训练一(写对话）
趣味语文
王勇智斗财主
王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人作对。一个财主为了报复他,故意雇他做长工。
一天，财主和他老婆下棋，把王勇叫到跟前说：“咱们赌个输赢。你猜这盘棋谁赢？猜对了,赏你一个元宝；猜错了,打你２0皮鞭。”
王勇随即写了“你赢她输”四个字。
财主故意输给了老婆，得意洋洋地要打王勇２0皮鞭。王勇念道:“你赢她？输!”财主无话可说。
第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这4个字读了一遍:“你赢,她输。”财主又没打成王勇，倒赔了元宝。
阅读积累
怎样写好对话
1、围绕一个主要内容对话
写人物的对话，并不是信手写来，听到什么写什么,想到什么写什么。而是应该围绕一个中心内容来写，这样读文章的人才能清楚地知道，这段对话到底想说什么。
示例:
列宁看见一个小男孩,就问:“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说:“没看见，我没看见。”
列宁说:“那一定是飞去了或者冻死了。天气严寒,它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
男孩子看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”
列宁问:“会飞回来？”
“一定会飞回来!男孩坚定地说。
这段对话写的是列宁和小男孩谈论“丢失”的灰雀的事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里,采用人物间的对话形式,交待了故事的内容,把故事的情节一层进一层地表现出来，同时也反映了两个人物的不同性格特点。
2、要注意对话的形式
在小学生的习作中，常见的对话形式,归纳起来，共有四种,用公式表示如下:
第一种对话形式：甲：“……”
乙:“……”第二种对话形式：“……”甲。“……”乙。
第三种对话形式：“……”甲。“……”乙，“……”第四种对话形式: “……”“……”
物。查查名册，鲨鱼发现墨鱼没有来,十分恼怒。他马上把墨鱼找来,杀气腾腾地说：“你为什么不来送礼?”
墨鱼顶了他一句:“我又不是鱼,当然不来送礼！”
鲨鱼气得跳起来:“你叫墨鱼,怎么不是鱼?”
墨鱼平静地说：“虽然我的名字叫墨鱼，也和鱼一样用鳃呼吸,但是鱼有脊椎，我却没有；鱼用鳍游泳,而我靠头部下的漏斗喷水推动自己前进。我和鱼不是同类。”
鲨鱼冷笑一声:“哼,你不都是鱼是什么？”
墨鱼说:“海里的牡蛎，河中的蛤蚌，陆上的蜗牛,他们才是我的亲戚。”
鲨鱼凶狠地追问说:“牡蛎他们身上都有坚硬的贝壳,你为什么没有?”
墨鱼从容地说:“我能快速游戏,用不着那笨重的贝壳来保护自己。我们的祖先原来也有贝壳，以后慢慢退化了,变成外套膜里支持身体的‘主心骨’。”
“哼,不是鱼我也不能饶你！你不送礼,我就把你当点心吃了!”说着,鲨鱼恶狠狠地扑了过来。
“嗤”的一下，墨鱼喷出墨汁似的黑水，飞快地向大海深处游去。
鲨鱼什么也看不清了,只好在那里干瞪眼。
1、读一读原文,在括号里填上合适的词语。
（)地说（）地说 ( )地说
（)地说（ )地说( ）地说3、从童话人物的态度和语言中感受人物的美丑是我们读书的方法。你瞧鲨鱼说话的态度:冷笑一声、凶狠地……再读读它说的话“你为什么不来送礼”“你叫墨鱼,怎么不是鱼?”读完这篇童话，鲨鱼的（),墨鱼的（） ,就留在了我们的脑海里。
４、想像一下，其他的鱼儿看到气急败坏的鲨鱼，会说什么呢？选一两句写在下面，注意冒号和引号的正确使用。
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习作训练:客厅里真热闹——练习写一段对话
（一)习作要求:节假日期间，家里的客厅总是热热闹闹的。请你通过想像，写一段对话。
(二）习作指导：
客厅里,白天会有哪些人？他们会围绕哪一个话题进行对话？夜深人静时，客厅里只剩下了沙发、茶几等摆设，它们之间会有交流吗?也可发挥想像写一写呀！
（三）习作例文:
客厅里的对话
晚饭后，哥哥扶着奶奶来到客厅,见小明正躺在沙发上看电视，就对他说：“快起来，把沙发让给奶奶坐。”小明不耐烦地说:“那不还有椅子吗？”“你……”哥哥刚要瞪眼,奶奶赶忙劝阻：“还有呢!由着他，我坐椅子就行了。”这时,听到动静的妈妈从厨房走了出来，大声喝道：“小明……”这一声吓得小明吐了一下舌头,赶紧站起身来把沙发让给奶奶。
简评:写几个人之间的对话,一要注意层次清楚，二是要注意人物的特征。这段对话,写的是妈妈和哥哥让小明给奶奶让座的事。从中我们可以看出：“哥哥懂事、性子急。弟弟光想自己,又怕妈妈。奶奶溺爱小孙子。妈妈很严厉。人物的性格特点,流露于字里行间。”
(四)习作训练:
训练二（写景）
趣味语文
字迹潦草的教训
字要端正,笔划要清楚,这是写字的基本要求。如果字迹潦草，不仅难以辨认,有时还会出差错,闹笑话。这方面，著名文学家茅盾爷爷读书时曾有过一次教训。
1９１3年夏天，茅盾中学毕业，报考北京大学预科第一类。他自己觉得考得不错,便安心地回家等候消息了。想不到发榜时竟没有沈德鸿(茅盾本名）的名字，茅盾非常失望。但不久，他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知，通知书上写的是沈德鸣三个字。茅盾赶忙跑到报名处去查报名单，发现自己在填报名单时，书写潦草，把“鸿”字写得像个“鸣”字了。
这件事对他触动很大,从此，他写字一笔一划,端端正正，从不草率,直至80多岁高龄写回忆录,还用毛笔正楷书写，字迹清楚俊秀。
阅读训练：
(一)礼花
“砰、砰、砰”,随着一阵轰鸣声，一束束礼花飞上了夜空，我赶忙仰头一看，啊,真美呀！“红连星”在夜空里绽开了花，映得夜空一片火红。随着一阵阵噼噼啪啪的声响，无数串乘着降落伞的小火花挂满了天空,轻飘飘,慢悠悠，就像在天际挂满了节日的彩灯。“轰隆隆”,又是一声巨响，又一串礼花升腾起来了，它们在彩灯群里穿梭着，构成了一幅美丽的图案。
1、观察的方法很多。上面这篇小文最突出的一点，就是善于( )
2、文中的礼花各式各样，听，“（ )”,那是“红连星”在夜空里绽放工了花。“（ )”，噢，乘着降落伞的小火花挂满了天空。“( )”原来是“庆祝胜利”在空中升腾。多有意思呀!读着文章,想像当时的情景,我们会产生一种身临其境的感觉。
(二）石榴
春天到了,石榴花开了。它的花朵是桔红色的,花蕊淡黄,头上有些薄薄的瓣，还时不时散发出一阵阵清香。
夏末,有些石榴花的肚子越来越大,不久就和鸡蛋一样大了。几个星期过去了，石榴花的花瓣花的花瓣渐渐地落了,石榴们都咧开嘴笑了，一排排红色的牙齿多么整齐。
秋天来了，石榴熟了,摘下来尝尝，嘿！又酸又甜地，真好吃。
冬天，西北风一吹，树上的叶子就哗啦啦地落下来了。
读文章，根据问题摘录语句，抄在横线上。
１、小作者看到了什么?
2、小作者品尝石榴，什么感觉？
３、小作者听到了什么声音?
习作训练
(一)习作要求：请你联系生活中的观察所得，把下面的这段话扩充具体。把句子写通顺，内容写具体。
春天到了,小河的冰融化了,地上的小草绿了,树上的花开了,小鸟在枝头不停地叫,春天真美呀！
(二)习作指导:
先读读上面的原文,看看写了哪些景物？从中找准扩充点，如河水、小草、花及鸟的叫声。再从生活中获取材料，仔细观察春天到来时,这些景物有什么特点。再从生活中获取材料,仔细观察春天到来时，这些景物有什么特点，表现在哪些方面?如：用耳听河水流动时发出的声音;用眼看小草的颜色;用鼻子嗅花的香味等。最后在文中记下自己的所见、所听、所嗅、所感,使文章的内容更充实,景物特点更突出。
(三）习作例文:
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。园子里,田野里，瞧去,一大片、一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚，踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的,散在草丛里像眼晴，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,听朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
——节选自朱自清的《春》（四)学生习作：
训练三（写人）
趣味小故事
分析字形，悟聪明的含义
同学们都想成为一名聪明的孩子,怎么才能使自己的愿望实现呢?让我们先来研究一下“聪”这个字的字形结婚：左边耳字旁，提醒你要学会用耳朵听；右上是点和撇，像不像你的大眼睛，你可要用它仔细地看周围的事物,你的目光会越来越敏锐：右半部的中间是“口”字,启示你要敢说,并且逐步达到会说、善说;右下是个“心”字,告诉我们,凡事要用心,才能干成功。以上四点很重要,但要持之以恒,坚持去做，才能取得效果。为什么这么说呢?你想,“聪明”的“明”怎么写？前面一个“日”，后面一个“月”，而“日”就可表示“天”，“日”、“月”连在一起，可以这样想：一天又一天,一月又一月,时间久了，始终坚持用耳听、用眼看、用嘴说、用心想，养成了习惯,你就会越来越聪明了。
阅读积累
1、描写小伙伴容貌的词
目光炯炯细皮嫩肉伶牙俐齿白白净净红扑扑的脸蛋高挑的个儿
2、描写小伙伴神情的词
破涕为笑专心致志兴致勃勃神采奕奕急得直跺脚乐得笑弯了腰
3、描写小伙伴动作的词
手舞足蹈跃跃欲试欢呼雀跃争先恐后冥思苦想生龙活虎
4、描写小伙伴性格、品质的词
活泼开朗性格直率勤奋刻苦沉默寡言人小志大持之以恒拾金不昧
5、俗语
好朋友赛过亲兄弟。
牡丹花虽好，还得绿叶衬。
时常批评你的人不一定是对头，时常恭维你的人不一定是朋友。
教学过程：
一、揭题导入:
1、简略介绍:“写人的记叙文”。
要点：
(1）写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。
(２)写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
(3)写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标:本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
１、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、请学生回忆自己认识的医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人，并说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征?
B、读读例文，比较比较,想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征?
（例文１:玲玲不到两岁,胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想,不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
２、师生归纳，小结:由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、请学生表演“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四种不同表情。请同学们仔细观察,比较,想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征?
2、学生观察，同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
3、呈现例文。
（例文１：每缝高兴的时候,他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文２：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
（例文3：他真的发怒了,一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起,眼睛瞪得圆圆的;牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4:他拼命忍住，紧闭着双唇,跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
4、小结:外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里,还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、命题写话，当堂训练。
20
阅读训练
妈妈的手是粗糙的,皮肤上可以看到几根明显的青筋。你乍一看,一定会觉得这并没什么稀奇,可这双手却使我羡慕。
平时，这双手没歇过，不停地为全家人服务：买菜,煮饭，洗洗缝缝、拖洗地板，整理房间,家里所有的活儿她全包了。妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布，经她剪裁就成了式样新颖的裙子；一套旧衣服，经她拼凑就能改成我喜欢的新衣;一团线，经她编织就成为漂亮的毛衣。秋季的一天,妈妈正为我织一件毛衣,我在一旁细瞧，那双手一针过来一针过去,那样的欢快,每一个动作都是那么熟练、准确。我简直看呆了。
妈妈的手既平凡，又不一般。我喜欢妈妈的这双手。
1、根据短文内容在括号里填上恰当的词语。
（）的双手( ）的裙子( ）地板( )房间
2、用直线画出描写妈妈的手勤劳的语句,用波浪线画出描写妈妈的手灵巧的语句。
3、妈妈的手是，可“我”却喜欢这双手，这因为
4、选择短文的题目。（）
Ａ、勤劳的手 B、勤劳的妈妈Ｃ、妈妈的手Ｄ、我的妈妈
５、模仿最后一段写一句话,用上“既……又……”
习作训练
(一)习作要求:我给伙伴“留个影”或者“我给自己画个像”
无论是同班同学,还是邻里伙伴,是文静的、活泼的、急性子的，还是天真的、顽皮的、爱幻想的……我们都可以让他们出现在自己的笔下,给他们“留个影”。
(二)习作指导：
思路一
开头可以从名字入手，比如“我们班有个绰号叫‘小不点儿’的同学”。
接下来写她的容貌：个头小,头小，眼睛小,像个小娃娃。然后通过具体记叙她的几个事例写出她的特点,如她积极组织参加班级活动，在一次排演节目时认真积极,不怕困难,可见她人小志气可不小。
最后可以夸夸这个“小不点”。
思路二