《毫米和分米的认识》教学设计
柴胡店镇中心小学白莉 2012.3.6
教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点：
重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
教具准备：
常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币
学具准备：
直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币
教学过程：
一、激趣引入：
师：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？
生：齐天大圣。
师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长…….变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
生：观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
师：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？
师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？
生：厘米、米。
（板书：厘米、米）
师：用字母怎样表示？
生：Cm、m。
师：请用手势表示1厘米大约有多长呢？
学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。
师：1米大约有多长呢？
学生两臂展开的距离大约是1米。
师：厘米和米有什么关系?
生：1米=100厘米
师：请你在直尺上找出1厘米。
生：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。
二、毫米、分米的认识
师：今天我们就来认识一位新的朋友——毫米，用mm表示。
你觉得1毫米有多长？（学生说说）
实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）
学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
师：请在尺子上找找1毫米
你能用手势表示1毫米吗？
师：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。
学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。
我们周围或生活中的哪些长度是1毫米呢？
生：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。
师: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？
学生找一找后画下来。
师：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
你能画一画10毫米吗？你发现了什么？生交流。
师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？
学生数后发现有10个小格。
生：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米=10毫米。请和同位说一说。
同位互相说：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
师：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？
拿出老师发的小棒，他就是一分米的小金箍棒，动手量一量。你发现了什么？
学生同位相互说一说：1分米=10毫米
10毫米=1分米
师：用手势表示1分米大约有多长？
生：1分米大约一拃长。
师：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。
师：你能说说生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？
生：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。
师: 分米可以用小写的dm表示（板书）
学生用手势表示一下1分米大约一拃长。
请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。
同位相互量，发现大约12—13厘米。
师: 大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。
师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺
请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）
一起在手中的卷尺上找一找1分米。
学生自己在卷尺上找出1分米。
师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？
生：1米=10分米。
师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。
同位相互说一说：1米=10分米
10分米=1米
三、练习巩固、拓展延伸
1、量一量
一角硬币的厚度
数学课本的厚度
课桌的高度约为（学生可能借助来“拃”来估）
２、长度单位的换算
3分米=（）厘米 70毫米=（）厘米
1米=（）分米 100厘米=（）米
6厘米=（）毫米 50厘米=（）分米
３、填写合适的长度单位
４、八戒的日记
12月8日星期二晴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做作业。
四、本课总结
师：这节课你学会了什么？
还有哪些收获？
八、板书设计
毫米、分米的认识
毫米
１厘米＝１０毫米
厘米
１分米＝１０厘米
分米
１米＝１０分米
米
苏教版二年级数学《认识分米和毫米教学设计》 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。 2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教具、学具准备 课件、米尺、一分硬币等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？ 学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。 谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。（长20厘米，宽10厘米） 讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米） 二、观察操作，探究新知
1. 认识分米。 （1）找一找。 1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。（板书：1分米＝10厘米） 请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米） （2）画一画。 谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。 提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度） 谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？ 学生活动后，组织交流。 （3）说一说。 提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例） 谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。 学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。 （4）量一量。
第五单元课题：认识分米和毫米第1课时 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点： 1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备： 每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 教学过程： 一、情境导入： 1、出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米） 2、复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3、导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享： （一）认识分米 1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） 3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米 4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
毫米、分米的认识优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单 位进率。 2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。 3．能选用适当的单位测量物体的长度。 4．能估测出具体实物的长度。 （二）过程与方法 1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。 2．利用表格式的题目渗透统计思想。 （三）情感态度价值观 通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知 识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼 克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数 学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。 二、教学重点 建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。 三、教学难点 掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。 四、教学具准备 课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。 五、教学过程 1、认识毫米 （一）学习毫米产生的意义 师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米)
师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长? 师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？” （2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 姓名 长宽厚 估计测量估计测量估计测量 （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2．用测量的方法验证估计的结果。 分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
教学目标 1．认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。 2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。 3．会进行相邻长度单位之间的化聚。 教具学具投影仪，投影片，米尺。 教学过程 一、导入 师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片) (1) (4厘米) (2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量) 师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢? 二、新授 师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高？它需要用到比厘米更小的长度单位。) (一)毫米的认识。 1．请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢? 2．教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?
师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米) 3．让学生举例说明1毫米有多长。 4．让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。 师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢? (因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米。) (二)分米的认识。 1．出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少? 师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。(板书：分米dm，1分米＝10厘米) 2．让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。 师：1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢? 1米等于多少分米?(板书：1米＝10分米) 让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米? 3．练习，课本第6页第1题。 填哪个长度单位最合适? (1)铅笔的长约是17( )。(2)墨水瓶的高约为60( )。(3)文具盒的长约是23( )。(4)大头针的长约是( )。(5)教室的高约是( )。 4．练习，课本第3页第2题。 在正确的答案上打“√”。并请说一说为什么? (1)铅笔刀的长度约是：①80分米②80厘米③80米④80毫米。 (2)芳芳身高是：①135毫米②135厘米③135分米④135米。
苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计 淮安市涟水县红窑实验学校小学部罗青龙 223442 【课题】分米和毫米的认识二年级数学 【教材简解】 本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。 【目标预设】 1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。 2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用； 4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。 【教学重点】 建立分米和毫米的长度表象。 【教学难点】 学会选择合适的长度单位度量物体的长度。 【教学准备】 学生：文具盒、直尺、纸片等 教师：教学课件、米尺、硬币等。 【设计理念】 本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。 【设计思路】 本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣： 同学们喜欢看动画片吗？你最喜欢动画片里的哪个人物？ 生：孙悟空、福娃、多来A梦…… 老师最喜欢的是他（演示课件孙悟空金箍棒变长变短动画），你们知道为什么吗？ 生：孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有一
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材： 尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。 该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。教材十分注重联系以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。 根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。 3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。 教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是： 1、谈话引入法 2、现有知识与实际需要矛盾冲突法 3、直观教具和多媒体辅助教学相结合 三、说学法 新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法 四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。） 1、课件 2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。 五、教学程序 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为四个阶段。
《毫米、分米的认识》教学设计 一、教学目标 1. 通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。 二、教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 三、教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 四、教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。 五、教学过程 （一）、导入定向 播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供
由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。 测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。 猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米） （二）、自主体验 1．认识毫米。 继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供 观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）
分米和毫米的认识教学 设计 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计淮安市涟水县红窑实验学校小学部罗青龙 223442 【课题】分米和毫米的认识二年级数学 【教材简解】 本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。 【目标预设】 1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。 2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用； 4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。 【教学重点】 建立分米和毫米的长度表象。 【教学难点】 学会选择合适的长度单位度量物体的长度。 【教学准备】 学生：文具盒、直尺、纸片等 教师：教学课件、米尺、硬币等。
【设计理念】 本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。 【设计思路】 本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣： 同学们喜欢看动画片吗你最喜欢动画片里的哪个人物 生：孙悟空、福娃、多来A梦…… 老师最喜欢的是他（演示课件孙悟空金箍棒变长变短动画），你们知道为什么吗 生：孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有一厘米，也可以伸长到一米，乃至几百米、几公里，还可以伸到天上去呢！” 问：在适才他们的发言里，你能找出一些咱们学过的数学知识吗（米、厘米）
分米和毫米的认识 教学内容: 教科书第26-27页的例题,以及随后的“想想做做”。 教学目标: 1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系;初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考,进一步发展空间观念。 3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信心。教、学具准备: 教师准备大约1分米或1毫米厚的物品若干件;学生按小组且准备米尺,各人准备一把学生尺。 教学过程: 一、观察直尺,导入新课 出示直尺,提问:谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米、5厘米、10厘米?多少厘米是1米? 指出:我们已经认识了长度单位米和厘米,本节课我们继续认识 1
其他的长度单位。 二、教学第一道例题 1、出示一个文具盒的直观图,图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。 提问:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。所以,我们也可以说这个文具 盒的长是2分米,宽1分米。(板书:分米) 2、提出要求:在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想,从刻度0到刻度10一共有多少厘米? 追问:10厘米也就是几分米? 启发:直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的? 揭示并板书:1分米=10厘米。 3、提问:你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想,再画一画。 学生操作后讨论:你是从刻度几画到刻度几我?还有不同画法吗? 提出要求:同桌同学交换量一量所画的线段,发现错误告诉你的伙伴。 4、出示大约1分米长的物体,讲清该物体上从哪儿到哪儿大约长1分米。 提问:你也能从身边找出一些大约1分米长的物体吗? 5、引导:我们已经认识了一个新的长度单位“分米”,知道了 1分米=1厘米。现在请大家想一想,米和分米有什么关系?1米等于多少分米?
人教版三年级上册一单元第 2 页《毫米、分米的认识》教学设计与反 思 《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识, 发展学生应用意识，搜集处理信息的能力, 以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流 学情分析 本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和
分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学目标 1. 使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。 2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。 3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学 的兴趣，体会数学学习的价值。 教学重点和难点
1. 认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率 2. 会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1 、提问：你们都学过那些长度单位？学生：米和厘米 2 、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？ 3 、你能用手比划1 米、1 厘米大约有多长？ 二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。 （一）分米的认识： 1 、初步感受1分米的长度：
小学二年级数学“认识分米和毫米”教案 教学目标 1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。 3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。 教学过程 一、铺垫练习 1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？ 2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。 [评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。] 二、进行新课 1. 教学分米。 （1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？ （2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。 （3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米） （4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？ （5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米） （6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？ [评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。] 2.教学毫米。 （1）认识毫米。 谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。 讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。 投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？
《毫米、分米的认识》教学设计 教学内容：青岛版小学数学二年级下册第三单元第35—36页的两个红点，毫米、分米的认识。 教学目标： 1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的概念。 2、在具体的情境中学会用适当的单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估算意识。 教学重点：毫米、分米长度概念的建立和测量物体的长度。 教学难点：长度单位间估测。 教具学具准备： 教师准备：课件、米尺、作业纸 学生准备：直尺、卷尺、购物卡、1元硬币。 教学过程： 一、复习旧知： 我们是第二次见面了，猜一下老师的身高有多高？（1米72厘米）你能用手式比划一下，1米有多长吗？（伸开双臂两手间距离） 你还能比划一下，1厘米有多长吗？（大拇指和食指间的距离） 你知道米和厘米有什么关系吗？（1米=100厘米） 二、创设情境，提出问题。 1.谈话引入：同学们，今天老师请来了一位新朋友来和我们一起学习。看动画片《西游记》片头视频。 师：大家猜猜谁来了？（孙悟空）孙悟空有一件神奇的兵器是？（金箍棒） 师：它神奇在哪儿？（变长变短） 2、研究问题 师：“变，变”，你知道金箍棒有多长吗？（8厘米） 师：“变，变”，你发现了什么？（金箍棒变短了）。 师：金箍棒来到了屏幕上，猜一猜它有多长呢？（不到1厘米、比1厘米短） 师：这根金箍棒的长不能用厘米量出来，那么今天我们认识一个比厘
米还小的长度单位“毫米”（板书：毫米,用字母mm表示。） 三、探究新知 (一）毫米 1、认识毫米 师：那么1毫米到底有多长呢？1毫米就藏在我们的直尺上，让我们拿出直尺，找一找1毫米在哪呢？ 让一学生在实物展台上用铅笔尖指一指1毫米。 课件出示直尺，说一说1毫米有多长。 师生共同总结出：尺子上每1小格的长度都是1毫米。 2、感受1毫米的长度 师：同学们看一下我们桌子上的卡片，猜一猜它有多厚呢？ 预设学生回答：1毫米。 让学生动手测量一下。 师：1毫米究竟多大呢？我们来感受一下吧！ 教师示范：伸出右手，将卡放在拇指和食指之间，手指保持不动，慢慢抽走卡片，这两个指肚间的距离就是1毫米。（动手操作一下）。让学生说一说1毫米的感受。（太小了，两个手指都快挨在一起了）3、生活中的1毫米 师问：请同学们开动脑筋想一想，你们生活中接触到的物品，有哪些长度或厚度大约是1毫米呢？（卡片的厚度、尺子的厚、1角钱的硬币） 4、探究厘米和毫米之间的关系； 数一数。1厘米里面有多少个1毫米？你发现了什么？（10毫米就是1厘米）板书：1厘米=10毫米 5、同学们学得真不错，孙悟空的金箍棒到底是多长，孙悟空把它变到了我们的作业纸上了。 先猜一猜有多长？再量一量？填写下面的表格。
《分米、毫米的认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。 2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 教学重点、难点： 1、建立1毫米和1分米的长度概念 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：一角硬币、直尺、两张纸条 教学过程： 一、复习导入： 我们以前学过哪些长度单位？（米，厘米） 你都知道关于它们的哪些知识？（字母表示、1米=100厘米、比划长短） 小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。 二、认识毫米 1、引出毫米 课件出示：米和厘米这两个长度单位经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？ （1）、教室门高约2（） （2）、 1枝铅笔的长度是18（） （3）、米尺长度是100（） （4）、估计老师手里的硬币厚度是多少？ 课件演示量出厚一毫米。 2、感知毫米 课件出示放大的直尺。 你能指出从哪到哪是1毫米吗？ 对，从刻度0到这条刻度线的长度就是1毫米。谁还能从尺子上指出1毫米的长度？（多指几名学生上来指） 小结：对，尺子上的每一个小格的长度都是1毫米。 你能不能用手比划一下1毫米有多长，（学生比划）感觉怎么样？（太小了！） 毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。 请同学们找出1角硬币，估计一下1角硬币有多厚，然后测量。
二年级数学教案：《分米和毫米的认识》教案 1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象； 2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力； 3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺） 教学过程： 一、复习 小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？ 生：厘米和米。 小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。 二、认识毫米 1、认识1毫米
小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？ 生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度...... 这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？ 生：毫米。 对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米） 小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。 让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。 请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。 生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说 2、毫米和厘米之间的关系
让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？ 3、估一估，量一量 （1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友 自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。 （2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？ 三、认识分米 1、分米和厘米之间的关系 刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？ 对！分米。（板书：分米）
分米和毫米的认识教学 设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计 淮安市涟水县红窑实验学校小学部罗青龙 223442 【课题】分米和毫米的认识二年级数学 【教材简解】 本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。 【目标预设】 1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。 2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用； 4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。 【教学重点】 建立分米和毫米的长度表象。 【教学难点】 学会选择合适的长度单位度量物体的长度。 【教学准备】 学生：文具盒、直尺、纸片等 教师：教学课件、米尺、硬币等。 【设计理念】 本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。 【设计思路】 本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣： 同学们喜欢看动画片吗你最喜欢动画片里的哪个人物 生：孙悟空、福娃、多来A梦…… 老师最喜欢的是他（演示课件孙悟空金箍棒变长变短动画），你们知道为什么吗？
千米分米毫米的认识教 案 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
甜甜的梦 ——毫米、分米、千米的认识 一、教学目标 1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。 2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。 3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。 二、教学重点及难点 教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。 教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点?。 三、学具准备： 学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰） 硬币一枚（一分的） 四、教学的过程 一、创设情境，提出问题。 1．谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图） 2.搜集信息：你看到了什么？ 3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】 二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 （1）猜测 师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。 （2）验证 师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。 （3）交流 师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米） （4）巩固 师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。 （5）练习 60毫米=（）厘米120毫米=（）厘米8厘米=（）毫米 教材自主练习第二题 （6）小结 师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。 板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。
认识分米和毫米 所在班级情况，学生特点分析：本课教材编排的内容很 充实 ,由于有 较多的学生操作活动 ,又是一节低年级数学概念 课,所以把这一课上扎实上好不容易。 小学低年级的学生更多 地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选 取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活 体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过 程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分 米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节 课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学 生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立 毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽 象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实 际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知 识解决实际问题的能力。 教学目标 米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。 2 .使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和 测量工具， 会测量一些物体或线段的长度， 并提高估测能力。 3 .使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增 强学习数学的 兴趣，体会数学学习的价值。 教学准备 1 .教师准备：课件，尺，软盘。 2.学生准备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银 行卡。 教学过程 一、故事导入 谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨 论什么兵器最厉害。 红红说：“我觉得宝剑最厉害。 不， 我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。 它能伸缩， 可长可 短， 它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百 米、 几千米，还可以伸到天上去呢！ /一 ”明明说：
课资料——同课异构教案 认识分米和毫米 执教：教学目标： 1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。 学情分析： 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材通过学生对常见物体长度的测量，引出长度单位分米和毫米，然后通过看、画、说、猜、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起分米、毫米的长度表象。 教学重点难点： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备： 每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠，米尺。 教学过程： 一、情境导入 1.出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米） 2.复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3.导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享 （一）认识分米
小学三年级数学《毫米分米的认识》 经典备课教案三篇本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系。 下面就是我给大家带来的小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案三篇，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案一 教学目标： (一)知识点 1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米 (二)能力点 1.能正确运用毫米、分米表示xx。 2.能用手势表示1毫米、1分米。 (三)德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具准备：学生尺、分xx、xx。 教学步骤： 一、铺垫孕伏
1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少? 2.学生操作，测量后汇报 书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。 3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。 4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米;宽14厘米多，不到15厘米;厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少?20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 (一)认识毫米，教学例1。 1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下。学生回答：有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格。 2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米 3.请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下。 总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。 4.借助手势，帮助学生建立xx观念。
《认识分米和毫米》说课稿 一、说教材 《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 二、说教法 1、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先测量吸管的长度，再通过牛奶盒的吸管，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让学生用手比划出1分米，感知1分米长的长度，紧接着让学生画出一分米的线段，最后说出生活中哪些物体的长度是1分米。 2、教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生测量卡的厚度，硬币的厚度，在这个过程中学生发现问题，需要引进新的长度单位—毫米。在体验1毫米时，让学生用拇指和食指捏住硬币或磁卡，感觉1毫米的厚度，然后用心体会。最后，教师让学生说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来。 3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，让学生观察学生尺，引导学生知道1小格的长度是1毫米，再数一数有几小格，从而得出结论。 三、说学法 1、教给学生学习方法的过程，实质就是给学生的学习金钥匙。因此在这节课里要向学生展示学习思路：建立1分米的观念—理解米、分米、厘米的进率、建立1毫米的观念——理解毫米和厘米的进率——米、分米、厘米、毫米相邻单位的进率——毫米、厘米、分米、米的实际测量。 2、本节课要让学生学会利用学具在找、数、量的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。 3、通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生合作能力。