有效提高阅读能力的方法
阅读不能改变人生的长度，但可以增加人生的厚度；阅读不能改变人生的起点，但可以拓展人生的终点。”美国哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。对于一个审美观、道德观、人生观正处于形成时期的学生，读书尤为重要。怎样有效的提高学生的阅读能力呢？
一、乐读
兴趣是最好的老师，教师引导学生明白阅读的目的性和重要性，端正学生的阅读态度，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有感兴趣了，才能使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们的自觉行为。
随着科学技术的发展和普及，、收音机、手机、电影、电视等音像图片传播方式让我们在生活、工作、学习等方面有了更多的选择余地。教师必须让学生明白，阅读仍是不可替代。语言文字有极强的感染力，它可以为你提供无限的想象空间，它不受时间、场所等的限制，让你的心灵可以自由自在徜徉在你想象的世界里。“腹有诗书气自华”，“知书达礼”。我特别希
望带领学生走进唐诗宋词的美丽天地，不是为了附庸风雅，而是为了做一个腹有诗书的有根的中国人。
在阅读过程中，要让学生成为阅读的主体，教师适当的加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑，鼓励学生质疑，用问题（包括问题的出现，提出，钻研和解决）来统帅阅读教学，把教师教的过程变为学生读的过程，质疑的过程。在学习《背影》一课时，学生通过课前预习读，课时围绕教学目标读，课后欣赏读中发现问题，读中解决问题，全班共提出并解决问题56个，有的涉及思想容，有的涉及写作方法，有点只涉及对某一字词句或标点用法的理解。围绕问题展开一系列活动――提问、钻研、讨论、争鸣、释疑等，激发了学生的学习欲望、钻研兴趣，培养了学生的口语能力，思维能力和创造精神。
师生换位，师生共读。学生一般都有强烈的表现欲，适时的给与他们一些表现的机会，让学生当“小老师”，师生共读一首诗，一篇美文，一本好书。老师要用“学生的眼光”去观察，用“学生的耳朵”去倾听，用“学生的大脑”去思考，用“学生的兴趣”去探寻。总之，像孩子一样去阅读，你的童心童趣在孩子面前展示得淋漓尽致，孩子们会更贴近你，喜欢你，而每一个“小老师”风格各异，对学生也特别具有吸
引力。“小老师”们也会更加投入，查资料，设计问题，弄清重点，突破难点，相信孩子的能力，挖掘孩子的潜力，教给孩子权利，一切奇迹都有可能。“小老师”比老师毫不逊色，青出于蓝而胜于蓝。
强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另一法宝。在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
二、会读
中国文化源远流长，汗牛塞屋，学富五车，学生要读的作品太多了，老师要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.制定阅读计划
要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况，来制定计划。阅读计划容包括准备阅读的书目，可利用的时间，有计划就要有落实，老师根据学生制
定的计划要亲自或委派小组长督促落实，如：收查读书笔记，召开读书交流会等。
2.掌握有效的读书方法
一是掌握阅读的技巧：根据不同的文章选择不同的阅读方式。二是学会积累式阅读，要求学生坚持“立足课，辐射课外；立足文本，联系生活。”通过阅读，使学生的知识面向深度，广度发展，如我们学到《鲁提辖拳打镇关西》，我向学生大力推荐《水浒传》，学生通过阅读，积累了不少文学常识，同时，在学生心目中也埋下了“义”的种子。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。
三、读懂
1.运用好语文教材，提高学生迁移思维能力，如学过《我的叔叔于勒》以后，要求学生运用本课的阅读方法和已有的知识信息基础去读《项链》、《羊脂球》等相关文章，或触发对某一问题的深入思考，获的新认识，新知识。
2.教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。
3.创造条件让每个学生都：动手、动脑，要让每个学生均体验到阅读所带来的成功。新学年开学初，我向学生发出“编辑一本自己的作品集”的倡议，作品集上学生可以将阅读到的有益容摘录其中，可以把自己满意的作文打印出来，并做好编辑工作。这样日积月累，坚持不懈，很多同学都编出了一本“属于自己”的作品集。在这本“作品集”上，学生充分发挥了自己的创造能力：选文章、抄笔记、作点评、写心得、定格式、配插图、勾花边、编目录、拟序言、题
集名。《芽儿》《拾级》《花季心语》……一本一本作品集成了同学们手中千金难换的珍宝。边读边动笔，读的量多了，写的量也大大增加，读写都得到较充分的训练，效益自是不言而喻。
叶老曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让孩子们在整个学生阶段尽可能多读书，拓宽阅读的视野，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。