少儿美术教学中的色彩与性格
新丰县第三中学戴惠群
【论文摘要】大自然的色彩和人们的生活紧密相关，通过生活经验和思维联想，赋予了色彩丰富多样的性格特征。美术教育是一个从抽象，到象征，再到写实的过程，少年儿童在美术创作中对于色彩的应用非常大胆、泼辣，教师需要很好的引导学生在不同的年龄阶段，合理使用和搭配色彩以及应用丰富多样的美术工具和材料，利用用色彩自身的视觉美感，表现独特的情境，让画面和谐而具有美感，并能散发良好的精神品格，让学生在快乐中感受到美的存在，在愉悦的教学情境中发展个性，体验生活。
【关键词】画面色彩，性格特征，调和，联想，心理，表现力，人文精神
【正文】
我们生活在色彩斑斓的世界中，色彩把我们的生活装点得更加绚烂多姿，色彩和我们的情感和个性融合为一体，传达人们的爱意，宣泄我们的情感，让我们的生活充满着朝气与活力。孩子天生就是个色彩的精灵，即使没有教师的引导与激励，也会不由自主地与色彩进行亲密的接触，随手拿起工具就能够在画纸上、墙壁上、黑板上大显身手，斑斓的色彩不是刻意，但却最真实的展现了他们丰富多情的内心世界。
自然界的色彩如此丰富，多到谁也不能判断到底有多少个种类，专家学者能够给予的色彩的名称也是五花八门，让人们眼花缭乱，它们所代表的性格就如大千世界里的人群一样，各具鲜明的特性。色彩在客观上是对人们视觉的一种刺激；在主观上又是一种反应与行为，色彩中不同的色相、明度、纯度，带给人们冷暖、轻重、软硬、强弱的感觉，易于给不同的人群以不同的联想，产生或是明快或是忧郁，或是兴奋或是沉静，或是华丽或是朴素的心理感受。
一、色彩的选择与年龄相关。
儿童大都喜欢鲜艳的颜色，红和黄是幼儿的偏好。四岁至九岁的儿童喜爱红色，九岁以上的儿童最爱绿色；少女喜欢粉色，中年人较为喜好黑色，到了老年会多选择灰色和褐色。
人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验。婴儿时期的颜色可以说全由生理作用引起，年龄渐长，经验渐多，联想的作用掺入进来，一旦知觉经验与外来色彩的刺激发生一定的呼应，就会在人的心理上引出某种情绪。生活在乡村的儿童较喜欢青绿色，部分原因就是青绿色和草木植物的联想。女孩比男孩喜欢白色，也是白色容易与洁净发生联想。到了青年和老年时期，由于生活经验的丰富，色彩的偏爱来自于联想的就更多。
二、不同的色彩代表了各具特色的性格。
现代心理学家做过许多实验，他们发现色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但却会对人的心理产生影响，例如不同的色彩会给人产生冷与暖、脆弱与强悍、明朗与缥缈、热情与压抑、酸甜与苦辣等感受。在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动；而处在蓝色的环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。
三、以色彩非常态的表现引发创造意识。
少年儿童的作品可谓是超现实主义的纯粹抽象派，特别是低年龄段学生的作品使用色彩更为大胆奔放，这就容易产生一个缺陷，就是滥用色彩，以为色彩越是丰富越好。这是学生在美术创作中最原始的表现。同时年龄段越小的学生在美术创作中过程中不可预设的情况发生的概率会越高，随心所欲使用大量的色彩并且不断更改，容易导致整幅作品在色彩上呈现出脏、乱、灰暗的现象。
（一）选择少儿本能喜欢的色彩，还原儿童画的本色。
其实儿童对色彩的感受远比绘画本身更重要。在教学中临摹的范画，可以使用了另外的色彩关系重新上色，通过两张造型一样而色彩不同的作品，让学生直观去感受色彩，用自己的眼睛看世界，突破固有的色彩模式，进行色彩置换练习，寻求多样色彩表达，挖掘个人潜在的色彩创造力。在教人美版十四册第七课《民间艺术的色彩搭配》时，通过引导学生欣赏大量民间工艺作品，让他们直观了解民间艺术的分类，如面具、布玩具、风筝、木偶、年画、剪纸、织锦、脸谱等，也认识了民间美术中的“五彩”——青、赤、黄、黑、白。民间艺术的色彩变化可以分为“有理”变色和“无理”变色两种类型。“有理”变色指色彩在变化处理后，所呈现的色彩仍然可按常理状态理解。如红苹果变成粉红、翠绿、淡黄等。而“无理”变色是指改变物象固有色彩之后，呈现的色相有违常理，一般不可能附着在所表现的物象之上。如把肤色变为纯黑、白色、群青色，把桔子变成粉色、紫色等。当教师把这些颜色呈现在学生面前时，大部分都会选择鲜明的色彩去进行置换练习。
（二）进入黑白灰的世界。
斑斓的色彩确实是学生优先选择的亮色，殊不知黑白灰的世界也有着异样的美，那种美是朴素的美、简单的美。鲜艳的色彩虽然很吸引眼球，如果大量堆叠在一起，反而会导致整个画面漂浮、游离，红、橙、黄、紫的并置会给视觉带来一定的“火气”，过于刺激，这就需要使用无彩色——黑、白、灰来加以平衡，引导学生在画面中尽情释放黑色调来弥补缺憾，让画面产生和谐的美感。
黑色是最佳的底色，虽然黑色能平衡过于艳丽的色彩，如果平衡过度，又会导致整幅作品的画面偏向沉暗，这时候可以尝试运用白色和浅灰色调以小块面或线条出现，画面中的白色犹如黎明前的一丝亮光，灰色又如跳动的音符，让欣赏者感受到整幅作品红艳而不
燥，绿紫而更雅，画出的作品动静结合，品味悠长，黑白灰和色彩的结合使整个画面充满着生命和激情。
黑白灰还可以独立应用，同样可以创造出品位高雅的艺术作品，例如素描和中国水墨画，就是大量应用了黑白灰千变万化产生的层次效果，让人们感受到和谐中跳动的节奏美感。水墨画是以墨为主要原料，调用或多或少的清水，形成浓淡不一的浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）的层次，水墨和宣纸的交融渗透，善于表现意境悠远的物象特征，使人产生丰富的遐想，让画面别有一番韵味。
四、在美术实践中拓展工具材料，促进色彩的运用更加和谐。
（一）巧妙的选择作画纸质，体现儿童画色彩的层次美。
在传统的少儿美术创作中，白纸一直占据统治的地位。而今随着新课标的日渐深入人心，创作材质、创作手段和创作工具的多样化，已经成为拓展儿童画创作的突破口。在教学中不同材质、不同技法、不同工具的交替使用，使画面产生更为丰富的色彩层次和光影效果，透射更为多样化的个性特征和人文精神。
通过大量的实践人们发现，每种质地的纸张都会有自己独特的质感和美感，教师通过研究，也积累了丰富的经验，懂得为学生的创作巧妙的选择底纸，使学生的作品呈现出斑斓的色彩，丰富的层次，高雅的品格，多元的个性。例如在十五册12课《美化生活的装饰布》教学中，我们选用彩色卡纸做底板，再用彩色折纸剪出若干大小、形状各异的图案，进行合理的分布黏贴排列，经过反复的调整，找到最美最合理的布局，完成花布的设计。
又如在学习《现代绘画的色彩搭配》时，我们引导学生选用砂纸和粉笔来完成。砂纸有棕色和墨绿色，学生可根据自己的喜好选用，先带领学生欣赏教材中的作品，认识现代绘画的色彩搭配特色，就是彻底打破传统绘画按照固有色来摹写的束缚，转而运用色彩自身的视觉美感，大胆组织，直接运用色相的对比，表现画者独特的情感，以鲜明的个性打动观众，表达自己的情意、心境，尽情宣泄情绪，用自己喜爱的色彩愉悦他人，感动自己。
（二）尝试在各种材料上作画，突显色彩质地美。
我们身边处处都有可用于艺术创作的材料，只要善于发现，随时可以搜集生活中大量的物件，利用它们独有的质地进行创作。例如在教学《对印的乐趣》时，我们在玻璃的光滑面用水粉画上各种图样，让颜料随着竖立的酒瓶自然的往下流淌，然后进行对印，获得变幻无穷的肌理效果。
新材料、新工具的运用过程，其实就是一个手工劳作的过程，一个不断观察、不断发现再创造的过程。应尽可能地放宽视野，寻求可能利用的工具材料，做尽可能多的尝试，寻求更为丰富的表达技巧，呈现出更为独特的色彩魅力。
（三）选择生活化美术材料，增加艺术表现力。
日常生活中的物件很多，有些还是废弃不用的，这些物品色彩丰富，可操作性强，如果合理搭配使用，可以明显而有效的提高学生在美术活动中的兴趣与表现能力，常常可以产生奇妙的效果。这些常见的物品如：
在教十三册第12课《面具的设计与制作》一课前，我们布置学生分组搜集身边可以找到的物品。在课堂上，首先让学生分组使用单色卡纸，剪下脸部大小的外形，找准五官的位置并切割出来；接着运用对称的法则，在面具上设计出各色装饰图样如花、草、虫、鱼等，然后使用各种实物例如贝壳、豆类、羽毛、牙签、绳子、布料、蛋壳等进行编织、黏贴和悬挂，这样装饰出来的面具产生了强烈的视觉冲击效果，学生都做得很投入，在课堂上合作完成并且进行展示评比，很好的培养了学生对于色彩的敏锐感觉。
老天造就了各种性格色彩的孩子，每一个孩子生来都是探索者，他们喜欢通过自己的眼睛去观察自然和社会的色彩，自主选择和使用各种工具材料，描绘自己的所见与所想，逐渐形成独特的审美特征和艺术创造力，并把创新的能量储藏在大脑中。这些能量储存得越多，他将来的智力水平就会越高、学习新的技能就会越快。
作为一个教育者，我们可以使用多样化的教育手段，引导学生去了解、接触、运用各种颜色的物质材料，让学生体会轻与重、软与硬、粗糙与光滑等感觉带来的情感体验，同时尊重学生的个性，鼓励每一个学生努力发挥自己特殊的优势，形成良好的创造力和具有丰富内涵的人文精神，能适应未来社会的发展，走上最真实而快乐的人生之路。
【参考文献】
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[2]杨建滨.美术学科教学概论[M].湖北,湖北美术出版社,2002.
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2020幼儿园大班美术活动教案《感知色彩冷暖》及教学反思活动教案及反思 本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“2020幼儿园大班美术活动教案《感知色彩冷暖》及教学反思”！活动目标： 1、感知色彩的冷暖，明暗给人带来得视觉效果。 2、尝试用不同色彩来表现“心情”或“感受” 3、提高色彩感知力和表现力。 4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。 5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 活动准备： 1、夏冬两季的色彩画两幅（图一、图二） 2、“我的梦”色彩画两幅（图三、图四） 3、图画纸、画好画面没画背景的图纸、油画棒。 活动过程： 一、以聊天形式引出话题 二、感知色彩的冷暖、明暗 1、出示图一、图二，通过对比引导幼儿感知色彩的冷暖。 师小结：红、黄、橙、绿……色彩在一起给人感觉很热很暖，所以咱们叫他们暖色；紫、蓝、白……色彩在一起给人感觉很寒冷，所以叫冷色。 2、出示图三图四，通过对比引导幼儿感知色彩的明暗。 师小结：淡黄、浅绿、天蓝、粉红……，这些颜色在一起给人感觉很明亮、宁静、柔和；深蓝、大红、褐色……这些色彩在一起给人感觉很暗，很恐怖。 三、巩固色彩的明暗、冷暖请幼儿在自己的油画棒中找一找那些是冷色，那些是暖色？那些颜色明亮，那些颜色灰暗？ 四、尝试用色彩来表现“心情”或“感受” 1、讲述自己的经历以及感受。 2、师提出要求，幼儿创作；尝试用色彩来画出自己的心情或感受，不 1
画具体的事物，画好后，可让别人猜猜你遇到了什么事？幼儿自由选择话纸进行创作，教师循坏观察、指导、并通过交谈了解幼儿想法，鼓励其大胆常试，肯定其创作，即时给予适当评价。 五、集体欣赏幼儿创作，引导幼儿讲述自己用的是什么颜色？表达了什么样的心情或感受？ 教学反思： 本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。这节课主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。 本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。最后，我给了学生两幅一模一样的没有色彩的风景图案，请大家帮我分别用冷色调和暖色调来填色，使它们变成秋天和春天的景色。学生体现出了非常大的积极性。这样也大大地调动了学生的积极性并发展开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。 幼儿百科：色彩是能引起我们共同的审美愉悦的、最为敏感的形式要素。 2
色彩基础知识 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
色彩基础知识 色彩概述 1.色彩基础知识 色彩的概念光从物体反射到人的眼睛所引起的一种视觉心理感受。色彩按字面含义上理解可分为色和彩,所谓色是指人对进入眼睛的光并传至大脑时所产生的感觉;彩则指多色的意思,是人对光变化的理解。 1)常用色彩名词 三原色绘画色彩中最基本的颜色为三种即红、黄、蓝,称之为原色。这三种原色颜色纯正、鲜明、强烈,而且这三种原色本身是调不出的,但是它们可以调配出多种色相的色彩。间色有两个原色相混合得出的色彩,如黄调蓝得绿、蓝调红得紫。 复色将两个间色(如橙与绿、绿与紫)或一个原色与相对应的间色(如红与绿、黄与紫)相混合得出的色彩。复合色包含了三原色的成分,成为色彩纯度较低的含灰色彩。 2)其他色彩名词 对比色色相环中相隔120度至150度的任何三种颜色。 同类色同一色相中不同倾向的系列颜色被称为同类色。如黄色中可分为柠檬黄、中黄、橘黄、土黄等,都称之为同类色。 互补色色相环中相隔180度的颜色,被称为互补色。如:红与绿,蓝与橙,黄与紫互为补色。补色相减(如演练配色时,将两种补色颜料涂在白纸的同一点上)时,就成为黑色;补色并列时,会引起强烈对比的色觉,会感到红的更红、绿的更绿,如将补色的饱和度减弱,即能趋向调和。 3)色彩的基本因素 光源色有各种光源发出的光(室内光、室外光、人造光),光波的长短、强弱、比例性质不同形成了不同的色光,称之为光源色。一般在物体亮部呈现。 固有色自然光线下的物体所呈现的本身色彩称之为固有色。但在一定的光照和周围环境的影响下,固有色会产生变化,对此初学色彩者要特别注意。固有色一般在物体的灰部呈现。 环境色物体周围环境的颜色由于光的反射作用,引起物体色彩的变化称之为环境色。特别是物体暗部的反光部分变化比较明显。 4)色彩的三要素 色相色相是指色彩的相貌,是色彩最显着的特征,是不同波长的色彩被感觉的结果。光谱上的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫就是七种不同的基本色相。 明度明度是指色彩的明暗、深浅程度的差别,它取决于反射光的强弱。它包括两个含义:一是指一种颜色本身的明与暗,二是指不同色相之间存在着明与暗的差别。 纯度也称彩度、艳度、浓度、饱和度,是指色彩的纯净程度。 其他色彩名词 5)色彩的调和 光源色调和 在带有明显光源色的影响下,统一染上光源色所构成的色彩调和。
作为个体 ●高度乐观的积极心态。 ●喜欢自己，也容易接纳别人。 ●把生命当作值得享受的经验。 ●喜欢新鲜、变化和刺激。 ●经常开心，追求快乐。 ●情感丰富而外露。 ●天真有童心，富有趣味。 ●自由自在，不受拘束。 ●喜欢开玩笑和调侃。 ●别出心裁，与众不同。 ●表现力强。 ●容易得到人们的喜欢和欢迎。 ●生动活泼，好奇心强。 沟通特点 ●才思敏捷，善于表达。 ●喜欢通过肢体上的接触传达亲密情感。 ●容易与人攀谈。 ●发生冲突时，能直接表白。 ●人越多越亢奋。 ●演讲和舞台表演的高手。 ●乐于表达自己的看法。 对待工作和事业 ●工作主动，寻找新任务。 ●富有感染力，能够吸引他人参与。 ●激发团队的热情合作心和进取心，重视团队合作的感觉。 ●令人愉悦的工作伙伴。 ●打破沉闷工作环境的开心果。 ●常在紧张后发制人下展现幽默与化解冲突的能力。 ●完成短期目标时，极富爆发力。 ●信任他人。 ●善于赞美和鼓励，是天生的激励者。 ●不喜欢太多的规定束缚，富有创意。 ●工作以活泼化、丰富化的方式进行。 ●善于作秀以增添企业形象。 ●积极，充满干劲。 ●反应快，闪电般开始。
以个体而言 ●严肃的生活哲学。 ●思想深邃，独立思考而不盲目从众。 ●沉默寡言，老成持重。 ●注重承诺，可靠安全。 ●谨慎而深藏不露。 ●坚守原则，责任心强。 ●遵守规则，生活井井有条。 ●深沉有目标的理想主义。 ●敏感细腻。 ●高标准，追求完美。 ●谦和稳健。 ●善于分析，富有条理。 ●待人忠诚，富有自我牺牲精神。 ●深思熟虑，三思而后行。 ●坚忍执着。 沟通特点 ●享受敏感而有深度的交流。 ●设身处地地体会他人。 ●能记住谈话时共鸣的感情和思想。 ●喜欢小群体的碰撞和互动。 ●关注谈话的细节。 对待工作和事业 ●强调制度、程度、规范、细节和流程。 ●做事之前首先计划，且严格按照计划去执行。 ●喜欢探究及根据事实行事。 ●先评估风险、障碍及状况，尽量排除不可预测的状态。 ●喜欢一切事情都按照预期发展。 ●尽忠职守，追求卓越。 ●高度自律。 ●根据事实执行所有工作上的流程。 ●喜欢用表格、数字的管理来验证效果。 ●注重承诺。 ●一丝不苟地执行工作。
《色彩的冷暖》教案 教学目标： 1、通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调。 2、使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法，逐步提高学生的色彩表现能力和审美素质。教学重点与难点： 重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。 难点：运用冷暖色调处理画面。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。 学生准备：绘画工具等。 教学设计： 1、课前提问。 （1）提问：同学们，你喜欢穿什么颜色的衣服？那你为什么喜欢穿这种颜色？ （2）分别让学生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 2、导入新课。 色彩接近于火与太阳的颜色，使人联想到温暖，因而产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的颜色，使人产生寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉，因此叫冷色。 今天我们就来学习《色彩的冷暖》。 3、讲授新课。 运用课前准备的美术作品，结合本课教材及第一课的欣赏作品，讲解冷暖色调。（1）出示两幅美术作品，让学生明白暖色调和冷色调的区分。 （2）出示挂图。让学生讨论，使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起，便产生了冷暖对比。“万绿丛中一点红”，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主体物更突出，艺术效果更佳。 （3）打开教材，先让学生欣赏分析范画中的冷暖对比，然后教师总结。 4、课堂练习。
（1）作业要求：运用色彩的冷暖知识，在作业纸上画一幅冬景(冷色调)或秋景(暖色调)，强调色彩的冷暖感觉，注意运用冷暖对比方法。 （2）学生作业，教师巡堂指导。 5、讲评作业。 将优秀作业生生之间相互传递，以资鼓励，并指出作业中的通病，提出修改意见。6、总结。 色彩的冷暖与对比在我们的周围环境中，生产、生活中，艺术作品与各种设计中，可以说是比比皆是，同学们下课后可以认真去观察、体验。
性格色彩分析 总计30分 最终得出你的性格色彩结果，类似如例子:红15蓝3黄8绿4 总分中数目最大的字母，是你的核心性格。其他字母代表你整个性格中的比例。 如果某种颜色大于15，说明你是典型的此类性格， 如果有两种或三种数目非常接近，说明你是较复杂的组合性格。 本测试题目旨在测试你的“性格”而非你的“个性”，测试你的“先天”而非你的“后天”。但仍会有一部分读者很难判断哪种色彩是先天哪种色彩是后天，这类读者需要加强对自身“真实内心”的认识，如果你在做题过程中，严格符合测试说明，你将了解自己性格本源的力量。 基本性格有以下12种情况: 典型的红蓝黄绿，红+黄，红+绿，蓝+黄，蓝+绿，黄+红，黄+蓝，绿+红，绿+蓝。说明:在性格组合当中，没有列出“红蓝配”(红+蓝、蓝+红)和“黄绿 配”(黄+绿、绿+黄)的四种组合，是因为红与蓝、黄与绿是两对完全相反的性格。 两种完全相反的性格共同组合在一人身上，必有另一个是受到强大的后天影响。这种人将在很多时候呈现极大的内心困惑。挖掘出真正的自己，对他们而言，是所有人中最迫切需要的～ 是那句话，这类读者需要加强对自身“真实内心”的认识。 性格分析—红色(乐嘉性格色彩测试完全版) 1、红色 【性格优势】:
作为个体:高度乐观的积极心态。喜欢自己，也容易接纳别人。把生命当作值得享受的经验。喜欢新鲜、变化和刺激。经常开心，追求快乐。情感丰富而外露。自由自在，不受拘束。喜欢开玩笑和调侃。别出心裁，与众不同。表现力强。容易受到人们的喜欢和欢迎。生动活泼，好奇心强。沟通特点:才思敏捷，善于表达。喜欢通过肢体上的接触传达亲密情感。容易与人攀谈。发生冲突时，能直接表白。人越多越亢奋。演讲和舞台表演的高手。乐于表达自己的看法。 作为朋友:真诚主动，热情洋溢。喜欢交友，善于与陌生人互动。擅长搞笑，是带来乐趣的伙伴。容易原谅自己和别人，不记仇。富有个人魅力。乐于助人。有错就认，很快道歉。喜欢接受别人的肯定和不吝赞美。 对待工作和事业:工作主动，寻找新任务。富有感染力，能够吸引他人参与。激发团队的热情合作心和进取心，重视团队合作的感觉。令人愉悦的工作伙伴。完成短期目标时，极富爆发力。信任他人。善于赞美和鼓励，是天生的激励者。不喜欢太多的规定束缚，富有创意。工作以活泼化、丰富化的方式进行。反应快，闪电般开始。 【性格过当】: 作为个体:情绪波动大起大落。变化无常，随意性强。鲁莽冲动，轻信他人，容易上当受骗。虚荣心强，不肯吃苦，贪图享受。喜欢走捷径，虎头蛇尾，不能坚持。粗心大意，杂乱无章。不肯承担责任，期待有别人为自己的人生负责。缺乏自控，毫无纪律。容易原谅自己，不吸取教训。不稳定和散漫。拒绝长大。借放纵来麻痹自己的痛苦和烦恼，而不去认真思考生命的本质。 沟通特点:说话少经大脑思考，脱口而出。对于严肃和敏感的事情也会开玩笑。炫耀自己，夺人话题。 注意力分散，不能专注倾听，插话。吹牛不打草稿，疏于兑现承诺。忘记别人说过什么，自己讲过的话也经常重复。口无遮拦，不保守秘密。不可靠，光说不
色彩的冷暖》教案 教学目标： 1、通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调。 2、使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法，逐步提高学生的色彩表现能力和审美素质。教学 重点与难点：重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。难 点：运用冷暖色调处理画面。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。学生准备：绘画工具等。 教学设计： 1、课前提问。 （1）提问：同学们，你喜欢穿什么颜色的衣服？那你为什么喜欢穿这种颜色？ （2）分别让学生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 2、导入新课。色彩接近于火与太阳的颜色，使人联想到温暖，因而产生一种温暖、热烈、光明、突 出的感觉，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的颜色，使人产生寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉， 因此叫冷色。 今天我们就来学习《色彩的冷暖》。 3、讲授新课。运用课前准备的美术作品，结合本课教材及第一课的欣赏作品，讲解冷暖色调。 （1）出示两幅美术作品，让学生明白暖色调和冷色调的区分。 （2）出示挂图。让学生讨论，使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起，便产生了冷暖对比。“万 绿丛中一点红” ，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主 体物更突出，艺术效果更佳。 （3）打开教材，先让学生欣赏分析范画中的冷暖对比，然后教师总结。 4、课堂练习。 （1）作业要求：运用色彩的冷暖知识，在作业纸上画一幅冬景强调 （冷色调）或秋景（暖色调），色彩的冷暖感觉，注意运用冷暖对比方法。（2）学生作业，教师巡 堂指导。 5、讲评作业。将优秀作业生生之间相互传递，以资鼓励，并指出作业中的通病，提出修改意见。 6、总结。
美术教案－色彩的冷与暖 7、色彩的冷与暖课型: 绘画基础课课时：1课时 教学目标： 1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 板书设计： 7、色彩的冷与暖 冷色：绿、蓝、紫 暖色：红、橙、黄 教学过程： 一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、导入新课： （一）、谈话，引起学生兴趣。 “在讲课之前，先回答老师一个问题。请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。” 教师提问： （1）你喜欢穿什么颜色的衣服？为什么？ 学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。 教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（二）、导入课题： 那大家知道这些色彩中，那些是冷色哪些是暖色么？这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？（“好”）。 板书课题：7、色彩的冷与暖 3分钟 三、讲授新课： （一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。 （1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。 （2）、放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。 （3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学观察的仔细。（指名回答） 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们
＠红色优势＠ １．阳光心态，积极快乐 红色发明了飞机，蓝色发明了降落伞．红色发明了游艇，蓝色发明了救生圈．红色建造了高楼，蓝色生产了救火栓．红色发射了飞船，蓝色办了保险公司．如果说黄色的正面思考更加来源于他们＂不服输＂的动机，更加侧重在解决问题上．那么，红色的正面思考，更多地是因为他们天性习惯于＂向往快乐和美好＇的动机，更加侧重在精神层面上的鼓励和暗示． 红色以喜悦拥抱每一件事情．健康的红色能在每件事情中看到美好的一面，即使是他们不理解或未曾思考过的事物都能使他们快乐．生命的黑暗和死亡的阴影，都无法令他们忧虑．奇妙的是，当他们对生命抱以开放和接受的态度而不苛求什么时，生命所带给他们的意义却更加丰富． ２．激情澎湃，梦想万岁 一种有内而外的感性动物．红色具备＂生命的激情＂，为人感性，情感上高度丰富． 黄色的现实主义，在梦想中更加注重的是成功．蓝色的古典主义，小心合理地判定自己的梦想．绿色的稳定主义，更加宁愿不冒风险安于现状．红色的浪漫主义，更加看重的是人生的体验． ３．热情开朗，喜欢交友 字典里没有＂陌生＂这两个字． 在对于朋友的定义上，蓝色秉持的是＂人生得一知己足矣！＂的人生哲学．红色则更加宁愿是＂普天之下，莫非我友＂的人生态度．对于大多销售人员来讲，红色早期上手更快，因为他们的人际关系富有宽度但偏浅．而蓝色在早期开拓不力，完全是因为他们在拓展人际关系的宽度上有着自己的困难，他们的人际关系是窄而深的路径． 红色把幸福与快乐视为人生的目标．由于他们对事情总有很高的兴致，因此他们是令人愉快的伙伴．而且他们的活力与热情具有感染力，能够辐射到周围，和这样的人相处时，总是充满乐趣而且容易被他们活泼的精神所感动． ４．童心未泯，富有趣味 虽然红色也会被一些事物困扰，但他们对自由的强烈的渴望，将本能地分辨出包袱并且毫不犹豫地甩开它． 红色天性里对于快乐的向往，让他们可以用童心来欣赏一切，这种生活态度和哲学，将使他们不会复杂化．他们最懂得享受生命，不管他们从事的是什么，即便正在苦干，也显得似乎乐在其中，他们过日子秉持的信心就是－－－好的还
小学美术《色彩的冷暖》的教学反思 小学美术《色彩的冷暖》的教学反思范文 一、发现问题： 在《色彩的冷暖》第一课时的教学过程中，我发现四年级学生对美术学习似乎缺乏激情，尤其是对教材上的内容他们也似乎是非常的“清楚”，感觉过于“简单”，总体感到枯燥乏味，因此课堂教学活动问题频频出现。具体表现在老师讲解学生自己看书；到实际练习了学生不按要求操作；我把部分学生作品频频出示以便让学生从中明确要学的知识点，但效果相反只是笑声不断纪律更乱。整堂课下来我感觉到较难把握，尤其是四年级学生的心理想法。 二、确定问题： 通过查阅了网络教学中对小学美术的改进要求，对照实际我确定了问题的所在：主要是学生对美术理论知识感性的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，从而对学习美术失去了兴趣。其实在美术教学过程中，虽然学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，是以实践操作为重要的教学内容来抓，但理论知识的掌握也是非常必要的。如果缺乏对理论知识的认识，学生在作画过程中遇到的困难就不知道该怎么解决，也就失去了对美术课的兴趣。而作为教师不能用一种所谓的标准去教，而应在教学中勇于改革探索新的教学模式，善于发现学生的'学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握一些基本技能，从而提高学生学习的激情。
深刻反思之后，更应该积极寻找解决问题的方法和途径。首先要了解每个学生的学习心态以及对美术的认知水平，于是我在第二天特意找了几位学生交谈，从沟通中寻找到了解决问题的方法。 三、解决问题： 从学生方面：1、通过欣赏、了解名家名画，叙述艺术家们的光辉人生。用美的作品熏陶、感发学生。2、引导学生对范作进行鉴赏：可以赞赏，可以批评，可以临摹，更可以改头换面，或者“移花接木”，或者创造更新更美的形象来替换它、否定它。充分让学生的心灵说话，让学生的作品说话的自主性、主体性。 教学方面：我把课程作了调整修改，认为色调练习关键是让学生学会并掌握冷、暖色调的辨别能力和运用能力，油画棒同样能达到教学目的，既然学生提议用油画棒，在不影响教纲要求的同时完全可以满足学生的愿望以激发学生的学习兴趣。我把教案作了适当的调整：1、改用学生喜欢的美术用具；2、增加了理论知识的教学，如暖色中的红色我用专业词写在黑板上：深红、朱红、大红；而黄色：土黄、中黄、淡黄、柠檬黄；绿色：深绿、中绿、淡绿、橄榄绿、草绿；蓝色：普蓝、深蓝、棝蓝等等，学生们的兴趣一下被激发起来，有些学生很认真的记了下来；3、教学中增加了图案的设计创造一例，让学生在优美的图案中进行色调运用，这样既达到了教纲要求同时又拓展了知识点，更符合小学的教学改进要求，同时在课堂教学中锻炼了自身的理论知识拓展和操作能力的设计。
《色彩基本知识》 一．授课班级：基础班 二．学科：美术 三．课题《色彩基本知识》 四．课时：2课时 五．教学目的 通过本课学习，使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识，并尝试运用这些知识。 六．重点、难点： 1、教学重点：色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。 2、教学难点：类似色、对比色的组合调配。 七．课的类型：讲授课 八．教学方法：讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合 九．教具 教师准备：多媒体课件，教材，色卡，类似色与对比色的范围，示范用的水粉纸若干张，水粉画工具材料。 学生准备：教材 十．教学过程 （一）导入新课 大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。那么，人为什么能看见颜色呢？光进入视觉的三种形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光当光线照射到物体上时，通过物体的吸收、反射或穿透作用，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种是直觉。 （二）颜色 色彩范畴：色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。
有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。 我们在画色彩的时候，什么颜色是必不可少的呢？ 1、三原色 不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩！（不是全部）。 原色包含两个系统：光的三原色和和色料或颜料的三原色！ （1）色的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光。 （2）色料的三原色：紫红，柠檬黄，天蓝！ 在一张画里面，同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢？ 2、间色 又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化 3、复色 也叫"复合色"。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的"三次色"，复色是的纯度最低，含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响，暗面我们一个怎么体现呢？ 4、补色 是广义上的对比色。在色环上划直径，正好相对（即距离最远）的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比 （三）色彩的三要素 1、色相 色相是色彩的相貌，即是区别色彩种类的名称！不同的波长给人不同的色彩感受！红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相！注意：色相是由波长决定的，所以比如粉红色，暗红色，灰红色是同一色相（都是红色相）只是彼此明度和纯度不同而已！ 色相可以分为高纯度，中纯度，低纯度，高明度，中明度，低明度！ 2、明度 明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的属性，最适合表现物体的立体感和空间感。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
色彩的冷与暖 课型: 绘画基础课课时：1课时 教学目标： 1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 板书设计： 7、色彩的冷与暖 冷色：绿、蓝、紫 暖色：红、橙、黄 教学过程： 一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、导入新课： （一）、谈话，引起学生兴趣。 “在讲课之前，先回答老师几个问题。请大家要结合自己生活实际来
回答，看谁最积极、回答的最好。” 教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？ 学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。 （2）那你为什么喜欢穿这种颜色？ 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。 (3)通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？（指名回答）---色彩有冷与暖。 （二）、导入课题： “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？”（“好”）。 板书课题：7、色彩的冷与暖 三、讲授新课： （一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。（1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
红色 １、阳光心态，积极快乐 红色发明了飞机，蓝色发明了降落伞。红色发明了游艇，蓝色发明了救生圈。红色建造了高楼，蓝色生产了救火栓。红色发射了飞船，蓝色办了保险公司。 如果说黄色的正面思考更加来源于他们＂不服输＂的动机，更加侧重在解决问题上。那么，红色的正面思考，更多地是因为他们天性习惯于＂向往快乐和美好＇的动机，更加侧重在精神层面上的鼓励和暗示。 红色以喜悦拥抱每一件事情。健康的红色能在每件事情中看到美好的一面，即使是他们不理解或未曾思考过的事物都能使他们快乐。生命的黑暗和死亡的阴影，都无法令他们忧虑。奇妙的是，当他们对生命抱以开放和接受的态度而不苛求什么时，生命所带给他们的意义却更加丰富。 ２、激情澎湃，梦想万岁 一种有内而外的感性动物。红色具备＂生命的激情＂，为人感性，情感上高度丰富。 黄色的现实主义，在梦想中更加注重的是成功。蓝色的古典主义，小心合理地判定自己的梦想。绿色的稳定主义，更加宁愿不冒风险安于现状。红色的浪漫主义，更加看重的是人生的体验。 ３、热情开朗，喜欢交友 字典里没有＂陌生＂这两个字。 在对于朋友的定义上，蓝色秉持的是＂人生得一知己足矣！＂的人生哲学。红色则更加宁愿是＂普天之下，莫非我友＂的人生态度。对于大多销售人员来讲，红色早期上手更快，因为他们的人际关系富有宽度但偏浅。而蓝色在早期开拓不力，完全是因为他们在拓展人际关系的宽度上有着自己的困难，他们的人际关系是窄而深的路径。 红色把幸福与快乐视为人生的目标。由于他们对事情总有很高的兴致，因此他们是令人愉快的伙伴。而且他们的活力与热情具有感染力，能够辐射到周围，和这样的人相处时，总是充满乐趣而且容易被他们活泼的精神所感动。 ４、童心未泯，富有趣味 虽然红色也会被一些事物困扰，但他们对自由的强烈的渴望，将本能地分辨出包袱并且毫不犹豫地甩开它。 红色天性里对于快乐的向往，让他们可以用童心来欣赏一切，这种生活态度和哲学，将使他们不会复杂化。他们最懂得享受生命，不管他们从事的是什么，即便正在苦干，也显得似乎乐在其中，他们过日子秉持的信心就是－－－好的还没有到来。 ５、乐于助人，不记愁苦 有错就认，不记愁 ６、善于表达，调动气氛 红色多见娱乐类的主持。兰色多见访谈类的主持。黄色多见记实类的主持。绿色多见播报类的主持。 如果我们把＂让他人心动＂的能力界定为感染力，而把＂让他人行动＂的能力界定为影响力，那感染里更多是来源于红色，而影响力更多则来自于黄色。７、真诚信任，感染四方 红色是天生的激励者
儿童创意美术课程- 5岁-6岁创意美术基础班 不约而同艺术工作室儿童创意美术教育根据儿童不同时期的绘画特征而制定的，以“尊重儿童身心发展特点，培养儿童自信心，不约束儿童的创造力”为原则，自由体验、大胆创造、自信表达、快乐分享、审美互动是课程的呈现特征。反对模式化的传统绘画教学，抓住儿童各个绘画敏感期的良机，通过专业系统的课程，开发儿童的创新思维，激发儿童生命早期的创造动力，注重培养孩子的创造性思维与审美素质。 根据儿童绘画分期特征给各个年龄段孩子的美术课程制定不同的目标，每个年龄段的课程为48节，分为2期，每期24节；每期分2个阶段，每个阶段12节；把每个年龄段的大目标分成逐个小目标来完成。 创意美术基础班课程 适合年龄：5岁-6岁 绘画特征： 5岁至6岁的孩子处在意象表现期（图示期即主观表现期）。这一时期儿童记忆的最大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情作为整体的保存在记忆中，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。儿童绘画由于受“自我中心”的影响，处理画面空间关系时就不能根据物象的真实情景描画，也不懂画画需要固定在一个视点上观察，他们常根据需要移动视点去表现要说明的事物，X光线式的透明画法是儿童绘画常见的形式，当儿童认为事物的内部情景特别重要时，就把看不到的内部和外部一起画出来，于是就产生了大人看起来奇怪可笑的画面。随着他们参加社会活动的增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画的黄金时代。 课程内容： 色彩、泥塑、剪纸拼贴、硬笔、立体空间设计等 绘画目标：
a掌握多种绘画材料的特点（宣纸、色粉笔等）与绘画形式（版画、浮雕等），b学会认知与应用色彩的冷暖对比，两种以上色彩之间的调和，培养儿童的探索欲望。 c学会用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。 d初步理解物体的遮挡、纵深、远近、虚实等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手法更为丰富。 儿童创意美术课程- 4岁-5岁创意美术启蒙班 创意美术启蒙班 适合年龄： 4岁-5岁 绘画特征： 4岁左右的孩子处在象征期（表象符号期），这一时期孩子的绘画是根据记忆创造象征符号，进行说明性图解。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出孩子的认知过程，从形上来说，他们观察客观物象后，根据客观事物特征，把复杂的形象概念化、简单化，这是孩子对客观事物的认识。从色彩上来说，这一时期的幼儿由于认知的局限，他们的绘画喜欢选择对比强烈的高浓度颜色，在表现上不受物体固有颜色的限制，他们常常选择自己喜欢或认为好看的颜色，随心所欲地涂抹，是儿童主观心理的表现。 课程内容： 色彩、泥塑、剪纸拼贴、硬笔、立体空间设计等
金庸笔下人物的性格色彩分析 先分析作者。 金庸大侠：蓝色，非常聪明的蓝色，琴棋书画、儒释道法，金大侠无一不通、无一不精，他构思的小说情节巧妙，逻辑严密，成书以后又专门拿出时间来修订，都是蓝色的典型特征。 他笔下的东邪黄药师，其实就是自己的影子。蓝色的人认为凡是有果才有因，所以金大侠笔下的人都不是天生的高富帅，反而是要经历诸多的磨难才能有所成就。 对比古龙先生，红色性格就非常明显，好酒随性，作品里的人，主人公天生都是高富帅，情节更是天马行空，无拘无束，完全体现红色性格的无限创意。 分析一下金大侠笔下的人物。 《射雕》 东邪黄药师：蓝色，非常聪明的蓝色，（不是说蓝色就聪明）他的成就是因为聪明和坚持，他的邪体现的是蓝色愤世嫉俗的正义，而不是红色的随性无拘。他是最“邪”的，他做的是又都是最正的，他批《孟子》，不守规矩，只是希望表现自己的聪明才华和与众不同，但不会希望所有人都跟他一样胡闹，所以他希望女儿聪明更希望女儿乖巧，希望女儿能像他一样做一个聪明的蓝色，可惜黄蓉不是蓝色。黄药师对妻子的爱更体现蓝色对爱情的忠诚。 西毒：黄+蓝 北丐：红 南帝：绿+蓝 中神通：蓝，循规蹈矩、死板教条的蓝。他其实是非常喜欢林朝英的，蓝色的他很喜欢、甚至羡慕林朝英的活泼、聪明、古灵精怪，但是非得死守“匈奴未灭，何以家为”的信条，让两人孤独一生。也因为他是蓝色，所以他事事想的周全，临死还设计欧阳锋一回。 林朝英：红，聪明的红，她非常喜欢王重阳的理性、有责任感、忠诚，所以王重阳和林朝英是互相吸引、互相喜欢，可惜了被王重阳的死板蓝给害得难成正果。周伯通：红，无拘无束的红，不负责任的红，调皮捣蛋的红。 黄蓉：黄色，非常聪明的黄色，（不是说黄色就聪明），就是那种希望自己掌控一切的黄色，坚决反对父亲掌控一切，所以是让蓝色的黄药师不喜欢的，她也不喜欢蓝色的黄药师。黄蓉利用自己的聪明来反抗父亲黄药师，跟黄药师唱反调，以至于借跳海自杀逃跑。她喜欢郭靖是因为郭靖听她掌控。她为了向洪七公学艺做漂亮的菜，其实都带有很强的功利性。 对比一下赵敏，同样是因为爱人和父亲站到对立面，黄蓉是因为和父亲闹翻，所以和郭靖在一起；赵敏则是因为和张无忌在一起，才站到父亲的对立面；而且黄蓉更多是认为黄药师不对，自己选择的“傻”哥哥很对，对于父亲的不支持她没有多少愧疚；而赵敏是对父亲有很深的歉意的。赵敏是蓝色。. 83版射雕是经典，因为演黄蓉的翁美玲就是黄色，因为爱汤镇业却无法得到，所以殉情，这是就是黄色的极端表现，如果是蓝色，会满足和享受追求真爱的过程。张纪中版的射雕，周迅是内向的绿色，所以再怎么努力也不是黄蓉的感觉，反倒是画皮2的她是更像本色演出，虽然是妖，却有人一样柔软的心。 郭靖：蓝色，蓝色的他能坚持，所以虽然笨，但是却学会了好多厉害武功，因为知道自己笨，所以愿意听黄蓉的，这是蓝色不讨厌黄色，难得的一个例子，他愿
色彩的冷暖美术教案 1：通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调 2：使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法。 重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。 难点：运用冷暖色调处理画面。 课件、水彩画工具等。 1：课件展示色轮挂图，提问：以前我们学过三原色和三间色，请在色轮上指出来 2：用白纸将色轮遮住一半，只露出红、橙、黃等色彩。问:看到这些色彩,联想起什么东西?(学生答:太阳、火）由于這些色彩接近火與太陽的颜色，使人联想到温暖，因产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，因此叫暖色。
用白纸将色彩遮住别一半，露出蓝、绿、紫等色彩。提问：看到这些色彩，联想起了什么？和刚才说的暖色有什么不同？（学生答：冰雪、夜晚）由于这些色彩反映冰雪、夜晚和颜色，使人产寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉，因此叫冷色。 今天我们就来学习《色彩的冷暖》 3：板书课题 1：课件欣赏美术作品，讲解冷暖色调 一幅美术作品，如果大面积色彩是暖色，那么这幅作品就是暖色调，如果冷色点绝大部分，那这幅作品就是冷色调。 《喂食》，画面呈橙红色调，也就是暖色调，充分表现了孩子活泼可爱及母子间亲热的温暖气氛，而用冷色调是难以表达这种亲情的。 《清澈的湖》，画面呈蓝绿色调，也就是冷色调，渲染了大自然的宁静、幽远、清新的气氛，使人心旷神怡。反之，用暖色调是难以达到这种艺术效果的。
2:讲解并与学生讨论画面色调中的冷暖对比 课件出示作品让学生讨论,,使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起,便产生冷暖对比.“万绿丛中 __”，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主体物更突出，艺术效果更佳。 让学生分析教材中的《逢图瓦兹的红屋顶》、《雪夜》、《金鱼》、《工厂》、《吹笛的男孩》等作品，分析画家是如何运用色彩的冷暖对比，教师加以总结概括。 1:作业要求;运用色彩的冷暖知识,在作业纸上画一幅冬景(冷 色调)或秋景(暖色调),强调色彩的冷暖感觉,注意运用冷暖对比方法. 2:学生作业,教师行间指导 内容仅供参考
性格色彩优势剖析 我最近在看一本关于乐嘉的性格色彩（FPA）色眼识人的书，看了之后，特别有想把自己的体会写出来的那一种冲动。在下文中我将会把四种性格的特征一一阐述，乐嘉把性格分为四种，分别是：红、蓝、黄、绿。可能这时有人会问为什么用这四种颜色呢？答案很简单，其实把它称为这四种颜色只不过是它们的代称而已，就像每个人一出生，父母都会给自己的孩子取名字。这样说大家应该都懂了吧！只不过以它们命名的确有点依据额！待会请听我娓娓道来，这个话题暂时先搁在这里。先把它们各自的概念弄清楚吧，我在它们各自的后面加一个孩儿，分别是红孩儿、蓝孩儿、黄孩儿、绿孩儿。为了不那么枯燥无味，下面举个例子形象的把它们的定义表述清楚。看看不同性格的孩子，是如何让自己的父亲买玩具的。 红孩儿和老爸去上街见到橱窗中奥特曼玩具，立马提出要求购买，老爸不肯，小儿子是扯开喉咙耍无赖，若是老爸心肠硬下一走了之，小儿子一面指缝中偷看，一面假装声撕力竭直至老爸销声匿迹，确认无果时，只好作罢，满脸鼻涕灰溜溜地回家。没想到家中还有更好玩的，喜笑颜开，早就吧奥特曼玩具抛之九霄云外了. 蓝孩儿和老爸去街上见到了橱窗中的奥特曼玩具，伫立不行双目注视，老爸在前催促，小儿子口应腿不应，待老爸走回跟前，问，爸：“最近我表现怎么如何？你是否说过表现好是有奖励的？那你觉得这个奥特曼怎么样？”待老爸醒悟，施以缓兵之计，推脱今日口中空空不便购买，以后再说，小儿子回家半月一言不发，举座皆慌，老爸才反应过来奥特曼这一事并未了。 黄孩儿和老爸去街上见到橱窗中的奥特曼玩具，老爸“买一个。我们班的同学都有啊，不买下次你开家长会会很没面子的。，没钱，你刚刚偷偷买烟我都看到了，你不买，回家我就把这事告诉我妈，老爸若走了，小孩不哭不闹，静静坐在橱窗前，直到老爸回头找他，双手投降，若老爸不理睬，则回到家进攻爸妈的爹娘，反正要直到买到奥特曼才肯罢休。 绿孩儿和老爸去街上见到橱窗中的奥特曼玩具，仍旧步法中规中矩，见到他人手中有也面不改色心不跳，仍旧一副“不羡鸳鸯不羡仙”的表情，连要求也不愿向老爸提。 通过上面的例子大家应该有所认识这些性格特点了吧！通过我看乐嘉的书，以及我自己的观点给各性格做了一个总结。 红色性格主要是以快乐为基准，他们习惯以表达，很多演讲都是来源于红色性格，而且他们擅长于追求新的东西，旧的事情对他们来说特别的乏味，所以他们不断的追求新的人生体验，生活过的很随意从来就不会有计划，他们不喜欢那种被拘束的感觉在严格规定制度下学习工作，但有着高度乐观的心态，喜欢开玩笑、调侃别人，交朋友是在这些性格的中最擅长的一个，真诚主动，热情洋溢。但它的朋友网都是宽而浅，真诚的朋友特别少，还有个很好的优点容易原谅别人，不会记仇，有错就认知错能改。这孩子有一个很令人厌烦的特点，说话口无遮拦的没有一点分寸，这个特点对于蓝色孩子来说那简直是一种灾难性的感受。还有就是不能自控，自己有什么心情恨不得全天下的人都要知道！他们时常不会考虑别人的感受，而且特别希望得到别人的关注与欣赏。这孩子特臭美!在工作方面主动，寻找新任务，热于创新，反应快，闪电般开始，不过呢，这孩子跳槽率很高，因为他们不喜欢被规定束缚，而且爱追求新的东西！ 蓝色性格主要属于完美、理想主义。他们思想深邃，独立思考不会盲从，有着一套严密的做事规则，有计划、有秩序、有流程。不喜欢随意，长习惯于把自己的东西整理的井井有条，在他们的书桌上的书一定是摆的特别整齐，有一本书和其他书放的不一样，在睡觉的时候突然发现了，他们会不由自主的从床上爬起来，把那一本书放好，这样他们才睡的更踏实，不然心里感觉有什么东西放不下一样，睡的很不放心，那一种感觉有点像半夜可能会有小偷来摸东西很少担心。做事时常很认真，不求最好，但求更好！特谨慎而深藏不露，而且沉默寡言、老成持重。注重承诺、可靠安全，他们不喜欢做没有把握的事情，要做就要把它做好，
性格色彩乐嘉四种性格 优缺点 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
红色的天然优势 作为个体 高度乐观的积极心态。 喜欢自己，也容易接纳别人。 把生命当作值得享受的经验。 喜欢新鲜、变化和刺激。 经常开心，追求快乐。 情感丰富而外露。 天真有童心，富有趣味。 自由自在，不受拘束。 喜欢开玩笑和调侃。 别出心裁，与众不同。 表现力强。 容易得到人们的喜欢和欢迎。 生动活泼，好奇心强。
沟通特点 才思敏捷，善于表达。 喜欢通过肢体上的接触传达亲密情感。 容易与人攀谈。 发生冲突时，能直接表白。 人越多越亢奋。 演讲和舞台表演的高手。 乐于表达自己的看法。 对待工作和事业 工作主动，寻找新任务。 富有感染力，能够吸引他人参与。 激发团队的热情合作心和进取心，重视团队合作的感觉。 令人愉悦的工作伙伴。 打破沉闷工作环境的开心果。 常在紧张后发制人下展现幽默与化解冲突的能力。 完成短期目标时，极富爆发力。
信任他人。 善于赞美和鼓励，是天生的激励者。 不喜欢太多的规定束缚，富有创意。 工作以活泼化、丰富化的方式进行。 善于作秀以增添企业形象。 积极，充满干劲。 反应快，闪电般开始。 蓝色的天然优势 以个体而言 严肃的生活哲学。 思想深邃，独立思考而不盲目从众。 沉默寡言，老成持重。 注重承诺，可靠安全。 谨慎而深藏不露。 坚守原则，责任心强。 遵守规则，生活井井有条。
深沉有目标的理想主义。 敏感细腻。 高标准，追求完美。 谦和稳健。 善于分析，富有条理。 待人忠诚，富有自我牺牲精神。 深思熟虑，三思而后行。 坚忍执着。 沟通特点 享受敏感而有深度的交流。 设身处地地体会他人。 能记住谈话时共鸣的感情和思想。 喜欢小群体的碰撞和互动。 关注谈话的细节。 对待工作和事业 强调制度、程度、规范、细节和流程。