化学课堂幽默
标签：化学维勒格林幽默培根2009-08-30 21:38
朱永新先生强调：“风格即人”，我们的教师应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。只有真正建立自己的教学风格、自己的体系，才能成为“大家”。
化学课堂幽默
1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要.
2、精彩无限,精彩下接课继续
3、今天的化学作业就是这个，白天就可以做了，上物理课也可以做。
4、每天第一件要做的事就是做化学作业，每天先做化学作业已经成为一种时尚。
5、硝化反应∈取代反应，化学学好了，数学也就上去了。
6、这道题这么做的理由是什么？凡事都要有理由，要说没有理由，那只有一件事------爱不需要理由。
7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H，-COOH失去了-OH，于是剩下的部分说，让我们牵手吧。于是就结合成新的键…虽然不能到永远，但只在乎曾经拥有。
8、教室里怎么这么暗？开灯吧。上物理课可以不开灯，上化学课一定要开灯。（其实他并不是真的歧视物理）
9、“我看今天就不要做化学作业了”，同学们一片欢呼，他接着说…留到明天去做吧?，同学们又失望了。（这是星期六布置作业的时候，星期日放假）
10、他说，今天作业只有三道题（众学生欢呼），选择、填空和计算
11、也不要做得太多了，不比物理作业少就行了
化学幽默
不是酒精是乙醇
长途客运汽车站。一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？
男子一边闯气一边往上挤说：酒精。
不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。
这男子又嚷道：这是乙醇。
干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。
客车终于启动了……
可溶物
一个化学家，一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步，忽然物理学家说他要测量一下海的深度，就跳到了海里；地质学家说他要看看海底，也随后跳了下去，化学家等了一会不见他们出现，于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的。
某教师让学生解释四大反应类型.
一生曰:
化合反应就像两个人结婚.
分解反应就像两个人离婚.
置换反应就像出现了第三者.
而复分解反应就是两对夫妻离婚后又互相交换配偶再结婚.
幽默引课,谐趣横生。
幽默巧妙地导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习
状态,很快形成课堂中心“磁场”。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了两颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢。它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”。故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。
有学生问我：“培根说：…数学使人周密，物理学使人深刻?，那么化学呢？”同学们面面相觑，因培根没有说到化学。我见景生情，即兴回答道：“化学使人善变！”
在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候，还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩！”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。
又如学生学习“气体摩尔体积”有困难，我便将“胖子”比作大分子或原子，将“瘦子”比作小分子或原子，然后在黑板上画上按一定队形排列的胖小人和瘦小人，学生一见，便被图中夸张、变形了的小人逗乐，欢声笑语顿起，学生在愉快中受到启发，迅速把握“固体的体积由物质微粒的大小决定，气体的体积由物质微粒间的距离决定，跟微粒大小无关。”
有一次，我自称“硫酸”，向学生作自我介绍并回答学生的提问，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了关于硫酸的知
说明原子晶体的“空间网状结构”时，我用“丝瓜瓤子”比喻，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。
许多学生在学习上缺乏深究，有些是浅尝辄止，有些是功亏一篑，我对学生讲起下面的故事：化学大师柏济利阿斯在给他的学生维勒的信中说道，有一位美丽可爱的女神凡娜迪丝，一天，维勒来敲她的房门向她求爱，女神端坐不动。她想，让他再敲一下吧！但是，维勒转身远走了。过了几天，塞夫斯特伦也来敲门，与维勒不同的是他敲个不停。女神为他的执著所感动，
便开门迎接这位追求者，于是他们相爱生下了钒。这个故事的曲折、委婉、温和和含蓄，唤起了学生理性的愉悦，体味到言外之旨。
如批评性格不开朗、不肯动脑筋或不勤奋的同学，“不要做惰性气体啊！”讲氟气的强活泼性可用于教育那些好动而不安静的同学，“如果你成了福（氟）气，大家可没福了。”用“放热反应”去激励学生，用“催化剂”比喻帮助同学的人。有一次，我对学生说：“我们人还不如电子啊！”学生愕然，我说：“不是吗？电子讲秩序，严格遵循核外电子的排布规律。但是我们人呢……”学生们听到这里会心地笑了起来。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。二、抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗！
生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”。讲评时我对大家说：如果在这个反应能在通常条件下进行，家家天天用到食盐水，各家岂不是成了生产烧碱和氢气、氯气小化工厂了吗？又如，在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3,我在讲评时说:"请同学们千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦!"听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正。
“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了两颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢。它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”。故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。
地壳中排位前10的元素：
口诀：养闺女贴锅盖，哪家没青菜？（氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛）
物质提纯时除杂质是学生学习的一个难点，在除杂质时应添加什么试剂往往易出错。如HCl 气体中混有少量H2O蒸气，可选用什么试剂除H2O蒸气？通过引导学生提出假设，对学生提出的各种试剂逐一分析讨论得出结论，最后总结出提纯操作“两不要”。一不要“前门拒虎，后门引狼”(即除杂质不要引入新杂质)，二不要“倒洗澡水时连小孩一起倒掉”(即除杂质不要损耗被净物质)。
在课堂上讲个小故事又何尝不可？讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率，一定可以给教学平添几分愉悦。如水是由氢元素和氧元素两种元素组成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。在讲水的组成与结构时可编个小故事:有个男生不好好学习，一天他给某位女生写信说:你是氢原子，我是氧原子，我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水。女生在回信中说:水应由氢元素和氧元素两种元素组成，若我是氢原子，你是氧原子，那你就脚踏两只船，我不会交你这样的朋友，我们byebye。
老师上课幽默用语有哪些 教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标!下面小编为你整理老师上课幽默用语，希望能帮到你。 教学幽默用语 在教学中，适当的幽默语言能活跃课题氛围，融洽师生关系。我们现在正在学习教师教育科研，有关这方面的课题是否值得考虑?(以下的教师教学幽默用语源自网络收集) 1 、学生闹矛盾时：你们能在一起，缘分啊! (赵本山) 2 、教师示范前集中学生注意力：接下来，就是见证奇迹的时候了! (刘谦) 3 、学生遇到困难是：没有人能随随便便! (歌词：真心英雄) 4 、鼓励学生互相帮助：大家好才是真的好! (好迪) 5 、下课结束语：我的光彩来自你们的风采! (沙宣洗发水广告词) 6 、鼓励学生：让我们做得更好! (飞力浦广告词) 7 、给学生谈人生：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽! (网络语言 8 、和学生闲聊：嫁人就嫁灰太狼，做人要做懒羊羊! (动画片：喜洋洋) 9 、给学生讲早恋的危害：骑白马的不一定是王子，也有可能是唐僧! (网络语言) 10 、学生遇到困难时：不抛弃，不放弃! (网络语言) 11 、提醒学生：“××× ，你妈妈喊你遵守课堂纪律! ” (网络用语改编) 12 、给学生讲防暴：英雄不问出路，流氓不看岁数。 (网络语言) 13 、调侃老师自己的失误：作为失败的典型，我实在是太成功了! (网络语言) 14 、给学生讲环保：青山依旧在，只是有点红 (网络语言) 15 、给学生做心理辅导：世上只有想不通的人，没有走不通的路 (网络语言) 课堂过程评价激励语： 1) 你的表现很出色，老师特别欣赏你! 2) 你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 3) 你今天进步真大!老师感到特别高兴! 4) 你的想法很独特，老师都佩服你!
幽默让化学课堂快乐起来 发表时间：2010-04-14T20:05:17.967Z 来源：《西部科教论坛》2010年第1期供稿作者：郭敏 [导读] 幽默是一种艺术，恰当地运用它已经成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一 江苏睢宁高级中学南校郭敏 221000 【摘要】在教学中适当的使用幽默手法，可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，提高课堂学习效率，还可以解决一些知识难点，化解课堂矛盾，融洽课堂教学关系。把握一些幽默的原则，有助于教师更好的进行教学。 【关键词】幽默教学意义原则 幽默是一种艺术，恰当地运用它已经成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏书生则明确地向自己提出“每堂课都要有笑声”的要求。可见，在化学教学中若能适当地使用这种艺术，会让化学教学变的更加丰富有趣。本文就个人在化学教学中的一些实践和体会，谈谈幽默在化学教学中的意义及其使用技巧。 本人认为幽默在教学中有以下几种意义。 调节课堂气氛，激发学习兴趣。随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。课堂教学是学生获取知识的主要途径，直接决定着学生的学习效率。轻松愉快的课堂教学更有利于学生的学习和进步，更能激发学生的学习兴趣和培养思维能力。化学是一门自然科学，有着自己的规律和特点，有些理论知识学习起来难免枯燥乏味，如果这种枯燥一直持续下去，难免会挫伤学生学习的积极性，而如果在其中穿插一些幽默情况就会大大改善。这就如同单调的旅途上偶尔闪现出来的一些鲜花，溪流一样，让人心情愉悦，精神振奋。如高中化学中摩尔的意义及使用是一个抽象难懂的内容，经过课堂上十几分钟的学习，学生明显感觉到疲倦，这个时候我便举个例子：我们能不能说1摩尔狗，2摩尔猫，3摩尔人呢？同学们轰然大笑。这一笑不仅活跃了课堂气氛，消除了疲劳，也让学生理解到摩尔只能用来形容微观粒子。有的时候因天气或其他原因，课堂也会很沉闷，这个时候就要先调动他们的积极性，把气氛活跃起来。如一天下午，天气比较闷热，学生昏昏欲睡。我便给他们讲了一个笑话：很久以前，学生都在念私塾。一日上课，老师打了个瞌睡，生笑之。师曰：我去见周公了。次日，某学生亦打了个瞌睡，师怪之。生曰：今日我去见周公，周公言昨日并未见到你。学生听了哈哈大笑，精神也振奋起来。这样学生的精神好了，才能把精力集中在学习上来，才可以获得较高的学习效率。 拉近师生距离，融洽教学关系。俗话说：只有亲其师，方能信其道。要取得好的教学效果，首先要取得学生的信任和拥护。这就需要教师想办法拉近师生间的距离，幽默就是一种常用而且有效的方法。例如，在高一新生的第一节化学课上，彼此之间都很陌生，为了尽快消除师生见的隔阂，我就说了个关于化学的笑话：长途客运汽车站上，一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群正想上车，售票员问：“哎哎，这是什么东西？”男子一边喘气一边往上挤说：“酒精”。“不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的。”售票员皱着眉头说。那男子又嚷道：“这是乙醇。”“干嘛不早说？快上！”售票员笑着抱怨道。同学们哈哈大笑，课堂立刻变的活跃起来，一扫刚开始的生疏。我紧接着问到：“大家愿意做这样的售票员吗？”“不”学生异口同声。“所以我们要用心学好化学啊。”我趁机说道。大家都会心一笑并点头认可。很多时候我们会到一个新的班级上课，那在刚开始的时候拉近师生间的距离对课堂教学作用很大。我常从自我介绍切入，我把名字写在黑板上，学生有人小声的嘀咕：“郭敏，过敏。”我顺便就说：“我确实对很多东西过敏，看来与名字有关，大家起名字一定要注意啊……”话未说完，同学们都善意的笑了起来。课堂关系融洽了很多，后面的课堂教学中学生都表现的很积极，很配合。 解决教学难题，提高教学效率。化学中有很多知识是抽象的，生涩的，对于这样的问题很多时候老师越是讲解而学生却是越糊涂。如果我们换一种方式，用一些大家熟悉的例子来对比就会取得意想不到的效果，既解决了问题，又调节了课堂气氛，课堂教学效率也得到很大的提高。例如在学到粒子半径大小比较的一般方法时，学生感觉到不太好理解。我就给他们举例子说明为什么“电子层数越多，半径越大”：两个胖瘦相同的人，穿三件衣服和穿两件衣服的，哪一个体积大一些？学生会心一笑，表示理解。我继续举例子说明为什么“电子层数相同的时候，核电荷数越多半径越小”：还是这两个人，穿的衣服件数一样多，不同的是其中一个腰带扎的紧一些，一个松一些，哪个人的体积小一点？学生们又是一阵欢笑，当然这个问题也随之解决了。在如在讲到用双线桥表示氧化还原反应中的电子转移时，不少学生对电子转移的数目总是理解错误。如铜和浓硫酸反应中，铜失去两个电子，硫酸中的硫元素得到两个电子，该反应应转移两个电子，但不说学生总认为是四个。于是我便叫来那个声音最大的学生做示范。我从兜里掏出两块钱，递到他手里同是问他：“我给你多少钱？”“两块钱。”“你收到多少钱？”“两块钱。”“那么，我们之间转移了多少钱？”那位学生恍然大悟：“两块钱！”其余的学生也呵呵一笑，以后再遇到这样的问题，出错的学生几乎没有了，即使有一两个又犯错了，其他同学都会喊“两块钱”，随着就是一阵善意的笑声。这样两次以后，再没有同学出现类似的错误了。可见在教学中，运用一些幽默的例子和手法可以达到一般的教学手段到不到的效果。 化解课堂矛盾，促进教学和谐。在教学过程中，常常会出现一些与课堂教学不和谐的因素，可称之为课堂矛盾。这是每一个教师在教学中都会遇到的，课堂矛盾解决的好坏直接影响一节课的教学过程和效果，也是对教师驾御课堂能力的一个考验。例如对那些不专心上课，做小动作，甚至前后讲话，破坏课堂教学的学生该怎么办呢？大声斥责批评好不好呢？事实证明这不是一个好的方法。现在的学生都有着很强的个性，即使他们犯了错误，也不愿意被当着同学们的面批评，他会觉得那样很丢面子。虽然很多时候学生变的老实了，但并不服气。如果遇到个性强的，和老师顶撞起来，那就更麻烦了。我常常会看到一些同事因为在课堂上批评学生，学生不领情而把事情闹僵，最后课也上不下去了，直到把学生弄到教导处。我就在思考：能不能换一种方法？用一种轻松幽默的方式来解决课堂上的这些问题呢可不可以呢？一次上《铝的性质》，讲到铝既能和强酸反应又能和强碱反应，看到一位女生正拿着镜子照。我看了他一眼，停顿了一下说：“大家知道‘士为知己者死’下面一句是什么吗”？学生异口同声：“女为悦己者容。”我看见那位女生脸红了，立刻收起了镜子。我说：“不好，应该是这样。”我顺便在黑板上写下：铝为悦己者溶。学生楞了一下，随即大笑，我看到那位女生也笑了起来，下面的课她听的很认真。还有一次正上公开课，一个学生的手机响了，大家都停下来四处张望寻找声音来源。这时我看到一个男生迅速忙者什么，我假装叹了口气：“看来这位同学挺忙的啊，工作学习两不误。”同学们笑了，我接着说，“是不是布什找你谈伊拉克的问题，你告诉他你现在很忙，没时间管那闲事。”学生哄堂大笑。一场尴尬就这样过去了。有的时候课堂中会出现一些突发事件，处理起来也需要一定的技巧。一次正在上课，两个女生就因为一点小矛盾吵了起来，甚至差点动手了，看到大家都注视着她们才听了下来，我真是又好气有好笑。我走到她们面前说：“看你们两位平时形影不离的，不应有什么血海深仇吧，怎么会闹到这个地步？同学一场不容易啊，况且还做同位呢。”我看到两个女生低下了头，又接着说：“俗话说的好‘度尽劫波姐妹在，相逢一笑泯恩仇’嘛！”同学们都轰然笑了，两位女生也“扑哧”乐了。课后两位女生主动找到我认
谈化学课堂教学中的语言表达 文章编号：1008-0546（201２）０8-0090-01 中图分类号：g６３２．４１文献标识码：ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０8．０43 化学是一门自然科学，教师在授课讲解时，语言务必要精准、鲜明、严密、完整和科学。基本概念、基础理论、化学原理、实验结论，这些都是多少前人经过无数次实践检验而得出的真理，在课堂教学时更加要用词准确，表达清晰，叙述精炼，不能有半点含糊和模糊，给学生以明确的知识表述。这需要一定的语言艺术。化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律，合乎逻辑与语法，具备科学性、趣味性、启发性等特点，并且要讲究语言表达技巧。 一、科学性 要化学教学语言富有魅力必须使语言具有科学性。这样才能帮助学生理解和记忆，激发学习兴趣，提高学习本身的吸引力。化学学科不少特定用语、概念、定律，科学性很强，因此教师讲课必须字斟句酌，准确简洁，清楚无误。 例如：化学反应中条件不同产物就不同，在常温下na与o2反应生成na2o，而在加热的条件下，na与o2反应则生成na2o2，因此要注意反应条件中”加热”与“点燃”、“高温”的区别，注意实验
操作中“振荡”、“倾倒”等各种操作术语的正确使用，而对于所处阶段还无法准确解释或讲解模糊的概念，可以加上“一般，在通常情况下”等词语，为今后的进一步讨论留有余地。例如：惰性气体在通常情况下，很难与其他物质发生化学反应。又如，一般来说，气体分子的直径约为0.4nm等。 化学术语是非常精炼的。因为它对教学语言要求突出重点、用词恰当，言简意赅，干净利落，不啰嗦，符合现代汉语规范和要求，语言大师莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂”。对一些抽象的概念要抓住重点，适当修饰，讲清问题的关键所在。 二、趣味性 苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”风趣机智、诙谐的语言对学生有极大的吸引力，使学生觉得学习有趣，精神振奋，而且能活跃和创造一个和谐的课堂气氛，使师生之间的关系更加融洽。 如讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。又如讲解“陶瓷工业”时,当讲到我国古代瓷器誉满世界时,有的教师引用了“薄如纸、青如天、明如镜、声如磐”来形容当时的烧瓷水平,使学生如见其物、如闻其声,并从中受到了爱国主义教育。这样可使深奥的理论形象化,抽象的知识具体化,复杂的东西简
课堂经典幽默笑话 1、从小到大的数学考试每当我遇到难题，我会停下来仔细算算我整张卷子能考多少分。 2、语文老师提问：“谁的号是青莲居士啊?” 回：“李白”。 又问：“谁的号是稼轩啊?” 回：辛弃疾。 谁的号……还没问完就听一同学说：谁的号被盗了? 3、一天下午，我们上美术课，美术老师今天叫我们画人物脸部。 由于上课太无聊大家基本上都在桌下做作业，老师发现了，突然彪出一句狠彪悍的话：今天这节课不交出一个人头不许下课!! 4、初三复习中，一道物理题：怎么判断两个小灯泡是串联还是并联。 我写的答案：打碎一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。 同桌的答案：取下一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。 5、各种人不写作业的理由： 正常A：对不起老师，我忘记写了。 诚恳B：实在对不起老师，我实在忘记了，我可以补的! 2货C：老师，我忘记作业是什么了
感动D：老师，我认为，我那肮脏的作业本实在是不配写上您教我的知识，但我知道，我依然犯下了不写作业的罪行，请老师您惩罚我吧!啊，对了!老师，您今天真是光彩夺目啊! 6、上生物课的时候，老师问我们这个细胞分裂后个数加不加倍?第一个同学说：不加倍，第二个同学也说：不加倍，轮到第三个同学的时候他的同桌拍醒他，然后这个奇葩同学马上站起来说：“抢地主!” 课堂经典幽默笑话= 7、课堂上，刚睡了一觉的阿呆问同桌：快下课了吗? 同桌答：快了。 又问：英语老师怎么换人了? 同桌：看清楚再说，这已经是数学课了。 阿呆抱怨道：这下课铃声，怎么越来越小? 8、语文课上，老师问道：“古时候，称呼‘我’的方式有哪些?” 同学们回答有：“吾，余。” 小明喊到：“寡人，朕啊，” 老师没理会他，又问：“还有哪些?” 小明又喊到：“老衲，贫僧，贫道啊，” 班里已经笑成一片。 9、老师：“你作为一名班长，看到有人在自习课上下象棋，怎么不制止?” 班长：“因为观棋不语真君子!” 10、生物老师讲完了达尔文的进化论，离下课还有一点时间，
化学教师的幽默语录 分析化学试卷时，讨论Cu(OH)2与醛基反应生成的CuO的颜色是红色还是砖红色。 师曰：书上有没有说是砖红色？ 生曰：没有。 师曰：书上如果没写，你加块砖干嘛？ ◆师曰：有些同学怀疑课本，我们既然选择了苏教版，就要尊重它，嫁鸡随鸡，嫁狗随狗嘛。 ◆师曰：煮熟的鸡蛋怎么会有活性？怎么会敷出小鸡呢？！煮熟的鸭子怎么会飞呢？！ 生：…… ◆师曰：你牺牲了牛奶（liu3 lai3）,保护了你的蛋白质。 ◆师曰：人如果没有解毒功能，平均年龄就不是现在的七十岁，而是七岁，就还是夸张的。 ◆师曰：道余(物理老师）拖堂是正常的，不拖才是不正常的。他最高记录拖了两节课后还在拖，我要给他申报吉尼斯纪录，我还没有见过一个老师能够做到每节课都拖的，还能拖那么久。我的头发为什么少呢？就是站在教室外急“掉”的。我强烈要示学校把我的课安排在他前面。 ◆师曰：……就像陈X国，现在他张着嘴巴，你怎么确定他是用嘴巴呼吸还是用鼻子呼吸呢？可是如果他闭着嘴巴，那我敢肯定他在用
鼻子呼吸，这不是很简单的道理吗？ ◆师曰：Al在金属与非金属过渡阶段，所以表现出两性。这是可以理解的，它是逐渐演变的，难道是突变的吗？猴子变成人要经过多少万年才变成你们这种情况…… ◆NaCl蒸发结晶实验，有同学在水蒸干后还在加热。 师曰：他是冒着枪林弹雨在加热。 ◆师曰：有的同学连分液漏斗都没见过，不过，是有见过的，在纸上见过的。旋开开关液体怎么下来，上面还没开呢？这是你一厢情愿，记住六个字：开开上上下下。 ◆师曰：如果你加热，它（NH3）就不得不出来；你不加热，它想出也出不来。 ◆师曰：没有理论的指导，你写方程式是非常痛苦的。 ◆师曰：会考必须在温州市重点中学中拿到前4，拿到第四还是说得过去的，第三还是不错的，第二是不容易的————第一是不可能的！ ◆师曰：Si是半导体，它既想导电，又不想导电。 ◆师曰：可逆反应是一个矛盾的反应。 ◆师曰：Cs是放射性元素，寿命不长，它不出现就死掉了。 视频中Cs使水槽爆炸，X根颇为怀疑。 师曰：我用一粒粉笔也可以使水槽爆炸，这只是导演演的一件东西。 ◆Br-和Cl-置换 师曰：课本上有，可惜你们没看，看了也记不清，记清了也表达不出
如何进行有效课堂教学 “有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下两个方面： （一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。 作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，
使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。 过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
课堂上的经典幽默笑话 导读：1、历史老师滔滔不绝讲了一节课。临下课时，他说：“今天课上讲的都是野史，大家不要记。”2、生物课，复习到染色体，大家都知道男性的性染色体是XY，女性的是XX。老师说现在临床上已经发现五个X染色体的女性。一同学问：“那她是啥性别啊？”后排阴影的角落传来低沉的声音：“超级女生。”3、老师刚下课，班上的孩子就追过来。“老师，今天的作文题我不会写，我没有妈妈。”老师心一酸，护犊之情油然而生“好孩子，那咱不写妈妈，你写‘我的爸爸’也一样，行吗？”第二天收上作业，老师盯着他的作文久久不能言语。开头便是——“我有两个好爸爸。” 4、高三的时候，晚上都要上自习到很晚，而且没有老师看着。晚上上自习的时候，总有家长给同学打电话，一有男同学接电话，我们就“网管网管”的大喊，结果他被骂了。一女同学家长打来电话，一男生喊道：“快穿裤子，把裤子穿上。”当时那女生都凌乱了。 5、学生调皮捣蛋，老师让学生喊家长过来，学生说：“老师你打电话给他们比较管用，正好叫过来也让我见见。” 6、周五老师向毕业班全班宣布：明天全部补课！此言一出，欢呼声响澈寰宇，老师被同学们的学习热情感动的涕泪横流，连说：老师的苦心你们终于明白了！呜呜……第二天老师白等了一整天，一个上课的都没来。哈哈…… 7、获奖通知：在校长的领导、教务处的支持、后勤部门的配合、指导老师的教诲下，我校三位同学获得由天津各高校举办的**杯作文竞
赛一等奖，由于篇幅有限，获奖同学姓名将另行通知！8、和同桌吵架了，上课时我俩谁也不理谁。突然手机收到同桌发的短信：对不起。顿时感动，正要回复他短信，同桌突然举手大喊，“老师，他上课玩手机！”我猜中了这开头，却猜不中这结局。9、高一那个时候，他喜欢班上一个女孩子，但是那个女孩子理科成绩不好，有一天女孩拿着一个数学题找他，他解答出来之后，女孩微笑的说：“哇！好厉害”他发疯一样学习理科，高一就把高三的数学物理化学生物知识自学完毕，考试经常满分就是为了能辅导女孩的理科知识高二的时候，女孩选择了文科！10、上大学时，一次老师让填一份很重要的表格，而且声明每人一张，不能涂改。一哥们上来就填，结果发现，把民族“汉”填到了性别栏内。因为说了不能涂改，他想了想，在“汉”字后面加了一个“子”字。11、老师：植物和人类有什么关系？小红同学你来回答。小红：植物和人有了关系后，就会生出小植物人。点评：现在的小孩还真的早熟哦。12、今天在做作业，看到一道数学题如下：已知我校男老师占全校老师的30%，女老师占60%，请问剩下的老师占百分之几？看完就笑了：剩下来的是什么玩意？13、大一报到，一同学自我介绍：大家好，我叫高博。我自认有点幽默：高老庄来的吧？那哥们回答让我绝倒“对啊，就住你岳父隔壁。”14、高二的时候喜欢在教室门口看美女。一哥儿们说：“这有什么好看的，给大家来点新鲜的！”他拿一擦炮点着扔女生厕所了。只听N多叫声，女生不提裤子就跑出来了，可饱了眼福。
化学笑话 1.化学课开始了，老师经过一通理论说教后，进入了实验阶段。"同学们注意了，"老师郑重其事地说："我手上有一块银元，现在我要把它投进这杯硫酸里面，回想一下我刚才讲过的内容，银元会溶解吗？" 立刻有一个声音答道："不会。" "为什么？"老师追问道。 "如果银元会溶解的话，您一定舍不得投进硫酸里面。" 2. 某校化学考试时甲偷偷问乙说水的化学式是什么？ "Ｈ2Ｏ"结果甲在试卷上写出 hijklmno(H to O)。 3. 化学课上，一正呼呼大睡的学生被老师叫起，问："你知道我说的四氧化三铅是怎么回事吗？" 学生慢慢地张开睡眼，懵懵懂懂地答："老师，我只有一对眼，怎么会知道四眼发三枪是啥回事。" 4. 考题云：ABCD四种物质，AB可相互转化，B加热后生成固态C，B若久置则生成D，D有臭鸡蛋气味，问ABCD各是什么。 答曰：A是鸡，B是鸡蛋，C是熟鸡蛋，D是臭鸡蛋。 5. 你知道往厕所里倒浓硝酸会有什么变化吗？ ——3WC+10HNO3---->3H2WO4+10NO+3CO2+2H2O 6. 复分解反应能产生金吗？ 学生：能。 老师：请写出化学方程式。 学生写出： As+Cu====Au+Cs 7. 昨天实验室里的金属钠着火了，为了灭火，实验室的水都快用完了…… 8. 高中化学课那会儿，老师正在讲溴的特性，提问，谁知道如何保存，这时一只蜜蜂飞进来，落在我身后男生脖颈上，该男生失措叫到“蜜蜂，蜜蜂”，老师大喜过望，一拍桌子，“对了，就是密封”。 9. 我把水银倒在浓硫酸里,因为浓硫酸有脱水性,所以水银变成银了！ 10. 化学老师：同学们，在我们学化学的人眼中，世界其实是另一个样子的…… 众同学好奇。 化学老师：譬如说我面前这位同学，在我看来，那就是一堆以碳酸钙为支撑的碳水化合物……众同学寒…… 11. 两个化学家进了一家餐厅，服务员问喝什么，一个说：H2O，另外一个说：H2O，too。后来第二个人死掉了…… 12. 上政治课做题：神州6号发射成功……问题1：从中我们可以了解到什么？ 一学生答到：神6用肼做燃料，用双氧水作氧化剂。反应产生氮气和水，并放出大量的热。 13. 老师说：“回到家中问道煤气味要怎么办？” 学生说：“要先验纯。” 14. 元素S和元素Se，打一文学家。 答案：刘禹锡。
初中化学课堂教学优化初探 随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。 三、运用适当的教学方法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同
如何调动化学课堂气氛 【摘要】化学不仅是一门学术性很强的学科，而且是一门探究性很强的学科，与生活最贴切,联系最紧密的学科，·要提高化学课堂的效率，一定要有良好的课堂气氛。如何使化学课堂更活跃，有一个好的课堂气氛，是每个老师都应该积极思考的。本文从课外和课堂两个方面简单论述了如何使化学课堂更活跃。 【关键词】化学调动活跃气氛课外课堂 课上的气氛是学生在课中情绪、情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生特点，教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习情绪高，收效也大。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，要充分发挥教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。本文就简单谈谈如何调动化学课堂气氛。 首先：化学课外的因素 在工作我们发现，很多老师在课堂上所应用的教学手段和方法基本上差不多，但是课堂气氛却有好有坏；同一个老师在不同的班级上课，课堂气氛也有着明显的差异。这说明，课堂气氛是否活跃和课外的一些因素也有关。 一、良好的师生关系是提高学习化学兴趣的前提 青春期的学生心智不是太成熟，对老师的喜好，直接影响学生对该门学科的兴趣。要想学生对你所教的科目感兴趣，一定要有良好的师生关系做保障。只有学生对这一学科感兴趣，才能有好的课堂气氛。 二、注意培养学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师，只有学生对这一学科感兴趣，才能激起学生探究知识的欲望，才能有良好的课堂氛围。在课外，我尝试过以下一些方式培养学生的兴趣。第一，多和学生进行交流。师生之间多交流不仅仅能培养良好的师生关系，还能
以有趣的课堂为话题的作文 本文是关于课堂的话题作文，仅供大家参考！ 1有趣的课堂“哈哈哈”只听见楼道里传来一阵阵笑声，这是怎么回事呢？如果想知道答案，就跟我一起来吧！ 走进弘文五班教室，只见正中黑板上画了一个小圆脸，脸上一双大大的眼睛，头上三根毛，扇风耳，张着大嘴里面缺了几颗牙，造型十分可笑，可是样样齐备，独缺一个鼻子。“啊！，原来是画鼻子游戏！”同学们大叫道。 接着，冯老师宣布游戏规则：谁把鼻子画在靠近中心点的位置谁就赢，画歪了就算输，奖品可丰富哦。说完，老师宣布游戏开始。 我们争先恐后地举起小手，老师第一个选中我，我高兴地一蹦一跳的上了讲台。冯老师给了我一支红粉笔，拿出一块手帕把我的眼睛蒙住，我顿时觉得一片天昏地暗，老师又让我原地左三圈、右三圈，我立刻摸不着天南地北啦。我慢慢地挪动着双脚，伸出手四处乱摸，一步一步向前移着生怕倒在地上。我慢慢地摸到了黑板前，比划着画了一个鼻子，顿时引来了一片哈哈大笑，我扯开眼睛上的手帕一看，顿时红了脸，我把鼻子画到眼睛上了，看到这样子，我灰溜溜地离开了讲台。 接下来，同学们陆陆续续的上来画鼻子，结果都是跟我一样的，不是把鼻子画到头上，就是把鼻子画到嘴巴上……，同学们都笑得东倒西歪，连老师也笑得捂着肚子。
这真是一堂有趣的课外活动啊！ 2有趣的课堂 叮铃铃，上课铃声响了，王老师笑眯眯地走进了教室。这时，王老师的目光在我们每个人的身上扫过，最后，锁定在过艺纯身上。而且，还让过艺纯出去，教室门“啪”地一下关了。也不知道王老师的葫芦里卖的什么药。然后，王老师问我们说：“我为什么要让过艺纯出去呀？”我们全班同学都回答不上来，过了一会儿，谜底揭开了，“哦”原来是让我们猜过艺纯今天穿什么衣服、裤子、鞋子。接着，教室里就像炸开了锅似的，同学们都开始七嘴八舌地议论起来。我绞尽脑汁也想不起来过艺纯穿了什么衣服，她在我脑海里打了三个大大的问号！ 这时，同学们争先恐后地说，过艺纯穿了什么衣服，有的同学说过艺纯穿着连衣裙，有的同学说过艺纯穿了黑白相间的衣服，有的同学还说过艺纯穿了蓝白相间的衣服和黑白相间的鞋。 接着，王老师就让过艺纯进来，我们的目光齐刷刷地投向过艺纯，结果却让我们目瞪口呆，原来过艺纯头戴头罩。头罩上几根闪闪发光的水晶钻石，就像真的一样。她还穿着蓝白相间的海军服，那条乳白色的小领带在红领巾的照耀下显得非常好看。而且，过艺纯还穿着白色的裤子和白色的鞋，还有一双白色的花边袜。 最后，王老师说出了猜这个谜语的用意，原来是让我们认真、仔细的观察，观察后就让我们记住，做一个生活的有心人。 3有趣的课堂
与化学有关的笑话公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
与化学有关的笑话 一、 化学老师。脾气大却不乏幽默感。一日上化学课,在课堂上制二氧化硫,先是一脸严肃地说:“这个二氧化硫,它是有毒的,而且味儿很难闻。”随即对我们神秘地眨眨眼:“我把它放到对门班的后门……”说罢当真提起铁架台出去了,众皆爆笑,以为得意。过两日,与对门班女生聊起该老师,正欲据实告知,该女生先开口:“昨天上课,化学老师太搞笑了,制成了二氧化硫,然后对我们说:‘我把它放到对门班的后门去……’” 二、容易化学 一日在机场碰到一位同乡,他问起我在国外学什么的,我说: “溶液化学。”他说:“老兄客气了,哪有容易的化学。” 三、 化学家给女友写信道:“我是氧原子o,你是氢原子H,我们的结合就像水(H2O)一样稳定。” 女友回信:“另外一个H在哪里?” 四、 元素符号印错了被炸伤的化学老师汉森被送进了医院,经过抢救转危为安。护士把他送进病房安顿好。 “是汽车撞伤的吗?”病友关心地问。 “不是。唉!全怪化学教科书上元素符号印错了。” 化学课 高中某一节化学课,老师在黑板上抄写板书“金属元素与元素周期表的性质关系”,可老师一粗心没把“性质”的“质”字写到黑板上,结果黑板上斗大的字“金属元素与元素周期表的性关系”,众皆晕到,尤其是前排的一女生趴在桌上笑了半节课。 表面张力 两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡,有个美丽的女人从外面走过。较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色,便说道:她跟我们一样,百分之七十五以上是水。同事依旧神色痴呆着说:是的,可是你看看人家的表面张力! 吵架 化学老师买五斤肉就被少了五两秤,太气愤了!于是前去理论。化学老师扶扶眼镜:“师傅,或许你今天多喝了几杯乙醇,没认清秤星吧,肉是氢、氧、碳三种元素的结合,难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪,不是
化学课堂幽默 标签：化学维勒格林幽默培根2009-08-30 21:38 朱永新先生强调：“风格即人”，我们的教师应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。只有真正建立自己的教学风格、自己的体系，才能成为“大家”。 化学课堂幽默 1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要. 2、精彩无限,精彩下接课继续 3、今天的化学作业就是这个，白天就可以做了，上物理课也可以做。 4、每天第一件要做的事就是做化学作业，每天先做化学作业已经成为一种时尚。 5、硝化反应∈取代反应，化学学好了，数学也就上去了。 6、这道题这么做的理由是什么？凡事都要有理由，要说没有理由，那只有一件事------爱不需要理由。 7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H，-COOH失去了-OH，于是剩下的部分说，让我们牵手吧。于是就结合成新的键…虽然不能到永远，但只在乎曾经拥有。 8、教室里怎么这么暗？开灯吧。上物理课可以不开灯，上化学课一定要开灯。（其实他并不是真的歧视物理） 9、“我看今天就不要做化学作业了”，同学们一片欢呼，他接着说…留到明天去做吧?，同学们又失望了。（这是星期六布置作业的时候，星期日放假） 10、他说，今天作业只有三道题（众学生欢呼），选择、填空和计算 11、也不要做得太多了，不比物理作业少就行了 化学幽默 不是酒精是乙醇 长途客运汽车站。一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？ 男子一边闯气一边往上挤说：酒精。 不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。 这男子又嚷道：这是乙醇。 干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。 客车终于启动了…… 可溶物
搞笑课堂上的爆逗师生笑料百出 S:妈妈：小新，你看，妹妹考100分，你才50分。 小新：我是照你的话做的。 妈妈：我说了什么？ 小新：你说我只有妹妹的一半就好了！ 1、今天和室友去买鞋，看中了一双，讲了半天，老板说：“最低四十五，这都不赚一分了。” 室友说：“你要是赚钱，你就是傻B吧！” 老板一脸黑线头。。。。 2、一次我约暗恋已久的女同学到学校到小树林玩，女孩羞羞的来了，偷偷抬头看了我一眼又羞羞的低下了头，我想她一定被我帅气的打扮所倾倒了。 半小时后我们愉快的道别，谁知这事女孩告诉了班主任，班主任罚我扫厕所，理由竟然是。。。我扮鬼吓唬女同学！ 3、有一数学老师很自以为事，有次上课他讲错题了，我班同学就说：“老师你讲错了” 他来了一句：“这位同学很好，我故意讲错就是看看你们认真听了没有！” 4、这么热的天，在大晚上给室友盖上被子神马的真不算龌龊，老子在上床的时候发现席子真的好烫，你们知道为什么吗？尼玛！谁把我电热毯插上了？！！ 5、有个男孩和几个同学相约去好友家玩，大家约在一个
公交车站集合。 男孩一下公车，看到同学们都到了，他再定睛一看，大 家手里都提着牛奶、水果，只有自己两手空空。 他想转身去买东西，却被眼尖的同学看到了。 大家看他什么也没拿，眼神都有点异样。 男孩急中生智，猛地一转身，追起了自己坐的那辆公车，一边追一边大喊：“师傅停车！我的东西忘拿了！” 6、一二货同学跟同桌轻声谈论自己早上被狗追的糗事。 同桌听后淡定地评价了句“狗咬狗，一嘴毛”。 二货同学急忙解释到“我没咬它”。。。 7、和同学一块出去吃饭，一同学得瑟的说自己的小姨子 整天在自己面前露大腿，抱他，拉他手，亲他，更牛的是当着他的面换衣服，跟什么事都没有一样，我们都觉得他在吹牛B，有次我有事去他家，也顺便想看一下他小姨子是否真像他说的那样！ 果然，他没有骗我们，我惊呆了！她小姨子有5岁了吧！ 8、有一次我同学去吃面条，吃了一半的时候，好像吃到 一块肉。。。 他很高兴，素面里面还给放肉。。。 结果咬了半天也没咬断，拿出来一看，尼玛。。。创可贴！！！ 9、小明和同学去医院打针，护士拿起针管发现小明没有 脱裤子，于是说：来那位同学来帮我脱下裤子。
【篇一】化学教师幽默的自我介绍 同学们： 大家好！ 接下来的三年将由我带领大家一起学习高中化学。首先自我介绍一下，我姓张，弓长张，我高中也就读于这所学校，可以说是你们的师姐吧，学校的学习氛围是很不错的，希望大家能够努力学习，实现自己的梦想。我这个人呢比较随和，平时比较喜欢听听音乐，旅游之类的，我和大家的'年龄差距也不是很大，课下呢大家可以一起多运动运动，毕竟身体才是革命的本钱嘛。 当然，课下的时候大家可以一起玩，但是上课的时候一定要认真学习。大家在初中的时候已经对化学有一些了解了，应该知道化学与我们的生活息息相关，它不像数学那么枯燥，也不像物理那么难，是一门很有趣的学科，常常被称为理科中的文科。如果以前初中没有学好的话，也不用太担心，从现在开始认真学习也是能够赶上的，还有，初中的时候都是老师在讲台上给大家做实验吧，我们以后会安排大家去实验室自己做实验的，相信大家可以逐渐感受到化学这门学科的魅力并且喜欢上它。 接下来，我还想提几点上课的要求，第一：上课要认真听讲，不能趴在桌子上睡觉，如果你觉得困的话，可以自己站在后面听讲，我不会说你，相反，我觉得这样说明你的态度是端正的；第二：上课不能说一些无关紧要的话，如果有什么问题可以讨论，也可以举手提问，但是不能大声喧哗，吵到其他同学；第三：布置的作业要按时完成，我不会布置很多的作业，但是大家一定要独立自觉完成。最后希望大家能够学好化学，在三年后考上自己理想中的大学。 【篇二】化学教师幽默的自我介绍 尊敬的各位评委老师： 大家上午好。我是第XX号选手，下面我将从三个方面阐述我此次参加化学教师资格考试面试所具备的优势。 一、我大学所学的本科专业是化学师范类，通过对化学基础知识和实验技能的系统学习，为我将来就学生学习化学方面所遇到的问题进行答疑解惑提供了理论基础。 二、大学期间，我积极参与社会教学实践，阳光支教，教师职业技能培训等活动为我提供了丰富的实践经验，使我有机会将理论和实践结合，可以从容的对课堂上发生的任何问题随机应变。 三、通过对教育学、教育心理学、教师职业道德等内容的系统学习，我对教师又有了更深层次的认识，并有幸通过今年的教师资格证笔试。如果我今天可以
高效课堂课改精髓 ---浅谈高效课堂的建立高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。 一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础 课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。 1、指导学生预习 预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。周预习相对于学期预习来说要细致得多。这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。 2、加强三级备课 三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、
有效课堂之幽默教学 刘倩岚 摘要：有效课堂是教学的生命，幽默教学是有效课堂的催化剂。幽默教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，处理突发事件等功能。中外调查显示，要让学生恋上你的课，诙谐幽默便是教师魅力四射的秘诀，也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。 关键词：有效课堂幽默教学教育性 随着新课程改革的深入发展，要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。张五升博士认为“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。”幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。老师幽默的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。 附：四川省质量技术监督学校“我最喜欢的教师”评选活动之问卷调查的报告 学生最欢迎的老师形象 1．业务精湛、认真负责。 2．善良正直、知错能改。 3．上课能调节课堂气氛，诙谐幽默。 4．和蔼可亲，面带微笑。 5．尊重关心学生。 6．耐心指导学生学习。 7．处事公平，平等对待学生。 8．亦师亦友。 9．知识渊博。 10．经常与学生聊天。 11．作业布置不多。 …… 你喜欢老师的哪种讲课方式（） A严肃认真B诙谐幽默C少开玩笑，讲懂就行 选A占总的有效调查人数的18% 选B占总的有效调查人数的58% 选C占总的有效调查人数的24% 由此可见，在学生心目中，公正、爱心、幽默总是列在前几位。90后、10后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基础上。美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。其中有幽默感是孩子们对老师的共同要求。 数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。教育工作者应该将“严肃教化”的内容以一定的技巧放送给大众。 幽默教学的提倡也是由我国的教育现状决定的。在广大农村中小学，面对学习程度参差不齐，学习习惯差别巨大的学生，教师遇到的最头疼问题是学生“课堂注意力问题”。在这些“特困生”面前，再先进的教育理论都会黯然失色。能够让清醒的学生通过你的课堂教学后还“活着”，而不是“死去”，这是衡量课堂是否有效的标准。解决学生上课问题的教师不是一般的教师，而是有高超课堂教学艺术的、最优秀的教师。在课堂教学中，教师的幽默如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。 一、准确认识幽默风趣的内在含义 正像老舍先生所说：“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑。”这就要求教师要把幽默巧妙地运用到教学中，使学生既能被教师的幽默所吸引，又能真正掌握所学的知识。幽默风趣不是油腔滑