2019年大理教师招聘考试押题试卷五
一、单选题
1、10岁的小华在学校与同学打架，致使对方手臂骨折。对方父母对此非常愤怒，要求校方严肃处理。以下措施中最为恰当的是（）。
A.由校长进行训诫
B.给予记过处分
C.给予勒令退学处分
D.交由公安机关按治安事件处理
2、对违法犯罪的未成年人进行教育，应该坚持（）。
A.表扬为主，惩罚为辅
B.惩罚为主，表扬为辅
C.教育为主，惩罚为辅
D.惩罚为主，教育为辅
3、“尽信书，则不如无书”出自（）。
A.《孟子》
B.《论语》
C.《荀子》
D.《学记》
4、最早在大学里开设教育学课程的是（）。
A.夸美纽斯
B.培根
C.康德
D.赫尔巴特
5、“现代教育学之父”是（）。
A.洛克
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.裴斯泰洛齐
6、对教育性质起决定作用的是（）。
A.生产力
B.执政党
C.意识形态
D.政治经济制度
7、规定各级各类学校性质、入学条件、修业年限以及它们之间关系的是（）。
A.学校教育制度
B.学校文化制度
C.课程管理制度
D.教学管理制度
8、“认识自己的过程原来就是不断履行时代赋子你的现实要求的过程，职业和职责、从业和敬业是有区别的，我们要用自已的行动来写好自己的动人故事。”这段话体现了教师专业发展应具备对（）的深入理解。
A.自身存在与发展
B.学校发展
C.教育
D.学生
9、现代三大课程流派是。课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论（）。
A.学科中心
B.活动中心
C.实践中心
D.管理中心
10、从本质上说，教学是一种（）。
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
11、下列教学策略中。强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系（）。
A.形式性策略
B.问题化策略
C.结构化策略
D.综合性策略
12、在古代，“道”和“德”是两个概念“道”“德”二字合用，始于战国时期的（）。
A.老子
B.孟子
C.孔子
D.荀子
13、德育的价值澄清理论认为，价值澄清的完整过程的第一个阶段为（）。
A.准备
B.选择
C.赞赏
D.行动
15、利学研究的起始环节是（）。
A.选题
B.构思
C.调查研究
D.收集资料
16、根据知觉反映客观对象的特性不同进行分类，不包括（）。
A.空间知觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.触摸知觉
17、在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.无意记忆
18、出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为（）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
19、数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式:用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的（）。
A.多元智能
B.身体一动觉智能
C.空间智能
D.音乐智能
二、多选题
1、以下教育观点属于孔子提出的是（）。
A.有教无类
B.因材施教
C.启发诱导
D.崇尚自然
2、影响人的身心发展的基本因素有（）。
A.遗传素质
B.环境
C.学校教育
D.原生家庭
4、遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在（）。
A.遗传素质决定着心理发展的速度
B.生理成熟制约着心理发展的方向
C.遗传素质是心理发展的物质前提
D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础
5、素质教育是（）。
A.面向全体学生的教育
B.全面发展的教育
C.促进学生个性发展的教育
D.以培养创新精神为重点的教育
6、义务教育的学制，通常有（）。
A.六三学制
B.五四学制
C.九年一贯制
D.四二学制
7、现代教师应具备的能力包括（）。
A.语言表达能力
B.教育教学能力
C.组织管理能力
D.自我调控和自我反思能力
8、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。
A.必修课程
B.显性课程
C.选修课程
D.隐性课程
E.校本课程
9、下列属于教学计划组成部分的有（）。
A.学科设置
B.学科开设顺序
C.各门学科的教学大纲
D.各门学科的教学时数
三、判断题
1、杜威的教育观点主要有“生活即教育”“社会即学校”“儿童为中心”“从做中学”。（）
2、良好的人际关系属于教育文化氛围。（）
3、教学手段是教育活动的出发点和归宿。（）
4、我国现代第一个学制是1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。（）
5、教师专业化概念是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。（）
6、活动课程与课外活动是两个内涵相同的概念。（）
7、制订课程目标的基本依据主要包括对教材的研究、对社会的研究和对学科的研究。（）
8、启发性原则是为了处理好教学中获得新知识与保持旧知识的矛盾而提出的。（）
9、德育是促进个体道德目主建构的价值引导活动。（）
10、现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。（）
四、案例分析
1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。
请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?
2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负
担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。解析:《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秋序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任”。两名同学之间的打架不属于结伙斗殴，不应交由公安机关按治安事件处理。根据事情的严重程度，校方可以对打人者进行记过处分。
2、【育萃专家解析】C。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，“对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”。
3、【育萃专家解析】A。解析:“尽信书，则不如无书”出自《孟子·尽心下》它的意思是，读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辩证地去看问题。
4、【育萃专家解析】C。解析:1776年，康德志柯尼斯堡大学开设教育学讲座，开创了教育学进入大学学术殿堂的先河。
5、【育萃专家解析】B。解析:赫尔巴特在世界教育史上被公认为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。
6、【育萃专家解析】D。解析:政治经济制度决定教育性质。
7、【育萃专家解析】A。解析:学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8、【育萃专家解析】A。解析:这段话强调的是在教师专业化发展中要加强对自身的存在与发展的深入理解。
9、【育萃专家解析】A。解析:学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论是现代三大课程流派。
10、【育萃专家解析】A。解析:从本质上说，教学是一种认识活动。一般来讲，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务与学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。这一矛盾买际上是学生认识过程的矛盾。
11、【育萃专家解析】C。解析:内容型策略可以有两条途径:结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。问题化策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。
12、【育萃专家解析】D。解析:“道”“德”二字连用，成为一个概念，始于战国时期的荀子。荀子不但将“道”和“德”连用，而且赋予了它较为确定的意义，即指人们在社会生活中所形成的道德品质、道德境界和调整人与人之间关系的道德原则和规范。
13、【育萃专家解析】B。解析:价值澄清理论主张价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法，它是在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。完整的过程分为三个阶段七个步骤:第一阶段是选择，包括自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择；第二阶段是珍视，包括珍视、爱护与确认；第三阶段是行动，包括依据选择行动和反复的行动。
14、【育萃专家解析】A。解析:了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。了解学生首先要有一个正确的学生观，即正确看待学生的问题。因此，有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
15、【育萃专家解析】A。解析:选择和确定研究课题，即选题是教育科学研究的起始环节，也是关健性的一步。
16、【育萃专家解析】D。解析:知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
17、【育萃专家解析】B。解析:短时记忆接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。
18、【育萃专家解析】C。解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。题干描述的是应激。
19、【育萃专家解析】A。解析:加德纳提出的多元智能包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。“用自己的话说出”旨在培养学生的语言智力；“从一些图形中分别找出”和“设计美术字”旨在培养学生的视觉空间智力。
20、【育萃专家解析】A。解析:乌申斯基是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普捷列夫出版的《教育心理学》是俄国第一部正式以“教育心理学”命名的著作。巴甫洛夫是高级神经活动生理学的奠基人。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:孔子提出的教育观点主要集中在《论语》一书中，主要有有教无类、因材施教、启发诱导等。崇尚自然是庄子的主要思想。
2、【育萃专家解析】A.B.C。解析:影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用，个体的主观能动性起决定作用。
3、【育萃专家解析】A.B.D。解析:校园的物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园的精神文化的物质载体。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，
是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。校园行为文化主要是师生的言谈举止、行为规范。校园精神文化是指人的精神生活方式和意识形态，是校园文化的核心。校歌属于精神文化；文化长廊和文人雕像属于物质文化；文明礼仪属于制度文化。
4、【育萃专家解析】C.D。解析:遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能。学校教育起主导作用，制约着发展的方向。
5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重点在培养学生的创新精神和实践能力。
6、【育萃专家解析】A.B.C。解析:我国义务教育的学制包括六三学制、五四学制、九年一贯制多种类型。
7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代教师应具备的能力包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。
8、【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学计划又称为课程计划，其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制与学周安排。
10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。解析:杜威的教育观点是“教育即生活”“学校即社会”。“生活即教育”“社会即学校”是陶行知的教育观点。
2、【育萃专家解析】√。解析:人际关系指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。良好的人际关系属于教育文化氛围。
3、【育萃专家解析】×。解析:教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。只有确定了教育目的，教育活动才能有组织、有计划、有系统地向着预定的方向进行。
4、【育萃专家解析】×。解析:我国第一个现代学制是《钦定学堂章程》，即壬寅学制壬寅学制是我国第一个颁布但未实施的现代学制。
5、【育萃专家解析】√。解析:教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程一这既是社会的要求，又是提高教师自身地位的途径。
6、【育萃专家解析】×。解析:活动课程是指以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的课程。课外活动是指根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动体者内涵并不相同。
7、【育萃专家解析】×。解析:制订课程目标的依据包括对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
8、【育萃专家解析】×。解析:启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。题所述的是巩固性原则。
9、【育萃专家解析】√。解析:德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的活动简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
10、【育萃专家解析】√
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。
（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。
2、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。
（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。