２７鱼游到了纸上
教学目标：
１.认识４个生字。学会十一个生字。理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
２.有感情的朗读课文。
３.体会课文的思想感情。
４.学习作者观察和描写人物的方法。
重点、难点：
１.重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
２.难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：
师：多媒体课件生：熟读课文。
教学流程
一、揭题设疑
１.同学们，我们来一个小擂台怎么样？你能说出那些关于鱼的成语或俗语吗？（如鱼得水、浑水摸鱼、鱼水相逢、殃及池
鱼、鲤鱼跃龙门……）
２.从你们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了――
（纸上）。
３.板题、读题。
二、出示学习目标
1、自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2、这个观鱼人是个怎样的人？
3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系。
三、检查预习情况
１.请同学们自由朗读课文，完成学习目标一。
２.课件出示：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他不但（）看的非常专心，而且（）画的活灵活现。
四、读文感悟
１.接下来就让我们一起走进课文深处，一起去看看鱼是怎么游到纸上的。
２.出示自读要求：
快速浏览课文；
用“――”划出描写青年外貌和他看鱼、画鱼的句子；
练习有感情的读一读。
３.生汇报、交流。
（一）外貌
１.指名读，齐读。
２.在作者眼中青年不光很高、很秀气，他还是一个怎样的青年？（举止特别）
３.理解“举止”（指人的姿态和风度），接下来就让我们一起去看看聋哑青年看鱼、画鱼时举止怎么特别？
（二）看鱼
１.指名朗读句子。
２.句中哪个词语最能体现青年看鱼的举止特别？（呆呆地、静静地），他会随意说话、走动吗？
３.你看见金鱼时也是这样呆呆地、静静地，从来不说一句话吗？４.文中的哪个句子写出了青年举止特别的原因？（忘我的境界）５.用一个学过的四字词语概括青年看鱼的精神意志。（全神贯注、聚精会神、专心致志）
６.有感情的朗读句子。
（三）画鱼
１.指名汇报，哪些句子具体描写了青年画鱼画得很好。
２.全班齐读。
３.理解：什么叫“工笔细描”？请读有关句子。
（工笔：国画的一种画法，用笔工整，注重细部的描绘。）
理解：什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。
（挥笔：一边观察事物，一边用简单的线条把事物的主要特点和动作迅速地画出来的一种绘画方法。）
４.书上说说青年画鱼怎么特别？（静静地）
５.人物写生时，需要模特几小时一动不动，可鱼它不会听话，青年画鱼的各种动态时需要围着鱼缸转来转去的看。
６.他不看能画的好吗？这个说明青年对画鱼已经相当(熟练)了。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，想象青年画鱼的情景。
五、理解鱼游到了纸上
１.他得到了怎样的肯定？（鱼游到了他的纸上来了）指名齐读小女还说的话，读出惊奇的语气。
２.金鱼真的能在纸上游动吗？是呀，这幅画都让人产生错觉以为是鱼游到了纸上，由此可见青年画鱼的技艺怎么样？（理解：画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼纸上游动）
六、理解鱼游到了心里
１.假如这幅画是你画的，别人给你如此高的评价，你会怎么样？那位青年的表现是怎样的？请你找出课文中的句子。理解“唯一”２.对于大家的赞叹，他为什么没有反应？（聋哑）这是一个原因，但并不是所有的聋哑人都这样，书上有个词语告诉了我们更重要的原因。（融为一体）
３.理解“融为一体”（融合为整体。比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。）他眼睛看到的只有谁？笔下画着的只有谁？
他心里装着的只有谁？
４.课文中还有哪些句子写出了青年达到了和鱼融为一体的忘我境界？（忘了…忘了…）青年这样坚持了多长时间？（一年多的每个星期天）
５.这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，他每个星期天都站在金鱼缸边看金鱼。【【你相信吗？俗话说“眼见为实，耳听为虚”。那就让我们一起去玉泉茶室的后院看一看。我读前面，你们读后面。
在一个阳光明媚的春天里，你来到玉泉，来到茶室的后院，你发
现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
６.青年不怕风吹雨打、不怕严寒酷暑，】】不辞辛苦地坚持这么长的时间，就为了画好金鱼。这体现了青年怎样的精神品质？（持之以恒、坚持不懈）
７.他的努力有没有白费，他得到了怎样的肯定？当青年知道了别人对他的称赞时，他是怎样的表情？他在纸上写了什么？
８.理解“先游到了我的心里”。（长期观察以后，心中有了金鱼准确的形象）
９.我们以前在语文园地里学过了一个关于画画的类似成语故事叫什么？（“胸有成竹”）在本课就可以说是“胸有成（鱼）”。
七、总结全文
因为有了青年全神贯注、持之以恒地观察，所以鱼游到了青年的心里；因为鱼游到了青年的心里，所以鱼才游到了纸上；因为有了作者细心地观察、积累，所以才有了这样的文章——（鱼游到了纸上）。板书设计：
２７鱼游到了纸上
看鱼游到了心里＼全神贯注
画鱼游到了纸上／持之以恒
教学反思:
这篇文章是叙事文章，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。
１、教学过程中我能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。对课文适当进行延伸和扩展效果也非常好。
２、教学中我能紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上” 这一重点问题上就非常的得心应手，顺利完成。
27《鱼游到了纸上》练习题 一、看拼音，写词语。 huā ɡǎnɡqīnɡchè yú ɡānɡyì sībù ɡǒu ( ) ( )( ) ( ) xiù huāhuī bǐlǒnɡ yǎ yì hú chá ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 绣（）致（）挥（）缸（） 锈（）到（）浑（）缺（） 徽（）苟（）巷（）描（） ) 微（）句（）港（）瞄（） 三、选字填空。 澈撤缺缸诱绣微徽 1、小河里的水清（）见底。 2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。 3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。 4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。 5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。 6、她的（）花技巧很高。 7、她对客人总是面带（）笑。 ^ 8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。
四、在括号里写出加点词语的近义词。 1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼 ．．的孩子。（） 2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像 ．．和金鱼比美似的。（） 3、围观的人越来越多，大家赞叹 ．．着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（） 4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇 ．．地叫起来。（） 5、我喜欢 ．．花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（） 6、玉泉的池水清澈 ．．见底。（） < 五、填充词语，再选择其中两个造句。 泉白（）（）（）由（）在清澈（）（） 天真（）（）一丝（）（）游（）游（） 赏（）悦（）融为（）（） （） （） 六、缩句。 1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。 2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。 [
27 鱼游到了纸上 教学目标 1、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上，感受用词的准确与丰富。 2、抓重点词朗读，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。 教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程 第一课时 一、师生对话，激疑引入： 1、第七单元大家学过很多名人的故事，大家知道名人成功的秘诀是什么？对， 名人都是靠勤奋努力，不懈追求才获得成功的。今天，我们来看看一个普通人获得成功的故事，故事叫—— 2、齐读课题，质疑课题（围绕题目，你想提出什么问题？） （评价：你预习得多细致，还知道了故事的主人公是一位聋哑青年。 预习过的同学能回答吗？） 板书：聋哑青年 （上龙下耳是聋，表示——，左口右亚是哑，表示——，这个耳不能听，口不能说的聋哑青年怎样让鱼游到了纸上？请到课文里看看吧。） 二、交流识字： 1、都读完了？谁来读课文的生字词？（指名读，全班跟读）（投影） 2、红色的字是课文要求会写的字，你认为有哪些笔画要提醒大家注意？ 3、“徽”字笔画较多，看老师写一写。全班书空，并在本上写一个。 4、给生字组词 三初读课文,概括内容。 1出示三组词语认读: A 举止特别呆呆地站静静地看忘我境界 B 工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体 C 赞叹不已纷纷议论游到纸上游到心里 2自由读课文，你能用上面的词语概括文章的主要内容吗？（详细、简略）（板书看鱼画鱼）
3默读课文，思考“鱼游到了纸上”这个内容出现了几次？读完后用横线把句子画下来。从这句话看出什么呢？(画技高超，鱼画得栩栩如生，好像能在纸上游动一样) 四学习体会青年外貌 1这位(画技高超的青年到底是什么样子？用（---------）画出来，读一读，感受到什么？ 2指名说体会，并朗读。 3存疑，就是这么一位身材高高，眼睛明亮得像玉泉水一样秀气的青年却让作者感到长“举止特别” 举止特别 4为什么这位举止如此特别的青年能让鱼在纸上游动呢？我们下节课继续探讨。 第二课时 一复习导入 1 上节课我们已经品读了1-3自然段，知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。在这么多观鱼的人中，有一个举止特别的人，他的样子是怎样的？（投影、朗读） 2 为什么我感到青年人举止特别？为什么能让鱼在纸上游动呢？我们跟随作者一起继续看看。 二研读探究，品文悟情： （一）品读爱鱼，感受忘我的境界 1指名读第四段，说说他怎么特别? 2理解看鱼，体会“爱鱼” * 课文里哪些地方表现他特别爱鱼的？一边默读课文，一边用波浪线划出相关语句。 * 汇报： 预设1：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 （眼中看的，脑海想的都是鱼，这就叫忘我。请你读出来。） 我们学习就要向这位同学一样抓住关键词来理解句子的意思。） 谁再汇报划到的句子？ 预设2：A他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 引导：老师认为还有这一句话也能表现出青年特别爱鱼，我们一起读读好吗？看，“呆呆地”这个词表现了青年一动不动地看鱼，他已经 忘记了周围的一切，完全沉浸在鱼的世界里！你们还从这句话的 哪些词语看出青年特别爱鱼呢？ 引导：古语有云：读书百遍，其义自见。要把书本读懂，就要开口成诵。
人教版四年级下册语文27鱼游到了纸上教案: 人教版四年级下册教案 通过人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》的学习,不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而 且从中学习观察和积累材料的方法,WTT在此整理了人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教案(一) 【教具准备】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上)学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢? 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下 预习情况。 1.想想课文讲了一什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。 第一段(1 2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(3 4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第三段(5 8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(9 13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
《鱼游到了纸上》说课稿 一、说教材： 《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。 二、说教学目标: 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： （1）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （2）、学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点： 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 四、说教法、学法： 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。） 五、说教学过程： 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
27 鱼游到了纸上课文 人教版四年级下册 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（y ǎ）人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
第 1 讲 课题27 鱼游到了纸上课型精读 教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2.理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 3．感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。 4.通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 1.理解鱼游到纸上和游到心里的 关系； 2.培养学生质疑与解疑的能力。 主备学校实验小学主备人杨细青审核人 教学过程： 再备课记录 一、导入 1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想 知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！ 2、板书课题（齐读） 二、初读感知 1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。 2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？ 出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人 （1）指一人读，纠正字音。 （2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。 一丝不苟造句） （3）指读 3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什 么？ 三、精读感悟 1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？ 2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课 文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。 3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。 4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说： 教学预设： 句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。 （神态描写） 教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？
２７鱼游到了纸上 教学目标： １.认识４个生字。学会十一个生字。理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 ２.有感情的朗读课文。 ３.体会课文的思想感情。 ４.学习作者观察和描写人物的方法。 重点、难点： １.重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。 ２.难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备： 师：多媒体课件生：熟读课文。 教学流程 一、揭题设疑 １.同学们，我们来一个小擂台怎么样？你能说出那些关于鱼的成语或俗语吗？（如鱼得水、浑水摸鱼、鱼水相逢、殃及池 鱼、鲤鱼跃龙门……） ２.从你们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了―― （纸上）。 ３.板题、读题。 二、出示学习目标 1、自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2、这个观鱼人是个怎样的人？ 3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系。 三、检查预习情况 １.请同学们自由朗读课文，完成学习目标一。 ２.课件出示：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他不但（）看的非常专心，而且（）画的活灵活现。 四、读文感悟 １.接下来就让我们一起走进课文深处，一起去看看鱼是怎么游到纸上的。 ２.出示自读要求： 快速浏览课文； 用“――”划出描写青年外貌和他看鱼、画鱼的句子； 练习有感情的读一读。 ３.生汇报、交流。 （一）外貌 １.指名读，齐读。 ２.在作者眼中青年不光很高、很秀气，他还是一个怎样的青年？（举止特别） ３.理解“举止”（指人的姿态和风度），接下来就让我们一起去看看聋哑青年看鱼、画鱼时举止怎么特别？ （二）看鱼
27．鱼游到了纸上 四年级语文教案 教学目标： 1．能有感情地朗读课文。 2．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3．学习作者观察细致，抓住人物外貌、动作、语言进行生动的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到的启发，学习作者的写作方法。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学方法：探究阅读 教学过程： ●一、导入 这节语文课继续学习27课《鱼游到了纸上》（板书） 通过上节课的学习，你知道文中的主人公是谁吗？他给你留下的最初印象怎么样？ ●二、品读感悟 1、探究阅读，指导阅读方法。 这个青年究竟是一个什么样的人呢？从文中哪些地方可以看出来？ 请同学们进行探究阅读，到文中去找答案。
出示阅读方法： ⑴读：朗读全文。 ⑵画：画出文中描写青年动作、语言、神态的句子。 ⑶写：在画出的重点句子旁边写出自己的感受。 ⑷再读：有感情地朗读画出的句子，通过朗读表达出自己的感受。 学生进行自主阅读，师巡视指导。 2、汇报阅读收获，品读感悟。 ⑴看鱼时忘我： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 从哪些词语能看出他忘我？ 指导有感情朗读：应该怎样朗读才能表达出他进入了忘我的境界呢？（读得静、语气缓慢。） ⑵画鱼时认真： “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 哪些词语能表现出他画鱼认真，画得栩栩如生？ “一丝不苟”是什么意思？用“一丝不苟”说一句话。 读一读这个句子，表达出他画鱼认真、专注的感情。 学习作者的写作方法：
人教版语文四年级下册27鱼游到了纸上 人教版语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。WTT在此整理了人教版语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》原文 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 “好骄傲的年轻人。” 我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一 跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人! 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 人教版语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》教学建议
《鱼游到了纸上》说课稿 一、说教材 1、教材简析 《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。 2、目标确立 (1)、根据教学大纲掌握相关的生字、新词。 (2)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。 (3)、学习作者观察和描写人物的方法。 3、教学重点与难点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 二、说教法 1、教学设计理念： 《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。本文可以分成四部分，教学时没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住
重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。做到说写结合、读写结合，做好知识与能力迁移的工作。 2、学生学习情况分析： 四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。 本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。 3、教学方法： 采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 4、学法指导： 在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。 在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。 5、教具准备 多媒体课件、朗诵磁带 三、说教学过程 一）、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。 师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让
四年级下语文教案27鱼游到了纸上_人教新课 标 教学目标 1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 课前准备 教学媒体：多媒体课件 课时安排：
二课时 第一课时 教学过程： 一、诵读开场，导入课题 【集体诵读】雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息 聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴 绳锯木断，水滴石穿。 只要功夫深，铁杵磨成针 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 业精于勤荒于嬉行成于思毁于随 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 师：刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自昨天我们整体预习的第七组课文之中【链接我的阅读积累收藏夹2】，这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。这节课我们继续学习第27课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。（师板书）齐读课题。（生齐读）
二、检查预习，指导书写。 师：昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】，发现同学们书写都非常的认真，尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范，结构匀称，比较美观，我们先来欣赏一下。 师：从远处看，这几位同学的书写卷面整洁，布局合理，给人赏心悦目的感觉。从近处看，笔画穿插有序，结构匀称，不仅规范还很美观。你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅，有力度。刘硕同学写的“港”字，舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整洁、布局合理，也要注意单个字的书写，笔画穿插要和谐有序，规范美观。 师：但是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔原字修改】：第一笔横折；第二笔横；第三笔要把剩余的口堵死，这是一个单独的字，念巳。如果留有空缺就是已经的已了。 师：“融”有个别同学出现错误，左下方框内有几条横？ 生：1条。 师：看老师来写【师用红笔原字修改】。 师：还有“徽”字，有的同学与微风的“微”混淆，我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，
四下《27.鱼游到了纸上》教案 一、教学目标 1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4．学习作者观察和描写人物的方法。 二、教学方法 1.讲授法（讲述法、讲解法、讲读法和讲演法）； 2.问答法； 3.演示法。 三、重点难点 1.教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2.教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 第一课时 一、导入课文 同学们，你们喜欢旅游吗？在旅途中你有认真观察或者认识一些奇人吗？如果没有的话，我们今天就跟随作者去感受一下他在旅途中结交的一位奇人以及这位奇人带给他的感受吧！ 二、初读课文 1.找人读课文。 2.纠正字音。 3.标注拼音。 三、课文讲解 题解 （1）作者简介：项冰如（1940-），浙江省金华市浦江县人，中国当代作家、小说家。1962年毕业于杭州大学中文系。曾做过编辑等工作。1958年开始发表作品。1995年加入中国作家协会。长篇小说《金台奇侠传》、《神剑梅鹤泪》是其代表作品。 （2）《鱼游到纸上》：鱼游到纸上在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这句话是对聋哑青年所画金鱼的最高赞赏，赞美其技艺高超，画画栩栩如生，像在纸上游动的那样。 第一部分（1-2段）讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。 1.词语 花港：即花港观鱼，是以花、港、鱼为特色的风景点，也是西湖十景之一。 泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 玉泉：指的是位于杭州西湖的仙姑山北的清涟寺里的一口长方形的水池。 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅、愉快。 2.分析 （1）理解句子。 ①我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 作者用形象的比喻写出了玉泉得名的原因，点明了故事发生的地点。 （2）概括第2段的段落内容，并思考作者在这1段中交代玉泉这个地方的作用有何作用有？ 这一段写玉泉池边的茶室后院聚集着许多爱鱼的人，为青年的出现做好铺垫工作。 这里的环境描写为后文青年的出现做好铺垫，正是有了这样的环境，作者才能遇到那位举止特别的青年。
27.《鱼游到了纸上》课堂实录 学生课前唱歌、背诵古诗。 师：孩子们好！ 生：老师好！ 师：真机灵。都准备好了吗？ 生：准备好了。 师：可以上课了吗？ 生：可以。 师：好的，那咱们就上课。 师：上课。孩子们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐—— 生：鱼游到了纸上。 师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起—— 生：鱼游到了纸上。 师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：鱼是怎样游到纸上的？ 师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是——
师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。 生：鱼游到了纸上。 师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？ 指名一个女生。 生：谁把鱼游到了纸上？ 师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？ 生：恩！ 师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话，那就是—— 生：迷惑不解。 师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！ 生：鱼游到了纸上。 师：再来一遍，迷惑不解！ 生再读课题。 师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？ 生：鱼游到纸上干什么？ 师：恩！ 再指名。
师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。 生：很奇怪！ 师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见——生：略同。 师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。 生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。 师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？ 生：有。 师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！一、二，开始！ 生齐读：鱼游到了纸上。 师：真好！ 师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？ 生：是。 师：为什么啊？ 生想。
鱼游到纸上 一、给加点的汉字选择正确的读音。 jǔ（） huī（）举．止挥．手 zhǔ（） huǐ（）
xiòu （） lōnɡ（） xiù（） lónɡ（） 二、蝴蝶会停在哪些花上？ 三、在括号里填上适当的词语，请不要重复。 （）站着（）看着 （）叫着（）画着 （）笑着（）想着 四、填一填，读一读，再选择两个你已经理解的词语各写一句话。 （）心（）目清（）见底 自（）自（）一丝不（） 天真（）（）（）为一体 1、 2、 五、照样子把句子补充完整。（不能重复） 例：鱼儿在水中自由自在地游来游去。 1、蚂蚁在地上自由自在地。 2、小鸟在天空自由自在地。 3、小船在湖面自由自在地。 4、青蛙在田里自由自在地。 5、马在草原上自由自在地。 六、我来理解文中的重点句。 绣．花聋．哑
鱼“先游到了我的心里，然后游到了纸上”，这句话的意思可以用下面哪个成语来概括？选择一个恰当的词打上“√”。 A、心领神会 B、胸有成竹 C、跃然纸上 我是这样理解这句话的： 七、阅读文段，回答问题。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “哟（yō），金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，惟一没有任何反应的是他自己。 他好像和游鱼已经融为一体了。 1、把描写青年外貌的句子抄写在下面。 2、用横线画出青年看鱼和画鱼的句子。 3、说那位青年“特别”，为什么“特别”？ 4、女孩说，金鱼游到他的纸上来啦！为什么说金鱼游到他的纸上来了？
鱼游到纸上一、给加点的汉字选择正确的读音。 jǔ（） huī（） zhǔ（） huǐ（） xiòu （） lōnɡ（） xiù（） lónɡ（） 二、蝴蝶会停在哪些花上？ 三、在括号里填上适当的词语，请不要重复。 （）站着（）看着 （）叫着（）画着 （）笑着（）想着 四、填一填，读一读，再选择两个你已经理解的词语各写一句话。 （）心（）目清（）见底 自（）自（）一丝不（） 天真（）（）（）为一体 1、 2、 五、照样子把句子补充完整。（不能重复） 例：鱼儿在水中自由自在地游来游去。 1、蚂蚁在地上自由自在地。 举．止 绣．花聋．哑 挥．手
2、小鸟在天空自由自在地。 3、小船在湖面自由自在地。 4、青蛙在田里自由自在地。 5、马在草原上自由自在地。 六、我来理解文中的重点句。 鱼“先游到了我的心里，然后游到了纸上”，这句话的意思可以用下面哪个成语来概括？选择一个恰当的词打上“√”。 A、心领神会 B、胸有成竹 C、跃然纸上 我是这样理解这句话的： 七、阅读文段，回答问题。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “哟（yō），金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，惟一没有任何反应的是他自己。 他好像和游鱼已经融为一体了。 1、把描写青年外貌的句子抄写在下面。 2、用横线画出青年看鱼和画鱼的句子。 3、说那位青年“特别”，为什么“特别”？
《鱼游到了纸上》教学设计 教学目的： 1、有感情的朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学时间：二课时 教学过程： 一、置境引入，激发兴趣 1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗? 2、板书课题《鱼游到了纸上》 二、新授： 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎
样的人？是从哪里看出来的？ 2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 2、“老是”可以换个什么词？ 3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？ 4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神) 5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 7、你读得不错，谁还能读得更好。 8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧！（全班齐读） （二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我） 2、你是怎样体会到的？ 3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？ 4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。 5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。 6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹） （三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？ 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，
人教版I四年级下册：27、鱼游到了纸上教案学习目标 ①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、 融为一体、赏心悦目”等词的含义。 ②有感情地朗读课文。 ③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 （学习作者观察和描写人物的办法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。 A案 第一课时 ?导入新课，提出自读要求 ①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？ ②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求） a. 自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b. 思考：课文写了一件什么事？ c. “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
?学生充分自读后小组内交流 ?检查自读情况 ①检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 ②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 ③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼） ④说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 ?回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。 ?研读课文，体会人物品质 ①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 ②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 ③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子） a. 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地” “静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一
令狐文艳创作 27 鱼游到了纸上课文 令狐文艳 人教版四年级下册 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（b à）了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
令狐文艳创作 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（yǎ）人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 生字（一） 罢徽聋哑 生字（二） 港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑 课后习题： 这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读几遍。 我们一起来交流交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？ 我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来，你呢？ 小练笔： 我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。