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学设计
PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it?
第一课时教案
一、教学目标：
知识目标： (1) 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: breakfast , lunch , dinner，music class , P.E. class , English class .
(2) 能够认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …
2、能力目标:
(1)能够熟练掌握句型What time is it ?It’s …It’s time for …并在实际生活情境中正确运用。
(2)能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
3、情感目标: 培养时间观念，珍惜时间，能合理安排自己的日常生活。
二、教学重难点： 1、教学重点：
（1）句型： What time is it? It’s … o’clock. It’s time for…
（2）词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class, English class.
2、教学难点： breakfast的发音
三、课前准备：
1.教师准备一个教具钟、本课时相关图片及课件。
2.学生准备自制简易小钟面。
四、教学步骤：
Step1 warm up
1、师生日常问候。
2、教师播放歌曲“Ten Little Candles Dance”。
（设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为新授知识“时间的表达”作了铺垫。）
Step2 Presentation
1 、把学生分成两大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生分组开展抢数字活动。
2、教师画上一个大大的圆圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。
Ask：What’s this? 引出单词clock.
Say:clock can tell us time. 引出单词time.
同时板书课题Unit2 What time is it ?
（设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识引出新知，自然巧妙的呈现出与本课教学内容相关的钟。）
3、新授句型What time is it？It’s …o’clock.
(1)把黑板上的钟面画成9:00。然后自问自答What time is it？It’s 9:00 o’clock.
（2）让学生跟读模仿What time is it？It’s …o’clock.
(3)利用教具钟练习新句型What time is it？It’s …o’clock.
(4)学生使用自制钟面分组练习新句型What time is it？It’s …o’clock.
(5)游戏：课件展示模仿钟楼敲钟的声音，用What time is it？询问时间。
(设计意图:充分运用多媒体教学，用猜一猜的游戏进一步操练句型,
通过看听猜说的方式,让学生动耳、动眼、动口、动脑，让学生玩得开心，学得有趣。)
4、新授句型It’s time for…单词和词组breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class, English class.
(1)钟楼敲钟12下，
Ask：What time is it？S：It’s 12 o’clock.
Say：It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.呈现单词lunch，学生跟课件
反复练读 lunch.同时在黑板所画钟面12:00处板书lunch. T：What time is it？
S：It’s 12 o’clock. It’s time for lunch . （通过师生问答，男女生问
答，操练句型的同时也巩固了新词语）
通过What time is it？分别引出新单词breakfast, dinner, music class, P.E.class, English class.
跟课件读，教师领读，分小组读等多种形式练习单词，重点操练新单词lunch, breakfast, dinner, music class, P.E.class, English class. 学单词的同时操练句型： What time is it？It’s… o’clock. It’s time for…(设计意图：以What time is it？引出新学单词,始终将时间与lunch,
dinner, music class等单词融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。
(2)Step3 Practice
1.Let’s do.
多媒体播放“Let’s do”部分的教学内容，让学生随视频边说做出相应的动作。
2、投影仪展示钟表时间和课程学习。Eg：art class,Chinese
class,math class,scince class 师生进行问答练习。
What time is it？ It’s… o’clock. It’s time for…
（设计意图：Let’s do能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能的协调发展。投影仪展示内容运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，同时8：10 拓展了本节课时间的表达和课程的学习，为下节内容做了很好的铺垫。）
Step4 Summary
1、Ask:What did you learn this class? 师生共同总结本课的学习重点，然后观看课件中的课本部分内容，跟读录音，一起回顾学过的知识内容。最后
2、送给学生两条关于时间的谚语：
Time flies.(时光飞逝。)
Time and tide wait for no man.(岁月不待人。)
（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，观看多媒体课件中的内容，加深了学生对所学知识的印象。英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排时间的教育。）
Step5 Home work
1. 读一读Let’s learn和let’s do的内容。
2.完成基训和配练中与本课内容有关的练习题。
3.预习下节课要学习的Let’s talk的内容。
（设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语预习习惯。）
五、教学反思：本课初次接触到关于时间的学习，在复习数字的基础上进行教学，学生会觉得比较简单。其次，采取了以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生在教师的指
课题：U n i t2W h a t t i m e i s i t? 第一课时 教学目标: 1．能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：musicclass,P.E.class,Eng lishclass,breakfast,lunch,dinner。 2．能够询问时间并做出正确的回答，如：Whattimeisit?It’snineo’clo ck. 3．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’stimeforEnglishc lass. 4．理解并能够在教师指导下完成Let’sdo部分听听做做等要求。 教学重点及难点： 1.掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 2.对新句型“Whattimeisit?It’snineo’clock.It’stimefor…”的理解和运用。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 让学生一起做Fingerplay： onefinger,onefinger,turnturnturn,turntoatoothbrush,shuashua shua Twofinger,twofinger,turnturnturn,turntoarabbit,jumpjumpjump Threefinger,threefinger,turnturnturn,turntoafork,chachacha Fourfinger,fourfinger,turnturnturn,turntoacat,meowmeowmeow Fivefinger,fivefinger,turnturnturn,turntoatiger,awawaw （二）呈现新课（Presentation） 1．教师拿出准备好的钟表模型说：Look!What’sthis?It’saclock. Wh attimeisit?It’s2o’clock.It’stimeforEnglishclass.
小学二年级英语教案 课题：What time is it 教学目标： 1，掌握并能应用单词“o’clock”及句型“What time is it ”“It is 7 o’clock.””It is time to do sth.”2，使学生能运用所学语言知识在创设的情景中熟练的交际，并应用于生活。 3，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品德。 教学重点： 1，学会读整点的钟，并会提问：“What time is it”，以及作答。 2，掌握有关学生生活的一些单词短语，如go to school, have lunch 等。 教学难点： 4，对新句型“What time is it ”“It is 7 o’clock.”“It is time to do sth.”的理解与运用。 教学用具： CAI课件（PPT），实物钟，单词卡片。 教学过程： 1，Warming up: Sing an English song 《Days of a week》 2, Review: 复习数字1-12的英语单词。 首先，教师展示幻灯片上的数字，鼓励学生举手发言读出其英语发音；接着，全班齐声从1数到12. 3，猜谜环节：Can you guess 由教师说出一个跟钟有关的谜语，让学生思考，并猜出答案。当学生回答clock后，切换到下张幻灯片，带领学生拼读这个单词。 4，教师提问：What can we know from the clock 当学生回答正确后，切换到下张幻灯片“time”。教师手拿单词卡，先带读3遍，再随意点几个同学读，纠正不正确的发音。 5，Let’s learn: 先播放Flash动画，再学习新句型“What time is it ”“It is 7 o’clock.”。随后，在屏幕上展示不同的时刻表，问“What time is it ”，学生回答。 6，Discussion: 教师播放幻灯片，引导学生就图展开讨论，这几幅画是以孩子的活动为主线，以时间先后顺序设计的，要求同桌2人进行讨论。 A: What time is it B: ①It is 7 o’clock. It is time to go to school.
w h a t t i m e i s i t教 案~ -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学二年级英语教案 课题： What time is it? 教学目标： 1，掌握并能应用单词“o’clock”及句型“What time is it 2，”“It is 7 o’clock.””It is time to do sth.” 3，使学生能运用所学语言知识在创设的情景中熟练的交际，并应用于生活。 4，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品德。 教学重点： 1，学会读整点的钟，并会提问：“What time is it?”，以及作答。 2，掌握有关学生生活的一些单词短语，如go to school, have lunch 等。 教学难点： 5，对新句型“What time is it 6，”“It is 7 o’clock.”“It is time to do sth.”的理解与运用。 教学用具： CAI课件（PPT），实物钟，单词卡片。 教学过程： 1，Warming up: Sing an English song 《Days of a week》 2, Review: 复习数字1-12的英语单词。 首先，教师展示幻灯片上的数字，鼓励学生举手发言读出其英语发音；接着，全班齐声从1数到12. 3，猜谜环节： Can you guess? 由教师说出一个跟钟有关的谜语，让学生思考，并猜出答案。当学生回答clock 后，切换到下张幻灯片，带领学生拼读这个单词。 4，教师提问：What can we know from the clock?当学生回答正确后，切换到下张幻灯片“time”。教师手拿单词卡，先带读3遍，再随意点几个同学读，纠正不正确的发音。 5，Let’s learn: 先播放Flash动画，再学习新句型“What time is it ”“It is 7 o’clock.”。随后，在屏幕上展示不同的时刻表，问“What time is it ”，学生回答。
组织行为学教案[精编版] 组织行为学教案(精品课程) 第一章概述 ★目的和要求 本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。 通过本章的教学使学生对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★重点和难点
重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。 难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★教学内容 学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 一、组织与组织行为的基本概念 （一）组织行为学的研究对象 组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为规律性的科学。 组织行为学既研究人的心理活动的规律性，又研究人的行为活动的规律性。 （二）组织行为学研究的内容 组织行为学的研究对象规定了组织行为学的研究内容为以下四个方面： 1、个体心理与行为 2、群体心理与行为 3、领导心理与行为 4、组织心理与行为 二、组织行为学的学科特征 1．多学科的交叉性。 组织行为学是一门综合运用心理学、社会学、人类学、政治学、生物学、伦理学等学科的知识，在组织管理的实践中来解释组织中人的行为的学科。 也就是说组织行为学具有以上这些学科的一些特点，由于组织行为学是多种学科相融的产物，因此它同时具有原有学科所不具备的一些新的特点。 2．情景性 强调的是权变的方法，即不存在那种对任何组织在任何情况下都适用的最佳管理模式。 3．系统性 组织是一个大系统，研究组织行为必须从整体出发，既反映人的行为一般规律的自然属性，又反映人的社会生活规律的社会属性。 4．实用性 组织行为学属于应用性的学科。组织行为学研究的核心问题是如何调动人的积极性和创造性，将组织行为学的理论应用于管理实践，提高我们的管理水平和能力才是我们学习组织行为学的目的。那么如何提高我们的能力和水平呢，我认为学习组织行为学为我们在纷繁的管理活动中提供了一个新的视角，以前我们可能是这样考虑问题，学了组织行为学之后，对于管理中人的行为我们就有一些理性的知识，它会帮助我们正确的处理管理中的问题。因此同学们一定要勤于思考，这样才会有真正的收获。 5．科学性 力求严格的科学调查和实验，用客观事实进行论证。 多层次性
1.教学内容：B（Let’s learn Let’s play） 2.教学目标： （1）学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。 （2）对能听说认读horse, cow, hen 和sheep及其复数形式。 （3）能够熟练运用句型There are……They're so ……. （4）能掌握各种动物的特有叫声。 3.教学重点、难点分析： 重点：能正确认读4种农场动物的名称。 难点：These和Those的区别运用。 4.课前准备： 多媒体课件，头饰，钟表盘 5.教学设计 Step一. Warm-up and Revision 1.Enjoy a number song 利用动画歌曲，让学生复习数字。 2.Flash numbers Step二. Presentation and Practice 1.教学clock 承接上一活动，数字一一呈现后形成钟表盘面。 T: Good, you tell the numbers very well. Look, the numbers are in a …(教师引导学生说出clock) T: Follow me: clock. SS: Clock. 2.教学句型What time is it? It’s …o’clock. (1)句型呈现。 T: Tick tock, tick tock. The clock can tell us the time. Look at my clock. What time is it? 教师拿出钟表盘面，分针定在12上，转动时针变化出不同时间。 Ss: Six. T: Yes, it’s six o’clock. 教师重读It’s …o’clock, 示意学生逐渐完整表达句子。 (2)句型教学。 教师逐渐板书呈现句型，学生跟读。 T:What t_m_ is it? Ss: i-e. (3)句型操练 邀请小老师来转动时针，进行生生间问答。 T: Little teachers, can you come and move the short hand in this clock? Ss: Yes. S1: What time is it? Ss: It’s …o’clock. (4)Let’s talk. (1)Present the scene. (2)Enjoy the video and answer. (3)Watch the video again, and get details.
新版四年级下册英语（PEP）第二单元What time is it?教案 连州第四小学易丽英 Teaching aims: 1.能够听、说、认、读本课时的四个重点动词词组：get up, go to school, go home, go to bed; 2.在情景中正确使用句型It’s time to…和It’s time for…; Key and difficult points: 1.重点：对四个重点动词词组的掌握； 2.难点：在实际情景中能正确使用It’s time to…和It’s time for…; 受go to school 和go to bed的影响，部分学生有可能把“回家”说成“go to home”. Prepare: 相关图片、光盘；表格若干 Teaching steps: 一、Warm –up: Free talk T:Boys and girls , nice to meet you.
Ss:Nice to meet you, too. 分别与单个学生对话： Hello! / How do you do? / How are you? / What’s you r name? / How old are you? / Is this your book ?/What ’s this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒…… ) 2.猜谜语引出clock并训练重点句型：What time is it? It’s ... 3. 利用相关图片复习已学过的单词和句型： T：Last class, we learned the words. Look! What’s this? Please read aloud: breakfast, lunch, dinner, English class, music class and PE class. 在学生读完这些单词和词组后，让一些同学分另拼写这些单词，检查单词和词组的落实情况；拼写完这些之后，老师指着图片上的时间提问： T: What time is it? Ss: It’s seven/twelve/four thirty. T: It’s time for breakfast/lunch/dinner.(板书：It’s time for…(for 用红色的标出。) 二、Presentation: 1. T:Mike is a good student. Do you want to know more about his daily life? Let’s go and have a look!(出示图片)
《What time is it?》教学设计 执教者：讷河市讷南镇光辉小学梁吉成【教学内容】人教新版小学英语三年级下册第二单元第十课 【教学目标】 1、知识与技能：能正确听、说、认读单词four、five和句型“What time is it ? It’s+时间”并能灵活运用。 2、过程与方法：通过自主、合作与探究的学习方法，使学生能在实际生活中用英语就时间问题进行正确问答。 3、情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间、热爱生活的良好习惯。 【教学重点】熟练掌握本课的词汇和句型，会询问时间并迅速做出相应的回答。 【教学难点】通过模仿，能够运用时间句型进行交流。 【教学方法】启发式教学法合作与游戏相结合法 【教学用具】时钟一个录音机磁带数字卡片 【课时安排】一课时 【教学流程】 Sgtep 1 Warm-up 1、Greetings 2、播放数字歌曲 Stgep 2 Revision 分三组交流：第一组交流年级表达；第二组交流名字父母表达；
第三组交流年龄方面表达。 Step 3 Presentation 1、学习Just read ①教师出示四个气球问同学们：“How many balloons is this?”指导学生回答：“four”并将该单词以四线三格方式写在黑板上。 ②教师范读并纠正各个字母在单纯中的读音。 ③教师领读 ④指名读 ⑤听录音并跟录音齐读 ⑥指导学生拼写单词 ⑦教师出示手掌问同学们：“How many fingers is this ?”学生回答：“五个。”引出单词five,并学习该单词（方法同上）。 2、学习Just speak ①教师出示时钟，让学生说出时钟上所显示的时间，介绍本课句型内容。 ②教师把时钟弄停，并问一名同学：“Excuse me, what time is it ?”引导学生用英语“It’s +时间”句型回答，教师说：“Thank you.”引导学生回答：“That’s OK.”再用同样方式问其他同学。 ③总结：打扰别人时用“Excuse me.”向别人询问时间时用“What time is it ?”回答时用“It’s +时间”句型。整点表达用数字+o,clock。 ④分组练习：教师拨动时钟指针，一组问“What time is it ?”而另一组回答“It’s + 时间”。然后再互换问答。
Lesson Plan Team 备课小组第三组 Date 日期 March 11th Designer 设计者 刘慧玲 School 学校 中华大街小学 Unit /Topic 模块及话题 Days and Months Title 题目What Time Is It? Period 课时 1 Type of lesson 课型 新授课 Objectives：教学目标 https://www.doczj.com/doc/311486099.html,nguage knowledge语言知识：熟练掌握练习句型：---What time is it? --It’s ____ 重点学习整点与半点的表达。整点用o’clock. 学会运用句型：---When is breakfast/lunch/supper? ---At ___. https://www.doczj.com/doc/311486099.html,nguage skill语言技能：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 3.Affect 情感态度：通过学习时间话题，,培养学生珍惜时间的良好品质，激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的信心,增强学生的参与意识,引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习中的乐趣。 4.Learning Strategies学习策略:创造各种各样的活动形式，侧重于培养学生听、说、读、写的的复习方面学习方法。 5.Culture Awareness文化意识：通过本课的学习,培养学生珍惜时间,热爱生活的良好品德。 Content Analysis 教学内容分析 本课是四年级的新授课，有关时间的知识学生没有接触过，课文中涉及到的一些词组学生在三年级时已了解，需要进一步巩固，才能更好掌握。 Learner Analysis 学生分析 四年级的学生通过几年的学习，已有一定的英语基础。本课学生对数字并不陌生，但涉及到一些词组较薄弱，学生往往在说的方面较好，但从口头到笔头的练习还是有一定差距。
组织行为学教案 第一章概述 ★ 目的和要求本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。通过本章的教学使学生 对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★ 学习目的与目标 一、定义组织行为学 二、明确组织行为学中的基本行为准则 三、描述组织行为学的三个目标 四、列举管理者使用组织行为学概念所面临的主要挑战和机会 五、列举与组织行为学领域相关的学科 六、描述组织行为学的发展 ★ 重点和难点 重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科 术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★ 教学内容学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员 对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 案例导入 你对人的心理了解多少？ 弗洛伊德 本我：是内心深处最本质的想法，是潜意识，表现为情绪；自我：是心灵的检察官和思想工作者，表现为理智、文化与修养； 超我：是心灵的“外部环境”，表现为法律、道德与习俗，即中国传统文化中“慎独”的境界。 讨论：组织行为学的核心问题是什么？ 一、个体行为：核心问题是沟通与文化“其实，我同意你的想法，但我很不喜欢你讲话的口气和态度” 。这体现了理性的逻辑思维和感性的心理状态之间的距离，表现为心灵之间的距离。 二、群体行为：核心问题是领导与团队 三、组织行为：核心问题是系统和规律
四年级下册unit2What time is it教学设计 Unit2 What time is it? 第一课时教学设计 教学目标： 知识目标：1.能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E. class, English class. 2.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答： What time is it? It’s …o’clock. It’s time for… 技能目标：1.学会表达时间的句子, 能在现实生活中运用。 2.能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink some milk． 情感目标： 1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。 2.培养时间观念，养成守时、珍惜时间的好习惯。 教学重点： 1．句型： What time is it? It’s … o’clock. It’s time for… 2．词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E. class , English class. 教学难点： 1. breakfast的发音 2.运用所学词汇及句型It’s …o’clock. It’s time for… 教学准备：导学卡、词卡、录音机、磁带 教学步骤： 一、热身：
1师生日常问候 2教师出示词卡one---twelve, English class, music class, P.E. class并板书：English class, music class, P.E. class 【设计意图：复习旧知，为本节课做铺垫，降低了学习难度】 二、汇报结果： 1.教授English class, music class, P.E. class 2.出示导学卡中的问题：如果你想问别人几点了，你应该说“What time is it?让我们看看如何回答It’s ...o’clock. 三、课堂学习 【一】1 教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，指名认读。 2 教师画上一个大大的O圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。然后指着问： T：What’s this? 引出单词clock 【设计意图：12个数字的练习形成一个表，更形象认识clock】 T：clock can tell us time. 引出单词time 3.教师讲解：What time is it？板书，并用粉笔画出10:00.s:It’s ten o’clock.师做手势【This is long hand. This is short hand.】并反复问What time is it？ 【设计意图：练习句型What time is it？提高学生的口语能力】 【二】出示英语小短文 【1】Amy: What time is it, John? John: It’s seven o’clock. Amy: It’s time for breakfast.
三年级英语下册Unit5Whattimeisit教案湘少版三起一、教学目标 能听懂、会说新单词a clock,o’clock,please,time；能用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s…”对该询问做出回应；向学生渗透礼仪教育。 二、教学重点及难点 教学重点：用“What’s the time?”询问时间，并用“It’s…”做出回应。 教学难点：时间的表达。 三、教学准备 一面闹钟、狼的头饰、学生自制闹钟模型、教学挂图、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 唱有关数字的英语歌曲。 Step 2 Presentation and drill 播放一段录音（说话的声音、各种动物的叫声、闹钟的滴答声等） T: What can you hear? S1: I can hear a dog. S2: I can hear a cat. … Sn: I can hear a clock. T: Yes, this is a clock. (出示闹钟)Look at the clock, please. What’s the time? S: It’s two o’clock. (帮助学生回答) 板书并教学单词clock,o’clock,time,please。板书并教学句型： “What’s the time?” “It’s … o’clock.” 游戏：Quick response （快速反应） 教师将闹钟拨到不同的时间，学生用最快的速度回答，看谁反应最快。 T: What’s the time? S: It’s one/four/five/ten/…o’clock. 然后让学生用自己的闹钟模型分组进行游戏，操练句型。 听课文A部分录音。理解并复述内容，跟读。 Step 3 Practice 分角色表演课文A部分。
教案示例二第一课时 【题目】 Unit 2 What time is it 第一课时 【教学目标】 1.能够听，说，读，写日常活动的六个单词词组：breakfast, lunch, dinner, music class, . class , English class. 2.能够理解，认读句子“What time is it It’s nine o’clock. It’s time for…”能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。 3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Time for breakfast．Drink some milk． 【教学重点】 1．句型：What time is it It’s nine o’clock. It’s time for… 2．词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, English class. 【教学难点】 1.掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 2.对新句型“What time is it It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。 【教学准备】 1.教师准备与本课时相关的教学挂图、单词卡片和录音带。 2.教师准备一个钟表实物或者模型。 3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。 【教学过程】 Step 1:warm-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。 2.教师播放第一单元的的英语童谣《Our School》，和学生一起拍手说唱，营造良好的英语学习氛围，让学生以高涨的热情投入到今天的英语课堂中来。
《组织行为学》教案 第1章组织行为导论 现场阅读“信息系统”案例，思考和讨论《组织行为学》是一门怎样的学问？ 只要组织行为能力强，即使不是某一职能领域的行或专家，也可能成为一名有效的领导者。 ——作者剑锋 第1节组织行为核心概念 什么是组织？ 组织是一群人的集合，为了完成共同的使命和目标，组织成员按照一定的方式相互合作结成有机整体，从而形成单独的个人力量简单加总所不能比拟的整体力量。 组织构成要素： 目标（财务指标、非财务指标） 资源（有形资源、无形资源） 管理（高层管理、职位管理） 环境（微观环境、宏观环境） 什么是组织行为？ 组织行为是指各类组织的每位成员在工作过程中表现出的所有行为。 组织行为的种类： 一、根据分析水平的不同，可分为： 1、微观组织行为：包括个体行为（态度、能力、人格等）和群体行为（沟通、领导、 冲突等）。 2、宏观组织行为：指所有组织成员作为一个整体活动时表现出的行为，如组织结构、 组织文化、组织变革等。 二、根据组织目标的关系，可分为： 1、正向组织行为：指组织成员表现出的一切有利于组织目标实现的行为，如尽职尽责、 遵守规章、组织公民行为等。 2、反向组织行为：指组织成员表现出的所有阻碍组织目标实现的行为，如迟到、缺勤、 偷窃欺骗等。 组织行为技能举例：（看短片） 一、如何表扬员工？ 1、表扬要及时 2、表扬要具体 3、表扬要讨论相关事件 4、表扬要公布于众 5、表扬要转达相关表扬信息
6、表扬要善始善终 7、要寻找机会表扬员工 8、要存入员工档案，为什么事而被表扬 二、如何批评员工？ 1、态度要平和、客观、严肃 2、具体指明问题 3、不针对具体人 4、允许员工述自己的看法 5、保持对讨论的控制 6、对今后如何防错误达成共识 7、逐步选择惩戒程序，考虑环境因素的影响 第2节组织行为研究与管理 什么是组织行为学？ 组织行为学是研究组织中人的心理和行为表现及其规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。 组织行为的相关学科： 心理学：能力、动机、态度、认知、学习、压力、情绪 社会学：群体动力、权利、冲突、组织理论、组织变革 社会心理学：态度、沟通、人际关系、群体动力、社会知觉 人类学：价值观、组织文化、跨文化分析 政治学：冲突、组织政治活动、权利 管理学：领导、激励、控制、组织设计、国际管理 组织行为管理模式：
What time is it？ 知识目标：能够听懂、会说有关询问和回答现在几点了的功能句：What time is it？ It’s … 能力目标：能运用所学语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。 1.Greeting: Ten little Indian boys 2.课件2出示汉语对话让生问生答（英汉互译）一组生问答，其他生倾听。 3.Leading First I will draw something. Look and guess. It has a big round face and two hands. One is long but one is short. You can see 12 numbers on its face. What’s this? Foll ow me ,it’s a clock. Today let’s learn Unit 4 Lesson 2 板书课题今天我们的学习内容是询问时间和回答 拿钟表What can the cl ock show us?学生答时间学习time 一词（板书）Look at this clock. It has two hands, one is hour hand, the other is minute hand. 将表调至1点---12点问What time is it? 找12名学生回答 （将分针依次指向2、4、6、8、10）when the minute hand points at 2\4\6…What does it mean? 根据学生回答在黑板上的时钟的相应位置写出对应的分钟数（10、20、30…）师指数字生读 （课件3-7）练习数字：先抢答再说少了什么数字 4.Presentation 1）There are many beautiful clocks. Do you want to see them? Let’s have a l ook. （课件8）Are they beautiful? Now I want to know the time on the clock, what shoul d I ask? 生答“几点了？”板书What time is it?领读指名读（当一生不会时，让其他生告诉）和同桌练三遍竖排开火车读(one by one) 2）（课件9）Look at this cl ock, what time is it? You can only say the number, 生答数字Yes. It’s three. 板书领读指名读（一生不会他生告诉）和同桌练三遍横排开火车师问生答生问师答生问生答同桌练习汇报现在你会问时间了吗？那回答呢？用It’s +数字Now look at the cl ock ,ask and answer the time. （课件10—20） 3）现在老师想考考你们，课件21 what time is it？你会回答吗？谁来试试？great！还是用It’s 开头，先说时再说分，10点10分就是It’s ten ten. 谁能再说一遍怎么回答几点几分的时间？谁再说？（练习课件22—24）
人教PEP四年级下册英语whattimeisit教案 Part A Let’s talk 教学目标： 1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用. 2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子. 3、教育学生要严格遵守学校规章制度.按时作息. 教具准备：教学光盘、单词卡片. 教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法. 教学难点：对话中一些习惯表达法的理解.如：School is over. 教学过程： 一、复习引题 1、师生日常口语训练. 2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”. 3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏.教师说：It’s time for breakfast. / It’s time fo r English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置.
二、教学新课 1、教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解.待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后.教师问：School is over. What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课. 2、看与听 学生看Let’s talk部分的课件或录像.教师可以就对话内容提一些问题.在提问与回答的过程中.借助画面帮助学生理解难点.可要求学生用句型“It’s time for…”造句. 3、模仿跟说.注意语音语调. 4、分角色朗读与表演. 建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演.以降低学生表演的难度.学生可自由挑选表演伙伴. 三、巩固练习 1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s…” 2、做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习. 四、布置作业 1、听Let’s talk部分的录音.读给同伴、朋友或家长听. 2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述.
四年级下册Whattimeisit?教案人教PEP 四年级下册what time is it? 教案人教pep 第一课时 教学目标 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , p.e. class , english class , breakfast , lunch , dinner . 2、能认读句型：what time is it ?并做出相应的回答：it’s …it’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：time for breakfast .drink some milk . 教学重点 1、本课时的主要单词和词组: music class , p.e. class , english class , breakfast , lunch , dinner 。 教学难点 1、what time is it ?并做出相应的回答：it’s …it’s time for … 2，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教学方法
情景法、视听法、直接法、全身反应法。 教学步骤 1、热身 教师播放第一单元story time 的录音或者请一组学生表演story time 中的故事。 2、预习 教师在听录音或学生表演之后想学生提问：where is zoom ?学生回答：he is in the canteen .教师又问：why ? 学生答：he is hungry .教师再问：why in he hungry ?what time is it ? 引导学生答出：it’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 3、新课呈现 let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner
“What time is it?”教学设计教学内容： PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本课时是四年级下册Unit2 What time is it? PartA Let’s learn(15)。本单元话题是时间。学生在此前已储备数字等知识，利用其认知规律使教材走进课堂，走进学生。 教材简析： 学生已在三年级上册Unit6和三年级下册Unit6已经学过有关基数词的单词。在本单元第一课时已经学习了What time is it? It’s 8 o’clock.本课主要应用信息技术与本节课的内容相融并呈现给学生，引导学生一步一步地巩固所学知识并尝试综合运用。同时通过多媒体展示生动有趣的歌曲、Chant和看图说话的课件，创设语言情境，引导学生用学过的单词和句型在情境中运用，从而达到既能复习和巩固学到的语言知识，又能培养和提高学生综合语言应用能力的目的。 二、教学目标 1、认知目标： （1）能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E. class, English class. （2）能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答： What time is it? It’s …o’clock. It’s time for….
2、能力目标： 学会在现实生活中运用表达时间的句子。 3、情感目标： （1）激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。 （2）培养时间观念，珍惜时间、养成守时的好习惯。 4、学习策略： （1）创设语言情境，让学生用学过的单词和句型进行交流，进一步巩固学生对本课时所习得的语言知识的运用。 （2）运用多媒体课件呈现生动有趣的歌曲、Chant和看Flash动画所创设真实情景，激发学生的兴趣，帮助学生理解、巩固、记忆和运用习得单词和句型。 （3）小组合作学习。 教学重难点 1、重点听说认读与学习生活相关的单词和词组breakfast, lunch, dinner, music class, P.E. class, English class. 2、难点对新句型What time is it? It’s …o’clock. It’s time for….的理解和运用。 四、教学方法情境教学法、小组合作学习法、听说法、交际教学法。 五、学情分析 四年级的学生已有一年的英语学习基础，但是因为对所学知识掌握不够，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。学生在单词记忆和对话表演方面普遍感到困难。因此，如何帮助他们降低学习难度，解
PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? 第一课时教案 一、教学目标： 知识目标： (1) 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: breakfast , lunch , dinner，music class , P.E. class , English class . (2) 能够认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 2、能力目标: (1)能够熟练掌握句型What time is it ?It’s …It’s time for …并在实际生活情境中正确运用。 (2)能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 3、情感目标: 培养时间观念，珍惜时间，能合理安排自己的日常生活。 二、教学重难点： 1、教学重点： （1）句型：What time is it? It’s …o’clock. It’s time for… （2）词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class, English class. 2、教学难点：breakfast的发音 三、课前准备： 1.教师准备一个教具钟、本课时相关图片及课件。
2.学生准备自制简易小钟面。 四、教学步骤： Step1 warm up 1、师生日常问候。 2、教师播放歌曲“Ten Little Candles Dance”。 （设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为新授知识“时间的表达”作了铺垫。） Step2 Presentation 1 、把学生分成两大组，开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生分组开展抢数字活动。 2、教师画上一个大大的圆圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。 Ask：What’s this? 引出单词clock. Say:clock can tell us time. 引出单词time. 同时板书课题Unit2 What time is it ? （设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识引出新知，自然巧妙的呈现出与本课教学内容相关的钟。） 3、新授句型What time is it？It’s …o’clock. (1)把黑板上的钟面画成9:00。然后自问自答What time is it？It’s 9:00 o’clock. （2）让学生跟读模仿What time is it？It’s …o’clock. (3)利用教具钟练习新句型What time is it？It’s …o’clock.