构建和谐师生关系培训心得
教育教学是人与人语言的沟通、心灵的碰撞、情感的交融。师生关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。俗话说，亲其师，信其道。只有学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”。那么，如何才能建立一种良好的、和谐的师生关系呢?
在多年的教育教学活动中笔者体会到，要构建和谐的师生关系应注意以下几点:
一、用爱感化学生，“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。爱自己的孩子是本能，每个人都会，而爱那些跟你毫无关系的的别人的孩子才是神圣的、博大的、无私的。它可能不会惊天动地、可歌可泣，是在点点滴滴的细微之处，而正是这些的爱让学生产生感激之情，并因此转化为学习的动力。只有热爱学生才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去培养每一位学生。我们班这个学期刚转来的一名男生，性格内向、胆怯，学习成绩一般。课上我特别关注他，多提问让他回答，课下让他收一下同学们的作业，找他聊聊天。慢慢地，他开始大胆举手发言，课上也活泼起来了，再也不是默默无语了，成绩也有了一定的提高。看到他的改变，我深深地体会到教师的爱像一缕缕温暖的阳光，能融化儿童心灵上的冰川，能使枯木逢春。老师只要懂得用爱去呵护、用爱去感化，才能使每一个学生得到健康全面的发展。
二、尊重学生，尊重学生的人格，没有尊重就没有教育尊重比热爱更重要。老师们一心一意地为了学生们好，却得不到学生们的理解，为什么?主要还是老师对学生缺乏尊重，导致学生们产生抵触情绪。教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。因为只有给学生以尊重，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们一定要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切方式肯定学生、赏识学生。
三、走进学生，热心帮助学生，解决学生实际困难，正如苏霍姆林斯所讲的“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是
教师和校长的首条金科玉律”。只有走进学生，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。作为班主任，我们应当能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了老师与学生的距离，达到心与心的融通。
四、运用语言艺术，搭建沟通的桥梁班主任的语言要讲究艺术，语言要精炼。教师的话不在多而在于精。因此，班主任工作中要注意锤炼自己的语言使之准确，恰到好处，力争创造“未成曲调先有情”的气氛，达到“语不惊人死不休”的程度。同时班主任还要善于利用一些肢体动作，如手势，眼神等与学生进行交流。学生回答正确时，
可他竖起大拇指或者给些鼓励的掌声；学生诚恳承认错误时，给予他理解并信任的眼神；学生神情沮丧时，善意地拍拍肩或者轻轻地抚摸头；肢体语言如果运用得恰当，会起到“此时无声胜有声”的效果。
除此，教师在教育教学活动中起着主导作用。因此，构建和谐师生关系的关键在于教师。作为教师要转变教育教学观念，加强自身修养，努力提高道德素养和教学能力，以高尚的品格、专业的素质去感染学生、征服学生，做一名有特色艺术、有吸引力、有魄力的教师。
综上所述，和谐的师生关系是“以入为本”教育教学的具体体现，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。和谐的师生关系，有助于班主任实现教育目的，也是班主任做好班级工作的前提和保障。因此，班主任在班级工作中要重视建立和谐的师生关系，努力营造一种氛围，使师生之间能真诚相待，共同进步，和谐发展，以较好地实现教育目的。
构建和谐师生关系的几点心得
教育教学是人与人语言的沟通、心灵的碰撞、情感的交融。师生关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关
系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心
理健康和全面发展。
古人云：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行
其道。”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习氛围，让他们拥有健全
的人格，教育效果才会好。著名教育家孙云晓曾说：“良好的
师生关系胜过许多教育手段”。那么，如何才能建立一种良好的、和谐的师生关系呢?
班主任工作让我充分体会到：融洽、和谐、轻松的师生关系是做学生工作的润滑剂，是转化学生的有效办法。
在多年的教育教学活动中笔者体会到，要构建和谐的师生关系应注意以下几点:
一、用爱感化学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。爱自己的孩子是本能，每个人都会，而爱那些跟你毫无关系的的别人的孩子才是神圣的、博大的、无私的。它可能不会惊天动地、可歌可泣，是在点点滴滴的细微之处，而正是这些的爱让学生产生感激之情，并因此转化为学习的动力。只有热爱学生才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去培养每一位学生。我们班这个学期刚转来的一名男生，性格内向、胆怯，学习成绩一般。课上我特别关注他，多提问让他回答，课下让他收一下同学们的作业，找他聊聊天。慢慢地，他开始大胆举手发言，课上也活泼起来了，再也不是默默无语了，成绩也有了一定的提高。看到他的改变，我深深地体会到教师的爱像一缕缕温暖的阳光，能融化儿童心灵上的冰川，能使枯木逢春。老师只要懂得用爱去呵护、用爱去感化，才能使每一个学生得到健康全面的发展。
二、尊重学生，尊重学生的人格，没有尊重就没有教育
尊重比热爱更重要。老师们一心一意地为了学生们好，却得不到学生们的理解，为什么?主要还是老师对学生缺乏尊重，导致学生们产生抵触情绪。教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。因为只有给学生以尊重，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在2017年“六?一”儿童节，我把“优秀少先队员”的称号颁发给一个平时成绩算是差，作业潦草，有时还不完成的一个男生，为了肯定在学校对老师、同学的尊重、有礼貌，对低年级同学的关心，劳动的积极，给予适当的鼓励。没想到从那以后这位学生在各种集体活动中表现得越来越出色，字迹工整了，成绩也提高了，与我的关系也拉近了好多。我真的意想不到她变化如此快。为此，我们一定要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切方式肯定学生、赏识学生。
三、走进学生，热心帮助学生，解决学生实际困难，
正如苏霍姆林斯所讲的“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有走进学生，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。作为班主任，
我们应当能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了老师与学生的距离，达到心与心的融通。我班上的黄忠卫，这个学期爸爸妈妈都去广东打工，成了“留守儿童”，一下子没家长的监护，思想行为都放任，我了解后，在生活上对他关心帮助，借助品德、音乐、美术等来陶冶性情，使他们心胸开阔，心灵得到启迪。那天我还拨通她父母的电话，当我把电话递给他接听时，他惊讶！高兴！终于能和爸爸妈妈说说话了！还我手机时我看到他那幸福的泪珠，我也分享到了幸福和快乐。
四、运用语言艺术，搭建沟通的桥梁
班主任的语言要讲究艺术，语言要精炼。教师的话不在多而在于精。因此，班主任工作中要注意锤炼自己的语言使之准确，恰到好处，力争创造“未成曲调先有情”的气氛，达到“语不惊人死不休”的程度。同时班主任还要善于利用一些肢体动作，如手势，眼神等与学生进行交流。学生回答正确时，可他竖起大拇指或者给些鼓励的掌声；学生诚恳承认错误时，给予他理解并信任的眼神；学生神情沮丧时，善意地拍拍肩或者轻轻地抚摸头；……肢体语言如果运用得恰当，会起到“此时无声胜有声”的效果。
除此，教师在教育教学活动中起着主导作用。因此，构建
和谐师生关系的关键在于教师。作为教师要转变教育教学观念，加强自身修养，努力提高道德素养和教学能力，以高尚的品格、专业的素质去感染学生、征服学生，做一名有特色艺术、有吸引力、有魄力的教师。
综上所述，和谐的师生关系是“以入为本”教育教学的具体体现，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。和谐的师生关系，有助于班主任实现教育目的，也是班主任做好班级工作的前提和保障。因此，班主任在班级工作中要重视建立和谐的师生关系，努力营造一种氛围，使师生之间能真诚相待，共同进步，和谐发展，以较好地实现教育目的。