乘法公式教案3 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
学习目标
1. 使学生进一步熟练掌握乘法公式，能灵活运用进行混合运算和化简、求值．
2.在应用公式的过程中，提高变形应用公式的能力
【课前准备】：
一、回忆上节课所学的乘法公式：
1.完全平方公式：2)(b a += ； 2)(b a -=
平方差公式：))((b a b a -+=
2.用乘法公式计算
①2)35(p + ②2)72(y -
③2)52(--a ④)5)(5(b a b a -+
【探索新知】
例1、计算：
⑴)9)(3)(3(2++-x x x ⑵ 22)32()32(-+x x
⑶ )4)(4(++-+y x y x ⑷()()()()
1121212126442+++++
课堂练习：计算：
①()()()n m n m n m +--22 ②(xy +1)2(xy -1)2 ③(a +b +3)(a - b -3) ④()()c b a c b a --+--
例3、计算：⑴2)(c b a -+ ⑵2)132(+-y x
达标检测
1．填空： ①4
1)(91)2131(22++=-m m ； ②；若1222=-y x ，x ＋y ＝6，则x －y ＝ ，x ＝ ，y ＝ ． ③观察下列各式(x-1)(x+1) =x 2-1，(x-1)(x 2+x+1)=x 3-1，(x-1) (x 3+x 2+x+1)=x 4-1，根据规律可得(x-1)(x n +x n –1+…+x+1)= ．
2.选择：
①如果1212++ax x 是两个数的和的平方的形式，那么a 的值是（ ）
A ．22
B ．11
C ．±22
D ．±11 ②若()()A y x y x +-=+2
22323，则代数式A=（ ） A ．xy 12- B ．12xy C ．24xy D ．-24xy
3.利用乘法公式进行计算：
(1))1)(1)(1)(1(42++-+x x x x (2) (3x+2)2 - (3x-5)2
(3) (x-2y+1)(x+2y-1) (4) (2x+3y)2(2x-3y)2
教学反思：
二年级数学上册：2.2~6的乘法口诀第1课时 5的乘法口诀
示什么呢？ （4）两个盒子里有多少个 福娃？是几个5？谁能写 出乘法算式？可以编一句 什么口诀呢？三幅图？四 幅图？五幅图呢？ “得五”的“五”表示乘法算式中的积。 这两个“五”表示的意思不一样。 （4）按照编写“一五得五”的乘法口诀 的方法自主尝试编制其余乘法口诀，通 过交流明确口诀表示的意思。 你能列出多少个算式？运用了哪句乘 法口诀？ 4×5＝205×4＝20 四五二十 5.连一连。 6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共 吃了多少块骨头？（列出乘法算式并计 算得数） 3×5＝15（块） 三、巩 固练 习。 1.完成教材第52页“做一 做”第2题。 2.完成教材第53页第“练 习十”第1、2、3题。 3.动手操作。 请用5根小棒拼摆一幅自 己喜欢的图案；拼摆完成后 根据所摆图案编制一首5 的乘法口诀的儿歌。 1.学生自主完成教材第52页“做一做” 第2题，并全班交流。 2.学生自主完成，并汇报，集体订正。 3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图案， 拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵自 己小组内编制的儿歌。 教学过程中老师的疑问： 四、课 堂总 结。 1.说一说本节课的收 获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书 六、教学反思 学生已经初步知道了乘法的意义、来源和用途，所以在学习5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一、二个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。学生在学习过程中，充满动手、动脑、动口的实践活动，使学生在最短的时间内达到最快的记忆速度和最佳的记忆牢固程度。这样的学习，既有利于学生理解和熟练掌握乘法口诀，又有利于促进学生多方面能力的提高，多方面记忆的发展，提高了学习的效率。 教师点评和总结：
4的乘法口诀教学反思 密云五小郭亚春 一、关注学生的学习起点 学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。学生的知识起点是已经掌握了2-7的乘法口诀的来源和意义；现实起点是对4的口诀已有所了解，中等以上的学生完全可以根据2、5乘法口诀的思考方法和经验来编出4的口诀。因此在教学中教师创设了买小足球的情境，让学生在解决问题中自主编写4的乘法口诀。从学生们对“2个4的和是8 ”、“4个4的和是16”的推导来看，他们完全是在借助买一个球就多一个4元的规律进行思考。比较成功地理解了4的乘法口诀的意义。 二、创设情境激发探究兴趣 与数学概念、数学规律等数学知识一样，“乘法口诀”也有其生长、发展、成型的来龙去脉。这说明“乘法口诀”在担负着“数学计算工具”这一任务的同时，其本身还是学生在课堂学习中自主探究，创造重现的“知识体”。苏霍姆林斯基曾说“孩子与生俱来会把自己当作是一切知识的创造者、发明者。”可见任何知识的获取学生们都喜欢自己去发现。这就需要教师巧妙地激发孩子的探究热情，让学生自己成为学习的主人。 在导入新课时，教师从实际出发，追问“二四得八”这句口诀曾经帮你解决过什么问题？学生们纷纷举例，一下拉近了口诀与生活的密切联系，顺理成章地激发了学生继续学习口诀的兴趣。“4的乘法口诀你们可以自己编写吗？”学生们响亮的回答已经证明了他们是多么的渴望自己编写口诀。有了这样的学习兴趣，任何知识都会是有效的。 三、自主探究中培养思维能力 加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创
《2、3、4的乘法口诀》的教学设计 白庙小学史淑平 教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。 教学目标： 1、知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。 2、初步学会用2、 3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。 3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学用具：课件、每生卡片、小棒若干 教学过程： 一、导 1、开火车”口算： 12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20 2、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。 4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。） “3”表示什么？（相同加数的个数。） 5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。） 4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。） 3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。 3个4的和 4个3的和 谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。 二、学 1、师生共同学习2的乘法口诀。 （1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？ 师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等） 师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2） 那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）
第四课时 4的乘法口诀 教学提示 教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。 教学目标： 知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。 过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。 情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备 小棒，多媒体课件 教学过程 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？ （课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。 【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】 二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。 师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？ 生1:4+4=8（条） 生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条） 师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。 （学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。
《8的乘法口诀》导学案 ◆您现在正在阅读的《8的乘法口诀》导学案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《8的乘法口诀》导学案使用教材：九年义务教育苏教版小学数学第三册P71~73。 【教学目标】 1、进一步了解乘法口诀的来源，自编8的乘法口诀，掌握口诀的意义和相邻口诀间的关系。 2、充分整合农远资源，使之更好发挥教学作用。 3、培养学生观察推理能力和解决问题的能力。 4、让学生在活动中体验到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】理解8的乘法口诀来源和意义、编出口诀，解决相应问题。 【教、学具】积木、课件等。 【教学课时】40分钟 【教学环境】模式二环境教室。 【教学过程】 一、创设情境，引出问题。 1、同学们，我们已经学习了1~7的乘法口诀，下面有几个问题，老师相信你们一定能够解决，有信心吗？ （1）、出示老师相信你们行课件：
■ 谁背出7的乘法口诀？ ■ 填上正确的答案： 三七（）五六（）四七（） 四四（）二三（）五六（） ■ 口算： 47 76 55 74 77 62 45 27 （2）、学生回答，教师点评。 2、老师：下面场景你们在哪里见过？你们想知道什么？（1）、出示鼓乐队出场课件，让学生在动态演示中观察、发现其中的数学信息。 （2）、学生自由发言，说说自己想知道的问题。 (有：一排有几个人？我想很快知道一共有多少人，怎么求？) 二、动手操作，探究新知。 （一）、人机互动――我与电脑比一比。 1、自己动手搭积木。 （1）、小组合作、探究：用小方块搭一个正方体。说说一个正方体用了几个小方块？（8个）。 （2）、分别搭出两个、三个、一直到八个，用8个、8个相加的方法得出分别用了多少个小方块？ （3）、交流、汇报自己拼搭、相加的结果。（三～五名同学）。
2、3、4的乘法口诀 教学内容： 书本第54、55页的例2?例3及相对应的'‘做一做”，练习十一的第1题 教学目的： 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1、是使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较熟练地实行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五.... 2、组织学生之间实行对口令活动。 ［设计意图］组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好舗垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写岀乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2X1二2 1X2二2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2,我们 能够说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们能够说成'二二得四”并板书：“二二得四4X 5=20 5X 4=20 四五二十。 ［设计意图］创设情景，引是学习兴趣，使学生积极主动地实行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生实行爱护植物的教育。 2、教学例3 岀示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？能够说成几个3? 要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？能够编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？ 2）引导学生对2和3的乘法口诀实行记忆。引导学生归纳出口诀：“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 ［设计意图］对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。
1-4的乘法口诀 教学内容 教科书第7-9页“想想做做”的第1－4题 教学目标 1、1、创设情景使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住 2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重点难点 1、掌握编写乘法口诀的方法 教学准备 挂图小棒若干 教学过程 一、创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。出示挂图： 情景一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2 想想：1×2＝ 情景二、玩荡秋千 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？ 板书（一三得三二三得六） 3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九 想一想：1×3＝2×3＝你用哪一句口诀？ 小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 情景三：小朋友坐火车 一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
1个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。） 想一想： 1×4＝2×4＝3×4＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试 1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。 二、形成应用 读读2、3、4的乘法口诀。 课本第9页“想想做做”。 第1题 让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。 第2题 你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。 游戏 找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友 三、小结 同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价） 四、课堂作业 课本第9页1、2、3、4题。 板书设计 1-4的乘法口诀 1个4 1×4=4 一四得四 2个4相加2×4=8 二四得八 3个4相加3×4=12 三四十二 4个4相加4×4=16 四四（十六） 教学反思
第2课时用9的乘法口诀求商 课题用9的乘法口诀求商课型新授课 设计说明 这节课的内容是对乘法口诀求商中最后一个数的口诀求商方法的教学，即9的乘法口诀求商，例2利用主题图提供的信息引发除数是9的除法计算，鼓励学生合作交流，共同探讨用口诀计算27÷9的方法。在教学过程中，进一步引导学生自主探索新知，培养学生的知识迁移能力，并通过适当的习题训练，加强和巩固学生对知识的掌握。 学习目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。 2.培养学生迁移、思维和口头表达能力。 3.培养学生正确计算的能力。 学习重、 难点 引导学生在自主探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。 学前准备教具准备：PPT课件 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、复习铺垫，导入新课。（8分钟） 1.口算大比拼。 9×3=2×9= 8÷2=6×7= 8×9=24÷6= 2.根据乘法算式说出两道除 法算式。 6×8=484×7=28 3.抢答，并说出你是怎么想 的。 24÷8=40÷5= 4.谈话导入，板书课题。 1.思考后快速抢答。 2.根据乘法与除法的逆运算关 系，说出乘法算式对应的两个除法 算式。 3.说出求商思路。 4.明确本节课的学习内容。 1.把乘法口诀补充完整。 九（九）八十一 （三）九二十七 六（八）四十八 六（九）五十四 四（九）三十六 （四）七二十八 2.算一算，比一比。 答：鲜牛奶最便宜。 二、引导发现，探究新知（15分钟） 1.课件展示例2主题图。 节日里，小朋友们除了做旗子 外，还布置了很多心形气球。同学 们，仔细观察，你能发现哪些数学 信息？ 2.自主提出问题并列式。 3.小组讨论：怎样求出它们的 商？集体交流思考过程。 1.观察、发现、交流获取的信 息。 2.交流：27个气球，每9个摆 一行，一共可以摆几行？ 27÷9 27个气球，摆3行，每行摆几 个？ 27÷3 3.在练习本上写出相应的乘法 口诀，小组内交流口算过程。 27÷9=3，想：三九二十七，口
4的乘法口诀教学反思 4的乘法口诀教学反思范文 篇一：《4的乘法口诀》教学反思 在本节课的教学中，我始终以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。 我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。 对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。 多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
我在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。 在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂！ 篇二：《4的乘法口诀》教学反思 一、关注学生的学习起点 学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。学生的知识起点是已经掌握了2-7的乘法口诀的来源和意义；现实起点是对4的口诀已有所了解，中等以上的学生完全可以根据2、5乘法口诀的思考方法和经验来编出4的口诀。因此在教学中教师创设了买小足球的情境，让学生在解决问题中自主编写4的乘法口诀。从学生们对“2个4的和是8”、“4个4的和是16”的推导来看，他们完全是在借助买一个球就多一个4元的规律进行思考。比较成功地理解了4的乘法口诀的意义。
金碧镇中心学校数学教案设计 课题2、3、4的乘法口诀课时第1课时年级二年级主备教师王勤参与教师设计日期10月21日 教习目标知识与技能知道2、3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法 通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2、3的乘法口诀的过程，了解2、3的乘法口诀的来源。 情感态度价 值观 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点知道2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 教学难点根据图意独立写出乘法算式。 教具准备课件 教学过程与方法教师批注一、导入揭题 复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、组织学生对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… 2、看图填空 ☆☆☆☆□□□□□□ （）个（）是（）（）个（）是（） 二、明确学习目标（反思总结时明确） 1、知道2﹑3的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2﹑通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制2﹑3的乘 法口诀的过程，了解2﹑3的乘法口诀的来源。 三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨 标杆题：课件展示课本例3的主题图 学习要求：〈一〉 1、这是我们体育课上用的乒乓球拍，你知道一副乒乓球拍 有几个吗？可以用几个几来表示？
2、如果有2副乒乓球拍，一共有几个球拍？并用乘法算式表示出来。 3、写出2的乘法口诀 【学后反思】解决问题要养成养成认真审题、认真思考的良好习惯。[巩固训练]课件展示问题 [练后反思]求几个相同家数的和，用乘法计算比较简便。学习要求：〈二〉课件展示例3的主题图： 1、每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气、球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 2、如果有2束、3束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？ 3写出3的乘法口诀 类比题：完成课件展示问题 【练后反思】 四、强化训练、拓展延伸 (一)强化训练:完成课件展示问题 (二)拓展延伸:完成课件展示问题 五、课堂反思 教 后 反 思
6,7的乘法口诀 【教学内容】 教科书第31页例1、例2,第32页课堂活动,练习九第1,2题。 【教学目标】 1.经历编6,7的乘法口诀的过程,能记住6,7的乘法口诀,会用乘 法口诀正确计算。 2.感悟6,7乘法口诀每句之间的联系,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 3.让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学 的价值。 【教学重、难点】 教学重点:经历6,7的乘法口诀的形成过程,掌握6,7的乘法口诀。 教学难点:理解6,7的乘法口诀的来源和意义。 【教学准备】 教师准备:算式卡片、口诀卡片。 【教学过程】 一、复习口诀,引出课题 1.提出背口诀的要求 教师:前面我们学习了1～5的乘法口诀,现在会背了吗? 下面我 们就来分大组竖着背背这些口诀。比比哪个大组背得整齐、准确。 学生分大组竖背1～5的乘法口诀。 2.看算式,说口诀
3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 先快速地看看这些算式,想想该用哪句口诀来解决。(我们来开火车说口诀。) 教师:看来,大家1～5的乘法口诀学得不错,这节课我们将继续学习6,7的乘法口诀。 板书课题:6,7的乘法口诀。 [点评:以复习1～5的乘法口诀引入,既能使学生提高学习热情,又能集中注意力,提升自信心。同时通过这个活动找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。] 二、经历过程,探索新知 1.教学例1,经历6,7的乘法口诀形成过程 (1)教学6的乘法口诀。 ①观察情境图,收集信息(课件演示红红到书店买台历)。 教师:从图中,你看到了什么? 学生:阿姨说每本台历6元。那两个小男孩看着台历说一个星期有7天。 ②复习旧知。 教师:现在,我们知道1本台历6元,那2本台历多少元? 学生:12元。 教师:你是怎么知道的? 学生:二六十二。
《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。
苏教版小学二年级数学1-4的乘法口诀 教案 课 件www.5y https://www.doczj.com/doc/3313739475.html, 课题：1-4的乘法口诀本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 闵燕妮 教学目标：在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。2. 理解每句乘法口诀的含义及，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备：情境图片 口算卡 小棒教学1 着4 一班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友?青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
阳阳：我有比你更简单的方法呢!!2 习吗?揭题：1、2、3、4 老师他们一起去儿童乐园玩吧!1 随着老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一22的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下， ? 哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?谈话：老师看你们这么聪明，想考考你们啦! 算式吗?用了哪句口诀? 提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗? 33
列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动，使学生口、手、眼、脑、多种器官参与，经历知识形成过程，在教师的引导下，通过自主探索，合作交流，有的学生发现，个位的数越小，十位的数就越大；有的学生发现，乘积每次多；有的学生发现，每句乘法口诀都 可以交换 三、注重乘法口诀的记忆 乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。在学生编制口诀、探寻规律以后，应该让学生专门进行有意义的记忆。我在教学中安排了有层次的记忆方式：边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记，开火车记等等。在记忆口诀的同时，我提问如果四九多少不记得了，该怎么推想呢？先让学生用连加法算、运用四的乘法的特殊规律进行推想。然后又通过介绍手指记忆法，把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆4 的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时，教者根据二年级学生的心理特点，采用定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且，教师还相机提出让学生回家备给家长看。可以想象，学生对4的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
四、注重乘法口诀的应用 学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了4的乘法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能呢？我在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的针对性练习：圈表中4的倍数、选择口诀写乘法算式、运用口诀计算两数的乘积（送信游戏）、灵活运用口诀计算（抢答）等等。在应用性的情境中，学生不断经历运用4的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对4的乘法口诀的深层理解力。让学生在运用所学知识解决生活中的简单实际问题得到快乐，从而乐学、爱学。
总第17课时 教学内容 2、3、4的乘法口诀 教学目标 １、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。２、初步会计算4以内的两个数相乘。 教学重点 使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令２、组织学生之间进行对口令活动。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。 接着让学生看2棵幼苗，问：“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”指出：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。” 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。 3、教学例4。
引导观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。引导编制乘法口诀。 想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 三、巩固练习 l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 第3题，是对口令游戏题。 第4题，学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 2．做练习六第1题。 四、小结作业：教师总结本节课学习的内容，背诵2、3、4的乘法口诀 板书设计 2、3、4的乘法口诀 1×2=2 一二得二1×4=4 一四得四 2×2=4 二二得四2×4=8 二四得八 1×3=3 一三得三3×4=12三四十二 2×3=6 二三得六4×4=16四四十六 3×3=9 三三得九
《2、3、4的乘法口诀》教学设计 广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。 学情分析： 1.相关知识，经验基础。 学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。 2.学习困难与帮助。 由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教材分析： 本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内
容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。 教学目标： 1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。 3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。 教学重点与难点： 教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。 教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。 教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件 教学时间：1课时 教学过程 一、复习旧知 1、说口诀算得数。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3= 2、根据口诀，填一填。 3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25 5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5 二、创设情境，学习新知。 1、学习2的乘法口诀。
双路镇安宁完全小学校教学导学案设计年级：二年级上册设计者：陈都 课题乘法口诀表 课 型 新授课第6单元第12课时教学课时数1课时 学习 内容 P88～89《乘法口诀表》 学习目标1、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 2、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 3、在体验与同伴合作整理知识的过程中感受学习数学的乐趣。 重难点教学重点：整理乘法口诀。 教学难点：乘法口诀表的结构和规律。 导学案 情境引入1、我们已经学过哪些数的乘法口诀了？各有几句？（媒体出示问题。） 2、那么全部乘法口诀共有几句呢？你是怎么知道的？和你的同桌交流一下。 3、今天我们一起把这45句乘法口诀整理一下，更好地记住它们。 自主探索验证探究一：整理乘法口诀表。 1、我们已经整理过1～6的乘法口诀，先回忆一下，然后小组合作把45句乘法口诀按一定的顺序排列好。 2、小组派一位代表说说你们是怎么排列的。 3、乘法口诀表可以怎么读呢？自己读读看。 合作交流作出结论探究二：乘法口诀表的规律。 1、刚才你们用不同的方法读了乘法口诀表，按照读的方法，再仔细观察这张表格，你发现了什么？在小组里说一说。 小结：发现了乘法口诀表中的规律。记住了这些规律，能帮助我们很快地找到每一句口诀。 2、有一句乘法口诀不见了，你有什么方法可以把它找出来呢？ 3、用这些口诀可以算出几道乘法算式的积呢？ 4、小结：我们找到了乘法口诀中的一些规律，就能更好地帮助我们来记忆口诀，运用口诀。 深化理解1、（媒体出示完整乘法口诀表）复习口诀的含义。 2、（媒体出示课本P89练习二十/1 的表格，中间部分空的。） 3、（媒体在乘法口诀旁出示）找一找，哪几组乘法口诀的积个位上的数和十位上的数是交换的。（点击问题媒体出示）如： 共6对——12：三四十二 21：三七二十一 18：三六十八 81：九九八十一 24：三八二十四 42：六七四十二
良上乡小学优质课教案课题：《2、3、4的乘法口诀》 执教人：万先祥 年级：二年级 科目：数学 时间：2010-10-22 地点：良上小学
《2、3、4的乘法口诀》教案 教学内容: 书本第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”。 教学目的: 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 1、学生背5的乘法口诀。 2、师生之间进行对口令活动。 3、提示课题。 二、探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 课件出示图，解说是什么树 师：1棵椰子树上有几个椰子？根据学生回答 师：我能能否说一个2就得2呢？你能编制一个乘法口诀吗？并板书：“一二得二” 师：你能根据这一个口诀写出两个乘法算式吗？根据学生回答 教师板书。“2×l=21×2=2。 接着教师又出示2棵椰子树，问：“这是几个2呢？ 2、教学例3 3根树枝上长（）片叶子。 课件出示例3的主题图，引导学生观察并思考。1根树枝上长几片叶子？可以说成几个3呢？可以编制一句什么样的口诀？如何用乘法算式表示呢？ 板书：一三得三。 3、教学例4。 4、的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 5、组织学生背乘法口诀。
三、巩固练习 l．课件出示做教科书第一25页"做一做"中的练习。 指导学生游戏。 2．小动物找新家，学生独立完成，然后集体订正。 四、小结： 五、作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 板书设计： 2、3、4的乘法口诀 1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三3×1=3 2×3=6 二三得六3×2=6 3×3=9 三三得九 1×4=4 一四得四4×1=4 2×4=8 二四得八4×2=8 3×4=12 三四十二4×3=12 4×4=16 四四十六
【教学目标】 1．由2-8乘法口诀的编制方法迁移到编制9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。 2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 二、编出9的乘法口诀（课件演示） 师：同学们，冬天到了，你知道距离春天还有多远吗？（不知道）那老师告诉你们，我国有“数九”的说法，用来计算时令。计算的方法是从冬天的日算起，第一个九天叫“一九”。第二个九天叫“二九”，依此类推，一直到“九九”。即第九个九天，这时冬天已过完，春天来到了。从九九歌中我们可以看出，它都和9有关，所以我们今天来学习9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀） 师：“一九”就是1个9，怎么列式？（1×9=9或9×1=9）口诀是？（一九得九） 师：当“二九”结束时,一共过了多少天？（18天）几个9？列式？（2×9=18或9×2=18）口诀？（二九十八） 以此类推，生：三九，3个9，3×9=27，9×3=27，三九二十七 四九，4个9，4×9=36，9×4=36，四九三十六 …… 八九，8个9，8×9=72，9×8=72，八九七十二 师：那九九多少呢？（九九八十一）你是怎么知道的？ 预设1：生：背口诀背的。 师：那口诀是怎么来的呢？
生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。 预设2：生：八九是8个9，积为72，九九,9个9，在72的基础上加9，是81。 师：所以，九九八十一（板书：九九八十一） 九九歌中九九加一九是多少天？（81+9=90） 师：90天的时候，就要春耕了。 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 预设1：生：有的没记住 师：你在记口诀的时候哪句遇到困难了？ （教师心中记录学生有问题的口诀） 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。（引到下面记忆方法） 预设2：生：记住了 师：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！小组内交流一下。 （教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 师：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 1．记忆方法一──找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。谁能说说你都发现了哪些规律？（出示9的乘法口诀课件） （这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 预设1：生：9的乘法口诀有九句。 师：对，同1-8的口诀一样，同样是9句。现在我国使用的乘法口诀
9的乘法口诀 虎台小学薛晓霞教学内容：教科书第80页的内容。 教学目标： 知识与技能：通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解，同时通过观察。 过程与方法：通过比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的熟记0的乘法口诀。 情感与态度：体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。 教学重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。 教学难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 教学用具：课件。学生练习小卷子，口算题卡。 教学过程： （一）引入新课 （二）教师（用课件呈现如下赛龙舟情境）：画面中的情境你们见过吗？谁来给大家简单地介绍介绍： 教师（用课件出示1条龙舟）：这幅图中有哪些数学信息呢？教师（用课件又出示3条龙舟）：你观察到了什么？能提出什么数学问题？要解决这个问题，需要用到什么知识？
教师：今天我们就和这些龙舟一起学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀。） （三）探究新知 1.先“扶”后“放”，编制乘法口诀 教师：一条龙舟上有多少人？用乘法怎么表示？ 教师：1×9＝9 或9×1＝9，表示什么意思呢？ 教师：能快速说出这句乘法口诀吗？ 教师文成板书如下： 9 1×9＝9 或9×1＝9 一九得九 教师：两条龙舟上有多少人？你是怎么算出来的呢？ 教师随学生回答完成如下板书： 9﹢9 2×9＝18 或9×2＝18 教师：为什么用乘法计算呢？ 学生：2个9想家，可以用2乘9表示。 教师：根据算式，请说出乘法口诀。 教师随学生回答完成板书：二九十八 教师：3条龙舟上有多少人？ 教师：你是怎么算的？ 教师：你能说出相应的乘法口诀吗？ 教师：用这句乘法口诀，可以计算哪两个乘法算式呢？ 教师：（呈现下图）：剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写，为方便大家记录，请大家将每次加出的结果填在在方
第四单元 234的乘法口诀 备课人：社旗县太和乡中心小学小学周同静 【教学目标】 知识与技能方面： （1）经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 过程与方法方面： 熟练运用2、3、4的乘法口诀，解决简单的实际问题。 情感、态度与价值观方面： 学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。增强学生学习数学的积极性，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 【教学重难点】 1.编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 2.熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。【教具准备】 教学课件。 【教学过程】 一、引学（复习渗透，导入新课） 用开火车的方式对5的乘法口诀口令，感受口诀的简洁美。引入新课，揭示课题：2、3、4的乘法口诀。（板书课题）
二、引探（自主探索，创编口诀） 1、2的乘法口诀。 （1）课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=2 2×1=2) 你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二) （2）出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2) (渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4)你会编口诀吗? (板书:二二得四） 2、3的乘法口诀。 出示例3的气球图，引导学生观察并思考：一共有多少个气球？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 3、4的乘法口诀。 出示例4的小乌龟图，引导学生观察并思考：一只乌龟多少条腿？2只、3只？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？ 板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六 4、思考1的乘法口诀。 板书：一一得一 三、引练（巩固练习，深化理解）