内蒙古财经学院学报（综合版）2012年第10卷第5期
［收稿日期］
2012－07－08［基金项目］北京科技大学冶金工程研究院基础理论研究基金项目（YJ2011－025）
［作者简介］何沂（1958－），女，辽宁本溪人，北京科技大学外国语学院教授，从事应用语言学、教师教育与发展研究．
教学团队建设与青年教师专业发展的实践与探索
何
沂张虹
（北京科技大学
外国语学院，北京100083）
［摘
要］教学团队建设与青年教师专业发展的实践与探索是当前高等教育研究的重要课题。研究表明，大学英语教学
团队建设对学科建设、课程建设、创新教育思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革、提升教学质量和人才培养质量以及青年教师专业持续发展起着重要的推动和促进作用。
［关键词］大学英语教学团队；专业发展；青年教师［中图分类号］
G639．21［文献标识码］
A ［文章编号］
1672－5344（2012）05－0028－04一、引言“团队”一词是由美国管理学教授Stephen Rob-bins （2007）于1994年首次提出：团队是为了实现某一目标而又相互协作的个体所组成的正式群体。所谓团队是指具有共同的目标并为实现该目标而共同
负责，
成员之间相互协作而形成的正式群体，具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。就高校发展的任务需求而言，教学团队是以提高教学质量和教学效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成（马廷奇，
2007：41）。教学团队担负着创新教育思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革、提升教学质量的任务。教学团队建设应具备以下的目标定位：1．通过组建教学团队，鼓励和引导在教学和改革方面的教师合作，进而提高人才培养质量，提升学校整体教学水平。2．通过组建教学团队，重点培养对教学有坚定信念、热心教学改革的中青年骨干和教学带头人，锻炼和培养高水平教师队伍。3．通过组建教学团队，有效整合教学资源，通过教材编写促进教师专业化发展。4．通过创新教学研究与实践，探索有效促进全体英语教师的互动式发展和可持续发展的模式。
本文针对本校大学英语教学团队建设与青年教
师专业发展的实践与探索展开研究，从教学团队建设的视角来探讨与青年教师专业发展的相关课题。
二、大学英语教学团队的基本概况和运行机制我校大学英语教学团队是由大学英语系的全体教师组成，现有教师共44人。从职称结构来看，教授2人，占4．5%，副教授9人，占20．5%，讲师33人，占75%。目前博士2人，在职攻读博士为4人，其余教师基本上具有硕士研究生或相当学历。年龄
结构为50岁以上4人，40至50岁5人，其余全都是40岁以下的青年教师。青年教师占绝大多数。
大学英语教学团队的运行机制是由系主任牵头带领两位副主任管理全校大学英语教学的各方面工
作，全体教师按照教学级别分为几个不同的教学组和教学梯队。从2009年起我校建立了滚动制分级教学体系，依据新生入学分级测试成绩，确定其大学英语学习的初始级别。学生分别在一至四个学期完成大学英语的基础阶段的学习，之后方可参加全国大学英语四级考试，并选修其他高级英语选修课，改变了过去的以年级为单位的组织管理形式。这样一来，能够更好地做到因材施教，因需施教，使学生能够最大限度地发挥学习潜力，形成了科学合理的管
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2DOI:10.13895/https://www.doczj.com/doc/341826932.html,ki.jimufe.2012.05.027
理体系。近年来，在大学英语必修课之外，我们团队陆续开设了面向全校各个不同专业学生的十几门公共英语选修课：如翻译与文化、经典美剧赏析、商务英语视听说、英语新闻视听、高级英语视听说、英文纪录片视听、实用汉英翻译、科技英语写作、国际会议口译、议会制辩论、大学英语6级听说与读写、BEC剑桥商务英语等一系列课程。这些公共选修课的开设，一方面为在校大学生提供了很好的英语学习机会，满足了学生对于英语学习的不同兴趣和要求，深受学生欢迎；另一方面锻炼了青年教师，提高了她们的教学能力、促进了她们的业务拓展。我们团队教师根据个人兴趣分成12个小组，实行组长负责制，承担外语教学网络资源库分栏目的建设任务，内容包括时事经纬、开心听力、口语天地、快乐阅读、写作导航、译海拾贝、教学研究、教学改革、教学资源、文化习俗、测试园地等。网络资源库建设不仅为师生提供了丰富多彩的教学资源，也为教师提供了施展自身才华的平台。多数教师能主动适应新的教学要求，不断学习现代教育技术，以教改带科研，以科研促教学，教研能力明显提高，由单纯的“教学型”向“教学研究型”转变（张敬源等，2010）。
教学团队为教师的学术交流与研讨搭建了平台。在这个平台上教师有更多的机会与团队成员进行交流，最大程度地实现信息沟通、资源共享，促进青年教师的专业发展与成长。在教学团队中，团队成员之间相互信任、相互协调，团队成员之间虽然教学层次不同、教学经历不同，但工作目标相同、工作对象相同、工作性质相同，因而各团队成员围绕团队目标、建立共同愿景、互相尊重信任、构建和谐氛围，由知识技能互补并愿意为共同的目标而相互承担责任的人员所组成的互动系统，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。
三、通过组建教学团队，提升学校整体教学水平
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》强调要“加强教师队伍建设”，特别提到要“提高教师专业水平和教学能力”。教师要更新人才培养观念、创新人才培养模式。英语教师是保证英语教育质量的最关键因素。因为教师在教学目标设定、学习内容选择、课堂教学设计、教学活动管理等方面起着主导作用，其教学能力和水平的高低直接影响教学效果和教学质量。这不仅赋予我国教师专业化发展更为深刻的内涵，也对教师专业化发展提出了更高要求。英语教师的专业发展需要科学的外语教育政策的支持，需要可持续的、优化的英语教育环境，需要创新教学与研究的动力，需要相互交流与学习的平台。教学团队建设就应以学科建设、课程建设、推进教学改革为切入点，强调理论与实际相结合、教学与科研相结合，改革旧的教学模式，探索改革经验，全面提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养（马廷奇，2007：41）。近年来，我们大学英语教学团队坚持集体备课制度，以达到资源共享，整体受益的目的。具体做法是针对每一课（单元）的教学内容、教学方法、课堂活动设计、课后练习及作业、视听说补充资料的选用等等相关问题，由一至两名教师经过提前精心的准备，在全体教师参加的集体备课中作为主讲，其他教师各抒己见，作进一步的补充和完善，所有的电子课件以及相关视频音频等资料为全体教师共享。最终每一位教师就可以针对自己学生的情况在课堂中有选择地进行教学活动的安排。
除了坚持集体备课制度外，我们严格落实“听查课”制度，学校、学院的教学督导组专家不定期随堂听课，检查教学文件的撰写情况以及教学要求的执行情况，提出指导意见。教学团队鼓励教师经常互相听课学习，定期组织教学研讨，探讨教学方式方法改革，以不断提高教学质量，改进教学效果。此外，我们教学团队还定期举行公开课，大家互相观摩，取长补短，共同提高。学院每个学期都请国内外语言学和外语教学专家做专题讲座或系列讲座，促进了团队成员的专业知识水平的提高，经过几年的努力，我们培养了一批素质高、能力强的中青年教师，基本建成一支知识结构、年龄结构、学历结构不断趋于合理的教学队伍以及教学和科研能力较强的学术梯队。2008年荣获了北京市优秀教学团队称号，被教育部批准为全国大学英语教学改革示范点项目学校。《大学英语》课程先后荣获北京市和国家精品课程称号（详见教育部精品课程网站www．jpkcnet．com2008年度国家级精品课程）。
我们教学团队非常重视提高教师专业水平和教学能力，同时明确先进的教学思想与理念是大学英语教学改革的前提，是指导一切教学改革实践的准则。大学英语教学改革的核心在教师，改革的成败取决于教师的态度和积极性的发挥。为此，我们团队全体教师学习研讨教育部《大学英语课程教学要求》，领会“大学英语”课程的性质、目标和教学要
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求，明确提出“以学生为中心，让学生最大程度受益”是大学英语教学的根本出发点和最终目标。一切教学活动围绕学生，一切教学活动为了学生。大学英语教学不仅是为了培养学生的外语技能，而且事关未来我国科技人才的综合素质、国际视野和国际竞争力。近年来，我们在培养学生英语运用能力方面取得了可喜的成绩。大学英语CET－4一次通过率从2000年的60．73%起逐年稳步提高，达到2009年的92．22%，2010年的93．46%。
四、通过组建教学团队，锻炼和培养高水平教师队伍
《大学英语课程教学要求》（教育部高教司，2007）明确指出：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键”。教学团队非常重视对新教师和青年教师的培养，大力开展教师教育与发展研究，充分利用团队中老教师的“传、帮、带”作用，鼓励团队成员参与教学实践研究，共同完成大学英语精品课程建设，各类教研项目的申报和实施，以及教材编写，从而大幅度提高青年教师的科研意识和能力，努力使他们成长为大学英语教学团队的中坚力量。针对新教师有专项培养方案，有专人指导，实行指导教师负责制。从2005年起我院为每位新教师选派一名教学经验丰富、本学科业务水平高、教学效果突出、责任心强的教师作为指导教师，在备课、编写教案、制作多媒体课件、课堂教学以及课后批改作业等各个环节给新教师具体的指导，帮助其熟练处理各教学环节，规范新上岗教师的教学行为，指导期为一年。这些新教师和青年教师从入职时起，就定期参加课堂观摩、座谈、集体备课、短期（暑期）教师培训等活动，他们拥有较强的专业发展意识，重视课堂教学实践，关注教学技能与策略交流，乐于与同事进行合作探讨，善于沟通（何沂＆刘亚明，2008：59）。新教师培养方案极大地促进了新教师和青年教师的自主专业发展，使她们很快成长为教学团队的中坚和骨干力量。从学校的层面来讲，近若干年的每年暑假，都选派4－6名青年教师去往澳大利亚、美国短期进修学习，有利于他们更新教学科研理念，不断提高自身的教学科研水平。
五、有效整合教学资源，通过教材编写促进教师专业化发展
通过教学团队成员参与课程建设和教材建设，使青年教师能够更好地理解和实施《大学英语课程教学要求》的教学改革意义和内涵，即培养出具有很强国际竞争力的人才，加强实用性英语教学，突出和加强学生的听说与交流能力的训练和培养。使青年教师能够在自己的教学中力求做到激发学生兴趣，实现知识性与趣味性的有机结合。在教材建设方面，一是选用国内高水平教程，紧跟教学的前沿，加大自编教材力度，将国内最新视听说研究成果和先进理念贯彻到教材编写中，并常应用于教学中。借助于我院英美主要卫星节目直播采集系统和先进的电化教育设备，我们在教学中大量使用取自CNN、BBC、National Geographic以及Discovery等电视频道的短片，使学生有机会了解最新的国际政治、外交、科技、文化、军事、经济等方面内容，培养学生的全球观念与跨文化交际意识。同时，借助校园网教学平台，构建了大学英语自主学习中心和数字语言实验室，使学生在课堂教学之余选择自己的时间进行自主学习，在培养学生自学能力方面发挥了作用。学生在真实英语世界中广泛接触最新的英语原版资料，在获取新资讯中培养自己综合运用英语的能力。
在2009年至2010年，本系有十几位青年教师参与了《大学体验英语视听说教程》的教材编写工作。《大学体验英语视听说教程》整套教材（一至三册）由高等教育出版社于2010年正式出版。参加该教材编写的过程就是青年教师自身业务提高的过程。青年教师通过收集、筛选、整理、编辑等相关环节，并反复多次修改，对每单元课堂教学的主题内容、文化和科技背景、师生互动设计、分组活动等等都要有全面缜密地思考，是大学英语教学内容和课程体系改革方面所做的大胆尝试，也使教学团队的成员得到了极好的学习和锻炼的机会。该套教材的出版不仅使本学校教师做到了共享授课资源和学习资源，交流经验，携手共进，同时，本系列教程还在高教社外语出版中心的中国外语网（www．cflo．edu．cn）上开发了专门针对本系列教程的课程教学备课平台，供全国教师相互交流、下载授课资源和各模块课堂活动组织审计方案。
在提高团队教学能力的同时，注重发挥团队优势，通过集体攻关、分工协作的方式，总结教学经验，探索教学规律，跟踪最新教学理论发展。近年来，大学英语教学团队承担省部级以上教学研究项目8项、校级教研项目16项，编著教材32部，其中北京市精品教材2部；省部级以上教学获奖8项，发表教
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学研究与学术论文109篇，获教学成果奖14项，优秀教师奖5项。
六、通过教学比赛，有效地促进教师教学技能和综合能力的提高
参加教学基本功比赛对于教师的教学技能和综合能力的提高也起到了积极的促进作用，在现代教育技术的学习与应用方面尤其显著，是有效促进全体英语教师的互动式发展和可持续发展的模式之一。组织教学基本功比赛有利于营造教师钻研教学、关注学生、探索先进教学理念的氛围，让先进的教学方法得到交流、传播与推广，鼓励更多的老师以更大的热情投入教学，以此提高教学水平与质量。学校每两年举办一届青年教师教学基本功比赛，我们外语学院相应地提前一两个月举办青年教师教学基本功比赛。青年教师教学基本功比赛就是为教师搭建了相互学习与切磋、借鉴与交流的契机，同时也是为优秀教师提供了展示个人教学能力与技巧以及个性魅力与风采的大舞台，更是一个交流学习的平台。教学比赛能使教师在很集中的时间里观摩到各种新颖的教学手段和技能，生动的电子课件制作，以及图画、图片和动画的应用，对于现代教育技术的应用，对于多媒体技术条件下大学英语教学模式和手段的应用和创新有显著的促进。同时教学大赛提供了一个平台，让广大青年教师和参赛选手能够互相观摩、学习与交流，反思教学，观察课堂行为，评估教学效果，从而提高理论意识，扩展思维空间，有效地促进青年教师的互动式发展和可持续发展，在交流、切磋与竞争中促进了中国特色外语教学理论、方法与手段的探索，为全面提高我们大学英语教学质量，加强大学英语教师队伍的建设发挥了积极的作用。
七、结语
通过研究与探讨本校大学英语教学团队建设与青年教师专业发展的实践与探索这一课题，使我们更加明确：大学英语教学团队建设对学科建设、课程建设、创新教育思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革、提升教学质量和人才培养质量以及青年教师专业发展有着重要的促进作用。通过创新教学研究与实践探索促进全体英语教师的互动式发展和可持续发展。
［参考文献］
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［3］何沂，刘亚明．“新教师培养方案”的研究［J］．中国外语，2008，（2）：59－62．
［4］斯蒂芬·罗宾斯．管理学原理［M］．北京：中国人民大学出版社，2007．
［5］张敬源，张虹，沈艳娟，王娜．全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施［J］．中国冶金教育，2010，
（6）：22－25．
［责任编辑：萨茹拉］
Practice and Exploration of Teaching Team Construction and
Young Teachers＇P rofessional Development
HE Yi ZHANG Hong
（University of Science and Technology Beijing，Beijing，100083，China）
Abstract：Practice and exploration of teaching team construction and young teachers＇professional development is an important task．Researches prove that college English teaching team construction has played an important role in discipline construction，course construction，innovating education ideology and education concept，innovating teaching mode，promoting teaching reform，improving teaching quality and talents training quality as well．It also plays an important role in advancing and promoting young teachers＇professional sustainable development．Key words：college English teaching team；professional development；young teacher
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