对外汉语课堂教学设计课程名称：对外汉语课堂教学设计
专业：汉语国际教育
年级：14级成绩：
《这是什么？》教学设计
第一部分教学分析
课型分析本课的课型是初级汉语综合课。初级汉语综合课是对外汉语教学的主干课程，是集言语要素、有关的文化知识及语言知识的教学和言语技能及言语交际技能的训练为一体的汉语课程。
教材与内容分析《这是什么？》为方铭主编的《新标准汉语》初级篇第1册第三课（北京大学出版社出版，2004年11月第1版）。本教材的教学对象为汉语初学者，适合高中、大学和成年人使用。教材每课包括对话和课文、生词、拼音、语音练习和注释几部分。课文形式由会话和简短的叙述性语段组成。《这是什么》这一课中包含三个情景对话、16个生词、7个韵母、7个声母、2 个注释和 2 部分练习。
对象与需求分析教学对象为零起点或有一定汉语基础的外国留学生，主要为成年人，他们对汉语与中国文化有着很深的兴趣。他们学习目的明确、自学能力强、注重教学效率。
学时安排本课计划为2课时，第一课时讲解课文和生词以及对话练习、替换练习；第二课时讲解本课声母、韵母以及半三声。在讲解新知识的同时做到精讲多练，讲练结合。
方法
与技巧选择本课在生词、语法及课文的处理上采用了听说法、情景法、多媒体展示法、语法翻译法。
媒体与教具准备在本课中选择使用了以下教具：
一是电子课件，将本课内容做成PPT，为学生演示。这样既节省了时间有很直观展现课文内容，提高教学效率。
二是实物，提供与生词相关的实物，使学生更快更好地学习生词。
第二部分教案设计
课文
题目
《这是什么？》课型初级汉语综合课
教材《新标准汉语》初级篇第1册第三课
（北京大学出版社出版，2004年11月第1版）
教学
对象
零起点或有一定汉语基础的外国留学生。
课时
分配
全课共2课时，每课时45分钟，共90分钟完成。
教学目的与要求1.知识目标：掌握本课生词的读音和意义，并能正确运用重点词语；掌握简单的问答句型；掌握韵母ɑn、en、ɑng、eng、ong、e、u和声母g、k、h、b、p、d、t的读音及拼合，同时注意声母里送气和不送气的相对关系。
2.能力目标：正确掌握本课的声母和韵母；把本课所学的单词和句型运用到日常交际中。
3.情感目标：激发学生学习汉语的热情；提高学生使用中文交际的能力。
教学
重点与难点1.对“这”“那”以及“这些”“那些”的理解和区分；
2.声母和韵母的正确发音；
3.送气与不送气的区分。
教学环节
第一课时（45分钟）
（一）组织教学（约1分钟）
微笑着和同学们打招呼，提醒大家开始上课。
老师：同学们好！
学生：老师好！
（二）复习（约2分钟）
老师：今天天气怎么样啊？
学生：很好。/不太好。
老师：大家这几天忙吗？
学生：忙。/不忙。
（单独提问几个同学忙不忙，忙什么）
老师：老师也是。/老师很忙。但是给大家讲课老师很高兴。
（三）导入（约1分钟）
老师：（PPT展示）上面有很多问号，对不对？
学生：对。
老师：我们今天学习另外一种疑问句（上节课学习了两种）——这是什么？下面大家一起看生词。（PPT展示）
（四）生词（约17分钟）
首先，我们看生词。老师领读16个生词：
这是什么苹果那教学楼些的西瓜香蕉桃子荔枝办公楼宿舍楼
图书馆体育馆
学生自由读。
通过一些图片（主要为水果）让大家认识生词，然后学生齐读。
老师：好。这些图片上的生词大家都认识了吧？
学生：认识了。
老师：好。那我们下面用这些图片来做游戏，这个游戏叫做“水果蹲”。听好游戏规则，这个游戏需要5个同学，每个人代表一种水果叫到哪个水果哪个水果蹲一下，比如说老师是苹果，玛丽是香蕉，老师说“苹果蹲苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲”，
玛丽就要继续叫下一种水果，one by one，没有接上的同学就out，明白了吗？
学生：明白了。
老师：好。那我们叫五个同学来试一下。谁愿意？（找五个同学选择自己喜欢的水果，然后做游戏）请大家来监督，看谁错了。
（五）课文（约20分钟）
老师：好。刚才的游戏大家做的很好，那么生词记住了吗？
学生：记住了/没记住。
老师：那么我们再看一下课文，还有哪些生词使我们没有练习过的。
（老师领读课文，然后学生分别读老师指出的课文中句子）
老师拿出一个苹果，拿在手里问：这是什么？
学生：这是苹果。
老师把苹果放在讲台上，站在远处，指着苹果问：那是什么？
学生：那是苹果。
老师：“这”和“那”有什么不同？
学生：……
老师：这，距离近，near；那，距离远，far。明白了吗？
学生：明白了。
老师：好。同学们请看（PPT展示一张很多苹果的图片）这些是什么？
学生：这些是苹果。
老师：OK.这、那，only one，一个；这些、那些，some，几个。大家理解了吗？
学生：理解。
老师：那现在我们做一个对话练习。和你的同桌，一问一答。
（通过PPT展示生词中有的名词的图片，练习对话、巩固生词
（六）本课总结（约3分钟）
生词重点：这——那这——这些那——那些三组词的区别
课文：疑问句
（七）布置作业（约1分钟）
模仿本科课文设计对话。
第二课时（45分钟）
(一)组织教学（约1分钟）
微笑与学生们打招呼。
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：我们又见面了，在学习新课之前，我们复习。
（二）复习（约2分钟）
利用班级里有的物品进行提问，复习上节课的疑问句。
老师拿起粉笔问大家：这是什么？
学生：这是粉笔。
老师拿起一盒粉笔问：这些是什么？
学生：这些是粉笔。
老师指着窗台上的花问：那是什么？
学生：那是花。
（三）导入（约1分钟）
老师：请同学们看黑板。（在黑板上写上“你好”）伸出你的手，大家一起读。（边读边用手比划声调）
这两个字都是几声啊？
学生：三声。
老师：好。今天我们学习三声的另外一种特殊情况。请看！
（四）半三声（约15分钟）
PPT展示半三声示意图
老师：同学们，这里的三声在用在了哪些声调的前面呢？（用手在PPT上指出，示意大家）
学生：一声、二声、四声。
老师：好。那我们看这时候三声是怎么变化的。
（在黑板上用五度标记法画出三声的变化，由214变成21）
通过具体的单词练习半三声的读法：每天每月每年
老师领读，学生跟读；学生单独读。
练习书中其他词语。
让同学们举例半三声的词语，练习并纠正，举例正确的词语大家齐读。
（四）拼音（约24分钟）
老师：同学们，请看。（PPT展示本课7个声母g、k、h、b、p、d、t）
老师领读，学生跟读；学生分别读。
突出练习三组送气与不送气声母。
老师：请大家伸出手，像老师这样（把手掌放在嘴前面，掌心向内，感受送气与不送气的区别）一起读，g、k、b、p、d、t。有什么不同？
学生：……
老师：g、b、d不送气，k、p、t送气。好，请大家自由练习，感受一下区别。接着展示7个韵母ɑn、en、ɑng、eng、ong、e、u，老师领读，学生跟读；学生分别读。
声母与韵母拼合，用同样的方法练习读音。
an en ang eng ong e u
g gan gen gang geng hong ge gu
k kan ken kang keng kong ke ku
h han hen hang heng hong he nu
b ban ben bang beng bu
p pan pen pang peng pu
d dan den dang deng dong d
e du
t tan tang teng tong te tu
老师：下面我们做练习。（老师把写有5个声母和7个韵母的卡片发给同学们）老师说拼音，你们举起对应的卡片。例如：老师说ke，拿着k和e的同学就举起卡片，明白吗？
学生：明白了。
老师：好，看清楚自己的卡片，大家准备好了吗？
学生：准备好了。
练习（略）
（五）本课总结（约2分钟）
拼音重点：送气与不送气、半三声
（六）布置作业（约1分钟）
练习新学的汉语拼音，预习生词。
课堂教案 教学对象： 各国留学生（美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等），中级班水平 教学内容： 讨论旅游，提意见，接受建议 所用教材： （视频未体现） 教具准备： 中国地图，幻灯片，红白衣服，热带水果，两个小纸人，图片等 课时安排： 共90分钟 引入与生词20分钟 课文一25分钟 课文二25分钟 课堂练习20分钟 教学内容： 1、生词： 正好具体再说冰灯冰雕……极了胆量冬泳从来平均气温晒热带主义还是机会 2、句式： 谁……好？ 要我说…… 如果我是你…… 听你的 再说 教学目标： 1、学生能够理解生词的意思，对话内容 2、会用课文中学到的句式提出意见，表达自己接受建议等 3、学生能够就旅行为话题进行讨论，熟练掌握旅行的相关说法 教学重点： 1、制定旅行计划的方法 2、提出自己的建议和接受别人建议的方法 3、掌握课文中的重要生词和句式 教学难点： 1、天气的形容与表达 2、“平均”、“具体”等词的发音 3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话 教学步骤： 1、组织教学：师生互相问好 2、课堂引入： 1）提问学生知道不知道中国有名的地方，讨论与该地相关的问题，并要求学生把图片贴在相应地区附近。（上海，西安，哈尔滨，三亚） 2）提问学生还去哪旅行过。 3、生词学习： 1）方法：领读、点名学生认读、乱序集体认读
2）叫个别学生读生词，纠正发音，集体读生词 3）讲解生词 正好：老师衣服 具体：上海旅行 从来：哈尔滨和三亚天气，一般后接否定 ……极了：北京堵车，哈尔滨冰灯冰雕 冬泳：图片展示 怕：怕热，怕冷，怕黑 晒：图片展示 热带：热带水果教具展示 主意：提问快放假了，去旅行好不好？好主意。 机会：你想请我吃饭，但我有事。可以回答，以后有机会再一起吃饭。 4、课文讲解 第一部分：麦克的建议 1）老师读课文，并提问：刚才谈话的人是谁？在谈什么？谁想去旅行？提到几个地方？最后决定去哪？2）老师领读课文 3）齐读课文第一部分 4）重要句型： A、（谁，什么，哪……）好：问别人的建议。 要我说……：自己的建议。 提问： 快到周末了，你们打算去哪玩？用刚才的句型。 明天他要过生日了，送什么礼物合适？ 明天学校要开运动会了，要谁参加好？ 总结：刚才的句型一个是问别人意见的，一个是说自己意见的。 B、再说 提问： 麦克为什么要去哈尔滨呢？两个原因 我喜欢骑自行车上班。为什么呢？一，在北京骑自行车很方便；二，可以锻炼身体。用“再说”。 你们要去吃饭，你说不要去那个饭馆。用“再说”。 总结：两个情况，一……再说二……。 5）根据生词和提示复述课文。 6）角色扮演练习课文内容 7）到台前角色扮演课文 第二部分， 1）先请两个同学念课文 提问课文相关问题，了解学生对课文内容的掌握情况： 麦克建议去哪？ 为什么建议去三亚？ 冬天大概多少度？ 什么时候的什么气温二十多度？ 等 2）重要句型： A、“如果我是你，……”，“听你的” “如果我是你，……”给一个不一样的建议。 “听你的”接受建议。
班级：2011级对外汉语班 姓名：杨语佳 学号：20111032132 一、案例分析： 某位本土汉语教师在教案日志中记录了如下情况： “今天教了五年级的学生。让他们写自己的名字。有一个学生写他的姓是瘳。我问他你是不是姓廖？他说是。我说你写错了后面的两个点应该没有。他不但没有承认错误反而还大声地跟我说：我以前也这样写，我妈妈也这样写，我的老师也这样写。然后我给他看一本词典，但是我恰巧带的是一本小的词典，里面没有廖这个词。这个学生跟我说，你自己也看词典嘛！我跟他说我想给你看你写错了。他还不服说，‘你不相信就问我妈妈，问我的老师，我的老师是从中国来的。’中国来的老师有什么了不起？” 问题： 1.面对学生的质疑，你认为该本土汉语教师的处理 方式是否得当？如果是你，你怎么处理？ 2.从这份教案日志，不难看出该本土教师在汉语教 案课堂中，遇到了除“质疑”以外的“问题”， 由此，给予了你什么启示？
3.在汉语教案课堂中，教师常会面临学生的“质 疑”，请结合自己的教案经历，列举自己曾经遇 到过的“质疑” 答：1.如果是我会先上完准备的内容后再依靠词典等工具书证明自己的观点是正确的，然后告诉学生老师的观点不一定全正确要有求真务实的精神。 2.案例分析：这个案例暴露出很多问题，同时也给了我们很多启示。第一，作为对外汉语教师，对汉语本体知识的掌握必须过硬，否则教给学生错误的知识，只会误人子弟。如案例中的事件，就是由中国的汉语老师教错了汉字才引发的。该案例中，中国老师之所以教错，很可能是因为他本身就认为“廖”字就应该有后面的两个点，由此可见该教师对汉字的掌握并不过硬，最起码对“廖”和“瘳”两个字的区别并不清楚。把错的东西当成正确的教给学生，自然会出现问题。 第二，在教授过程中，如遇到自己不确定的字词或知识点，一定要查阅、确认之后再告诉学生正确答案，不能凭自己的感觉或猜测来应付学生。所谓“知之为知之，不知为不知，是知也。”如案例中，如果该生之前的老师能负责地查阅词典、确认之后再教给学生“廖”字的正确写法，也就不会发生这种事了。发生教错的事，其一可能是如第一条中所述，老师本身对知识的掌握有问题；其二，则是老师也不知道正确答案，而随意地拿自己也不确定的答案来应付学生，这是一种很不负责任的表
对外汉语课堂管理案例分析-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
失败的课堂管理案例 一、背景介绍 此案例来自我个人的教学经历。2016年3月，某大学国际教育学院汉语培训中心的老师将一个校区的汉语课堂教学工作交付给我。当时我就读的是英语专业，由于我个人对于本科毕业后的学习发展计划偏向第二语言教学，所以平时在学校经常一对一地帮助留学生学习汉语，2015年11月我在学校汉语培训中心实习了一个月，实习内容为跟随老师听课、协助办公室面试前来应聘的汉语老师，实习结束时试讲了一节复习课，所以对汉语教学有了一点实践上的了解。我所负责的班有两个，一个为本科生班，一个为硕士博士混合的班，此案例来自硕博混合的这个课堂。该班有30人，5个学生是博士生，其他为硕士生。他们已经有了34个课时的学习，教材为《汉语会话361句》。学生有半数来自巴基斯坦，其他学生来自北非、东南亚和中东；学生年龄都偏大，有的甚至都有好几个孩子了。学生上课很守纪律，有个别会经常迟到，课堂气氛比较活跃，作业也都能按时完成，可以说是非常符合中国人眼里的“懂事”和“听话”的学生。课后师生交流也比较频繁。但是同时他们也知道自己的老师是一个本科还未毕业的小女孩，尤其是对于巴基斯坦的学生来说，学校让一个任何学位都没有拿到的小女孩来给他们上课，来自传统文化的他们心里是有点难以接受的。 二、案例 一般上课我都会按照教案和PPT的顺序讲解语法点和操练，学生很配合，偶尔碰到有学生问题比较多的语法点我会停下来一一回答他们的问题，学生都是理工科专业的，逻辑思维非常缜密，一旦有一个地方不“通顺”，学生是会主动发问直到理解为止，但是他们理解得都很快。一次，上课上到一半时，我正在讲解一个语法点，班里最活跃的一个男生突然“钻牛角尖”般地追着这个语法点问问题，他的思维是发散的，从一个问题跳到另外一个问题，而问题的内容越来越偏离这节课的内容。我明白课堂内容已经偏离正轨了，所以我心里非常不情愿去接着回答问题，因为这样问下去我这节课的教学任务是完成不了的，但是当时为了答疑解惑，我还是耐着性子仔细地给他解释下去。但是真正的问题出来了，他问题问得越深，我越无法解释，毕竟超出了我的对外汉语知
《对外汉语课堂教学法》（一）第二次作业一、简答/计算题 1．现代汉语的特点有哪些？（请参看《现代汉语》相关部分） 答： （1）语音方面：每个音节都有声调，音节构造简单而有规律。 （2）词汇方面：双音节词的数量占优势，词的构造形式多种多样，有独特的量词和语气词。（3）语法方面：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用重要。 二、问答/综合题 1．汉字的书写规则有哪些？ 答： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖 5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水 2．举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例) 答： 部件是由笔画组成的、能独立运用的、具有组配汉字功能的构字单位。 部件名称有：单人旁（イ）、双人旁（ㄔ）、足字旁（?）、竹字头（?）等 部位是指给汉字字形结构的各个位置定名。名称有： 头――上下结构的上部。如：八分头（分）、厂字头（压）； 底――上下结构的下部。如：儿字底（兄）、业字底（显）； 旁――左右结构的左边。如：竖心旁（快）、火字旁（灯）； 边――左右结构的右边。如：工字边（红）、本字边（体）； 心――全包围或半包围结构的内部。玉字心（国）、口字心（问）；框――全包围或半包围结构的外部。门字框（闻）、大口框（固）； 腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰（湖）、四字腰（曼）； 角――上下结构的四角。口字角（嚣）、月字角/凡字角（赢） 3．举例说明汉字简化的主要方法有哪些。（至少举三例） 答: 汉字简化的主要方法 1) 保留轮廓, 如“龜”简化成“龟”, “奪”简化为“夺”, “慮”简化为“虑” 2) 保留特征, 如“聲”简化为“声”, “醫”简化为“医”, “豐”简化为“丰” 3) 换用简单的声旁, 如“擁”简化为“拥”, “優”简化为“优”, “戰”简化为“战” 4) 另造形旁、声旁都简单的新形声字, 如“驚”简化为“惊”, “籲”简化为“吁”, “聽”简化为“听” 5) 另造笔画简单的会意字, 如“體”简化为“体”, “竈”简化为“灶”, “釁”简化为“衅” 6) 同音字代替, 如用“里”代替“裏”, 用“丑”代替“醜”, 用“出”代替“齣” 7) 草书楷化, 如“專”简化为“专”, “東”简化为“东”, “書”简化为“书” 8) 用简单的记号代替复杂的部件, 如用“又”代替“奚”, 用“鸡”代替“雞”, 用“区”代替“區” 9) 起用古字, 如起用古字“礼”废“禮”, 起用古字“无”废“無”, 起用古字“从”废“從”
对外汉语教学方案设计 学校附近的饭馆 教案 教材:《留学中国-------中级汉语教程》 学生背景:外国留学中的留学生,已完成汉语初级综合教程的学习. 主要教学目标: 1. 学习并掌握新的单词和短语 2. 学习并掌握新的句型和语法 3. 学会使用所学的单词,句型和语法来谈论自己学校附近的饭馆和在饭馆点菜. 教学步骤: 1. 和同学谈论他们在饭馆的吃饭经历.(你有在学校附近的中国饭馆吃过饭吗?你会用中文点菜吗?你点了些什么菜?好吃吗?服务态度好不好?你还想再去那里吃饭吗?为什么? 2. 呈现一幅在饭馆吃饭的图片,通过图片向学生呈现本课的新单词,并解释单词的意思,用法和读法,带领学生读新的单词. 3. 带着问题听录音.(问题有:学校的附近的饭馆多吗?哪几家最受欢迎?为什么会受欢迎? 4. 老师请学生回答问题,并对答案.
5. 老师自己边读课文,边在有语法的地方停下来解释新的句型.(1.有…….的,有…..的2……(的对面…(的附近,…..(的东边3.往…..走4.可以说…..5.A除了…..以外,…....还/也…….B除了…..以外,.….都…… 6.有….的特点 7.一是…二是….三是…… 8.受…..的欢迎 9.约…..10.对……过敏 6. 解释新型时,请学生根据自己的经历造句.帮助改正学生的语法错误. 7. 请学生们两人一组根据自己的经历作一个关于去饭馆吃饭的对话.(如有不会的可以参看46页的对话 8. 请学生们起来展示自己的对话,其它的同学听听其中有没有语法错误.老师和听的同学帮助改正对话中出现的语法和读音方面的错误. 9. 听录音回答问题.(书本47页的第三题. 10. 根据50页的问题和51页的菜单帮助选五位同学点餐. 11. 作业:写一篇短文工《我常去的两家饭馆》.
对外汉语课堂案例分析 对外汉语课堂案例分析 请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。 材料： 李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。她性格一直比较开朗，所 以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬;但 是她却发现来机场接她的学校人员对她很冷漠，从机场到学校8个 小时的路途上几乎没与她说一句话。她知道绝不是因为语言不通。 李晓雨是个爱说爱笑的人，她几次想打破沉默，但一直不明白自己 到底在什么地方得罪了来接她的人，还是别人根本不想和自己说话。她只好一个人看着车窗外本来很美但不再觉得美的景色。到了目的地，司机和接待的人把她放到一间小房子里，就走了。房间里只有 一张平板床，没有任何铺盖。一个初来乍到的女孩，好几个小时没 吃饭，没喝水，又不知道商店在那里，身上也没有当地的钱币。晓 雨真的有些受不了了，趴在床板上泪水忍不住簌簌而下。她问自己 到底做错了什么，为什么别人对自己如此冷漠，为什么和她想象中 热情好客的泰国人差距这么大。第一天到学校上班，她的感觉仍然 不好，似乎每个学生和老师都对她很冷，没有真诚的微笑，没有主 动的招呼。这下可把晓雨急坏了，她开始注意自己每一个细小的举 止言行，生怕别人不喜欢。她一直觉得是因为自己做得还不够好， 所以别人不接受自己，甚至不接收中文老师的课程。 晓雨是个倔强、好强的女孩。她不服输，认真地向泰国老师学习他们对待学生和同事的方式，积极参加他们的各种活动。有一次她 在办公室里看到一个30岁左右的女教师批改了一个学生的作业之后
对外汉语教学常用的教 学方法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 2、演绎法先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。比如讲“比”字句，教师可以先给格式：A比B+形容词“他比我高。” 3、归纳法先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 4、对比法有点儿比较贵这儿东西有点儿贵这儿的东西比较贵便宜-------------这儿的东西比较便宜通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 5、情景导入法教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：教师：XX昨天来了没有学生：他昨天没来。教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
发表于《成功》2009年第8期 对外汉语课堂教学的几点经验 青岛黄海职业学院六校区羊井国际学校胡莲美266427 摘要：对外汉语教学不同于传统教学，本文着重从课堂气氛、师生关系、教学方法、复习方法几个方面叙述了笔者从教几年来的经验，以期揭示对外汉语教学的一些规律。 关键词：轻松、和谐、汉字、复习方法、写作 近十几年，随着国家综合实力和国际影响力的增强，加之汉语这种古老语言本身散发的魅力，对外汉语逐渐在世界各地刮起一阵旋风，成百上千的孔子学院在世界版图上燃起了星星之火，来华求学的留学生也呈几何级数地增长，对外汉语日渐凸显出其重要性。由于教学内容、教学对象和教学模式的独特性，决定了对外汉语教学不同于传统的外语教学。下面是我从事对外汉语综合课教学几年来的几点经验，供同仁们参考商榷。 一、营造轻松的课堂气氛，建立和谐的师生关系 对外汉语教学面对的是教育观念、思维模式迥异的外国留学生，其目的是让他们说一口流利地道的汉语，所以必须让他们勇于开口、乐于开口，必须营造轻松的课堂气氛，让他们畅所欲言。轻松不是无组织无纪律，而是紧松有度。太松会使学生变成一盘散沙，不能集中精力，知识难以输入；太严，则使学生噤若寒蝉，达不到应用的目的。由于对外汉语教学多实行小班授课，师生之间的距离被大大缩短，而留学生较中国学生表达方式更直观，对老师的爱憎都表现在学习中，教师应该充分尊重学生，做和蔼可亲的循循善诱者，而非高高在上的教导者，既要当严谨的传道授业者，又要当学生尊重信任的解惑者。很多老师从事对外汉语教学之初，都会感觉不适应，因为那种正襟危坐耳提面命的教育模式在这里吃不开，那不但会让学生“失声”，避而远之，甚至会引起他们的反感，教学目的难以达到。 特别要注意的是，不论在教学还是在生活中，教师要尊重学生的信仰，避谈敏感的政治话题，输出知识、文化和爱心，但不输出价值观。 二、词汇教学重视对字的剖析 汉字源远流长，经历了历史的巨大变迁，可以说是见证中华文明的活化石。汉语中的词汇多达几十万，但是常用汉字却只有区区几千个。只要弄清楚一个字根的意思，即可由点到线，激活一连串词汇。汉字是一种表意为主兼具表音的意音文字，由象形、指事、会意、形声四种造字法形成，本身具有浓厚的文化内涵，给人带来心灵的愉悦和艺术的享受，也给教学带来趣味性，所以在汉语词汇教学中我特别重视对部首和汉字的讲解。比如，“清、情、晴、睛、菁”这五个字中，“青”是声旁，“氵”表示水，“清”的意思是水纯净没有混杂的东西，那么“清楚”、“清澈”、“冷清”的意思可推断出。“忄”表示心，那“心情”、“感情”、“热情”都和心有关。“日”表示太阳，“晴”即表示有阳光、天气好。“目”意为眼，那么“睛”一定和眼睛有关。“艹”表示草，“菁”表示草木茂盛。再如弄清“预”的意思是预先、事先，那么我们可推断出“预习”、“预报”、“预测”、“预祝”、“预演”的意思。再如汉语中“火”可以表示生气、愤怒，则“发火儿”、“冒火
课堂案例分析2 参照视频内容，经小组讨论，就该课堂的教学背景方面从视频中的课堂内容及授课方式可以推出以下几点：
一、教学总体流程概述 1.课堂引入 在本堂课上课前，教师提醒学生这次的课堂需要录像，希望学生回答问题的时候可以大声一点，并且与学生讨论了录像的原因及使用方法。由对话过程可以看出教师与同学之间互动良好，加之教师对录像的原因解释为传播中国文化，对学生的问题回答的角度也从较为轻松的一面出发，让同学们放下录像的紧张感，使得之后的课堂氛围也较为轻松，没有刻意准备、不自然的痕迹存在。 教师开始上课，并没有强制性地要求学生安静下来，而是提高声调与同学们问好，“同学好！”学生条件反射性地回答“老师好！”很自然地就让学生安静下来，把注意力转移到课堂上。接着，教师提问个别学生，“Tom,你好吗？”“你忙吗？”“她是谁？”“她来自哪里”“你喝咖啡吗？”等典型问句，继续吸引同学注意的同时也复习了上节课的内容，包括见面问好、询问国籍等，而且这些内容和本堂课所要教授的内容有内在的衔接之处，对学生在课
堂上积极思考起到了热身作用。 教师接着对学生介绍了本节课将要学习的内容，包括三个声母、三个韵母、如何礼貌地询问对方的姓名及如何请求某人的允许的表达法，是典型的功能型教学法的范例。 2. 3.课文讲解教学 在教授完本课的声母及韵母之后，教师开始正式进入课文的教授环节。教师先用汉语说一遍“请打开书本。”再说一遍“Please open your book.”之后又重复了一遍汉语，并用英语再解释了一遍英文义，以此来刺激学生听觉，加深学生对汉语的熟悉度，也逐渐培养一种老师和学生之间的固定课堂用语默契，一旦学生听得多了再下一次就知道什么意思了，增加了学生的汉语知识的同时也为今后的教学省去了许多麻烦。而且效果也很明显，有学生已经对这句老师重复了两遍的话感兴趣了，并且在下边跟着开始学习这种表达法。 教师先朗读了一遍课文，让学生多了一次熟悉课文的机会。接着开始逐字逐句地解释分析，在这里说几个老师讲解课文的重点及讲课的细节。 1、教师讲解课文的特点之一是逐字逐句地对每一句话进行中英文对照的翻译，对词汇句子进行语素拆分教学：可以进来吗？教师的解释为：可以means CAN or MAY，进来means come in. So this is to say, May I come in？这种教学方法我们推测可能是和教材的设计有内在的联系，因为这本《新实用汉语课本》在这最前几课的课后注释中都是没有用到任何汉字，而是直接标拼音然后用英语直接翻译在后边的，因此推测，教师遵循这种英汉准确结合的方法，将课文中每一句话都准确地翻译为英语，有助于学生理解课文，加快课堂效率。而且，从教师准确的翻译中可以看出教师拥有多年海外生活及教学背景，双语的功力深厚，例如：您贵姓？教师翻译为：What’s your honorable third name？将语体的翻译也贯穿在其中了。但是逐字逐句地用英文解释是否真的是最为行之有效，是否偶尔穿插一些简单汉语对学生的听觉进行刺激能更加有效地实现二语习得还值得商榷。 2、教师的讲解很有主次轻重之分，对于课文中有关语体的问题，虽然是重点但是不属于学生理解中的难点，教师的教授就点到即止，学生也能很快地接受。在这篇课文中涉及语体的重点词有诸如“请”或“您”。在“请”字的教学上，教师将“请”这一较难写的汉字写在了黑板上，并且进行适当的拓展来说明其语用特征，如：请进、请喝水/咖啡、请坐。而在讲解“您”时教师直接讲解说杨老师地位或威望较之陆雨平高，所以陆雨平为了表示尊敬要称呼杨老师为“您”，而杨老师可以直接称呼陆雨平“你”，这样的解释学生很容易理解和接受，不用过多的赘述。 3、教师在讲解中也有注意观察学生的反应，及时解决学生的疑问。当讲解到“他是记者。”这一句时，有学生对记者的发音存在疑虑，教师立刻做出反应，提示学生“记”字的声母即刚学到的j，在教师读了几遍之后学生还是有疑虑，教师就将记者一词的拼音标在了黑板上，败笔是“者”的拼音标错了，但这不是太严重的问题。 由此，我们还发现教师比较习惯于先在黑板上写汉字再标上拼音，但这对于汉语初学者来说也许会加大他们学习的难度，首先在初级阶段他们并没有认识多少汉字，其次从教材的设计上来看这个阶段是认拼音的阶段，所以借助先写拼音板书再加上汉字辅助的方法应该能更好地推动同学的汉语学习。 值得一提的是，教材的设计中“记者”这一词的选定也不是随便选的，因为本课的声母教学中有j，而上节课的声母教学中有zh，因此“记者”这一词语可以很好地辅助学生的声母掌握，我们推测也许正是因此，在学生针对这一词语提出问题时，教师很重视，不仅做了板书，还重复朗读了几遍以加深学生印象。 4、教师的综合课教学中最大的亮点是将中华文化的教学贯穿在课堂教学中，讲解过程层层深入，让学生在学习汉语的同时了解中华民族的传统文化。在此以“您贵姓？”这句话的教学为例进行说明，教师的教学思路为：姓（third/family name）→贵姓（a very polite way
对外汉语教学常用的教学方法 1、直观法 2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。 3、 4、2、演绎法 5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。 6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式： 7、A 比B+ 形容词 8、“他比我高。” 9、 10 、?3、归纳法 11 、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。 12、 13 、?4、对比法
15、有点儿 比较 16、 贵 17、 这儿东西有点儿贵 18、 这儿的东西比较贵 19、 20、便宜 21、 22、这儿的东西比较便宜 23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说 24、 25、5、情景导入法 26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点 27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：XX昨天来了没有？ 28、 学生：他昨天没来。 29、 教师：哦，他昨天没来。XX,你去哪了？ 30、 31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）
口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊？来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧？就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢？我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了？》 2生词与表达方式 周末过得好不？zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一～星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不？ 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全
对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 （一）课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学： （1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分： （1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分： （1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分： （1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分： （1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点 （3）掌握汉字教学的原则（4）掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学： （1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系 （3）了解中国文化的基本精神（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧 二）教学模式与实施过程 1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。 4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 （一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势
教案设计 一、教学对象： 汉语具有中级水平的留学生班级，约30人。 二、教学内容： 词汇课：天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮、季节、春天、夏天、秋天、暖和、最、游泳、凉快、郊游、滑冰 三、教学目标： 通过本节课的学习，学生能够初步掌握以上关于天气的词语，厘清部分词之间的关系，并能运用所学词语进行造句、对话。 四、教学重难点： 重点：准确理解生词词义，并用“天气”、“季节”、“最”、“去（做什么）”等词造句。 难点： （一）将生词按类别划分，建构词与词之间的关系图，形成整体认知思维。 （二）用“5W法”营造话题，串联以上生词组成句子，模拟情境进行对话训练。 五、教材： 《快乐汉语》 六、教具： 卡片若干 七、课时： 一个课时（45分钟）
八、教学步骤： （一）复习旧课（5min） （二）学习新课（30min） 1、英语国家（略） （1）语法——翻译法：将生词、句子一一对应翻译。 （2）功能法：教师提供交际情境，让学生进行模拟性的交际练习。 2、非英语国家 （1）功能法： ①展示春、夏、秋、冬等具有强烈色彩对比差异的图片。形成对“春天、夏天、秋天、冬天”、“郊游、游泳、滑冰”两组词的直观视觉印象。 ②展示下雨、下雪、刮风等天气现象视、音频，简单模拟“刮风、下雨”的情境，调动学生感官体验。 ③展示乒乓球、棒球、篮球三张图片，通过比较三种球的大小进行“最”和“很”程度副词的教学。 （2）认知法：老师引导学生将生词进行分类，画出本课生词思维结构图。启发学生发现生词的搭配规则、整体与部分的关系。
（3）功能法：从思维结构图中归纳以下重要句型，提供交际情境，扮演角色练习对话。A：北京现在是什么季节？ B：春天最暖和了；夏天最热了；秋天最凉快了；冬天最冷了。 C：今天刮风了；今天下雨了；今天下雪了。 D：很暖和；很凉快；很冷。 E：我们去郊游吧；我们去游泳吧；我们去滑冰吧。 （4）任务式教学法：设定具体教学任务，引导学生运用本节课所学词语和句式，并结合“5W”法写一篇短文。 例如： 1）What——做什么事？（游泳） 5）Who——谁去做这件事？（我） 2）Why——为什么做这件事？（因为天气热） 3）Where——在什么地方做这件事？（游泳馆） 4）When——什么时间去做这件事？（夏天） 今天下雨了，天气很凉快。我最喜欢的季节是夏天，因为夏天最热了，我可以去游泳馆游泳。我的哥哥最喜欢的季节是冬天，因为冬天最冷了，他可以去河里滑冰。 （三）课堂作业（10min） 自主完成书上习题，老师点评作业。
实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
对外汉语教学设计【教案示例】 一. 教学对象/班级 二. 课型：听力、口语、综合、汉字 三. 教材：名称、第几册 四. 教具：口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容：词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练 七. 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟 九. 教学步骤/环节/过程： 1. 复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。 2. 学习新课： （1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法 （2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答 （3）重点词语讲练： （4）语法点讲练：释义、形式、练习 3. 活用练习：综合练习、各类形式的练习题 4. 小结与布置作业： 十.板书设计： 十一. 课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。 初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷？》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。 二、教学内容
“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1.教学重点：比较句“A比B+形容词”以及三种变式；比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。 2.副词“刚”的用法。 3.温度的读法。 4.陈述感冒的感觉：头疼，嗓子疼，浑身没劲儿，很不舒服，觉得很渴，不想吃饭，很想喝水，还不断地打喷嚏，流鼻涕。 5.北京的天气特点：空气很干燥，春天常常刮大风，夏天经常下大雨，温差很大，早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10℃，早上比中午凉多了。 三、教学目标 1.掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点，能根据具体条件用这一句型表达比较。 2.能根据自己的感冒体会，陈述感冒的感觉。 3.了解北京的天气特点，并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。 四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。 布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。 ……
对外汉语教学课堂用语 00 1. Let's start class.=It's time for class. 上课 2. Hello,boys and girls/children. 同学们好 3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们，早晨好/下午好 4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐 5. Who is on duty today? 今日谁值日？ 6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗？ 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who's absent? 谁没来？ 9. Let's begin our class. 咱们上课吧。 10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。 11.What day is it today? 今天星期几? 12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样？ 01 In Class（课堂上） 1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。 2.We'll learn something new. 我们学新知识。 3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子 4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。 5.Ready?Are you ready? 准备好了吗？ 6.Start. 开始 7.All together. 大家一起来。 8.Read all together now. 大家一起读。 9.Sit down,please. 请坐端正。 10.Stop talking.don't talk.不许说话。 02 1. How do you read this sound/letter/word? 你怎么读这个字母/单词/音 2. Pardon?I can't hear you clearly.Louder,please. 请原谅。我没能听清你的话。请大点声。 3. Please to back to your seat. 请回到你的座位上去。 4. Who can help him/her? 谁能帮助他？ 5. Will you please help me? 请你帮助我好吗？ 6. Can you try?/Try,please/do you want to try it?=Think it over and try another answer.=Think it over and then give me your answer. 你能试一下吗？请再试一下 7. Don't be afraid. 别害怕。 8. Don't be shy. 别害羞。 9. Don’t be shy, just try. 别害羞，试一试！ 10. Try to use another way to think, that is……试着用另一种方式考虑，也就是…… 09 1. How to write this in Chinese character? 这个用汉字怎么写？ 2. Can you guess？你能猜猜吗？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/317752738.html, 对外汉语课堂教学设计理论和方法研究 作者：王芝清 来源：《语文建设·下半月》2019年第01期 我国对外汉语学科建设始于二十世纪七十年代末，至今已走过四十多年历程，在教学教法、教材和教师等方面的研究成果都颇为丰硕。然而，当前我国对外汉语课堂教学依然存在一些问题，如教师处于课堂教学的主宰地位，听力课、口语课、写作课和阅读课等的教学设计与综合课雷同;教学缺乏科学系统的安排，学生课堂参与程度不平衡等。对对外汉语学科教师主体、对外汉语课堂教学设计和技能等进行研究，有助于提高对外汉语教学质量和教学水平。为此，周国鹃和李迅合著了汉语国际教育系列教材《对外汉语课堂教学设计与技能》一书，对此作了有效的探索。 首先，该书概述了对外汉语课堂教学、教学法、教师素质和教学能力等基本理论，分析了对外漢语教学设计的基础、模式、程序和方法等基本问题，具体阐述了初、中、高三个阶段的综合课教学及内容，并对汉语综合课教材进行了分析。其次，该书在概述听力教学相关研究成果与现状的基础上，进一步探究了汉语听力课型研究、听力微技能的培养、听力课教案设计，以及初、中、高三个阶段听力教学存在的问题，分析了汉语听力教材的特点和优缺点。再次，该书论述了口语课堂教学的相关问题。在概述口语和口语教学理论基础上，阐述了对外汉语口语教学的基本方法和三个阶段的口语教学问题，并分析了汉语口语教材的特点。最后，该书论述了阅读教学和写作教学的相关问题。在概述阅读教学相关研究现状和成果的基础上，具体分析了阅读技能训练的内容和方式，以及初级、中级和高级三个阶段的阅读教学存在问题，并分析了阅读教材的特点;同时，在阐述写作教学相关研究现状与研究成果基础上，阐述了第二语言写作教学法、基本内容、主要过程、教材分析及课堂教学展示等相关问题。其内容丰富，论述详尽。 此外，该书从一般汉语课堂教学设计与技能入手，结合对外汉语教学实际，在吸收汉语国际教育最新研究成果的基础上，论述了对外汉语课堂教学规范，指导教师遵照教学规范实施有效教学，以提高对外汉语教学质量。总之，这是一本值得认真研读的对外汉语教学指导用书。
题目：《她学得很好》案例分析 课程名称： 对外汉语教学案例研究 姓 名： 任鹏颖 学 号： 13065084 培养单位： 沈阳师范大学 院系专业： 文学院 汉语国际教育 沈阳师范大学研究生处印制 得 分 评卷人
她学得很好案例分析 案例描述： 这是我在博文楼311听的一节汉语综合课，张老师（化名）的主要教学任务是教授十五名初级阶段的留学生学习《汉语教程》第一册（下）第二十五课《她学得很好》。张老师是一名有数次教学经验的汉语国际教育专业的学生。十五名留学生中有八名来自韩国，两名来自非洲，三名来自意大利，两名来自俄罗斯。韩国留学生的发音相对其他国家的留学生来说要好一些，但也存在问题，非洲留学生的发音相对来说不太好，意大利和俄罗斯留学生的发音还算可以。十五名留学生的发音总体上都有问题。 张老师先进行了新课导入环节，张老师在PPT上展示图1，走下讲台说“今天我们来学习第二十五课，那么在上课之前呢老师想跟大家分享一件事情，昨天晚上老师做了一个梦，大家最近看了那个韩剧《太阳的后裔》了吧？那么老师梦见了宋仲基跟老师结婚了，所以老师今天非常开心。”张老师一直面带微笑，语气活泼，声音响亮。导入结束后走回讲台在PPT上放了图2与图3，开始新课讲解。张老师先请同学读课文：“下面呢，请同学们来读一下课文。”并叫了两名学生分别扮演课文中的人物来读课文。同学“老师：罗兰，电视台想抢留学生表演一个汉语节目，你愿意去吗？罗兰：老师我不想去。老师：为什么？罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高得很快。罗兰：哪里，我发音发得不准，说得也不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽会唱京剧。老师：是吗？她京剧唱得怎么样？罗兰：王老师说她唱得不错。老师：她怎么学得这么好？罗兰：她非常努力，也很认真。”张老师说：“非常好，谢谢！那么大家注意一下老式标红色和蓝色的部分。