姓名名名
21 22 23 24 25 26 27 28 一二三四五六
周次
李春祥
任彦旭
张德奇
李幸钰
闫梅红
潘佳琳
李燕静
张得坤
姚金丽
尹越
苏思怡
庞英超
狄昆珊
崔国玺
丰思源
张家源
徐华冰
马玉娇
孙瑜
苏红展
亢润涛
侯佳宜
李奇隆
五二班学生背书情况一览表
教师联系学生家庭基本情况一览表 教师姓名学生 姓名 班 级 家庭 住址 家长电话学生基本情况 走访情况调 研（家长） 邓 蓓黄睿 凯通 国际 城 家庭情况： 、单亲家庭，爸爸已经去世了，家庭经济困难； 、妈妈既要忙于工作挣钱养家，又要管孩子的学习，家长比较配 合老师进行教育。 学生情况： 、学生学习基础较差，接受能力不是很好，反应比较慢，做题速 度很慢； 、学生学习比较自觉，学习态度比较好，能严格要求自己，成绩 有提高。 李俐李嘉 晟 六 荷花 园铁 通大 厦单 元号 孩子学习懒惰，上课容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋。 数学学习有问题不问，上课听讲、完成作业都是不得已而为之， 效率很低。家庭经济条件不错，家长为孩子请了家教或去培训班 补习，可孩子基础差，又不勤奋，效果不是很理想。家中还有一 个两岁多的妹妹，家长精力有限，对孩子又溺爱、放任，不能教 育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。时间长了，问题成堆。 任娜黄渊 波 六 火炬 村四 组 孩子从小在农村跟爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈在长沙打工， 家庭经济不够宽裕，五年级时爸爸妈妈把孩子接来长沙读书。因 长期不在爸爸妈妈身边，缺乏亲情和父母的关爱，性格比较孤僻， 与人交流不够大胆，喜欢沉浸在自己的世界里搞些小动作。爱留 长指甲，爱说粗话，随地吐痰，乱扔垃圾，卫生和行为习惯较差。
宋艳孙振 康 三（） 芙蓉 区朝 阳二 村（凯 通国 际城） 栋门 号 该学生父母离异，现在跟妈妈生活。学习成绩还不错，对美术十 分感兴趣，每次参加绘画比赛都能取得较好的成绩，是一个对绘 画极具天赋的学生。 蔡敏 唐诗 皓 四 高桥 骆家 坝小 区栋 学习习惯欠佳，学习基础较差，成绩不理想 喻水英欧阳 宇轩 融盛 国际 行为习惯不好，成绩欠佳 熊水平 凌诗 诗 五一 班 芙蓉 区朝 阳丽 园东 门 、生活环境：该生是生活在离异家庭里，跟妈妈生活在一起，妈 妈一人抚养一儿一女，生活压力较大，妈妈每天忙于做生意，所 以疏于对凌诗诗的管理，在学习上基本任其发展，生活对凌诗诗 的管理很粗糙。 、学习习惯：学习上比较拖沓，做事速度很慢，早上经常迟到， 不能按时到校。 邓 蓓黄睿 凯通 国际 城 家庭情况： 、单亲家庭，爸爸已经去世了，家庭经济困难； 、妈妈既要忙于工作挣钱养家，又要管孩子的学习，家长比较配 合老师进行教育。
说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 学生一周表现汇总表 好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、书写潦草、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 学生一周表现汇总表 说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、书写潦草、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。
说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 学生一周表现汇总表 好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、书写潦草、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。 学生一周表现汇总表 说明：（1）“我能行”满分：10 “帮助”满分：10 阳光运动：14 每天做到加1分，做好加2分（2）若有某一方面的进步、未完成作业、书写潦草、读书背书听写默写等不过关的情况会在“备注栏”体现。
统计学资料背诵版 一、单选题： 第二章：计量资料的统计描述 1、描述一组偏态分布资料的变异度，以四分位数间距指标较好。 2、用均数和标准差可以全面描述正态分布资料的特征。 3、各观察值均加（或减）同一数后标准差不变。 4、比较某地1~2岁和5~5.5岁儿童身高的变异程度，宜用变异系数。 5、偏态分布宜用中位数描述其分布的集中趋势。 6、各观察值同乘以一个不等于0的常数后，变异系数不变。 7、正态分布的资料，均数等于中位数。 8、对数正态分布是一种右偏态分布（说明：设X变量经Y=lgX变换后服从正态分布，问X变量属何 种分布？） 9、横轴上，标准正态曲线下从0到2.58的面积为49.5% 10、当各观察值呈倍数变化（等比关系）时，平均数宜用几何均数。 第三章：总体均数的估计与假设检验 1、均数的标准误反映了样本均数与总体均数的差异。 2、两样本均数比较的t检验，差别有统计学意义时，P越小，说明越有理由认为两总体均数不同。 3、甲乙两人分别从同一随机数字表抽得30个（各取两位数字）随机数字作为两个样本，求得X 1 和 S 12、X 2 和S 2 2，则理论上由甲、乙两样本均数之差求出的总体均数95%可信区间，很可能包括0 4、在参数未知的正态总体中随机抽样，丨X－μ丨≥t 0.05/2，v S X的概率为5% 5、某地1992年随机抽取100名健康女性，算得其血清总蛋白含量的均数为74g/L，标准差为4g/L，则其95%的参考值范围为74±1.96×4 6、关于以0为中心的t分布，叙述错误的是相同v时，丨t丨越大，P越大。 7、在两样本均数比较的t检验中，无效假设为两总体均数相等。 8、两样本均数比较作t检验时，分别取以下检验水准，犯第二类错误概率最小的是α=0.30 9、正态性检验，按α=0.10水准，认为总体服从正态分布，此时若推断有错，其错误的概率等于β，而β未知。 10、关于假设检验，说法正确的是采用配对t检验还是两样本t检验是由试验设计方案所决定的。第四章：多个样本均数比较的方差分析 1、完全随机设计资料的方差分析中，必然有SS 总=SS 组间 ＋SS 组内 2、随机区组设计资料的方差分析中，对其各变异关系表达正确的是SS 总=SS 处理 ＋SS 区组 ＋SS 误差 3、当组数等于2时，对于同一资料，方差分析结果与t检验结果完全等价且t=F 4、方差分析结果，F 处理＞F 0.05，（v1，v2） ，则统计推论是各总体均数不全相等 5、完全随机设计方差分析中的组间均方是表示某处理因素的效应和随机误差两者综合影响的结果的统计量。 6、配对设计资料，若满足正态性和方差齐性，要对两样本均数的差别作比较，可选择随机区组设计的方差分析 7、k个组方差齐性检验有统计学意义，可认为σ12、σ22、...σk2不全相等 第五章、计数资料的统计描述 1、医院日门诊各科疾病分类资料，可作为计算构成比指标的基础。
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
背诵检查记录表 尊敬的家长：学生姓名：你们好！为了提高您的孩子的朗读和背诵能力，从而对课文有更深的理解，让我们一起来努力！希望你们每天能在百忙之中抽出宝贵的时间，检查您的孩子对于课文中必备段或者词语的背诵情况，谢谢您的合作！
课文背诵对学生的英语学习有着举足轻重的作用，教师一定要布置学生保质保量地完成，有布置就一定要有检查，如果只是流于形式，学生会逐渐懈怠，因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证，也是课文背诵非常重要的一环。怎样去督促检查呢？依据我的教学经验和有关文章的介绍，就课文背诵检查我总结了以下方法： 1）集体背诵 这是我开学之初最常用的方法，它极大可能地激发了学生背诵的积极性，也是我和同学最喜欢的方法。具体操作如下：我之前把要背的内容告诉他们，在归定的时间内背诵（通常是晨读课），如果谁会背诵就站起来背，我很少走到学生中间，只是站在讲台上环顾每一个正在背书的同学，他们背完不需要征求我的意见，可以直接坐下读书；如果背诵当中有遗忘可以翻书看看再背，每次大部分同学背完后我都提名表扬前五名的同学并简要分析背诵情况。这种方法我一直使用，每次看到我的学生争先恐后地站起来背诵，背书时严肃认真的态度，背完后有点神圣而又骄傲的神情。我知道我的学生已经对英语背诵产生了浓厚的兴趣；同时这种方法也很有效果，虽然老师没有逐一背诵，但一眼就能看出哪些同学背得好，那些背得不好，这样我们就能够根据他们的情况因材施教了；当然，它的另一优点是用时短。 2）分组背诵 这是我平时常运用的方法。我把学生分成若干小组，每一组选一名成绩最好、责任心强的同学当组长，每个组员要在规定的时间内找组长背诵，我检查组长，组长根据背诵情况打出优良种差并把记录交给我。我会根据学生的不同情况作相应的处理。这种方法的优点在于背诵情况较真实，易于老师因人施教。 3）普查与重点检查相结合 把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长由老师抽背。老师不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚。这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。 4)表演、游戏与英语课文背诵相结合
一年级第一学期分周阅读背诵计划表 一、必背内容： 必背古诗 第1－2周《咏鹅》（唐）骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 第3－4周《春晓》（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 第5－6周《登鹳雀楼》（唐）王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 第7－8周《静夜思》（唐）李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 第9－10周《风》（唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 第11-12周《鸟鸣涧》（唐）王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 第13周《相思》（唐）王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 第14周《古朗月行》（唐）李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 第15周《独坐敬亭山》（唐）李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 第16周《梅花》（北宋）王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 二、必读书目和选读书目： 必读书目选读书目 第1－16周《成语故事（注音版）》《小布头奇遇记》 三、推荐阅读书目： 《一千零一夜（注音版）》《猜猜我有多爱你》 一年级第二学期分周阅读背诵计划表 一、必背内容： 必背古诗 第1－2周《绝句》（唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 第3－4周《夜宿山寺》（唐）李白 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 第5－6周《秋浦歌》（唐）李白 白发三千丈，缘愁似个长！不知明镜里，何处得秋霜？
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 第9－10周《敕勒歌》（北朝民歌） 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 第11-12周《赋得古原草送别》（唐）白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 第13周春夜喜雨（唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 第14周《咏柳》（唐）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 第15周《赠汪伦》（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 第16周《早发白帝城》（唐）李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 二、必读书目和选读书目： 必读书目选读书目 第1－8周《365夜故事（注音版）》《三毛流浪记》 《小猪唏哩呼噜》 第9－16周《格林童话（注音版）》 三、推荐阅读书目： 《一年级的小豆豆》《一年级的小朵朵》《豪夫童话（注音版）》 二年级第一学期分周阅读背诵计划表 一、必背内容： 必背《三字经》内容必背古诗 第1周人之初，性本善，性相近，习相远。《寻隐者不遇》（唐）贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 第2周苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 第3周昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。《所见》（清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 第4周窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。 第5周养不教，父之过，教不严，师之惰。《江雪》（唐）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 第6周子不学，非所宜，幼不学，老何为？
负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8 负责人： 姓名 单元 S C S C S C S C S C Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8