?中班幼儿角色游戏区域材料投放现状的调查
1.绪论
1.1研究背景
迄今为止还有一部分幼儿园对角色游戏区域的材料投放并不是十分注意，教师仅仅根据教材中的主题要求进行材料的投放，不根据幼儿的年龄特点与能力来投放相应的材料。部分教师会投放过多的种类和数量的材料使材料区域过于丰富，如若材料过于丰富和繁多反而会使得幼儿注意力不集中。有部分教师则在角色游戏区域材料中放置的材料较为单一，有部分教师禁止幼儿使用部分投放的游戏材料，只有在规定的活动中才允许幼儿使用，现如今投放材料的操作、运用上还存在许多的问题，笔者认为这些材料真正的价值是不会以这种形式而体现出来。本文的研究是为了更好地了解现今幼儿园中班角色游戏区域材料投放现状，为了更加科学合理地投放幼儿园角色游戏材料。
1.2研究意义
我国著名学前教育家陈鹤琴认为，“游戏是幼儿在心理上面的第二个生命，幼儿在游戏中感知环境，在游戏中锻炼身体，在游戏中发展思维。游戏使幼儿的良师”。 幼儿的生活中是必须要有游戏的活动，游戏活动也是幼儿生活的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育，应当尊重幼儿的人格、权力；尊重幼儿的身心发展规律、学习特点，并且以游戏作为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知特点，能唤起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象等。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“让幼儿在游戏中进行学习，在游戏中获得发展”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏对幼儿发展的独特价值”。幼儿的发展是幼儿本身与外界的环境相互影响的结果，幼儿与外界环境接触的途径就是通过游戏来接触的。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。由此可以看出幼儿发展的物质载体是游戏材料，游戏材料也是幼儿学习的前提条件。
2.文献综述
2.1概念界定
2.1.1角色游戏
角色游戏也称为戏剧性游戏、扮演游戏，幼儿通过自己对生活中不同身份、职业的来来进行角色的模仿。根据自己的经验来进行游戏。
所以本文将角色游戏定义为依据幼儿的不同经验通过角色扮演的游戏来反映出幼儿现实生活。并通过自己的想象和创造对材料进行操作来实现角色的体现的一种游戏的形式。本文的角色游戏只包括区域游戏中的角色游戏区为对象。
2.1.2角色游戏材料
游戏材料是儿童游戏的物质基础，离开了游戏材料，游戏难以进行。 而角色游戏的材料不仅仅只是玩具，还有一些在其他游戏
活动中会运用到的低结构游戏材料。就目前幼儿园角色游戏的开展情况而言，大多数是以一个角色游戏主题为一个区域进行游戏。
根据以上这些学者的定义结合本文的研究，将本文的角色游戏材料定义为角色游戏区域内投放的不同结构的物品。这些物品可以通过角色游戏的方式来激发出幼儿的想象力以及创造力。
2.1.3材料投放
杨素会（2013）认为，材料投放是指为幼儿提供与摆设各种可以用来创造作品的东西。 高倩（2016）认为，材料的投放是指为了幼儿发展的需要，教师将材料以某些类型的方式等不同的形式为幼儿投放。 教师根据相应的教育需求，有目的有意识的为幼儿投入各种各样的材料。黄敏娟（2018）把角色游戏材料分成三种区隔材料、角色装扮材料以及操作材料。其中区隔材料：幼儿在室内游戏时所需要用到的一种材料，幼儿根据自己所选择的角色来进行环境的规划。在班级中可以用以区隔的材料如下：桌子，椅子，纸箱，等等。
根据以上这些学者的定义，本文把材料投放定义为教师以幼儿的发展需求为基础来投放不同结构的材料，根据相应的教育要求把角色材料的定义区分为三种，第一种是区隔材料用来进行每个角色区域的划分的工作。
2.1.4角色装扮材料
黄敏娟（2018）认为角色装扮材料是用来装扮自己，把自己打扮成想要扮演的角色的装扮性材料。在角色游戏中，常见的装扮类材料分为标识类和服饰类两种类型。其中标识类是指某些角色所需要佩戴的角色的标牌，例如医生的挂牌等。而服饰类是指某些角色所使用的专属的服装，例如警察，消防员，厨师等。
根据以上这些学者的定义，本文把角色装扮材料定义为可以体现出幼儿所扮演的角色的逼真性较高并且贴近生活的服饰以及标牌。
2.1.5操作材料
黄敏娟（2018）认为操作材料是幼儿在角色游戏中所运用到的需要动手操作的材料。操作材料不仅仅局限于逼真的玩具，还包括了在其他游戏活动中运用到的低结构材料。高结构材料的功能比较固定，玩法单一。例如，小医院用的针筒等工具。低结构材料的功能不确定，结构性程度相对较低，幼儿可以根据自己的想法和想象自由地使用它们的游戏材料。 例如，幼儿可以把雪花片当作银行的钱、蔬菜、水果、交通卡等多种物品。
根据以上这些学者的定义，本文把操作材料定义为在角色游戏中投入的所有不同结构的物品不仅仅局限于逼真的玩具。
2.3研究问题和研究假设
角色游戏是幼儿最重要的活动类型之一，许多老师都着重于角色游戏材料的配备与使用，却忽略了角色游戏材料的投放这一点。现如今投放材料的操作、运用
上还存在许多的问题，仅仅只注意材料的配备是不够的还需要去了解如何针对中班的年龄特征去投放角色游戏材料才能使材料在幼儿的游戏过程中发挥最大的价值。通过本研究了解调查幼儿园中班角色游戏区域材料投放的现状，发现材料投放中存在的问题，并针对发现的问题提出相关改进意见，使教师对角色游戏区域游戏能够更科学、合理、有效的进行材料的投放，保障幼儿角色游戏区域活动的顺利进行。
2.2国内外相关研究
2.2.1中班幼儿角色游戏的发展
蒙台梭利（1949）认为：“儿童的本质即是工作（活动），工作即游戏，玩具就是儿童工作的材料，有玩具，其工作才不至落空，有玩具才能引起儿童工作的兴趣，也才会专心地去 操作学习，也才能帮助其自我建构与神经发展。因此，玩具的提供与应用，直接关系着幼儿学习的效果。” 中班的角色游戏情节以及内容要比小班更丰富，因为中班幼儿对周围世界的认识在小班幼儿之上，中班幼儿的角色游戏水平要比小班高。所以中班幼儿所开设的角色游戏内容更为丰富不仅限于娃娃家，还有其他日常生活经常去到的场所，例如餐厅、花店、果汁店等，都成为了角色游戏的内容。中班幼儿能够带着角色的特点来进行游戏的交流，能较快的投入角色。
2.2.2游戏材料与幼儿发展相关研究
中外学者针对游戏材料与儿童发展的关系做了很多研究。我国著名的儿童教育家陈鹤琴（1925）对好玩具的标准，在今天仍有着深刻的现实意义及指导价值，他认为好的玩具应该是：①可以引起儿童发生兴趣的；②质料坚固不易损坏 的； ③可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力的；④儿童自己玩弄而能拆开的；⑤能适应儿童的能力，发展儿童的智力和兴趣的；⑥能洗潘而颜色不退，形状也不丑陋，足以 抒发儿童美感的；⑦有变化而活动的。这些标准不仅在游戏材料的外观、质量上有所 指导，也在实用性和对幼儿的发展性方面有很大的意义。
在《早期教育课程—架起儿童通往世界的桥梁》一书中，Hilda L.Jackman（2002）为选择适宜的物质材料提出 了三方面原则应当适宜于每个儿童的发展；应该是无毒、美观、稳固、无尖锐棱角、容易保存、不易破碎的；为男孩和女孩提供同样的学习材料。
2.2.3关于角色游戏材料分类相关研究
Wolfgang和Phelps（2012）根据玩具和游戏材料的性质和功用把玩具和游戏材料分为三种类型：①流体性游戏材料；②结构性地游戏材料；③象征性游戏材料。Hewitt和Roomet（2012）根据玩具的游戏功能把玩具或游戏材料分为四类：①感觉运动玩具：可以让幼儿反复 摆弄、产生某种效果的玩具或游戏材料
；②表征性玩具：这类玩具是实际生活物品的 模拟物，可以支持幼儿的象征性游戏；③建构性玩具：可以被用来创造或建构出其他物体或物品地玩具或游戏材料；④移行玩具：可供幼儿进行骑、滑等运动的玩具或游戏材料。
刘炎（2008）将玩具进行了三类划分：第一类，表征性玩具、教育性玩具和建构性玩具是从功能来区分；第二类是动作技能型玩具、智力技能型玩具和创造性玩具是从课题来区分；第三类，专门化玩具和非专门化玩具或高结构性玩具和低结构性玩具是从结构性程度来区分。
2.2.4材料及区域活动的重要性
福禄贝尔（1837）认为：“人本身就具有天赋的力量，幼儿园教育就是通过组织各种活动使幼儿内在的力量得以发展。” 福禄贝尔认为能给儿童带来快乐和自由的活动是积极主动的，这和现今幼儿园中开展的区域活动的目标大致相同。因此福禄贝尔为幼儿创设了一套玩具，幼儿可以通过这套玩具发展提高自身的情感和智力，这套玩具被命名为“恩物”。幼儿可以通过“恩物”提升自己对外界的知识以及获得生活经验的需求。福禄贝尔为幼儿游戏活动所设计的“恩物”是后来的活动区物质材料设计和投放的基础。
蒙台梭利（1909）认为应该为幼儿提供一个自由的活动场所，以便于他们可以自我训练。 在场所中投放的可操作性的材料，需要根据幼儿的发展特点以及他们所获得的知识经验来进行投放，而不应该仅仅只根据主题进行投放。先从简单的材料开始投放在根据幼儿的游戏情况，投放一些复杂的材料。蒙台梭利主张对孩子进行自我教育，让孩子在游戏活动中自主操作、自由选择。蒙台梭利对活动区以及材料投放的理论对后来区域活动的进行有极大的借鉴意义。
美国心理学家奥苏伯尔（1958）认为：“发现法，更适合在学前和小学低年级的儿童中使用。” 区域活动中最常见的学习方法是发现法，在区域活动中材料的数量要足够充分，使全体幼儿都可以使用到，但是材料的种类不能过多。
美国学者Hilda L. Jackman（2002）认为，适宜的物质材料应符合以下三方面的原则：“首先，材料应当适宜于每个幼儿的发展；其次，材料应该是无毒、美观、无尖锐棱角、不易破损的；最后，材料的提供应性别差异，要为男孩和女孩提供相同的材料。”
芬兰学者苏塔玛（2009）指出：“理想的游戏材料是操作性的器件而不是占有物，理想的游戏材料传达了符合教育原则的正当游戏信息。理想的游戏材料不仅要包括现今的生活，更要涵盖传统文化，通过审美的材料、形式、色彩和表现形式等途径，使理想的游戏材料具有吸引力。”
3.研究设