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中小学教育技术能力标准
《中小学教师教育技术能力标准》为了适应基础教育深化改
革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议应尽快制定我国的标准。
在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启
动中国中小学教师教育技术能力标准研制项目。
《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。
2004 年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询
意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。
2004 年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施
主要实现以下目标。
实现目标：
以前，教师培训大都是政府行为，通过政府的文件，要求
各级学校层层进行培训。
近两年来，参与信息技术培训的机构和单位越来越多，这是
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以前所没有的新现象
中小学教师教育的培训是一个非常大的市场和培训内容，由政府相关部门组织制定一套国家级的教师教育技术标准，对于规范所有参与教师教育的培训机构和单位，建立准入制度和评价标准具有
重要作用。
从这样的角度来说，尽快制定这种标准和体系就显得意义重大。
术语解读：
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学最优化的理论与实践。
为了全面地理解教育技术的基本概念，必须强调以下几点：
第一、教育技术的应用必须以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理论、教学理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。
第二、教育技术是以现代信息技术为基础，应充分利用和发挥多媒体、网络技术的优势，建设信息化教学环境、开发数字化的教学资源。
第三、教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标。
因此，教育技术既要重视教，更应重视优化学；既要重视教
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学资源，又要重视教学过程的设计与开发。
第四、教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。
此外、教育技术的其他常见概念包括教学设计、学习资源、学习过程、信息技术、信息素养等，这些概念也十分重要，参看《标准》的术语定义部分。
标准框架及内容：
《标准》分为教学人员标准、管理人员标准、技术人员标准三类，教学人员子标准适用对象为：
中小学学科教师，其主要职责：
教学环境的设计与管理、教学资源的设计与管理、教学活动
的组织与开展；管理人员子标准适用对象为：
中小学教育教学管理人员，其主要职责：
管理人员：
规划与决策、组织与应用、评估与发展、合作与交流；技术人员子标准适用对象为：
基础教育系统中从事技术支持的人员，其主要职责：
辅助教学人员的教学工作、辅助管理人员的管理工作、维护和管理校内的资源、提供技术支持与服务。
同时三个标准又针对中小学教师、管理人员、技术人员进行
考核、认证的组织与机构。
在三个子标准中，又划分为四大模块：
意识与形态、知识与能力、应用与创新、社会责任，其中，应用与创新是整个《标准》的核心，意识与形态是应用与创新的前提，知识与能力是应用与创新的基础，而社会责任规范了教师使用教育技术的道德。
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《标准》（教学人员篇）也分为四部分内容共42条。
下面就教学人员子标准进行粗略的解读。
意识与态度部分这是《标准》的第一部分，它规定教学人员在对教育技术的认识和应用方面的意识与态度。
具体内容为：
重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习，共12 条。
实现目标：
它用于规定教学人员对教育技术的认识、应用意识、反思意
识和终身学习等方面要求，强调应从教学角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。
知识与能力部分知识与能力是《标准》的重要组成部分，分为基本总知识与基本技能，在四个部分中起到承上启下的作用。
它用于规定教学人员所应掌握的教育技术基本知识和基本技
能，实现目标：
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只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。
其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展
示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的
有机整体。
按照《标准》要求，教学人员应该认真学习行为主义、认知主义和建构主义理论，掌握信息的检索、分类、比较、综合、重构等信息加工能力，并行成利用这些信息进行教学设计的能力。
应用与创新部分应用与创新部分是《标准》的核心部分，它分为教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流四块内容，用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高。
教学人员的首要任务是教学工作，教育技术应用的对象也主
要是教师的教学工作，因此教学设计与实施是应用与创新部分的重要内容。
教学支持与管理是教学人员在具体教学过程之外的最重要任务，有效的管理是教学成功的必要条件，没有管理的教学是不成功的教学，因此有教育家提出了管理性教学的思想。
他是教学人员开展教学设计与实施的必要条件。
科研能力是新世纪教师必备的素质之一。
教学人员是教学的真正实施者，他们最清楚教学中需要什么，缺少什
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么；能较好解决长期以来教学研究者与具体教学行动者之间脱节的现象，对于解决解决实际问题的教学实践研究有切实的作用
（促进）。
合作与交流对教学设计与实施起重要影响，《标准》要求教学人员必须做好与家长、学生、、同事、管理人员、技术人员等之间的合作与交流，进一步提升自己应用教育技术的能力。
社会责任部分社会责任是《标准》的重要组成部分，与其它模块的内容相互联系、相互影响。
标准从公平利用、有效应用、健康使用、规范使用四部分规定相关人员应如何保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学等的道德要求。
其中，公平利用是指教学人员应努力使不同性别、不同经济状况的学生扎在学习资源的利用上享有均等的机会，即为了一切学生；有效应用在《标准》解读教育技术术语时就规定要实现最优化，是信息技术与课程整合的目的；健康使用是使用信息的道德，是
课程整合实施的保障；而规范使用是教师以身作则、起到模范带头作用。
以上是教学人员篇的四大部分，它体现了现代教育观，
首先，它与课改目标保持一致，符合联合国四个学会要求，与现代科技社会对人的发展要求相吻合。
《标准》的提出，有利于教师突破一般意义上对于教育技术应
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用的理解和认识，进而全方位地推进信息技术与课程整合。
我们有理由相信，在国家政策的直接推动下，《中小学教师教育
技术标准》将会得到很好的落实；我国的教育技术也将随着该标准在中小学的推广而得到更大的发展空间！
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一、教育与教育学相关考点内容 1.简述现阶段我国教育目的的基本精神 (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 (4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。 (1)导向作用。教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。教育目的对教育有导向作用。 (2)激励作用。教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。 (3)评价作用。教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果 的根本依据。评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。 3.简述我国教育目的的基本精神 (1)坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 (3)坚持个性与社会性的统一。适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。 4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵强调: (1)教育要以提高国民素质为根本宗旨。 (2)教育要面向全体学生。 (3)教育须促进学生全面发展。 (4)教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。 (6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。 5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的: (1)教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 (2)教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展
2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析 教育知识与能力（中学）科目代码：302 注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分) 1、在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]：B 2、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（） A. 知识，技能和技巧 B. 知识，理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]：C 3、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]：A 4、在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]：B 5、教育的本质特点是（） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]：C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（） A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]：C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]：B 8、教师进行教学的直接依据是（） A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]：D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（） A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]：A
2019下半年教师资格《中学教育知识与能力》试题 2019年下半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题 (科目代码：302) 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是(A) A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《中庸》 2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响 (B) A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体活动 3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下列哪一因素对教育的影响(C) A.政治制度 B.经济制度 C.人口变化 D.文化传统 年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是(B) A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务 B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务 C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务 D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务 5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征(B) A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性 6.我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于(A) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 年我国颁布的《基础教育课程改革刚要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行(C) A.国家一级管理 B.国家、地方二级管理 C.国家、地方、学校三级管理 D.国家、地方、学校、教研室四级管理 8.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是(D)
《教育知识与能力》主观题必背34题 1.教育的概念。（辨析题、简答题） 答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 5.简述课程计划的含义与内容。 答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划； ②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配； ③并对学期、学年、假期进行划分； ④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。 6.简述课程标准的含义与作用。 答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件； ②课程标准是课程计划的具体化；
教育知识与能力真题 2018 年上半年（中学） 一、单项选择题 （下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。共21 道题，每题 2 分，共42分） 1. 在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（） A. 卢梭 B. 培根 C. 康德 D. 洛克 答案：B 2. 人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（） A. 《学记》 B. 《孟子》 C. 《论语》 D. 《中庸》 答案：A 3. 教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（）。 B. 阶级性 A. 历史性 C. 社会生产性 D. 相对独立性 答案：D 4. 科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（） A. 社会生活 B. 科学实验 C. 生产劳动 D. 学校教育 答案：D 5. 再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。这表明教学活动具有（） A. 引导性 B. 简捷性 C. 直接性 D. 实践性 答案：B 6. 发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9 年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（） A 政治经济制度 B. 生产力发展水平 C. 人口数量和质量
D. 社会意识形态 答案：B 7. 我国学校德育包括的三个基本组成部分是（） A. 思想教育、品德教育和纪律教育 B. 政治教育、道德教育和公民教育 C. 道德教育、政治教育和思想教育 D. 道德教育、政治教育和纪律教育 答案：C 8. 张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话” ，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（） B. 示范法 A. 陶冶法 C. 锻炼法 D. 说服法 答案：A 9. 美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心” “让学生自发学习”的教学模式。该模式称为（）。 A. 指导性教学 B. 情境教学 C. 非指导性教学 D. 程序教学 答案：C 10. 学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（） B. 经验课程 A. 学科课程 D.隐性课程 C. 活动课程 答案：A 11. 以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（） A. 课程评价 B. 课程实施 C. 课程组织 D. 课程设计 答案：D 12. 维果斯基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（） A. 文化层面 B. 系统层面 C. 技术层面 D 规范层面 答案：B 13. 当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（） A. 适应 B. 对比
小学教育教学知识与能力简答题整理 1、个体身心发展的一般规律有哪些 答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 2、简述教师劳动的特点。 答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。 答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。 答：（1）要准备好问题和谈话计划； （2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；（3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。 5、简述一堂好课的标准。 答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。 答：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 7、简述小学生品德发展的基本特征。 答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 8、简述马斯洛需要层次理论。 答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们
适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。 9、简述课外活动的基本特点。 答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。 10、简述班级管理的功能。 答：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 11、简述小学教学评价的主要方法。 答：测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。 12、简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。 答：精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生。 13、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 答：遗传素质伟人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传组织的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不能决定人的发展。 14、简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。 答：学习观；教学观；对教学的启示：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最后应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；同时应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。 15、简述影响问题解决的因素。
教育知识与能力——常考选择题知识汇总 一、教育的起源 1、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能。生物本能。 2、心理起源说：孟禄。儿童模仿。 3、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。 二、书籍、教育思想 1、世界上第一部教育文献：《学记》，“建国军民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，启发式教学。“学不@等”，循序渐进。 “杂施而不逊，则坏乱而不修”，教育的启发性原则。“长善救失”。“教学相长”。 2、昆体良：《雄辩术原理》。 3、柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏的最早提倡者”。 主张按照儿童心理发展规律进行分阶段的教育。 4、亚里士多德：《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则。 5、卢梭：《爱弥尔》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。 6、夸美纽斯：《大教学论》，教育学形成一门独立科学的标志。“教育史上的哥白尼”。 近代最早一部系统论述教育问题的专著。西欧最早出现的教育专著。 认为教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 最早对班级授课制给与了系统的理论描述和概括。 “泛智教育”，把一切事物教给一切人类的全部艺术。 7、洛克：《教育漫话》，《林哈德与葛杜德》，“白板说”，绅士教育。 8、赫尔巴特：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。传统教育学的代表。 “四段教学法”，“三个中心（教师中心、课堂中心、教材中心）”，奠定科学教育学的基础。教育史上最早提出教学的教育原则的教育家。 9、杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学的代表人物。现代教育的代言人。 “教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的改造”。 主张“在做中学”，儿童中心主义著称。 10、杨贤江：《新教育大纲》，我国第一本马克思主义教育学著作。 11、克鲁普斯卡亚：《国民教育与民主制度》，以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。 12、古代学校的萌芽：五帝之大学“成均”，乐教，董仲舒《春秋繁露》。 13、孔子：《论语》，仁礼忠孝。“博学于文，约之以礼”。“有教无类”。 “不愤不启、不悱不发”。“学而不思则罔。思而不学则殆”。 最早在教学中提出学思行相统一的观点。“因材施教”。 14、昆体良：《论演说家的教育》，西方最早的教育著作。 15、桑代克：1903《教育心理学》西方第一部以教育心理学命名的专著。 16、廖世晨：1924我国第一本《教育心理学》。 三、代表人物和教育思想 1、孟子：良知、良能、善端。人性先天固有。“尧舜与人同尔”。“人人皆可为尧舜”。 2、荀子：化性起伪。 3、道子：“绝圣弃智，绝仁弃义”。“道法自然”。 4、墨子：兼爱、非攻。“亲知、闻知、说知”。 5、康德：教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 “人是唯一需要教育的动物”。最早教育学作为一门学科在大学里讲授。
教育知识与能力一一常考选择题知识汇总 一、教育的起源 1生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能。生物本能。 2、心理起源说：孟禄。儿童模仿。 3、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。 二、书籍、教育思想 1世界上第一部教育文献：《学记》，“建国军民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，启发式教学。“学不@等”，循序渐进。 “杂施而不逊，则坏乱而不修”，教育的启发性原则。“长善救失”。“教学相长”。 2、昆体良：《雄辩术原理》。 3、柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏的最早提倡者”。 主张按照儿童心理发展规律进行分阶段的教育。 4、亚里士多德：《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则。 5、卢梭：《爱弥尔》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。 6、夸美纽斯：《大教学论》，教育学形成一门独立科学的标志。“教育史上的哥白尼”。近代最早一部系统论述教育问题的专著。西欧最早出现的教育专著。 认为教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 最早对班级授课制给与了系统的理论描述和概括。 “泛智教育”，把一切事物教给一切人类的全部艺术。 7、洛克：《教育漫话》，《林哈德与葛杜德》，“白板说”，绅士教育。 8、赫尔巴特：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。传统教育学的代表。 “四段教学法”，“三个中心（教师中心、课堂中心、教材中心）”，奠定科学教育学的基础。 教育史上最早提出教学的教育原则的教育家。 9、杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学的代表人物。现代教育的代言人。 “教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的改造”。 主张“在做中学”，儿童中心主义著称。 10、杨贤江：《新教育大纲》，我国第一本马克思主义教育学著作。 11、克鲁普斯卡亚：《国民教育与民主制度》，以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。 12、古代学校的萌芽：五帝之大学“成均”，乐教，董仲舒《春秋繁露》。 13、孔子：《论语》，仁礼忠孝。“博学于文，约之以礼”。“有教无类”。 “不愤不启、不悱不发”。“学而不思则罔。思而不学则殆” 。 最早在教学中提出学思行相统一的观点。“因材施教”。 14、昆体良：《论演说家的教育》，西方最早的教育著作。 15、桑代克：佃03《教育心理学》西方第一部以教育心理学命名的专著。 16、廖世晨：佃24我国第一本《教育心理学》。 三、代表人物和教育思想 1、孟子：良知、良能、善端。人性先天固有。“尧舜与人同尔”。“人人皆可为尧舜”。 2、荀子：化性起伪。 3、道子：“绝圣弃智，绝仁弃义”。“道法自然”。 4、墨子：兼爱、非攻。“亲知、闻知、说知”。 5、康德：教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 “人是唯一需要教育的动物”。最早教育学作为一门学科在大学里讲授。 6、晏阳初：平民教育思潮的代表人物。
《小学教育教学知识与能力》试题题及答案 一、单项选择题(本大题共20题，每小题2分，共40分) 1.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.求同存异 【解析】B 。身心发展的个别差异性要求因材施教 2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。 3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。 A.复杂性 B.延续性 C.创造性 D.示范性 【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。 4.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是()。 A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会 【解析】A。学校教育在小学生品的发展中起主导作用、 5.下列属于学校教育制度内容的是()。 A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝 【解析】A。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生( )。 A.揉搓受伤手指 B.吃止痛消炎药 C.冷敷受伤手指 D.热敷受伤手指 【解析】C。手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷，促进血液循环。 7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是( )。
《教育教学知识与能力》简答题 说明：下划线的部分为往年真题已经出过的题目，可作为次重点掌握。 双划线的部分为补充容。 1.小学教育的特点 （1）教育目的越来越注重“以人为本”，以培养全面发展的人为核心； （2）教育对象更为普及，许多地方的义务教育得到全面实施； （3）教育实验涉及的方面更广泛； （4）学科容的设置和教学方法更加注重儿童的身心发展； （5）重视教师的发展，教师制度逐渐规化。 2．教师劳动的特点 (1) 教师劳动的复杂性和创造性 (2) 教师劳动的连续性和广延性 (3) 教师劳动的长期性和间接性 (4) 教师劳动的主体性和示性 (5) 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 3．教师劳动的复杂性表现在哪几个方面 教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面： ①教育目的的全面性。 ②教育任务的多样性。 ③劳动对象的差异性。 4.教师专业发展的容 （一）专业理念 教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规和为实现美好生活而培植自我的在品格和德行。 （二）专业知识 教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的容。 （三）专业能力 教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式。 5.教师专业知识的容 1. 本体性知识 2. 条件性知识 3. 实践性知识 4. 文化知识
6.教师专业能力的容 教师的专业能力主要包括： 1. 教学设计能力 2. 教学语言能力 3. 教学交往能力 4. 组织和调控课堂的能力 5. 教育研究能力 6. 创新能力 7.教师成长途径和方法 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素养。 促进教师成长有以下几种方法： 1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 2. 开展微格教学 3. 进行专门训练 4. 进行教学反思 8.教育研究的基本步骤 （一）确定研究课题 （二）文献检索 （三）提出研究假设 （四）制订研究计划，设计研究方案 （五）收集、整理和分析资料 （六）得出结论 （七）撰写成文 9.文献检索的要求 （1）检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索容客观全面。 （2）检阅要认真细致，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。 （3）勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用国家的信息库。 （4）善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献容，找到新问题和解决问题的新思路。 10.教育行动研究的实施步骤 (1)确定研究课题 (2)拟订研究计划 (3)实施行动研究 (4)进行总结评价
2019下半年教师资格证中学教育知识与能力真题与答案 （word文档），小编在整理题目时顺序有变动，请认真核对，也可用快捷键Ctrl+F搜索，如有需要请下载支持！ 1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是() A,《学记》 B,《论语》 C,《大学》 D,《中庸》 2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响？() A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体活动 3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下列哪一因素对教育的影响？() A.政治制度 B.经济制度 C.人口变化 D.文化传统 4.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是() A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务 B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务 C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务 D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务
5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征？() A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性 6.我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于() A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 7.2001年我国颁布的《基础教育课程改革刚要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行() A.国家一级管理 B.国家、地方二级管理 C.国家、地方、学校三级管理 D.国家、地方、学校、教研室四级管理 8.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是() A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主 B.以理论教学为主还是以实践教学为主 C.以学科教学为主还是以活动教学为主 D.以传授知识为主还是以培养能力为主 9.班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客规地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于() A.形成性评价 B.终结性评价
2018年下半年教育知识与能力（中学） 第一章教育基础知识和基本原理 (一)国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 1孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 2孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 3《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则） 4蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 5杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 6世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 7赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志 8桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 9夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽 把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 经验中心” 10杜威：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“ 活动中心”“ 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 11布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论 12赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 13根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 (二)教育 教育的涵义 1广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就 是教育 2狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育的构成要素 1教育者、受教育者、教育影响 2教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。特点目的性和专业性。 3受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。 特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育者对受教育者传授的知识、思想观念等内容。特点目的性和价值性、发展 性、形态的多样性。 4三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 教育的属性 本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 教育的起源
1.教育的概念。（辨析题、简答题) 答:广义的教育，指凡是增进人的知识和技能,影响人的思想观念的活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育,指学校教育,是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使他们朝着期望的方向发展的活动。 2.简述影响人的发展的因素及作用。 答：第一,遗传是影响人的发展的生理前提;第二,环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素;第四,个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。 3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 答:第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二,学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 4．简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。 答:第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 ５.简述课程计划的含义与内容。 答：①课程计划又叫教学计划,是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。
6．简述课程标准的含义与作用。 答:①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;②课程标准是课程计划的具体化;③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。(作用）。 7.简述教材编写的基本原则。 答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;③实用性。教科书的编写要注意实用性；④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。 8.简述教学过程的基本规律。 答:第一，直接经验与间接经验相统一； 第二，掌握知识和发展能力相统一； 第三,教师的主导作用与学生的主体作用相统一； 第四,传授知识与思想教育相统一。【四个统一】 9．简述学校教学工作的基本环节。 答:第一,备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。第二,上课。这是教学工作的中心环节。第三,课外作业的布置与反馈。第四,课外辅导。第五,学业成绩的检查与评定。 10.简述中小学常用的教学原则。
中外教育技术发展史 摘要：文章从国外和国内信息技术的发展历史比较，分析其在教育活动中的巨大作用，国外教育技术对我国的启示，现代教育技术中存在的问题，以及未来发展趋势。 关键词教育技术发展趋势 引言 1970年以前，我国教育技术的概念是指教育过程中对各种教育机器的利用。这一阶段有关教育技术的定义是为了“一定的教育目的，提供各种机械，电子装备等硬件设备”而定。进入70年代以后，随着各教育系统的不断开发和实践，人们还逐渐认识到教育机器只不过是教育过程中诸多构成要素中的一个要素。教育技术中不仅包括各种机器的利用，还应该包括媒体的设计，评价，对学生特性的研究等内容。［1］ 1、国外教育技术的发展历史 1、1 .古代教育技术的产生 外国世界古代最早的教育技术可以追溯到公元前3000年两河流域的苏美尔人发明的“泥板书”图画文字，“泥板”教材即泥板书。若论发明更早的教具，则是古埃及的“纸草”（paperus）。纸草原是生长在尼罗河沼泽地的一种长茎植物。古埃及人将这种植物的茎层层剥开，然后将薄片连接粘结起来，经过加工制成可用于书写的纸。成为一个正方理论探讨教育技术形，古希腊时期的教育技术得到了一定的发展。据《荷马史诗》记载，其教师咯戎教导阿喀琉斯的时候，向他传授了骑马、掷标枪、打猎、弹奏七弦琴和医术等方法的技能在雅典教育中要学习纺织、缝纫和弹琴。同样都需要借助器具进行学习，同样渗透了教育技术手段。 1、2 .近代教育技术的产生 13、14 世纪英法等国学徒制作使用了一些教学仪器。1658 年捷克教育家夸美纽斯通过图画出版了150 幅插图的《世界图解》，标志着教育技术学的诞生。最早提出教育技术理论的当推卢梭，他主张师生共同亲手制造一些仪器用以验证知识。瑞士的裴斯泰洛齐（1746—1827）在发音教学中发明了拼读课本，并设计了进行拼读练习的拼读板，在算术教学中所采用的分数表、正方形和算术箱等教具都是简单的教育技术手段。德国的福禄贝尔发明的恩物（Froebel’s Gifts）是一套供儿童使用的教学用品，他认为恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。1836 年他创制了1-5 种恩物，后来演变到8 种。这些教具可帮助学生理解抽象的事物，提高了教学效率。［3］ 1、3.现代教育技术的产生 美国是现代教育技术的先驱，视觉教育运动的发生和发展是其主要表现。它是以幻灯和
2018上半年教师资格《教育教学知识与能力(小学)》真题及答案 【】 (来源于网络) 一、单项选择题 1、人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意() A.学生自主 B.教师主导 C.教学相关 D.因材施教 正确答案:D.因材施教 2、面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现义务教育具有() A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性 正确答案:A.公共性 3、人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有() A.阶段性 B.整体性
C.顺序性 D.差异性 正确答案:C.顺序性 4、小学德育基本途径是() A.课外活动和校外活动 B.少先队活动 C.品德课和各科教学 D.班主任工作 正确答案:C.品德课和各科教学 5、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于() A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型 正确答案:B.民主型 6、作为青年教师,除了自我学习以外,也应该通过集体备课,同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平,这突出体现教师专业能力是() A.沟通与合作能力 B.激励与评价能力 C.教育教学设计能力
D.组织与实践能力 正确答案:A.沟通与合作能力 7、如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹() A.肥皂水 B.蒸馏水 C.食用醋 D.稀盐酸 正确答案:A.肥皂水 8、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于() A.直觉 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 正确答案:D.联觉 9、小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于() A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 正确答案:C.趋避冲突 10、为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()
第一章教育基础知识与基本原理 1.教育的功能（辨） 按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能； 按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能 按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能 2.教育的基本规律 （1）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平； （2）社会政治经济制度对教育的制约作用（简答）：领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。（辨析） 教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或延缓作用，而不起决定作用。 （4）教育对文化发展的促进作用（文化功能）（简答）：传承（传递和保存、活化）、改造（选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。 （5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其自身所特有的形式和发展轨迹。这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而人的显著特点是具有自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而也决定了教育的独特性。 我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。教育归根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状
况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。如果把教育的相对独立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。 （6）影响个体身心发展的因素（简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传这里出辨析（遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势。） （7）个体身心发展的规律（辨析）：顺序性（不可凌节而施）、阶段性（不能“一刀切”）、不平衡性（抓住关键期）、个别差异性（有人少年得志，有人大器晚成）、互补性（某一方面有缺陷，正常人没有互补性） 3.教育目的 （1）教育目的的层次结构（辨析）：（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。 各级各类学校的培养目标是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。因此必须同中有异，重点突出，特点鲜明。 教师的教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的或产生的变化。 （2）教育目的的确立依据（辨析、简答）：特定的社会、政治、经济、文化背景；人的身心发展特点及需要；人们的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 （3）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一（辨析） 二者没有孰轻孰重、谁对谁错的问题，二者具有同等的合理性和局限性。 （4）全面发展教育的组成部分及其关系（辨析、简答）
2017下半年教育知识与能力 一、单项选择题 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) A.夸美纽斯 B.特尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有( )。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.平等性 3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( ) A.社会流动性功能 B.文化传递功能 C.社会改造功能 D.人口控制功能 4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( ) A.《理想国》 B.《巨人传》 C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( ) A.遗传素质 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践 6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( ) A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性
8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( )。 A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( ) A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 D.间接性、引导性和复杂性 10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合 11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( ) A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南 12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为( ) A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期 13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是( ) A.整体性 B.选择性 C.稳定性 D.恒常性 14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是( )