。技工、普工的分类由各部门、各单位结合自身的技术特点自行划分，但原则上，国家有明确职业技术资格等级鉴定的工种应归为技工类，如电工、钳工、电焊工等。 3、工资给付 3、1公司内工资、奖金及与之相关的报表、调整单均为公司机密，任何人不得对外以任何形式相互讨论和打听，不得以任何形式泄露。员工对工资相关问题有疑问时，可直接向行政人事部咨询，自发薪日起15日内行使查寻权，过时视自动放弃。 3、2工资的计算与支付：工资额汇入员工在银行的个人账户或者以现金支付。 3、3特别情况下以合同形式确定的工资按合同条款要求的方式进行支付。 3、4下列各项须从员工工资中直接扣除： （1）员工本人工资的个人所得税； （2）员工违反公司规章制度或达不到工作、学习要求的罚款； （3）员工个人负担的社会保险费用； （4）其他按法规或公司规定应予扣除的。 4、员工岗位等级序列及技能评定 级技师）、二级（技师）、三级（高级工）、四级（中级工）、五级（初级工，按能力、绩效、劳动态度等评价标准分为两至三个层次，即A、B或A、B、C） 4、2岗位等级评定的基本要求 注：申报时应填写《员工职等评定申报表》（附件1）。评定委员会成员由其所在部门经理、部门分管领导、公司的技术专家、行政人事部成员等组成，成员5—9名。 4、2、2评定测试成绩要求（可参考附件2） （1）一到四级岗位等级评定测试项目：技能测试、工作绩效、工作态度、传帮带、团队精神、创新。各项的权重分别是35%、35%、10%、10%和10%，总分100分。技工评定的必要条件和参考标准参照公司有关规定确定。 （2）五级岗位等级评定测试项目：技能测试、绩效、工作态度，各项的权重分别是35%、40%、25%，总分100分。若被评为上年度或本年度优秀员工将在得分的基础上加10分。 （3）以上评定的各项目中，单项分值低于60%时，该员工当次评定将不能通过。
低年段学生课外阅读评价表 班级 学生姓名 月 日 评价 内容 评价指标 等级评价参考指标 评价 自 评 小组评 教师评 爱 读 书 1、有读书兴趣，能自主阅读，感觉阅读是一种乐趣。 2、经常到图书馆借阅读图书或到书店看书、买书。 3、能坚持每天阅读课外书。 1、能完全符合左边3项指标或符 合2、3项指标者达优秀。 2、符合1、3项指标，每周能有5 天以上坚持课外阅读者达良好。 3、符合1、3项指标，每周能有3 天以上坚持阅读者达合格。 4、三项都不符合或每周课外阅读时间2天以下者评为待合格。 多 读 书 1、能根据老师推荐的书目或自己的实际情况选择性地进行阅 读。 2、能背诵课标推荐的30首古诗词 中对应年级的古诗词篇目。 3、课外阅读总量一年级每学期不 少于1万字，二年级每学期不少于 1.5万字。 1、符合3项指标者达优秀。 2、符合1、2项，第3项基本符合 者达良好。 3、符合2、3项，第1项不符合者 为合格。 4、三项都不符合者评为待合格。 会 读 书 1、认真上好课外阅读指导课，会运用学习过的方法和自己喜欢 的方式进行阅读。 2、能把阅读中发现的好词好句 （特别是自己喜欢的成语和格言警句）积累在读书笔记本上。 3、阅读后乐于与同学、家长、老 师等分享阅读的快乐。 1、符合左边三项指标者达优秀。 2、符合1、2项，第3项基本符合 者达良好。 3、三项都基本符合者达合格。 4、三项都不符合者评为待及格。 总评
中年段学生课外阅读评价表 班级 学生姓名 月 日 评 价内容 评价指标 等级评价参考指标 评价 自 评 小组评 教师评 爱 读书 1、能在老师的指导下建立《学期课外阅读计划》，并根据自己和班级学习情况分阶段有计划地执行 （ 可以调整）。 2、懂得安排和利用时间进行阅 读，每天能坚持阅读课外书。 3、建立《课外阅读登记卡》，能简单记录阅读情况。 1、能完全符合左边3项指标或符合2、3项指标者达优秀。 2、符合1、3项指标，每周能有5天以上坚持课外阅读者达良好。 3、符合1、3项指标，每周能有3天以上坚持阅读者达合格。 4、三项都不符合或每周课外阅读时间2天以下者评为待合格。 多 读书 1、能根据老师推荐和自己的兴趣选择合适的课外书阅读。 2、能背诵课标推荐的50首古诗词 中对应年级的古诗词篇目。 3、 每学期课外阅读总量不少于10 万字（ 其中四年级的读物中应 包含整本的书），平均每周阅读量6000字左右。 1、符合3项指标者达优秀。 2、符合1、2项，第3项基本符合者达良好。 3、符合2、3项，第1项不符合者为合格。 4、三项都不符合者评为待合格。 会 读书 1、能运用精读、略读等方法开展课外阅读活动，在读书过程中能认真主动地写批注、摘抄优美句段，写读书笔记。每周坚 持至少写一篇读书笔记（形式可摘抄型、提纲型、感想型、 评价型） 2、积极参加各种读书交流活动， 乐于与人分享读书感受。 3、收藏并与同学交流课外书，共享阅读资源，分享阅读乐趣。 1、符合左边三项指标者达优秀。 2、符合1、2项，第3项基本符合者达良好。 3、三项都基本符合者达合格。 4、三项都不符合者评为待及格。 总评
技能岗位等级评定及管理办法 1、目的 为规范生产一线技术工人技能等级考核评定工作，促进技术工人不断学习业务知识、努力提高技术水平，更好的完成生产任务和实现自身价值，依据国家<<职业技能鉴定标准>>并结合公司实际，特制定本管理办法。 2、适用范围 本管理办法适用于：车工、铣工、电工、焊工、钳工、磨工等技能等级鉴定。 3、技术等级设定 技术等级从低到高依次设定为初级工、中级工、高级工、技师、高级技师等五个职等， 技术等级是员工技能水平的体现，技术等级、定（晋）级时间间隔标准如下表
注：表中所列定（晋）级时间间隔标准：如某员工从1级向2级晋升至少需间隔6个月。 4、初次技能鉴定申报条件 对于不同技术等级的员工，在初次鉴定时只要符合条件可申报。 初级工 4.1.1中专/或以上学历。 4.1.2经本公司试用期考核通过的，并取得本公司内部上岗证。 4.1.3在本公司连续从事本职业工作6个月以上，并接受相关理论知识培训和实际操作，另外：内部培训课时达到12小时以上。 4.1.4持有所属部门推荐书。 中级工 4.2.1中专/或以上学历。 4.2.2取得本公司初级工上岗证，连续从事本职业工作1年以上。 4.2.3在本公司连续从事本职业工作1年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.2.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到24小时以上。 4.2.5持有所属部门推荐书。 高级工
4.3.1中专/或以上学历。 4.3.2取得本公司中级工上岗证，在本公司连续从事本职业工作2年以上。 4.3.3在本公司连续从事本职业工作2年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.3.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到48小时以上。 4.3.5持有所属部门推荐书。 技师 4.4.1 大专/或以上学历。 4.4.2取得本公司高级工上岗证，连续从事本职业工作4年以上。 4.4.3在本公司连续从事本职业工作4年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.4.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到96小时以上。 4.4.5持有所属部门推荐书。 4.4.6实际能力达到申请条件的，但学历无法达到公司标准的，需要经过《技能鉴定委员会》讨论申报考核资格。 高级技师 4.5.1大专/或以上学历。 4.5.2取得本公司高级工上岗证，连续从事本职业工作6年以上。 4.5.3在本公司连续从事本职业工作6年以上，并没有违反公司规章制度，表现良好的。 4.5.4理论知识培训和实际操作，内部培训课时达到144小时以上。
岗位能力评价表 序号岗位学历培训 1总经理本科1、经过企业经营管理、战略管理、经济 法、财务管理方面的培训； 2、经过家具专业培训； 3、经过质量和环境管理培训。 2 副总经理本科1、接受过领导能力开发、战略管理等方面 （外销总监）的培训。 3 财务总监本科1、有相关岗位资格证书或职称； 2、接受过经济法、财经法律法规和制度 方面的培训。 4销售经理大专1、受过战略市场营销、管理技能开发等 门培训； 2、接受过家具专业知识方面的培训。 5 生产经理大专1、接受过生产管理和协调方面的培训； 2、接受过家具产品专业知识方面的培 技能经验能力评价 1、熟悉企业业务和运营流程； 2、在团队管理方1、8 年以上企业管理工作经验，至 面有极强的领导技巧和才能；3、掌握先进企业管少 5 年以上企业全面管理工作经 理模式及精要，具有先进的管理理念；4、善于制验。 定企业发展的战略及具备把握企业发展全局的能合格力； 5、熟悉企业全面运作，企业经营管理、各部 门工作流程； 6、具有敏锐的商业触觉、优异的工 作业绩。 1、熟悉企业业务和流程，在团队管理方面有极强1、8 年以上企业管理工作经验，至少 的领导技巧和才能； 2、熟悉企业全面运作，具有 5 年以上企业全面管理工作经验。 先进的管理理念以及很强的战略制定与实施能 力，有广泛的客户资源和社会资源；3、熟练的的合格 中英文写作、口语、阅读能力；严谨的策划组织 能力及商务谈判能力；敏锐的市场洞察力、优秀 的项目组织能力和市场开拓能力。 1、具有较全面的财会专业理论知识、现代企业管1、5 年以上跨国企业或大型企业集团 理知识，熟悉财经法律法规和制度；2、熟悉财务财务管理工作经验。 相关法律法规、投资、进出口贸易、企业财务制 度和流程； 3、参与过较大投资项目的分析、论证合格 和决策； 4、熟悉税法政策、营运分析、成本控制 及成本核算； 5、具有丰富的财务管理、资金筹划、 融资及次本运作经验。 1、熟悉现代管理模式，熟练运用各种激励措施；1、5 年以上销售、市场营销管理工作 2、有丰富的市场营销策划经验，能够识别、确定经验。 潜在的商业合作伙伴，熟悉行业市场发展现现状；合格3、具有优秀的营销技巧，较强的市场策划能力和 运作能力； 4、优秀的商务谈判技巧和沟通能力。 1、熟悉所在行业的生产过程，熟悉原材料的供应1、 5 年以上相关行业生产管协调经 渠道； 2、熟悉生产堆积以及质量标准；3、具备 合格 验，在部门经理岗位上工作 2 年以上。
课外阅读家长评语大全 篇一：家长评语大全 家长评语大全1： 孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的! 作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励! 上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习
吧!知识永远是最强的力量。魏近午这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。 希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。 看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。 家长评语大全2： 孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了! 你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。 你是一个富有责任的可爱的小孩
子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我! 本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。 新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。 本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。家长评语大全3：
哈尔滨秋林饮料有限责任公司岗位等级 评定方案 一、评定目的 为了更好的调动员工的工作积极性，主动性，增强企业的凝聚力，让广大的员工有明确的奋斗方向和薪酬目标，以促进和提高工作效率。最大限度推动公司整体效益的发展，同时为加快人才的培养，提高员工的专业技能素质，建立各部门岗位技能等级标准，规范各岗位的工资体系打好基础。 二、评定范围 所有在职员工。 三、岗位等级 各部门应按工作性质及职责划分岗位，根据岗位评定工具划分岗位等级，将现有在职人员按岗位划分为四个等级，即A类，B类,C 类，D类。 四、评定依据 根据因素比较法将评定方法划分为二因素四类别：即能力因素及意愿因素(如图所示）。
意愿 能力 高 低 高 A 类 B 类 C 类 D 类 A 类=高意愿高能力（191分-200分） B 类=高意愿低能力（181分-190分） C 类=低意愿高能力（171分-180分） D 类=低意愿低能力（160分-170分） 五、评定原则 根据二八管理定律，企业20%的骨干力量管理带动80%的多数员工，提高企业效率。即A 类员工占所有在职员工的20%，其它类别员工占所有在职员工的80%，按照此原则依次进行评定。 A 类评分标准，意愿评定表分数及能力评定表分数均需达到95分以上（不包含95分） B 类评分标准，意愿评定表分数需达到95分以上，能力评定表分数需达到86分以上。 C 类评分标准，意愿评定表分数需达到80分以上，能力评定表
需达到91分以上。 D类员工评分标准，意愿评定表分数及能力评定表分数小于等于85分，均按D类评定。 六、评定工具 岗位等级评定表。 岗位等级评定表分为意愿评定表、能力评定表两部分内容，由各部门主管进行考评，主管副总审核。