四. 初步学会整理、选用过程性材料
(一) 过程性资料的含义：过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
(二) 过程性资料的类别
1. 围绕课题开展的调查报告、方案论证；
2. 围绕课题的学习材料、学习体会；
3. 围绕课题的研究课实录或教学设计、说课；
4.教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；
5. 教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料；
6. 研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等；
7. 课题组成员所写的课题小结、随笔、案例分析、课题组成员所获得的荣誉。课题组成员撰写的经验总结、发表的与课题有关的文章(刊物封面、目录、文章级别、文章)、获奖论文(注明级别、等次)、撰写的专著；
8.课题整个研究过程的大事记，主要成果推广应用情况、效果、效益。
(三) 搜集资料存在的主要问题
1.文献资料不注明出处；
2.事实性材料没有时间、地点、也没有背景；
3.对资料的可靠性的缺乏考证；
4.搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往欠科学；
5.对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题，平时不收集，结题再整理。
(四) 资料的整理方法：编写目录并分类。
资料链接：
怎样做好课题过程性材料的搜集和整理
在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
一、课题过程性资料的内容
1、什么是课题资料？
课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分. 它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程. 它不仅是课题成果的佐证材料、课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类
从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：
基础性资料。基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量，检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案。
过程性资料。过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料. 这
些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
效果性资料。对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
成果性资料。课题实施的各个阶段与课题研究结束都来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
其中，过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程十的关键性资料。对于小课题研究来说，过程性资料已经是整个研究过程的全部资料了。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集. 积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
3、课题过程性资料主要有哪些内容？
主件：课题立项申请书
批准书
课题方案( 具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结)
过程性资料( 材料与课题要具有相关度)：
☆围绕课题展开的调查报告、方案论证等：
☆围绕课题的学习材料学习体会；
☆围绕课题的研究可实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、
课堂评价表、光盘、图片、影像资料；
☆教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。
☆研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。☆课题组成员所写的课题小结、随笔、案例分析、课题组成员所获得的荣誉，课题组成员撰写的经验总结、发表的与课题有关的文章(刊物封面、目录、文章级别、文章)、获奖论文(注明级别、等次)、撰写的专著。
☆课题整个研究过程的大事记，主要成果推广应用情况、效果、效益。
看到这些内容，老师们一定会感到非常熟悉，我们日常教学中就在做着这些工作，比如：教学反思、随笔、案例每月都写，教学活动我校也是每月一次. 但我们获得的资料可能只是侧重某一方面，它们是独立的、零散的，无计划的，有效的搜集、整理，分析，使零乱、芜杂的资料成为典型、有序的资料，为验证提供准确、可靠的依据，最终会取得研究的成果。
课题资料中有了这些材料，不仅使文档丰富而有质量，同时，它还可以使课题实验者对各个研究项目有细致的了解和把握，防止课题研究者将研究流于形式，为督促与检查提供了事实依据。课题研究的过程性资料的搜集和整理我们要做在平时，重在实践. 边做边整理，达到过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实。
二、课题过程性资料怎样搜集和整理
( 一) 搜集资料应注意的问题
现在，我们在搜集资料时存在问题主要是：(1)文献资料不注明出处；(2)事实性材料没有时间，地点，没有背景；(3)对资料的可靠性缺乏考证：(4)搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往欠科学：(5)对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题等。
知道了不足，在收集资料时，我们要做到：
1、坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划。
现在，就结合江苏省一位教师的一次小课题研究具体谈一谈。上学期，结合学校的课题“学生学习能力与学习习惯的研究”确立了自己的小课题研究，主题是：如何培养学生诚实守信的能力。这位教师准备有计划地搜集以下资料：小课题实施方案、课题研究计划( 总计划、每学期计划)、理论学习( 书籍、笔记、下载资料)、学生诚信调查表、教学采风(教案、说课、评课)、反思随感(反思、随笔、案例)、活动记实(课题整个研究过程大事记)、阶段总结(每学期一份)、成果汇总(经验总结、论文、文章、学生作业、作品、教师荣誉)他制作成了目录，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上进行补充。
2、联系日常教学实际，让搜集变得轻松、愉悦。
实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研
究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等，这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。
3、明确每一项资料的具体要求，才能使搜集更有效.
（1）课题实施方案进行课题研究事先要设计一个研究的方案，这个方案应包括以下几项内容：
※课题的来源和期望。说明课题的起因，要解决的具体问题，研究的期望目标。
※研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，如何取样本，采用何种方法进行研究。
※研究涉及的理论领域和要学习的内容。
※初步拟定的研究过程。
※研究结果的表达与应用. 说明研究结果如何表达；是报告式还是叙事式，还要说明研究结果如何在你的教育、教学工作实践中体现，发挥何种作用。
(2)课题研究计划
不必写的大拔高，不需要写太多表扬自己的话.。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划
(3)调查表
要设计好选配得当、措词精确的一套问题，编制成问卷。
(4)研究成果
“教师小课题研究”的成果结构可以是“报告式”或是“叙事式’。
报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目：研究目的：研究对象（样本选取)：研究过程(简述)：研究结果的分析：结果在教育、教学实际中应用的情况介绍.
叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下：题目。题目要简洁，要点明主题，引言。说明研究的起因：背景。说明事情的背景；事件。说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思，包括如何在教育、教学实践中改造和应用。
(二) 整理资料的步骤
其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程：
整理资料是指把收集到的文献资料和采集到的数据资料进行一定的加工整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进行. 整理资料一般需要经过核对、分类、挑选等步骤. 核对的任务是对所获得的资料，从资料来源、资料的完整和准确等角度进行核实、查对，以保证基本事实资料的可靠。分类的主要任务是根据研究需要，把获得的事实资料分门别类地加以整理。材料的加工整理是科学研究重要的辅助工作，通常采用核对资料、选择论据、统计汇总、
综合加工的办法进行加工整理。
无论是哪一级别的课题研究，都是需要资料的收集与整理，方法都是大同小异。
课题研究一般包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段、和结题验收阶段，一般情况下要进行一年时间，有时还需要更长时间才能结题。这样，时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺少东西。所以日常坚持很重要的。
积极参与课题研究的教师都是有心人，都是喜欢思考的教师。细心、恒心加耐心就等于成功。相信大家会做得更好，会坚持的更好。
五、初步学会撰写课题研究成果(研究报告)
(一) 研究报告的概念：是反映课题研究的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的最重要表现形式
(二) 研究报告写作中存在的主要问题：
1. 不清楚课题研究报告的规范格式，分不清研究报告与工作总结的写作要求；
2. 内容空洞，没有掌握有价值的研究资料，资料数据无法支持研究结论；
3. 逻辑混乱，缺乏对资料数据的综合分析能力；
4. 文字表达能力不强，不能准确、简洁地表述研究成果；
5. 结论陈旧落后，缺乏广阔的理论视野和厚实的知识积淀。
(三) 研究报告的结构：
1. 标题及署名：标题就是“课题名称”与“报告”的组合
署名就是《课题名称》课题组：XXX执笔。
2. 摘要与关键词：摘要是对研究报告内容所作的简明扼要的介绍。关键词是表达文献卞题概念的自然语言词汇
3. 问题的提出
(1)回答研究什么和为什么研究。
(2) 介绍目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。
(3) 介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，定义主要概念。
4. 研究方法与过程：回答怎样做的研究
(1) 介绍研究对象
(2) 介绍资料收集方法
(3) 介绍对资料的分析
5.结果与分析：回答有什么样的研究结果。
(1) 整体要求：
①这部分是研究报告的关键，要注意文字、数字、图表三结合。
②对定性问题可用文字直接表达，可以运用典型事例和一些理论观点。
③注意积累文字资料、会议记录，各种案例，包括教学计划、教学设计、教学案，收集的补充材料，平时的一些体会、论文、学生的认识、
体会、学生的作业。
④对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。
⑤数据必须是原始的、科学的，要实事求是。
(2) 写作方法
第一步，再次提出概念性问题；
第二步，说明在研究中实际完成的操作与测量行为；
第三步，客观地表述在研究中得到的结果；
第四步，用数字、图形、表格、材料说话；
第五步，在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结。
6.结论与讨论：回答研究能否支持假设。写作要求：
要明确回答研究假设是否得到验证；
要运用逻辑思维方法推导出结论；
结论要建立在先进的理论基础之上；
讨论结论的其它可能解释，以及与他人研究的异同；
讨论研究的局限性及值得进一步研究的地方；
讨论研究的有效性和可信度。
附：结论与结果的区别：结论是研究者根据结果做出的推论，是结果的理论形式；结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的，属感性认识的范畴，结论是在结果的基础上通过逻辑推导、理性思辨形成的，属理性认识的范畴。
7. 参考文献：要求与立项申报书部分相同
8. 附录：太长或者与研究关系不近，不宜放在报告正文中的材料，往往收录在附录中：如问卷、各种量表、研究背景的照片及数据表格或数据分析等。
范例：课题研究报告的撰写及范例
摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的内容放在研究报告的开头，一般不超过的300 字，要反映研究的主要内容. 方法，结果和结论等，要求高度概括，简洁明了。
关键词是表达文献主题概念的自然语言词汇。研究报告、科技论文的关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的，能反映论文主题概念的词或词组。位置在摘要之后.
问题的提出：
1. 回答研究什么和为什么研究。交待研究背景、研究目的和意义。要将自己的研究放在一个比较大的背景中，以便让他入了解你所研究的问题的重要性：尽可能用常用语言写作，少用专业术语，不要把毫无思想准备的读者拉进你的问题或理论中，要一步一步地把一般性的读者引入到对特定问题的理论陈述中，尽可能用例子说明理念观点。与开题报告中类似，比开题报告中深入。
2. 介绍目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。
要根据自己所研究的变量及理论框架寻找相关文献，要寻找近期的有影响的文献，在阅读文献的同时，要找到那些与你的研究密切相关的关键点，然后做出从而为自己的研究找到切入点和突破口，让你
的研究和已有的理论恰当的评价，成果建立有机的联系。
3. 介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，定义主要概念，为转入研究方法和过程的写作提供自然而平滑的过渡。
六、初步学会填写课题研究结项鉴定审批书
(一) 认识各级课题研究结项鉴定审批书
(二) 封面与声明
1 前5栏同其它表格：填表日期：XXXX年5月XX日(5月底)
2.声明：项目负责人就是主持人：时期：XXXX年5月XX8 (5月底)
3. 数据表：略
4. 总结报告：按主要内容提示撰写，基本上是课题研究报告的浓缩版
5. 课题组的主要阶段性成果：如实填写
七、学会结题材料的装订
(一) 编制目录及目录项目：
1.课题立项申报书
2.立项通知书复印件
3. 开题报告
4. 中期报告
5. 一般成果、过程性材料与附录
6. 课题研究报告
(二) 按目录装订以上I-6材料：一式三份
(三) 结项鉴定审批书单独装订：一式三份
(四) 过程性材料装订一份即可
(五) 变更申请不需装订。
八、申请立项与成果鉴定
(一) 申请立项：每年的4月份，各单位根据教研室课题办提供的课题方向或自己拟定的课题，从网上下载后，填写自己要申报的相应级别的立项申报书。各单位负责人收齐，签字并加盖公章，填写“XX申报汇总表”(excel格式，电子文档) 后，务必于于4月下旬前报西华县教研室。
(二) 成果鉴定：每年的4月份，各单位课题负责人，收齐本单位材料, 签字盖章后，分类(学科与级别) 统计，填写“XX结题汇总表”(excel 格式,电子文档) 后，于每年的4月下旬前报西华县教研室。
一、如何看待教师专业及专业发展 如何理解教师专业或教师职业专业化的内涵?有一种观点认为，教师职业的专业化存在两种模式。一种模式是注重专业领域的科学知识与技术的成熟度，即技能熟练模式。认为教师的专业能力是受学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术所制约的，教师的专业程度就是凭借这些专业知识、原理技术的熟练程度来保障的。这样，教师专业建设和发展也就注重于教师职业的理论、原理、技术的知识基础。另一种模式是反思性实践模式，认为教师的专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障的。所谓教师的实践性知识，包括五个方面：其一，它是依存于情境的经验性知识，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一种鲜活的知识、功能灵活的知识；其二，它是作为一种“案例知识”而积累并传承的；其三，它是以实践性问题的解决为中心的综合多学科的知识；其四，它是作为一种隐性知识发挥作用的；其五，它是一种拥有个性性格的“个体性知识”，这些知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。同其他专业相比，教师工作的最大特点是不确凿性，情境性，要求针对情境作出灵活应变的决策。这样，教师专业建设和专业发展也就注重于在实际的教学情境中通过实践积累经验，形成具有个性特点的案例知识，并且通过共同体的相互影响，将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识。 二、信息时代的教师专业发展：我们的定义 越来越多的学校将技术纳入到他们的课堂。随着这种现象的增加，人们不能不开始关心这样一个问题：这些耗资不菲的技术投入发挥它们的作用了吗?从经济的角度来说，这样的投资产生回报了吗?要发挥这些技术的作用，至少必须满足这样一个条件：教师必须具备将技术用于教学的“实践性知识”，换句话说，必须为教师提供相应的专业发展机会，让他们学会怎样使用这些技术。这一点，可以说已经在教育界达成了共识。 教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长、条件在改变，教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”、“实践性知识”都必须更新。许多学校也正在这样做着。特别是信息时代，当技术大量地涌现，涉及技术及其应用的教师专业发展显得尤为迫切。如果一定要将专业发展分成是“专业知识”的发展和“实践性知识”
课题研究培训实施方案 为了搭建校片交流平台，分享教学经验，探索课题研究和校本研修，促进教师专业化发展。我校结合***中心校及镇属个中小学2013年培训计划，及我校开展教育质量年活动的要求，现对2013年***学校课题研究培训制定本方案。 本次活动由红果镇**主办，由******承办。 一、培训时间及地点 2013年4月6日上午8:30-9:00到****报到。 二、培训活动形式 听讲座和观摩示范性课题研究成果相结合。 三、培训对象 全体教师（共人） 四、指导思想： 以提高学校教育教学质量、提升学校办学水平为宗旨，以深化学校课题研究、提高教师教科研水平为目标，围绕《教师怎样做课题研究》课程,聚焦新课程背景下课堂教学的有效性和做好课题研究的实践性,以课改成就教师,以课题促教研,以教研促教学,扎实开展课题研究工作。 五、工作思路： 1、挖掘教师的底蕴，把握课题研究的实质，既要传承，又要创新，提升学校课题研究的层次，形成特色。 2、做好课题研究指导和服务工作，为教师开展课题研究提供条件，帮助教师克服研究中的各种困难，使教师不断获得成功。 3、做好课题研究管理工作，力争获得较大收获。建全竞争机制，对教师的要求体现层次性，坚持“人人搞研究”的要求，积极建设科研骨干队伍。 4、做好课题研究成果的发表和推广工作。
六、培训目标： 1、通过 培训，切实提高校片教师实施新课程、驾驭新课程的能力，从而有效提高教师实施有效课堂教学的质量和水平。 2、通过培训，激发校片教师参与课题研究的积极性，让每一位教师都能掌握搞课题研究的方法和要领，促进研究型教师成长。 七、培训安排： 备
课题研究培训心得体会 心得一：课题研究培训心得体会 研究性学习法课题研究中，我辅导了《语文自主学习法》课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个人辅导学生开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。 一、明确“研究性学习法”的目的 如果辅导教师连“研究性学习法”的目的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“研究性学习法”就是在教师指导下，让学生主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等方法而获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培养学生的观察、动手，独立思考、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习能力。 二、如何定课题 定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的研究目的，研究方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可
以定出一些诸如：利用玩游戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的研究性学习法。 三、分阶段有条不絮的完成课题研究一个课题一般可以自己划分以下几个阶段： 1、议题阶段 定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。 2、开题阶段 让课题组成员明确课题目的，研究方法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责人等。 3、研究阶段 课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关(信息)数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。 4、结题阶段 收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。 初次进行研究性学习法的课题研究，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不足之处有请多多指导。
加强师德修养提升人格魅力 冯小平 师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为教师素质的核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。 近几年来，通过各种形式的培养、培训工作，中小学教师学历合格率大幅度上升，教师学科专业素养有所提高，基本能够满足教学工作的需要。但在社会转型期，特别是当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对教师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响；加之中小学管理者对师德建设的重要性没能给予足够的认识，师德教育工作缺乏实效性；师德失范现象时有发生，具体表现在： 1．缺乏事业心——“人在曹营心在汉”。 有资料表明，不少师范院校在校生选择师范专业是迫于无奈，毕业后不愿从教的比例较高，即使从教也只是作为过渡一下；不少青年教师只是把教育当成一种职业，应付应付，并没有把教育当成事业来执着地追求，更没有把教育当成一门艺术以致于全身心的投入。少数教师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；不安心于自己的职业，平时工作三心二意，敷衍塞责。在改革开放初期，不少教师弃教“下海”经商；当前，随着日益深化的改革和人才流动逐步市场化，不少农村中小学骨干教师涌向城市中小学，经济欠发达地区中小学骨干教师涌向经济发达地区的中小学，出
研究微型课题心得体会 这次研究使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助。 一、课题的选题： （一）教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境。寻找具体问题。比如学生厌学，贪玩问题。很多老师被动应付，常常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能认真地加以研究，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。 1、在与各科教师和班主任的交流中发现问题 在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识。将这些问题作为微型课题的研究来源。 2、与学生的交流、沟通中找到问题 我们教师要多和学生交朋友，和学生时常交流。在这个过程中，教师会了解到学生喜欢什么，在干什么。在这个过程中，很多有价值的问题会出现，这也可以作为教师微型课题研究的课题来源。 对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己提供微型课题的研究问题，这就是进行教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当注意的问题等。 (二)从值得研究的问题中找出亟待解决的问题 实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的微型课题进行研究呢?应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为微型课题来进行研究。 二、微型课题研究选题应注意的问题 （一）教师的课题研究意识是前提 教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行微型课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然教师的研究意识并不会
教师业务培训学习材料 教师业务培训学习材料 编者按： 在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。在正常的开学时间，每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革。他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征，成了这次基础教育课程改革的排头兵，每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。那么，他们究竟为新课程贡献了什么？从天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授的点评中或许可以找到答案。 1 “先学后教、当堂训练”对传统教学的一场革命
每堂课教师都不要先讲，先让学生自学 建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。 “先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时
2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的 能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有 创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座
课题研究下一步工作安排 树立课题研究理念 , 精心组织 , 确保课题顺利实施 ――课题研究下一步工作安排 2013 年课题研究中期推进会会议小结: 这次会得到了绥芬河市教师进修学校领导的大力支持 , 特别是具体承办的于龙校长付出很多汗水 . 本次会议的特点 : 从领导重视这个层面上看: 领导带头 , 参会的领导占70%多. 从区域和行业分布上看 : 哈、牡、佳、大庆、绥化、鸡西等地区 , 有发达地区、欠发达即农业地区 , 农垦、林业等； 从人员组成看 : 教研部门的领导、教研员 , 科研部门的领导 , 学校 的领导和教师 . 从积极参与方面来看: 很多教师对教育科研的渴望, 自费参加的、要求到会发言的等等；现在有正在组织落实的, 还有正在提出申请参与本想课题的 . 从宣传组织上看 : 各负责人积极配合总课题组 , 及时贯彻通知精神进行宣传和发动 , 做了大量供卓有成效的工作 . 一、下一步工作 ( 一) 抓好课题研究的中期培训 各实验区要把课题研究培训工作落到实处 . 凡是参与课题研究的教师 , 都要通过各种途径接受课题研究培训 , 这次会议之后 , 各实验区都要结合本地实际 , 以“走进教育科研网”和“教育科研操作指南”
为蓝本 , 根据教育科研“ 3+1”培训模式 , 结合各地教学、科研工作的实际开展相应的培训工作 , 经总课题组核实可核发培训证书 , 在此基础上认定一批中期课题研究骨干 . 明年进行结题前的培训 . 总课题组拟启用 uc 视频教室开展培训 , 前期准备 : 可登陆官方网 站下载教育版安装软件进行安装（） . ( 二) 开展丰富多彩的研究活动 课题研究活动是教育科研的载体 , 没有特殊情况 , 总课题组从今年开始每年组织一次年会 , 给大家搭建一个相互学习和交流的平台 . 除了总课题组织的活动外 , 各地要有计划地组织本实验区实验学校开展有创意、有特色的课题研究活动 , 各实验学校（子课题组）要将课题研究落实到具体的教学工作中 . 通过课题研究活动把我们课题研究的理念和宗旨 , 融入整个课堂教学过程中去 , 真正提升教师课堂教学技术行为的质量 , 进而提高课堂教学的有效性 , 促进教学质量的提高 . （三）努力提高课题研究的质量 （四）开展课题研究的普查 会后各实验区要对各实验学校子课题的研究情况进行一次普查工作,重点了解课题研究的实施情况、课题组成员变动情况、培训和管 理情况等 . 年底前将本实验区的总体情况、各实验学校（子课题）的 情况, 向总课题组进行一次专题汇报 . 对课题研究开展不利的子课题 要进行通报 , 严重的取消研究资格 . （五）加强课题研究的指导与管理 1.要加强课题研究的检查指导 . 课题已进入中期的关键阶段 , 总课题组将从这次会议之后 , 深入各实验区了解各地课题研究情况 . 各地也要结合本地工作实际 , 经常深入实验学校 , 帮助实验学校和教师解决课题研究中的遇到的问题 , 把课题研究中可能出现的问题消灭在萌芽状态 , 保证课题研究的科学性 . 2.抓好课题研究的全程管理 . 健全组织机构 , 加强制度建设；做好活动记录和过程资料的积累 , 建立、健全研究档案 .
临沭县教育科研课题管理制度 第一条课题申报 1.根据需要确立要研究的内容，成立课题组。课题组设立课题负责人1名，市县级课题的课题组成员一般1—4名；国家级、省级及其子课题根据课题组要求确定课题组成员人数。 2.课题负责人的职责是：①制定课题实施方案，撰写课题研究报告，承担并主持课题的研究任务；②规划课题研究进程，协调课题组成员分工，定期组织课题组成员对课题研究开展研讨、交流等学术活动，保证课题研究按照预定的计划顺利实施；③有效地使用课题研究经费。 & 3.课题组可根据工作需要聘请研究工作顾问或指导者。 第二条课题立项 4.课题分为国家级、省级、市级规划课题及其子课题、县级、校（镇）级等级别。 5.课题立项时由课题组向学校（或者乡镇）教科室提交课题立项申请表、课题实施方案。学校（乡镇）教科室对课题进行初审后向县教育局教科室报送课题立项申请书，并提交课题研究方案。市、县级规划课题及市级子课题的申报时间为每年10月的最后一周；省级规划课题的申报时间为每年4月的最后一周。国家级课题及国家级、省级规划课题及子课题的申报时间根据上级教育科研部门或课题组的要求进行。 6.审查通过的课题为相应级别的课题，未通过的可作为校（镇）级课题。 第三条课题开题 7.开题工作由学校（乡镇）教科室与课题组共同完成。课题负责人要在接到立项批复通知书（或批复文件）的一个月内组织开题。同时要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：①课题开题通知；②课题背景材料（或调查报告）；③课题实施方案；④课题研究工作计划；⑤前期研究小结。 8.开题过程：①宣读立项通知（或者批复文件）；②课题背景介绍；③介绍课题方案；④宣读课题研究工作计划并进行讨论完善；⑤前期研究小结；⑥课题咨询与论证；⑦开题会总结。 : 9.课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有记录，会议所有的材料均应存档，开题情况用简报形式报上级主管部门。 第四条课题实施 10.由课题负责人负责课题实施。按课题研究工作计划组织课题组成员开展各项研究活动，活动中主研者和参与者应发表自己的意见并承担一定的研究任务；每次活动要认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。 11.课题立项批准实施后，课题研究人员不得随意更换，如因工作变更等特殊原因确需更换的，应由课题组填写《临沭县课题研究项目变更申请书》，自更换之日起报县教育局教科室审批备案。课题负责人
语文教研组业务学习内容 第一周：区计划(内容见校邮箱) 第二周：区作业设计与评价(内容见校邮箱) 第三周新形势需要什么样的教师 教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。 一．高尚的品德 高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。 教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。 二、渊博的知识 渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。 教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。 三、精通业务
教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。 四、注重形象 教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。 五、兴趣广泛 教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。 总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才！ 第四周如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是
如何做培训 课题研究
目录 1、企业培训的目的和意义 (3) 2、如何确定职员的培训需求 (6) 2.1 培训需求分析的要紧内容 (7) 2.2 培训需求分析实施预备 (10) 2.3 培训需求信息的收集方法 (11) 2.4 撰写培训需求分析报告 (17) 3、如何制定培训打算 (29) 3.1 培训打算的类型 (31) 4、职员培训分类及具体培训方法 (32) 4.1 岗前培训 (32) 4.1.1 岗前培训打算制定 (34) 4.2 在岗培训 (37) 4.2.1 在岗培训的内容 (39) 4.2.2 在岗培训设计 (39) 4.3 职员培训的形式与选择 (42) 4.3.1 现场培训 (42) 4.3.2 课堂培训 (46)
5、如何对培训效果进行评估 (51)
《如何做培训》课题研究 职员培训是指组织为了实现其战略进展目标，满足培养人才、提升职员职业素养的需要，采纳各种方法对职员进行有打算的教育、培养和训练的动态过程。 关于企业而言，职员培训是调动职职员作积极性、改变职职员作观念，提高企业职员凝聚力的一条重要途径；对职员个人而言，职员培训使职员学习并掌握新知识和技能，提高个人的治理水品，有利于个人职业的进展。因而有效的职员培训，会使职员和企业共同受益，促进职员和企业共同进展。 1、企业培训的目的和意义 当前企业经营竞争环境，关键的战略资源已转变为信息、知识和制造力。对人员进行培训就成为生产力、市场竞争和经济成就的决定性因素。培训理念已由“培训是一种费用”向“培训是最大的投资”转变。在现代经济活动中，对人力资源的有效培训、开发、配置和利用，能够实现难以估量的价值。许多专家学者及企业界都认为，当前中国企业和跨国公司的竞争不是产品，也不是市场，而是对人力资源的争夺，对战略性人才的争夺。
小课题研究培训心得 导读：本文是关于小课题研究培训心得，希望能帮助到您！小课题研究培训心得（一） 水步中心小学刘小璇 这个寒假，教师进修学校组织开展小课题研究，以前的我从不做教学方面的研究总是感觉没有方向，现在参与后有豁然开朗的感觉。 教授从三个方面详细论述了小课题研究的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：（1）小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。（2）小课题研究是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。（3）小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点。 除了以上对小课题研究的理解，我认为在以后的小课题研究中，需要做到： （一）小课题研究的选题体现教学中的弊端，或是为解决教学问题而生；
（二）小课题的问题提出后需要经过查找资料、访谈或者是阅读文献等获取资料的形式来得到问题解决的策略与方法； （三）详细制定策略或方法得以实施的步骤，最重要的是结合教学实际，实时体现在教学过程中； （四）坚持运用策略与方法，并及时收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性，并可根据实际情况加以改进。 （五）整理资料并提升到理论高度，对课题研究的结论用理论加以证明。 最后，我想说的是通过这次课题培训，使我明白了小课题研究的目标、内容和方法。使我明白了功夫在平时，注意平时资料的收集。总之，课题，让我们有了进步、让我们有了自信、让我们有了成就感。 小课题研究培训心得（二） 第一组台山市少年宫黄慕清 寒假的第一天，闫德明教授为骨干班教师进行了《问题？课题？案例——基于行动的小课题研究》的专题讲座。 聆听了讲座，使我们知道了小课题研究是指中小学教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，相对于大课题研究而言，小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分肯定小课题研究成果前提上，在充分提炼小课题特色和亮点基础上，建议研究问题进一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示尽量量化或者使用直观材料。从
学习时间：2015年9月7日学习方式：集中学习 主讲人：陶洪宽学习地点：阶梯教室 学习内容： 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 学习时间：2015年9月21日学习方式：集中学习 主讲人：施大军学习地点：阶梯教室 学习内容： 中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。 一、题目的选择 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。 二、研究的方法
教师业务培训材料一： 谈教师的专业成长 ——终身学习是教师专业成长的必然选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是教师专业成长的必然选择。 一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求 学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。 二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求 教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的乐、广厚、华罗庚、景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过
之1： 优化教育教学环节之认真辅导 认真批改作业 批改学生作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作。但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了达到批改及时、符号规范、格式统一等基本要求外，我以为还要能做到：看结果，更看过程。 认真辅导 这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困生补课，指导学困生完成作业。这个“辅导”是要求对学生进行各方面的辅导。课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。为此，我们在课堂教学中，要引导小学生注意以下几点： (1)认真听 (2)注意看 (3)多动脑 (4)主动练 (5)做笔记 (6)善归纳。
培养学生养成良好的自学习惯 一、使用工具书、参考书的习惯 培养学生使用工具书、参考书应注意：1、保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。2、掌握三种方法。即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。3、提倡活学活用。 二、认真阅读的习惯 认真阅读必须做到心到、眼到、口到、手到；认真阅读还必须做到读通、读懂、读熟和读活，读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读熟是升华。 三、边读边批画的习惯 四、质疑问题的习惯 五、让教与学融合到一起的习惯 六、独立完成作业的习惯 七、及时复习的习惯
新课程理念的碰撞 一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观 要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行“课程概念再变革”，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。 1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值。 2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。 3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观 1、强调师生交往，构建互动的师生关系。 2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。 四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系 1、结论与过程的统一 2、认知与情意的统一 五、树立学生自主发展的活动观。
教师专业发展培训书籍 推荐
第一类：罕台教师培训用书 1、《给一位青年诗人的十封信》，里尔克，职业认同类 说明：这是生命叙事相关优秀作品，建议阅读干国祥批注版（未出版）；可进一步阅读海子、里尔克和荷尔德林的诗歌、相关诗学；可进一步阅读《道路前面还是道路》（杨超、干国祥批注版，未出版）。 2、《教育的目的》，怀特海，教育哲学类 说明：这本书为新教育贡献了几组重要概念：自由与纪律；浪漫—精确—综合…… 3、《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育学类 说明：活的、全息性质的教育学著作 4、《孩子们，你们好》，阿莫纳什维利，教育实践类 说明：生动鲜活的教育实践记录 5、《教育人类学》，博尔诺夫，教育哲学类 说明：关于信任、空间等概念阐释得相当好；可继续拓展阅读《非理性的人》 6、《儿童心理学》，皮亚杰，心理学类 说明：有一些心理学的重要概念，如认知图式、同化、顺应、平衡、建构等；可拓展阅读《发生认识论》等。 7、《思维与语言》（或译《思维和语言》、《维果茨基教育论著选》），维果茨基（或译维果斯基），心理学类
说明：是对皮亚杰的重要补充和修正，二者兼读，对认识将有更深刻的理解。 8、《同一性（青少年与危机）》，埃里克森，心理学类 说明：最佳生命周期的阐释，有许多美妙的心理学概念。 9、《动机与人格》，马斯洛，心理学类 说明：有需要层次与高峰体验等非常重要的心理学概念。 10、《爱的艺术》，弗洛姆，心理学类 说明：可继续读弗洛姆其他作品，他是个百科全书式的心理学家，有较强的社会学背景。 第二类：教育学及心理学 1、《第56号教室的奇迹》，雷夫﹒艾斯奎斯，教育实践类 说明：可继续阅读《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，这是新教育实验推崇的“榜样教师。” 2、《特别的女生萨哈拉》，爱斯米﹒科德尔，教育小说类 说明:这是一部小说，但远好于我读过的大多数讲述班主任工作的理论著作。简洁，通俗，但蕴含着至深的道理可以反复回味。这不仅仅是一本讲述如何对待差生的书，更是一本讲述如何理解生命的书，而后者，对于当前的教育者尤其迫切。 3、《儿童的人格教育》，阿德勒，心理学类 说明：阿德勒分析了大量的问题儿童案例其及与生理、家庭问题的联系，比如疾病对儿童的影响、儿童在家庭中的地位（是长子还是次子，以及与兄弟姐妹的关系）、左撇子、口吃、懒惰、丢三落四、尿床、嫉妒、离家出走、白日梦、肮脏、粗暴等等，分析了这些事件背后所潜藏的儿童对于优越感的追求，对教师理解儿童的异常行为有非常重要的意义。
教师怎样做课题研究？ 一、为什么要做课题研究 教育教学课题研究 是校本研修的一个重要组成部分，是在一定的教育教学理论指导下，针对日常教学活动中某一普遍性的问题进行有计划的实践探究以掌握教育规律、改进教学的校本研修活动， 课题研究的意义在于提高教师教学水平，优化教学，提高教学质量，是一线教师向反思型、学习型、研究性、学者型、专家型教师转型的有效途径。（如果一个老师墨守成规，不学习不研究，不了解教育规律，不去观察思考自己的教学，不了解学生、教材、老师的特点，不有意识地想办法解决教学问题，改进教学，那么他的专业水平就不会提高，教学工作就不会取得进步）课题研究流程：选题→论证→申报→立项→研究→结题→鉴定、推广、应用 周期都比较长。微型课题根据我们教学的客观实际一般是1年左右，长一点的可能需要两年。 二、怎样做课题研究？ （一）、结合教育形势和自身实际选好课题 （题目不超过20字） 坚持求真，务实，从小处入手的原则。 真，是指我们做的课题对我们教学真正有用，能帮助提高自己；
实，要可行，要自己能做，聚焦课堂，提升课堂教学行为的有效性，提高课堂教学质量，打造高效课堂。不要搞了个老大的课题，结果做不了；“实”指要有实实在在的研究过程，不能开头申报了一个课题，拟定了一个计划，一年写一篇论文就算结题了，中间什么也没有。其实，只有从做过的实践中提升出来的东西（常规教学活动的7个环节），才是更有生命力的。 “小”是指，课题开口要小，口子小才能挖得深，研究才能比较透。 选题应该密切围绕教学，做到人无我有，人有我优，达到特色与创新的统一。在学科间寻找交叉点与结合部，围绕校本研修内共性和个性问题、热点问题、教学需要的问题（教师在学校中，在专业发展中，在教学中，在班级管理中，在研修中最为困惑、最迫切需要解决的问题。）做为第一选择下功夫、做文章。如，课堂教学行为与学生学习方式关系的研究，XXX（学科）教师课堂提问有效性探索 （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究 （2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。 （3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言分析与探究”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？我们自己的方法能引他吗?等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天
课题研究的过程性管理学习资料 一、基本过程 一、课题研究的基本程序 1、选题论证 2、设计方案 3、立项开题 4、实施研究 5、结果分析 6、鉴定推广 二、如何申请立项 1、研究方案 2、专家论证 3、填写申报评审书 4、逐级申报 三、实施研究前如何管理 1、对课题进行分解 2、先进行理论学习再开展研究 3、多参加培训，多进行研讨 四、如何对课题进行分解 1、对题目的分解(关键概念)
2、对内容的分解(研究方向\子课题) 3、对时间的分解(时间划分\人员分工\阶段性成果) 五、如何开题 ——开题会的一般步骤 1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾 2、课题主持人介绍研究思路及研究情况 3、课题组成员与来宾座谈交流 4、专题报告 六、研究过程流程 1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路 2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察 3、对调查及观察结果进行分析 4、进行实验 5、及时总结研究成果(学习\研讨\交流\总结) 6、学习、反思、调整研究进程 7、再实验 8、总结反思调整 9、得出结论(结论和问题) 七、如何组织课题研讨活动 1、定期与不定期相结合 2、研讨形式多样化重实效(听\评\研\讲\写) 3、学习资料要保证 八、活动形式 专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……
九、如何抓好阶段性总结 1、及时总结 2、形式多样 3、分类归档 4、推荐发表 二、研究资料管理 一、资料的管理要求 1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏 2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理 3、及时对各种资料加以分析 4、及时分类装订归档，加强保管 二、资料的分类 1、计划性资料 ①研究方案；②研究总体计划；③研究阶段(学期)计划。 2、基础性资料 ①实验教师基本情况；②研究对象的确定过程；③研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。 3、过程性资料 ①教学设计、附上教学流程图；②软件教材、自制课件；③历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录 4、专题性材料 ①教师培训学习的理论；②专家理论讲稿；③有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。 5、总结性资料 ①课题组阶段性会议记录；②半年小结；③阶段工作总结报告；④实验教师的阶段性实验报告；⑤研究对象的情况总结
第六次业务学习：2008年11月19日（请摘抄文章中重点内容） 如何上好课 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 第七次业务学习：2008年12月3日（请摘抄文章中重点内容） 中小学老师怎样搞教 育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收