各位老师，大家好！
很高兴能在这里和大家一起交流分享。
今天我给大家讲的是《幼儿游戏活动的支持与引导》，那我个人觉得这个内容挺好的，因为我发现这几年的培训很多都是有关于幼儿游戏的，所以今天我们也来详细了解一下如何支持与引导幼儿游戏。
我们大家都知道游戏在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》包括《3——6岁幼儿学习与发展指南》中都把游戏地位和作用都放在一个非常重要的位置上，那么纲要中有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。这些语言的表述都是在提示着我们广大的学前教育工作者应该非常重视幼儿的游戏活动，那么幼儿游戏活动在幼儿发展时段有什么重要作用呢?下面我请大家和我互动一下：我们大家回忆一下，一说到“游戏”这个关键词，我们头脑中的直观感觉，我们的第一直觉，不用你们过多的思考，你出现的一个情境是什么？一会我们请老师代表大家说，一会我们的这个场景额可以是自身的也可以是他人的，可以是自我的体验，可以是你对情境的观察，脑中最直接的、第一直觉的印象。
（请教师发言提示：谁在玩？玩什么？怎么玩）
下面我讲一下我的游戏体验，当我刚准备讲这个讲座的时候，我看到这个游戏这个词，我脑海中第一情景就是我儿童时代的游戏场景，我是一个80后，可能很多在座的园长老师年龄能比我大一些，我们玩的游戏可能不太一下，因为我是在农村长大，农活比较多，家长基本上不太管我们的学习游戏，而且那时候也没有正规的学前机构，小学时代也没有这么重的学习任务与压力，所以给了我们很多的游戏时间。我们儿童时代的游戏虽然没有更多的成型的玩具材料支持，但是我们生活中的替代物让我们的游戏有了更多新鲜的创造和体验，比如说：我的创造体验，跳皮筋大家玩过吗？我们那时候能玩出十多种玩法，沙包的玩法，我们总是在玩的过程中去创造不同的玩法，一个沙包我们也能玩出十种二十种玩法。嘎拉哈不知道大家玩过没有？我们那时候基本每个女孩都有一副嘎拉哈，起初是狍子或者猪、牛羊的关节涂上颜色，后来就是塑料的。这是女孩的游戏，那男孩的游戏是什么？弹溜溜、扇啪叽。如果在什么玩具都没有的情况下我们就玩跳山羊，那我们想想现在的有什么？感统失调训练是不？我们那时候的小孩从来不用感统失调训练，因为我们儿时玩游戏有了积极的锻炼积累，儿时的这些游戏给我们带来了非常非常多的快乐，所以一谈到游戏的时候我看到刚才发言的老师她的表情是非常愉悦的，在别人表述的时候，我想大家的心里也是充满着欢乐的，我觉得用“欢乐”这个词描述游戏体验是最恰当不过了。我们现在的儿童进入了一个物质饱和的一个状态，应该说现在的孩子吃穿玩都不愁，物质已经达到一个极致了，到了对物质饱和排斥的一种状态，现在的孩子没有想要的东西，但是精神需要上是极度的匮乏，现在的孩子缺什么？缺自己支配的时间、缺自由选择活动的权利、缺丰富的游戏体验、缺少游戏的玩伴，
所以现在我们幼儿教师就应该让幼儿多游戏，游戏中有所收获。
幼儿游戏活动的概述
一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动）
幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。从古到今，无论哪个时代，游戏永远都是孩子生活中最重要的，能给孩子带来一种欢乐的形式。孩子们是喜欢的，无论是小孩子还是大孩子，可能人在没有成人之前，没有过多社会责任之前，她都能喜欢游戏。现在很多网络游戏让成人也喜欢，痴迷于游戏，游戏是真有魅力！所以游戏的定义就是幼儿喜欢的、积极主动的。前一阶段我们进行了区域活动展评活动，参与的老师可能会发现随着一次次的活动，老师投放的材料越来越多，孩子们就会越喜欢参与，而且会创造出一些更稀奇的玩法，比如在晨悦幼儿的建构区，我们幼教部去听了几节课，每次孩子们搭建都不一样，有高楼、城堡、铁路等，都是我们现实生活中事物，有的幼儿甚至自己创建场景，这就说明游戏是具有创造性的基本活动，而且是现实生活反应的活动。
二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？
除了刚才介绍的幼儿游戏重要性，《3-6岁儿童学习与发展指南》还指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一；我们要尊重幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。很多幼儿园园长老师在和我们聊天的时候提到说家长不理解幼儿园的工作，觉得我们家孩子在家里也能玩游戏，我一个月花那么多钱，老师也不教数学、识字就知道领着孩子游戏，其实我们要是把游戏的作用价值告诉家长，让家长慢慢的体验到游戏对幼儿的重要作用，那么家长就会知道原来非小学化的教育对孩子才是真正的有作用，家长会理解支持我们的工作，而且还避免了小学化倾向，那么游戏有哪些价值体呢？让我们一起来看一看：
1.游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。
游戏对孩子的肌体的发展毋庸置疑，比如说孩子的体能锻炼，体育游戏。因为游戏它特别的有意思，能够综合的锻炼孩子的身体肌能。走跑跳钻爬平衡跳跃对吧！我们创造出那么多有意思的场景，那么孩子一定是特别的喜欢，在这样的游戏环境当中去跑去跳去钻去爬，比方说投球，我们可以把它变成炸碉堡，那么大孩子一定喜欢，这就是游戏场景。我在幼儿园的时候我们老师还设计出什么小兔子跳、捉害虫等等，那么这样的游戏情境一定是让孩子特别喜欢进行体育锻炼，如果我们说来孩子投球20个，立定跳远10个，你看孩子愿不愿意？我们换个方式，孩子们一定会是喜欢的。它肯定是对孩子的身
体肌能有锻炼，基本动作练习能够达到一定标准，孩子的身体能够全面发展，这个是非常容易理解的。
2.游戏促进了幼儿认知发展。
（1）感知能力得到提高。
我们幼儿老师对我们充分调动幼儿的多种感官，认识世界，这样的语言表述不陌生吧？那什么叫感官？眼睛是感官、鼻子是感官、嘴巴是感官、手是感官身体的各个部位都是感官，对吧！那我们讲认识世界，唯一的感官是听觉可以吗？不可以。那我们认识世界，唯一的感官是视觉可以吗？不可以。学前教育阶段或者小学低年段更多的通过感官来认识世界，这是规矩、这是科学。因为我们成人有很强的逻辑思维能力，有分析问题、解决问题的能力，我们可以通过我们已有的知识经验迁移，来学习新知识，所以我们可以只用一种知觉体验，可以通过直觉感官来学习。比如我们看书，我们就是用视觉看书，也可以再配合一种感官。儿童学习，因为它没有一定的社会积累、知识经验积累，儿童认识世界就像我们小动物认识世界小狗认识世界，啥都得拿嘴来尝一尝，舔一舔对吧，刚出生的小孩和小动物一样，什么东西都拿来咬来咬去，在国外现在提倡允许孩子吃手，在不把手指弄变形的情况下孩子是可以舔手指吃手指的，因为嘴是孩子最早认识世界的一种感官，儿童与生俱来的感官就是通过嘴去认识世界，而不是视觉，我们都知道孩子一出生就用嘴去找奶吃，及时刚出生的孩子看不到妈妈，她也能准确的找到妈妈，我们现在成人总是打破规矩，把孩子当成小大人，我们成人用眼睛看事，孩子也应该用眼睛看事，你都三岁了，你都四岁了总玩什么呀、总摸什么呀、总摆弄什么呀，你就不能在那看点什么写点什么吗？这肯定是不行的，儿童认识世界必须通过多种感官。所以我们幼儿园应该创造各种各样的游戏体验，让幼儿通过多种感官形成对社会事物的认识，其实这些都来源于游戏。如果单纯的只在学习当中，我们的学习是很单一的，我们有一个范例，然后通过讲述、示范，让孩子接受，那游戏活动不一样，孩子可以通过多种感官、多种渠道去了解这个世界，所以说游戏能让孩子的感知能力得到发展。
（2）思维能力得到提高。(视频)
思维能力包括什么？思维包括分析、理解、比较、概括、抽象、推理。游戏有这么大的作用吗？游戏本身就挺耽误事的，一玩就怎么能发展分析能力呢？怎么能发展理解能力？怎么就能发展比较能力？实际上真的是这样。你比方说等量代换，四个樱桃等于两个苹果，两个苹果等于一个西瓜，起初是食物的等量代换，然后演变成图形等量代换最后变成数字的等量代换，那这个等量代换可以在我们的小超市中形成，孩子们在买卖的过程中思维形成的。我们一说游戏就想的特别简单，就是玩一玩就完事了，然后影响学习。其实游戏是孩子思维发展的重要手段，还有一些棋类的游戏都会发展幼儿的思维能力，所以我们能不要忽视游戏对思维能力的作用。
（3）语言能力得到发展。
这是毋庸置疑的，游戏活动是幼儿生活的扩充和延续，他们可以通过游戏学会解决生活中的困难与问题，也能在游戏中学会与同伴的沟通和相处。游戏为儿童的学习和发展提供了一个平台，儿童在游戏的过程中可以丰富和扩大自己的词汇量，从而促进语言的发展。（4）想象力得到发展。
想象是创造的基础，尤其是创造性游戏，角色游戏、表演游戏，这样的游戏，有非常多的想象创造的空间，对孩子想象创造的支持，创造想象的氛围。
3.游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。
杜威认为，游戏是幼儿生活的重要组成部分，在幼儿阶段生活“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿与同伴互动的主要形式，它占据着幼儿生活的主要地位。幼儿在游戏中学会合作、分享、谦让等良好道德品质；在与同伴的交往中观察自己，感受自己，衡量自己，认识自己，发现自己；幼儿的游戏直接与生活发生作用，在游戏中还可以培养孩子对生活的激情和热情。如在角色游戏中，儿童把平时所积累的社会经验，或者把自己亲眼所见的社会场景，在与同伴之间的合作中再现出来。这些经验的获得可以直接运用到现实的社会性交往中，从而很好得促进幼儿社会化发展。
4.游戏促进了幼儿情感的发展。
游戏为孩子提供了一个满足他精神需要的这么一个途径，我们情绪有了一个宣泄的渠道，很多大城市的幼儿园都建立一个宣泄屋，孩子在里面可以宣泄自己的情绪，孩子想高兴的大叫起来或者手舞足蹈起来，在我们的教学中是受限制的，孩子们在画画的时候、老师讲故事的时候肯定不允许又蹦又跳的，对吧？但是我们在表演区的时候，我们表演一个场景的时候，我们在看一个表演的时候，我们就可以开心的拍手，甚至上台和演员一起演，可以和演员握手，我们可以随便的表达我们的情感。孩子的情感体验都可以通过游戏来实现。所以在游戏活动中，幼儿是自主的参与活动、积极主动的表达自己的语言、表达自己的情感体验，感受着快乐，获得我们想象不到的进步。还有在活动中我们孩子养成了积极乐观的心态，他们更加自信更加自主、更加开朗。这是儿童情感方面的发展。
三、幼儿游戏的类型
幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。比如：
◆按社会行为分（美国帕顿）：
1、无所事事幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再就是注视着某些事情或发呆。
2、单人游戏自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。
3、旁观行为关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入到游戏中去。
4、平行游戏幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在一起玩，其实幼
儿是在同伴旁边玩。
5、联合游戏与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目标进行组织，是凑在一起玩。
6、协作游戏形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和方法，通常会有一两个孩子组织指挥。
◆按游戏的教育作用分（前苏联学前教育学）：
1、创造性游戏
（1）角色游戏：通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。
（2）结构游戏：利用积木积塑、沙等结构材料进行建造游戏。
（3）表演游戏：按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。
2、有规则游戏
（1）智力游戏：以生动有趣的游戏形式增进知识、发展智力。
（2）体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。
（3）音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
（4）娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。
◆我国目前常见的分类有创造性游戏和教学游戏。我们来看看示意图。
比如角色游戏、结构游戏、表演游戏等属于创造性游戏，体育游戏、语言游戏、音乐游戏、数学游戏就是教学游戏。
幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。简而言之就是寓教于乐。
上面是我们对游戏理论性的基本的概括，那下面我们就来讲几种典型游戏活动，由于时间关系，我想今天着重讲一下角色游戏和表演游戏，然后音乐游戏捎带一点，那么其他游戏大家有机会再分享。那现在我们先来看一下角色游戏
（一）角色游戏活动的支持与引导
首先我们先来了解一下角色游戏的定义，角色游戏是学前幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，用语言、动作、表情创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏又称创造性游戏，是幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。角色游戏我们有个别幼儿园开展了，虽然大部分幼儿园没有开展角色游戏，但是在座的各位老师都应该了解什么是角色游戏对吧。其实在我们教学中除了区域活动，我们还可以随时随地和小伙伴开展角色游戏，在我小的时候也没有区域互动，没有材料，我们就就地取材，也开展一些角色游戏，我印象最深刻就是小时候我和我的小伙伴们一起玩过家家，这个大家小时候都玩过吧？现在幼儿园有场地、有材料，角色游戏会开展的会比我们小时候更加有实效。
一、角色游戏有这么几个特点：
角色游戏是幼儿对自身生活经验积累的一种积极主动的再现活动。我们的小朋友在生活中哪种生活经验多，角色游戏内容越多，角色游戏和幼儿的生活经验是成正比的。幼儿生活经验越丰富，他扮演的角色就越生动，比如孩子年龄小感冒去医院打过针，在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”“小朋友，真勇敢”等，这就是对生活的一种反应、体验。要想孩子的角色游戏开展的好就得有丰富的生活体验。我们把娃娃家放在小班，如果我们把棋类放在小班根本不会有幼儿的参与，我姑娘就是小班的，我就给她买了一个娃娃，她每天抱着那个娃娃在那玩的不亦乐乎，把自己想象成妈妈。中大班的孩子就不适合娃娃家了，你看哪个大班有娃娃家，都是益智区比较多一些，还可以建一个小超市，上次那个区域活动，实验幼儿园就建立了一个小超市，孩子们自己采购，玩的不亦乐乎，在开展一个小超市之前我们可以让家长带着孩子多去几次超市，让孩子自己去购买，那有了这些经验之后，孩子再进去小超市玩，她会玩的更好。在上次的实验幼儿园的小超市，他们是设立了一个收银员，那个小收银员有模有样的，不仅认识钱的面值还会找钱，除了收银员其实还可以有一个食品服务员，她主要的任务就是摆放食品，她会想我怎样把食品分类摆放好，怎样摆才好看，这些都是幼儿的生活经验的积累，这就是角色游戏的生活性。（二）、角色游戏的主动性和创造性
角色游戏是幼儿自主的活动，也是创造想象的过程。角色有的主动性相对于其他游戏更能显现一些，在角色游戏中我们教师的角色是隐形的，小朋友是主角，很多时候不需要我们教师参与其中。很多时候角色游戏的发起引领都不是我们老师，刚开始可能一个小朋友在玩，过一会就会来一个小朋友和他一起玩，再过一会就会来很多的小朋友一起玩，玩着玩着情景就变了，在游戏过程中孩子们可以自由发展情景，不受成人的干扰，也不用去请示成人，所以自主性是特别明显的，而且角色游戏创造性也会得到充分体现。比如，用纸条挡“面条”，把小椅子想象成汽车，把小椅子排成一排就又变成火车了，这就是幼儿的想象创造。小椅子的几次变化也是创造。这些想象与未来创造是未来创造活动的萌芽，所以游戏在儿童的游戏中创造性是非常重要的。
（三）、角色游戏的社会性
角色游戏中，幼儿在模仿熟悉的现实生活场景的同时，再现了社会中的人际交往，不知不觉地练习着与人交往的技能。幼儿的游戏行为，要与扮演的角色行为相吻合，学习从角色的角度看待问题。真实的情景表演足可以让幼儿对社会生活有了真实的了解。比如我们在区域活动中，我前一段时间看晨悦幼儿的区域活动课，在他们的建构区，我发现刚开始是一个小朋友搭建自己的高架桥，过了一会就有小朋友加入其中，他们之间还有交流，在商量怎么样建这个立交桥，立交桥的附近有什么，这就在游戏当中，他们自认地学会了协商、轮流、分享、妥协等交往技能，使游戏可以顺利地继续下去，社会交往技能得到逐步提高。
角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性。但自发性并不是无中生有、心血来潮，而是反映了幼儿思维的不稳定性与暗示性。也就是说，幼儿的思维很容易收到周边环境的影响与暗示，身边的一切都随时可能激活他们再现已有生活经验的愿望，使之成为角色游戏的最新素材。我们许多游戏的起因未必都是从游戏开始的，可能生活中的一个细节就引发了孩子玩的愿望，尤其是我们在幼儿园环境当中，或者在外面。比方说，在一次户外活动游戏中，不是区域活动，县直幼儿园操场上有一堆沙子，一个幼儿开始在那随意的堆沙子，堆成高高的一堆，突然有一个小朋友不是故意的一脚给踩平了，那个堆沙子的小朋友就生气说你干嘛呀！但是我们都知道孩子生气一会就忘了，不一会这俩孩子就好了，还在一起商量说我们堆个生日蛋糕吧，然后两个孩子就动手堆沙子，不一会就堆了一个圆圆的蛋糕，他们俩说我们蛋糕上有蜡烛，我们找几个小棍插上面，然后他们俩又找小棍插在沙子的上面，其他小朋友也发现了他们俩的生日蛋糕也加入他们俩的游戏当中，开始制作礼物唱生日歌，这不就是开始角色游戏了么。角色游戏的引发是非常自由的。
（二）表演游戏活动的支持与引导
表演游戏大家总会和表演，或者角色游戏弄混，我讲一下表演游戏区别与表演、角色游戏的一些点在哪。为什么它不是角色游戏呢？我们一起看一下表演游戏的定义：表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是指幼儿以某一种文学作品中的情节、角色和语言为基础，通过扮演其中的角色，运用对话、动作、表情、语调等表演手段，创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。大家谁看见过表演游戏，看见过的举下手！好像没有老师见过，这说明我们应该多观摩一下表演游戏，多了解一下。那什么是表演游戏呢？我给大家举个例子，比方说我们学了个故事“白雪公主”，在学完这个故事之后我们会伴随着一个角色扮演对吧，那是表演游戏的一个形式，孩子们知道了这个故事，知道了白雪公主，想演白雪公主，然后就表演故事中的情景，这是表演游戏的基础。但是呢表演游戏不同于表演，你像情景剧表演，我们到年底幼儿园都会情景剧、还有小话剧，这都不是表演游戏。表演游戏兼具这表演和游戏的共同特征。表演游戏来源于文学作品而不是生活，我们角色游戏随便一些，我们玩娃娃家也好、玩超市也好都是来源于生活，我就是真实的生活再现。而表演游戏一定是来源于文学作品，我们文学作品的一个故事、一个电影的片段、一个动画片，我们在游戏中把它表现出来表现出来，这是一个重要的基础，来源于文学作品，是文学作品内容的一个表现。然后呢不同于表演的地方是什么？比方说表演是按着文学作品描述的情景的展现，比方说文学作品是文字对内容的一种表现，表演游戏是通过语言动作对文学作品的一种表现，不能偏离文学作品内容，比如说白雪公主，在故事情节当中我们知道有一个白雪公主，七个小矮人还有一个恶毒的王后，王后害死了白雪公主，王子最后救了白雪公主，那如果是表演就必须是这样的情节与结局。但是幼儿在游戏过程中也许会改变文学的情节与内容，比如在游戏中我们还可
以继续表演王子救了白雪公主之后的生活。或者白雪公主嫁给了某一个小矮人这都可以，因为这是游戏，可以创编、改编，也可以更改结局，这就是表演游戏与游戏、角色游戏的区别。那表演游戏有哪些特点？我们一起来看一看：
（一）、内容和主题主要来源于幼儿熟悉的文学作品
虽然表演游戏于角色游戏的相同点，都是以幼儿扮演角色进行游戏，但在表演游戏中，幼儿是依据文学作品情节的展开进行角色游戏的。这个刚才我已经讲过了就不讲了
（二）、表演游戏是幼儿的一种创造活动
在表演游戏中，幼儿一般不会拘泥于文学作品原有的情节，而是大致依据文学作品的内容，按照自己的爱好和意愿增加和改造情节，创造性地开展游戏。这个刚才我也讲过了，很容易理解
（三）、表演游戏是幼儿自娱自乐的活动
表演游戏兼具游戏性和表演性，幼儿不以表演给别人看为目的，只是因为有趣、还玩而投入其中，即使无人观看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。（课件）
表演游戏其实是孩子的自娱自乐活动，它的用意是什么呀？就是愉悦自己的身心，就是我们参与者，我自己高兴、我自己开心，而不是去演给别人看的。我们表演的目的是什么？比如幼儿园想演一个情景剧，不管是三岁的孩子还是五岁的孩子，上台之后，你一定是根据老师的事先安排，不能退台，该你演小兔子的时候你就得上，不能她上。该你上的时候你不上都不行，然后该你说的话你忘了也不行，老师还得给你提词，你想忘都不行，想多说一句也不行，因为你的台词会影响接下去的人。这就是表演另外的一个特点得关注，关注对表演是很重要的，也会给台上的孩子鼓舞，在台上的孩子都会想我的爸爸妈妈来不来看呀？如果爸爸妈妈来看的话，台上的小孩会格外的卖力，还有就是如果表演的舞台大的话也会激发孩子表演的欲望、兴趣。就好比我们大人也是一样，我们要是表演的时候台下就几个人可定是越演越没兴趣，如果台下坐着几百人几千人，就会越来越有兴趣，更加卖力。其实表演就是这样，表演是给别人看的，为了表现，表现就是为了让人观赏。而表演游戏则不是，表演游戏无论有没有人看都不重要，当然有人看最好，没人看也无所谓。很多时候我们看那个表演游戏，那个都有这种感觉，比如在添乐幼儿园，我们上去看的时候，区域活动中有两个小女孩在表演区，又是换衣服又是戴帽子、头饰，玩的可开心了，根本没有老师参与其中，这说明表演游戏是自娱自乐的活动。我们看他们演，当然也有孩子会更开心、演的更卖力，可是你走了也没关系，他们接着在那演，自己开心就好。动画片“猪猪侠”有孩子的老师可能不陌生吧！有一次逛街的时候我给她买了一个猪猪侠绒毛玩具，回来之后就天天要看动画片“猪猪侠”，猪猪侠的动作，语言和富有趣味性的情节都能记住，没事就在那自言自语、手舞足蹈的表演起来，我们朋友家的孩子和我姑娘一样大，30多个月，他一来我家就和我姑娘开始表演，就会变身成猪猪侠，每次都玩的特别的开心，这能看出他们在表演中体验到游戏的愉悦和满足。
（三）音乐游戏活动的支持与引导
音乐游戏的定义：音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下，表现出具有一定形象、一定意境的游戏活动。音乐游戏强调幼儿的外在表现应符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并具有一定的规则。音乐游戏能够唤起幼儿的好奇心和想象力，较好地促进其音乐感受能力和音乐表现能力的发展，是深受幼儿喜爱的一种综合性游戏活动。
因为今天我讲的都是游戏，了解游戏的特征，每一个游戏都有自身的特点。表演游戏来源于文学作品，而音乐游戏必须有音乐的伴随，现在我们来了解一下音乐游戏的特点：
（一）、音乐游戏的愉悦性
音乐是人类心灵活动的兴奋剂。音乐游戏让幼儿在感受音乐节奏和音乐旋律的过程中，逐步融入音乐情境，尽情地放松自我、表现自我，获得积极的情感体验，进而带来身心的愉悦。例如：在“老猫和小猫”的音乐游戏中，教师扮演猫妈妈，幼儿扮演顽皮的小猫咪，他们在音乐的伴随下和“猫妈妈”捉迷藏，最后被“猫妈妈”一个个地找出来。在游戏中，无论是“藏猫猫”还是被“猫妈妈”找到，幼儿始终是兴奋的、快乐的。
（二）、音乐游戏的综合性
音乐游戏的综合性主要体现在内容、过程、目标三个方面。
内容上的综合，即将歌曲、舞蹈、律动、乐器演奏等多方面的内容综合在一起。幼儿在表达发自内心的快乐，一定是手舞足蹈，在乐曲的伴奏下边唱边跳，尽情地发现自己。例如：我曾经教过的一个大班，这个班级的孩子最喜欢看的动画片就是西游记，每次看动画片西游记时，音乐一响起，孩子就兴奋而自发得随着音乐唱“猴哥猴哥”，有的幼儿还会边唱边模仿动画片中的人物进行表演。
过程上的综合，即幼儿在游戏的过程中，他们既是游戏的创作者，又是游戏的表演者，还是游戏的观赏者。例如：在游戏“捞小鱼”中，幼儿会用自己喜欢的动作来表演小鱼自由自在地游来游去的动态，为了增加游戏的趣味性，幼儿还会创造出多种“捕捞”小鱼的方式。比如：一个人用两只手臂围成圆圈，两个人手拉手围成圈，几个人手臂向下倾斜并交叉结成“大网”等。
目标上的综合，即音乐游戏既是“娱人”的，也是“娱己”的。幼儿在音乐游戏中，不仅体验到音乐的优美和游戏的快乐，同时也用自己的创造给他人带来了美的感受。例如：在游戏“丢手绢”中，有的幼儿虽然始终未获得追逐的机会，但是由于被参与追逐幼儿的表演所吸引，他们也会感觉到游戏的快乐。
（三）音乐游戏的形象性和情感性
生动的、鲜明的音乐能拨动幼儿心灵上的琴弦，容易唤起幼儿的情感共鸣，使其获得积极的情绪体验。这种感受有助于激发幼儿将美好的情感付诸行动的愿望，他们会积极主动、自觉自愿地选择一定的活动方式，多半是通过肢体语言来展现自己的内心世界，抒发自己的情感。
例如：在游戏“我的好妈妈”中，出于对妈妈的熟悉和热爱，几乎每一个幼儿都会很投入地运用柔美的表演和优美的肢体动作进行表演，并且他们的表演生动、形象，富于个性化。这种音乐、生活和情感的紧密结合，有效地促进幼儿的音乐表现力和音乐创造力的发展。
在简单了解这几种教学游戏后，我们清楚地认识到游戏作为幼儿园的基本活动形式，其教育作用是显而易见的。它能有效地调动幼儿主动地参与活动，对顺利完成教学任务、达到教育目标有积极的促进作用，对"整个儿童"的发展有着非常重要的作用。必须越来越多地受到广大幼教同仁的重视。今天由于时间的关系，在针对幼儿游戏的内容以及指导这块就做一个简单的梳理，希望我今天的讲座能给大家来带一些收获，谢谢大家！
课题——幼儿游戏活动的组织 教学目标： 1、掌握幼儿游戏组织的方法 2、培养学生团队协作精神 教学重点：学会幼儿游戏组织的方法 教学难点：模拟幼儿游戏教学活动——《拔萝卜》 教学准备：教师准备：教学PPT、游戏设计表、《拔萝卜》的故事和音乐、头饰的制作等 学生准备：完成游戏《拔萝卜》游戏设计表、学习制 作头饰、学会讲故事《拔萝卜》 教学方法：讲授法、讨论法、案例教学法、实践法、项目教学法 教学过程： 一、引入：教师回忆自己童年最喜欢玩的游戏（2分钟） T：小时候我最喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，很喜欢那种自由自在奔跑的感觉。 你们小时候最喜欢玩什么游戏呢？——板书 T：作为未来的幼儿教师，你们想不想学会组织一个游戏，让他们很久以后也能记忆犹新呢？ T：那我们一起来学习幼儿游戏组织的方法。 二、幼儿园游戏组织的方法（案例教学法、讲授法）（13分钟）
T：首先我们就一起走进幼儿园，参与。。。游戏，请大家边看边想：①如果是你来组织这个游戏，你提前会做哪些工作？ ②游戏中你会注意些什么？③游戏结束后你会怎么做? 请大家做好记录。 S：学生自由回答——板书 根据学生的回答整理出相应的项目——板书 1、游戏前——准备 时间安排：5—20分钟 游戏地点：宽敞、安全、卫生、美观、整洁 游戏材料：丰富、安全 2、游戏中——教师指导 示范、启发、参与游戏 3、游戏后——评价 鼓励为主、具体、让幼儿参与 出示PPT，小结。 三、模拟幼儿园游戏活动组织：《拔萝卜》（实践法）（18分钟） T：上节课我们完成了《拔萝卜》的游戏活动设计，老师看了同学们的作业，完成情况都不错，现在请大家用3分钟的时间讨论，根据今天的学习内容，对你们的活动设计进行修改。——教师指导各组的修改 T：那我们现在请几个组的同学来模拟上课，看他们做得怎么样。
车逻镇幼儿园大一班游戏计划 一、班级情况分析： 我班幼儿对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。 二、游戏总要求： 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。 三、游戏总指导： 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 1、适时介入，恰当引导 在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 a、学会等待 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 b、适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。 2、尊重幼儿，科学评价 a、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 b、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。 四、区域设置 根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色游戏（娃娃家、顶尖奶茶、菜场、银行、diy等）和区域活动等不同形式的活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 1、娃娃家：结合自己平时的观察来开展游戏，培养幼儿之间能互相协商，分配角色进行游戏。 2、益智区：飞行棋和七巧板 3美容院: 丰富的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。 4图书角：主要是培养幼儿爱阅读的爱书本的好习惯
1、《猴子荡秋千》 一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 这么多的猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！ 2,《一家人》 大拇指是爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀； 爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷； 个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰； 哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 个子最小就是我，我在敲小鼓，咚东咚。 3、《卷白菜》 卷、卷、卷白菜，卷完了白菜我剥白菜； 剥、剥、剥白菜，剥完了白菜我洗白菜； 洗、洗、洗白菜，洗完了白菜我切白菜； 切、切、切白菜，切完了白菜我炒白菜； 炒、炒、炒白菜，炒完了白菜我吃白菜——啊……呜！ 5、《五根手指》 一根手指点点，两根手指弯弯，三根手指叉叉，四根手指汪汪，五根手指喵！喵！喵！ 6、《手指兄弟》 兄弟十个分两组（十指伸展手心向外），生来个子有高低（翻动两手手心向内）。 老大长得最粗壮（两手伸拇指），老二生来有主意（两手伸食指）。 老三长得个子大（两手伸中指），老四生来没出息（两手伸无名指）。 老五别看个子小（两手伸小拇指），拉起勾来有本事（两手小指互勾）。 老大碰碰头（两手大拇指相碰），老二碰碰脸（两手食指相碰）。 老三老四弯弯腰（两手中指上下运动），老五伸伸腿（两手小指伸展运动）。 大家拍手把歌唱。 7、《手指变变变》 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬； 两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳； 三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵； 四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬； 五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。 8、《手指出门》 一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头； 两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走； 三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走； 四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手； 五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他。 9、《手指兄弟》 一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝) 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
幼儿园大班游戏教案（15篇） 1、大班角色游戏：旅游团 活动目标： 1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。 2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。 活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。 活动过程： 一、引出主题： 1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？ 2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。 二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。 1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……） 2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。 三、分配角色： 旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。 其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。 四、幼儿游戏： 1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？ 2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等） 3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。 五、游戏评价： 1、重点评价旅行社的开展情况： 接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况…… 2、幼儿分组快速整理游戏材料。 2、识字游戏：蹦蹦床上的字宝宝 目的：1．复习有关汉字； 2．锻炼幼儿的弹跳力。 准备：将要复习的汉字字卡若干。 玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后，幼儿便使劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼儿停下认读上面的汉字，认错了，老师帮助纠正，幼儿继续玩。 提示：1．如幼儿过多，可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，达到认读的效果即可。
1：友谊之圈 目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。 方法：1. 大家一起面对面围成两个同心圆。 2. 一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"Stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。 3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。 4. 游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。 2：抛绣球 目的：练习使用"What's your name?" "I'm..."以及一些学过的问候语。 道具：沙包或软球 方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。 2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。 3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 3：猜颜色 目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。 道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。 方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。 4：找帽子 目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。 道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。 方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。 2. 点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Find the blue...." 3. 学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。 5：传球数数 目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字） 道具：一只皮球 方法：1.让学生站或坐成一圈。 2. 由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。 3. 接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。 4. 说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。 6：丢手绢之数数版 目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习） 方法：1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。 2. 同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从1开始。 3. 假如哪一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
《幼儿园游戏活动的组织与指导》读后感游戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以游戏为基本活动的理念已经被教师们所接受，他们知道游戏应该是幼儿在园的基本活动，游戏对幼儿的发展具有重要意义。但在具体的组织与实施过程中，教师们还是经常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有经验的教师来说，怎样把看似简单的游戏变成具有教育意义、能够推动儿童发展的教育活动，这是个难题。《幼儿园游戏活动的组织与指导》一书可以为此 提供具体的帮助和指导。 本书共七章，第一章论述了幼儿游戏的概念、价值、幼儿游戏的年龄特点以及幼儿园游戏与非幼儿园游戏的差异，实际上是从不同角度、不同方面揭示游戏的本质与内涵，让读者真正了解什么是游戏、游戏具有哪些特征。 第二章探讨了幼儿园游戏材料的选择、配置与投放问题，也介绍了一些自制游戏材料的方法。恰当地配置、投放游戏材料是教师组织游戏活动的第一个重要步骤，这一章的探讨可以帮助教师掌握游戏材料的配置与投放等方面的技能。 第三、四、五、六章分别介绍了在幼儿园中该如何具体组织与指导角色游戏、结构游戏、表演游戏以及规则游戏。角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏是幼儿园一日生活中最常见到几类游戏，作者从这几类游戏的含义、特点、构成、价值、分类、幼儿的年龄特点、游戏设计、游戏内容、环境创设以及具体的指导方法和教师角色等方
面全面介绍了组织与指导这几类游戏的具体方法，以帮助教师提高自己对这几类游戏的认识，以及在实践中进行工作的能力。 作者对农村幼儿园教育实践有较深刻的理解，所以在最后的第七章，针对农村幼儿园的具体情况和实际困难，有针对性地介绍了大班额如何开展游戏活动、如何引导家长认识游戏的价值以及如何利用农村资源开展游戏活动等问题。这些问题实际上也出现在很多乡镇或者城市幼儿园，对这些问题的探讨也有助于这类幼儿园解决自己的实际问题。 本书以幼儿园新手教师以及那些在游戏活动组织方面经验不足 的教师为读者对象，内容贴近幼儿园教育实践，具有很强的操作性。具体来说，表现为如下特点： 多个角度、通过多种方式帮助读者理清了游戏的本质与概念 游戏是教育工作者都熟悉的一个词汇，游戏活动也发生在教师和孩子们的每一天中。但是，并不是所有教师都能准确说出什么是游戏、游戏的本质特征是什么。并且，很多教师也分辨不出哪些活动才是真正的游戏，哪些活动实际上并不是游戏。为此，作者在本书的第一章中详细解析了这个概念。作者从游戏的特征、游戏状态的辨别、游戏的分类、游戏与非游戏活动的区别等角度，帮助读者多视角地看待游戏，了解游戏的主要特征。作者认为，游戏具有两个基本特征：儿童自愿参与；活动中伴有愉快的情绪。 但是，游戏又不能如此简单地被定义。在游戏中，还可能出现其他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、需要使用材料、
幼儿园大班游戏教学汇报 一、情景游戏 全班师生对于角色游戏开放的内容进行了整体的讨论和调整，每个幼儿都说出了自己的想法，最终投票选出了四个内容进行补充调整。 1.在班级中开设一个小学，满足幼儿学习的需求，根据幼儿的经验的提升不断的加入新的内容，小学中有一个小老师，小老师可以根据自己的能力等教授学生各种本领，锻炼幼儿的领导组织能力。 2.开设月亮图书馆，不仅可以利用游戏的时间修补图书，借机教育幼儿养成爱看书、爱护图书的好习惯，还可以延伸出一系列活动，如制作绘本、绘本画等，也与我们幼儿园的读书节活动联系起来。 3.开设月亮KTV，幼儿越来越喜欢唱歌，希望在班级中能够开设一个娱乐KTV，在电脑中放入一些儿童歌曲，故事等，幼儿可以学习歌曲，唱唱跳跳，表演节目。 4.在月儿理发店中增设化妆专柜，这是很多女孩子强烈要求的，班级里的很多女孩子越来越爱漂亮，希望在理发店中增设化妆专柜，这样也丰富了游戏内容。
大班幼儿的思维能力在不断的提高，普通的游戏已经满足不了他们的需求，在学习活动中，他们会不断的产生许多新的想法，游戏内容也需要不断的更新，游戏更是他们的天地，我们只要遵循幼儿的发展规律给予适当的帮助，让孩子自己尽情的创新，尽情的游戏。 二、区域拓展游戏 本学期重点关注大班幼儿的区域游戏开展，如何能够更好的开展区域游戏活动，更好的体现幼儿在游戏中的自主性，我也做了如下计划， （一）创设事宜的环境，提供开放的区域活动空间，促进幼儿主动参与游戏 1.环境的独特而富有情趣性。 幼儿对于富有新意的环境总是表现出特别的情感，孩子们对于新奇的事物，都想去看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时，他们的思维活动与探索精神也是处于最佳状态，如果教师在这个时候抓住时机，对幼儿进行启发诱导，幼儿就能够主动的，不断的获得新的知识信息与经验。 2.空间的安全性、方便性与活动时间相对自由性。
幼儿园大班游戏活动方案 幼儿园大班角色游戏：公共汽车 活动目标： 1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。 2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。 3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。 活动准备： 1、公共汽车等环境及一些替代材料。 2、椅子、红绿灯标记。 活动过程： 1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办? 2、提出本次游戏的要求： 1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。 2) 、成员应协商角色的分配。 3)、游戏中注意和同伴轻声说话。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 (1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。
(2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。 (3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。 (4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。 4、游戏结束、组织幼儿评价。 重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。 幼儿期是生长发育的重要阶段，在此阶段幼儿新陈代谢旺盛，各器官系统尚未发育完善。在幼儿园以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成幼儿体育目标、促进幼儿身心和谐发展的重要途径。我联校积极响应县教育局有关“幼儿趣味体育游戏活动”的精神，结合本校实际，全面开展幼儿趣味体育游戏活动，特制定活动方案如下： 一、活动时间：4月22日上午、下午 二、参加单位：巨城中心幼儿园、移穰中心幼儿园 三、活动组织：以“人人参与，趣味竞争，团结协作，均衡发展”为目的，通过实践激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意识等良好品质。 四、活动的具体要求： 1. 巨城、移穰两所中心幼儿园组织活动，联校全体幼儿教师参加，也邀请部分家长参加。 2.游戏体现出各年龄段考察目标。
幼儿园游戏课程 一、幼儿园游戏课程建设的重要性 随着社会的不断发展，教育界逐渐认识到游戏对幼儿发展的重要意义，游戏教育本身的价值也逐渐显现出来。幼儿教育中的重心是主体性教育，主体性是人今后发展的中心内容，其包括主体活动的能力、创造的态度、动机等，主体性的培养需要将活动作为中介，培养幼儿主体性，需要满足幼儿主体的身心发展的需要，并且表现肯定幼儿的创造性活动，这对幼儿素质的培养起到极为关键的作用。因此，在幼儿园中设置一定的游戏课程能够发挥游戏独有的提升幼儿主体性的功能。 另外，幼儿园是为了特定的教育目的给幼儿创造的生活环境，在这样的环境中，幼儿能够按照其心理特点开展多种活动，促进其心理与生理的和谐发展。幼儿在每一阶段其身心发展往往呈现出不同的特点，这就需要设定不同的课程。不同年龄段的幼儿而对游戏始终都喜欢，在游戏的过程中，儿童能更好的表现自我。所以，将游戏统领幼儿园的日常生活，能够确保幼儿在享受幸福时光的同时，自身素养也能得到不断提升。 二、幼儿园游戏课程建构思路 1.创建适宜幼儿游戏的环境 幼儿教师需要对不同年龄段幼儿的游戏环境进行设计，选取能够启发幼儿和环境之间发生相互作用的方法，来实现教育目标。首先，满足幼儿多样化的需求，减少幼儿的游戏等待时间。传统的幼儿游戏是采取集体组织的方式，这不重视不同孩子的个性化需要，因为受到游戏材料的限制，幼儿往往需要等待一段时间。为了能够让幼儿根据其兴趣来开展活动，
教师可以设定自由开放的游戏活动区，让幼儿从自身兴趣出发，在游戏当中去发现新知。其次，为广大幼儿提供游戏空间。幼儿游戏活动区应该设置富有创造性的活动，并且还要突出艺术性与科学性，幼儿活动的大致范围确定，但对幼儿的活动类型不加限制。鼓励幼儿根据自己的兴趣去选择游戏的材料与玩伴，自己去开发游戏内容欧冠，而教师则主要是以玩伴的身份参与到幼儿游戏的过程中，对幼儿的创造性以给予关注。在幼儿的活动的时间方面不需要进行严格规定，一般情况来讲，幼儿所在的班次不同，其游戏的时间也不一样。需要特别指出的是室内游戏不能代替户外游戏。最后，游戏能提升幼儿的探究能力。教师可以通过幼儿的游戏来了解其活动的基本特点、兴趣。游戏活动区所开展的活动和幼儿教学是紧密联系在一起的，教师在活动区内所投放的材料，能够启发幼儿的探究行为。在幼儿游戏的过程中，教师要善于观察幼儿的特点，尤其是幼儿的认知出现冲突的时候，教师要能快速给予答案，提升幼儿的探究水平。 2.游戏课程要做到将日常教学游戏化 将游戏当成是基本活动是幼儿能够实现主动学习并利于其未来发展的关键。游戏课程的设定要能真正体现教学的参与和发展，在教学与幼儿当前的发展水平、学习之间形成最佳发展区，这要求幼儿教师在日常生活的每一个环节中，需要去观察幼儿的学习兴趣，捕捉教育的信息，进而形成教育活动，来真正帮助幼儿能够形成相关的经验。在这样的活动中，也是教师与学生共同构建游戏课程的过程。建构主义的理论认为，对世界的理解是由每一个本身来决定的，这实际上是将自己本身的竟来作为基点来建构现实。幼儿教师的教学经验以及其对信念的不同，对外部世界的理
大班结构游戏活动计划大班结构游戏计划结构游戏对儿童认知、审美、身体以及非智力因素的发展具有积极的作用。大班的教师如何制定结构游戏计划?下面是收集的大班结构游戏计划，欢迎阅读。 预设月总目标： 1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。 2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。 3、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。 4、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。 5、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。 6、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。 第一阶段
一、活动准备： 双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、 二、预设活动过程及指导要点 1、谈话导入，引起幼儿的兴趣。 (1)请幼儿说说见过停车场吗?停车场里都有什么? (2)你知道停车场有什么用途? 2、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。 (1)重点指导幼儿观察停车场的结构和布局 (2)教师向幼儿介绍停车场用途 3、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。 提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做?会使用什么材料呢?
(1)重点指导幼儿讨论如何进行合理布局 a、出示建构材料，引起幼儿讨论。 b、鼓励幼儿说说想用什么材料做什么? (2)教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能 4、指导幼儿建构 (1) 帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场 (2) 启发能力强的幼儿设计布局。 (3) 提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。 5、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。 反馈：
幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。 第二阶段 一、材料准备： 筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等 二、预设游戏过程及指导要点： 1、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好?哪里好? 2、师提问： 如果让你搭建你会怎么布局?用什么材料? 3、幼儿分组搭建，教师巡回指导
第三章幼儿园课程中的游戏 目录结构： 第一节游戏在学前教育课程中的地位 (2) 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 (2) （一）从心理学角度看儿童游戏 (2) 1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 (2) （1）带有过去倾向 (2) （2）带有将来倾向 (2) 2.游戏是实现的愿望和控制（优势） (2) （二）从文化的角度看儿童游戏 (2) 1.游戏作为一种分类框架 (2) 2.游戏的背景 (2) 二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 (2) 三、在教育实践中对游戏的界定 (3) 四、游戏在幼儿园课程中的作用 (3) （一）游戏被看作对“整个儿童”的发展有重要的作用 (3) （二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 (4) （三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习 (4) （四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合 (4) 第二节游戏与教学的优化结合 (5) 一、游戏与幼儿园课程的有机整合 (5) （一）教学在幼儿园课程中的作用 (5) （二）幼儿园游戏和教学的关系 (5) 二、实现游戏与教学的最优化结合 (6)
第一节游戏在学前教育课程中的地位 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 不同的学者从不同的立场阐述了游戏在儿童发展和教育中的作用。 （一）从心理学角度看儿童游戏 1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 （1）带有过去倾向 皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。 （2）带有将来倾向 维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”，是为导向儿童进一步发展的教学的背景。 2.游戏是实现的愿望和控制（优势） 例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想象，模仿大人的行为，扮演大人的角色，使在现实中不能得到满足的愿望在游戏中得到补偿。 （二）从文化的角度看儿童游戏 文化的角度强调游戏的背景及其有关的方面。有人认为，在一段时间和一个地方，什么可能是游戏，谁可能参与游戏，是由当地当时的文化背景所决定的。 1.游戏作为一种分类框架 有人区分了游戏框架、背景及其与之有关的方面等概念，他们认为，文化让人们懂得去期待些什么以及如何去区分现实和假装的游戏。儿童通过其行为表明，当他们进入或没有进入游戏情景时，他们能够区分游戏和非游戏。 2.游戏的背景 在儿童游戏能力方面，情景能使之产生差别。如奥若利等人认为，儿童熟悉的和私密性的环境似乎更有益于儿童发生具有创造性的和表现其能力的游戏。这些发现都建议人们可以联系背景去期待儿童的行为。 二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 人们在观念形态上对游戏给以极高的希冀，教育家和心理学家们对儿童游戏赋予极高的价值。 在许多学前教育机构中，儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在课程编制和实施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有的地位。 原因1： 与观念形态、文化传统、社会价值观和教育传统等许多因素有关系。早期的教育家和
幼儿园大班游戏教案《联想游戏》 设计理念： 以《幼儿园教育指导纲要》精神为指引，努力将《纲要》精神转化为教育实践，让幼儿成为活动的主体，耐心倾听，努力理解幼儿的想法，支持、鼓励他们大胆想象与表达。 设计意图： "想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切"，当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。创造性想象的培养，应从婴幼儿开始。倘若给成人一张图片让他想像，他可能因为已有的经验太多而被束缚，不敢大胆想象，而孩子则不同，只要给他机会说，他可能会想到什么说什么。游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。所以我会经常组织幼儿开展由一事物到他事物的联想游戏，在看看、想想、说说中，让幼儿的思维得到训练和提高，锻炼了幼儿思维的灵活性与敏捷性，激发了幼儿的创造兴趣。本次联想游戏是我结合主题活动--春天的秘密开展的一节智力游戏活动，选取的图片多是跟春天有关的。 活动目标： 1、引导幼儿根据图片进行一事物到另一事物、两样事物到第三 样事物的联想。 2、激励幼儿迅速灵活地发表与众不同的想法。 3、体验参与联想游戏的快乐。
活动准备: 照相机，演示用的花、风筝、鸟妈妈等幻灯图片，跟春天有关的照片若干张。 活动过程： 一、导入活动 小朋友们上午好！看看老师今天带来了什么？（相机）我们今天的活动就从相机开始，请小朋友说说你由相机会想到什么。鼓励幼儿根据自己已有的经验说出自己的想法。 【由给大家拍照导入，引发幼儿兴趣，使幼儿自然地进入活动状态，为后面的活动做铺垫】 教师：由相机我们会想到照片。今天老师带来了一组照片，我们 大家一起来看照片玩联想游戏，想不想玩？好，请看照片。 二、联想游戏之一：由一事物想到另一事物 1、出示花的照片，引导幼儿联想。 提问：看到什么？看到花你会想到什么？为什么？（蜜蜂、蝴蝶、果实、花瓶、花盆、水、阳光、味道、五颜六色……） 【在集体共同思考和老师的引导过程中，初步打开幼儿联想思维之门，让幼儿了解联想是从多个角度去想像的方法】 2、看一组图片进行一事物到另一事物快速联想。 教师：刚才小朋友的表现真不错！老师希望每个小朋友都能积极参与游戏，大胆联想。现在老师出示照片，请每个小朋友都要做好参与游戏的准备，
大班第一学期游戏计划 导读：本文是关于大班第一学期游戏计划，希望能帮助到您！ 大班第一学期游戏计划篇一 一、班级情况分析： 我班对角色游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，在游戏还存在着一定的问题：如不同的，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以对游戏的要求不一样;之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养的良好的游戏常规和合作交往能力。 二、游戏总要求： 园区域游戏是当前学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是最喜欢的活动，在游戏最易接受教育。因此，区域游戏立足，能让充分体验和探索，发挥了的主性和主体性，在活动老师必须给予指导，引导更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会我判断、解决问题的能力。在游戏让通过操作充分发挥的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。 三、游戏总指导： 在区域活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出
充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。 1、适时介入，恰当引导 在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。 (1)、学会等待 在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 (2)、适时促进 在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。 2、尊重幼儿，科学评价 (1)、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 (2)、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。 四、区域设置： 九月份 角色区：娃娃家、小银行、点心店、七彩舞台、贝贝书屋等。 1、从幼儿最易接受的娃娃家入手，逐步开设各角色游戏。 2、丰富小菜场的游戏材料、活动内容，在游戏的过程中，根据游戏的需要，及时添制新的材料。组织幼儿学会买卖交易。 美工区：
幼儿园大班游戏教案5篇 2．锻炼幼儿的弹跳力。 准备：将要复习的汉字字卡若干。 玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡周围。老师 发出预备跳的口令后，幼儿便使劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼 儿停下认读上面的汉字，认错了，老师协助纠正，幼儿继续玩。 提示：1．如幼儿过多，可将幼儿分组。因为字卡在剧烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都 字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，达到认读的效果即可。 2．蹦蹦床是大型玩具，所以玩时老师要注意幼儿的安全。 找位置 目的：1．教孩子学会将象棋子摆在棋盘的固定位置上，认记读象 棋上的字。 2．培养幼儿初步的空间感知力。 准备：32枚与棋子一样大的圆形纸板，将原象棋上所有的字，用红绿两色笔分别照抄在圆板纸的一面。 玩法：1．将棋盘铺好，成人用胶水将圆纸板粘在棋盘的准确位 置上，露出有字一面。 2．将原棋子倒出，由孩子分为红绿棋两组，成人引导孩子根据 棋子上的字在棋盘上对号入座，把棋子摆在棋盘的对应位置上。 3．孩子会摆会，成人和孩子各摆一组，看谁速度快，谁为第一。 4．孩子摆熟后，将圆字板拿走，让孩子试着把棋子直接在棋盘 的准确位置上摆好。
传帽游戏舞 一活动目标： 1、感受乐曲的欢快与活泼，乐意使用身体动作感受2/4音乐的渐慢与渐快。 2、学习传帽游戏，根据渐快的音乐节奏掌握传帽的方法。 3、会互相合作及配合游戏，体现集体游戏的快乐。 二活动准备：1音乐帽子若干2大鼓 三活动过程： （一）幼儿用身体动作感受音乐的旋律，节奏。 1、向老师问好。 导语：今天，来了很多老师，都想看到你最棒的一面，那现在请你们想一个最有创意的造型向在座的老师问个好。（老师好）真实无声胜有声。 2、玩送帽子的游戏，用身体动作感受音乐节奏。 导语：今天我想和你们玩帽子的游戏，现在帽子在我手里，一会你们就听音乐的节奏使用学过的动作跳舞，我就看看谁跳的最有创意就送他一顶帽子。 3、引导幼儿欣赏和区分渐快和渐慢的音乐节奏。 导语：都拿到帽子了吗？过来戴给我看看，戴上帽子的样子真漂亮。你们知道刚才跳舞的那段音乐是几拍子的？（二拍子）喜欢这段音乐吗？喜欢的小朋友举手，我也很喜欢。为什么喜欢呢？这段音乐给你的感觉是怎样的？（欢快，跳跃，激烈`````）现在我们再来听一次这段音乐，听听这段音乐在速度方面有些什么变化？有些什么变化呀？看谁长着一双会听音乐的耳朵。（前面是越来越慢，后面是越来
幼儿园游戏的组织与实施的心得 著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。 一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园，教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间 开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。 二、准备充足的游戏材料 材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣，有了兴趣幼儿就会动地玩，在玩中学。 三、营造宽松和谐的游戏氛围。 游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。四、教师要把握好自己的角色 做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。 做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一
幼儿园大班第一学期民间体育游戏计划 一、指导思想 新《纲要》提出应从本地、本园、本班的实际出发制定切实可靠的计划并灵活的执行；教育活动的组织形势应因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。因此我园根据本园幼儿的实际发展情况，为实施素质教育，为使幼儿的一生发展打好基础，因地制宜的开展了民间体育游戏活动，活动的开展为幼儿提供了健康、丰富的活动内容，以游戏为基本活动，也激发了幼儿体育运动的兴趣，促进了幼儿的全面发展。 二、发展计划及实施目标 1.发展计划： 本班幼儿身体都比较健康，通过前期的民间体育游戏活动的锻炼和培养，幼儿的体质得到了增强，动作的协调性、灵活性都有了进步和提高，幼儿参加体育活动的兴趣也较高，尤其在走、跑方面的动作发展较好，上肢的动作较协调，对环境和天气的变化有较强的适应性。 2.本学年民间体育游戏活动要达到以下目标： （1）锻炼幼儿的大臂肌肉和手的动作，发展幼儿的手眼协调能力，四肢的灵活性，促进幼儿的智力发展并培养了幼儿的想象力，合作意识以及耐心、细心的好习惯。 （2）学会单脚跳、双腿连续跳的动作，发展了幼儿的下肢力量和弹跳力，锻炼了幼儿的动作协调能力。
（3）发展了幼儿的投掷动作，及投掷的准确性。 （4）使幼儿能够在一定范围内追逐躲闪跑，提高了幼儿跑的速度和动作的敏捷性。 （5）在各种组织形式的活动中培养了幼儿勇于竞争的精神和团结协作、互助、乐观的态度，体验了探索身体运动的兴趣。 三、措施要求 1.每周利用间操活动时间和体育课的时机进行学习和锻炼，教师要参与到活动当中并给预及时的指导。 2.在户外活动时可分组进行不同的活动内容，注重动静交替，要尊重幼儿的自我选择，给他们充分活动的空间。 3.教师为幼儿提供合适的活动器材，并且引导幼儿积极思考探索玩法，根据器具的性质和功能创设游戏的氛围，让幼儿自由探索，充分调动幼儿的活动兴趣。 4.创设民间游戏有一定的计划性，要根据近期的教育目标和幼儿发展水平有意识地选择和投放一些材料。有计划、有目的投放材料是活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 四、民间游戏活动中教师的指导 1.教师带领幼儿做准备动作，并讲解示范动作要领，幼儿在游戏
幼儿园大班体育游戏教案5篇 1大班体育游戏：勇救小动物 游戏目标： 1、练习蹬脚踏车，发展幼儿动作的协调性和灵敏性.提高平衡能力. 2、培养幼儿勇敢、爱护小动物的精神。 游戏准备：脚踏车2辆、变形平衡木2个、大纸箱2只、活动前与幼儿共同收集的小动物玩具若干（为幼儿人数23菲倍） 游戏玩法： 将幼儿分成人数相等的2路纵队，站在场地一端；每队之间放置大纸箱一个；场地中间设置山洞； 场地另一端的变形平衡木两侧放置小精灵玩具若干。老师发令后，各队第1名幼儿蹬滑跑冰车钻过山洞、到达浮桥。上桥救起1个小动物，并带着小动物踩脚踏车原路返回，第2名幼儿再出发。在规定时间内比哪一队救到的小动物数量多为胜队。 游戏规则： 1、必须双手扶把脚踏车至浮桥；待上桥后才能救小精灵。 2、若游戏中途发生意外情况或未带小动物成功返回应在原地重新通过。 2 大班体育活动－调皮的小袋鼠（单双脚跳） 活动目标： 1、练习多种跳的方法：单脚跳、双脚跳。 2、通过游戏中不同障碍物的设置，尝试多种跳的方法。 3、乐意参与跳的活动，并努力克服困难，一直跳到结束活动准备： 圈若干、椅子两把。 活动过程： 1、准备活动。幼儿园大班体育活动－调皮的小袋鼠（单双脚跳） 游戏袋鼠妈妈：教师请幼儿手拉手围成一个大圆圈，大家边唱歌边跳跃，可以手拉手跳，也可以自己叉腰跳，教师注意在过程中引导幼儿按照儿歌内容变换跳的姿势。 2、游戏活动：调皮的小袋鼠 （1）幼儿扮演：小袋鼠，教师带领幼儿原地练习单脚跳及双脚开合跳。再将幼儿分成数相等的两队站在场地的一端，另一端两把小椅子。 （2）游戏开始前，教师先师范讲解动作要领及过程，让幼儿明白游戏的规则及玩法。 戏开始，排头的两位先单脚跳过圈，再绕过弯曲的小桥（即绳子），再进行开合跳圈，最后绕过小椅子，跑回自己的小队，拍一下第二位幼儿的手，站至对尾，第二位幼儿继续进行第一位幼儿的动作。 3、放松活动。 教师带领幼儿边唱边进行游戏袋鼠。 附：儿歌跳跳跳，双脚跳，跳跳跳，单脚跳，跳跳跳，转身跳，天天跳，身体好。 3大班体育教案：数字格子跳跳乐 活动目标： 1、探索泡沫垫的多种玩法。 2、结合数字规律练习单脚跳、双脚跳及跨跳等多种跳的能力及动作的协调能力。 3、努力听清教师指令，遵守游戏规则。
幼儿园大班游戏教案：好玩的绳子 活动目标： 1、探索绳子的不同玩法，感受用绳子玩游戏的乐趣。 2、发展幼儿身体平衡感。 活动准备： 1、“体能游戏”：《绳子变魔术》。 2、长绳、牛皮筋若干。 活动过程： 一、导入活动 认识“体能游戏”：《绳子变魔术》。 1、用神秘的口吻告诉幼儿：“书里藏了一根有魔法的绳子，可以在上面走钢丝、跳舞、骑车、玩游戏。找找看，这根绳子藏在哪里。”和幼儿一起看看“体能游戏”《绳子变魔术》，说说这些小朋友和绳子玩的是什么游戏。 ２、教师转身，做神秘状，变出一根长绳：看，这就是书里那根有魔法的绳子。你会用绳子玩什么游戏呢？ 二、玩“线”的游戏 1、请幼儿分组讨论绳子和牛皮筋可以玩哪些游戏。
2、请幼儿选一位代表讲讲怎么个玩法。有什么规则，怎样才算输赢。 三、教师预想游戏内容： 1、用牛皮筋玩跳皮筋的游戏，输的小朋友去绷线。 2、将长绳摆在地上做螺旋形，当作钢索。请幼儿扮演走钢索的人，踩着螺旋状的绳子小心通过。 3、一边将长绳拉直，变成神奇的马路。请幼儿到“马路”上来跳舞，例如： 双脚放在绳子两侧，向前走或后退。 双脚踩住绳前进或后退。 经兔子跳的方式在绳子左右交叉跳跃。 4、走小蛇：两个幼儿拉住绳子的两头不停抖动，请其余的幼儿在上面不间断的走，踩不住绳子就输了。 5、捻绳子：绳子绷直后，幼儿从两头开始走，双脚在上面扭动，谁顺利通过就赢得游戏。 6、用绳子围成图形后玩游戏。 四、尝试新的游戏，体验玩绳子的乐趣。 你觉得哪种游戏最好玩，为什么？可以和小朋友商量商量，交换游戏内容。
让幼儿想想，绳子还可以变什么魔术，并请自愿的幼儿上来变变看。 五、结束活动 在音乐声中，和幼儿交流刚才绳子一共变了几种魔术，哪种魔术最有趣。