第一单元人口与地理环境第二节人口迁移和人口流动
一、教材分析
本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实。
二、教学目标
（一）．知识目标：
1．了解人口迁移的概念和分类。
2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。（二）能力目标：：
1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的
能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
4．培养学生正确的人口观和环境观。
三、教学重点难点
重点：人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响
难点：人口迁移的概念；人口移动的动因
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对人口有所了解，但对于人口迁移和人口流
动了解很少，所以讲解时需要细致。对于人口迁移的特点，人口迁移的主要原因了解更少，
讲解时应多提供一些合适的案例。
五、教学方法
实例分析法、归纳法、图示法
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，
人口迁移和流动图片。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的学案完成情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?
导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、人口的迁移
一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。
1．人口迁移的定义
人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动
主要从这几个方面去理解：
第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。
第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。
2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响
阅读P8~10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？
点拨：
(1)人类社会早期：自然条件是影响人口迁移的最主要因素。
(2)古代农业社会：土地开垦的吸引或逃避灾荒、战乱、宗教迫害等，是造成人口迁移的主要原因。
(3)15～19世纪：地理大发现，人口迁移的主流是由“旧大陆”流向“新大陆”，由已开发地区向未开发地区迁移。
(4)第二次世界大战后：永久性移民减少，迁移形式多样化。政治性的国际人口迁移急剧增加，国际人口迁移的流向发生很大变化。
提问：观察阅读两幅教材插图“图1—2—1和图l一2—2”可以得到哪些信息？请列表对比。点拨：
①两图中箭头表示出世界人口的迁出地和迁入地：15～19世纪的人口迁出地主要是欧洲和非洲，迁入地主要是南北美洲和大洋洲；二战后的国际人口迁出地主要是亚非拉地区，东欧也是人口迁出地之一，迁入地主要是西欧、美国、大洋洲。’
②从人口迁移的变化来看：欧洲由人口迁出变为人口迁入；南美洲由人口迁入变为人口迁出；美国和大洋洲仍然是人口迁入区。
③人口迁移的原因：
15～19世纪。欧洲人迁往“新大陆”的原因是资本主义的扩张，条件是“地理大发现”；非洲人迁往“新大陆”的原因是欧洲殖民者的野蛮“贩运”，是一种历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民。二战后，东欧一些国家重新划定国界，导致人口迁移；印度
和巴基斯坦两国的分治，形成亚洲最大的一次国际移民；非洲独立的国家遣返原来的殖民者等都是政治因素导致的人口迁移。而大批美洲人返回欧洲，拉丁美洲和亚洲人口迁往美国，以及大批外籍工人和技术移民等，属于经济发展不平衡导致的移民。当然，一些特殊的原因也可以引发移民，如阿富汗战争引起的移民，非洲荒漠化、前苏联切尔诺贝利核电站泄漏等灾害导致的环境移民。提示：对任何国际移民现象的原因分析，都需要根据具体情况进行具体分析，不能生搬硬套。如，太平洋岛国“瑙鲁”举国移民的原因是什么?应该从岛国的环境特点，地势低平，结合“全球变暖”导致的危害分析，原因是环境变化的结果。
表格如下：
人口流动和人口迁移一样，都是人口移动的基本形式。
1．人口流动的概念：
人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。
2．影响人口流动的因素：
人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
思考：人口流动与人口迁移有什么不同?
教师根据学生的回答作补充、强调：
人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度（永久性或长期性）
（提问）请同学们说出下列人口移动属于人口迁移还是人口流动？
（1）15世纪欧洲殖民贩卖非洲黑人奴隶到美洲；
（2）深圳、上海等大城市中的“民工潮”；
（3）三峡工程大移民；
（4）游牧民的迁徙，季节工的季节性流动；
（讨论）请同学们再举一些人口移动的例子。（其中可以穿插课本“知识窗”中的国际难民与
环境移民。
3、我国的人口流动——民工流
过渡：人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第三部分：
三、人口移动的动因和效应
1．动因
①推力：原定居地的不良环境。
②拉力：吸引人们迁往新定居地的因素。
③其他：迁出地与迁入地之间的距离、国家政策、文化背景等。
思考：为什么会发生人口移动?
人口迁移是多种因素作用下的有意识行为，人们之所以愿意从一个地区迁到另一个地区，主要受自然环境（气候、土地、水源等）、社会经济环境（教育、收入、交通、就业等）影响，其中，地区间经济发展水平等差别，是造成人口移动的最主要原因，此外，还有迁出地与迁入地之间的距离、国家政策、文化背景等因素的影响。人口迁移是各种推力和拉力共同作用的结果。
（讨论）课本第12页的“活动题”。
（活动）请同学们举一些人口迁移的例子，并说出迁移的主要原因。
（承转）从上述内容我们可知，影响人口迁移的因素很多，因此，我们在分析人口迁移时，应具体问题具体分析，全面考虑，突出重点，体现人口迁移的主要影响因素。那么，人口移动会对环境产生怎样的影响呢？这是本节课学习的最后一部分内容。
2．效应
①人口移动会对环境产生多种影响。
对迁入地而言提供了廉价的劳动力，但也能加剧生态环境问题，增大人口压力。
对迁出地而言加强对外联系，缓解人口压力，增加收入，但也造成人才流失。
②人口移动会对社会经济产生深刻影响。人口移动，大大促进了种族、民族的融合和经济、文化的交流。
（四）反思总结，当堂检测。
1、关于人口迁移概念的理解，正确的说法是（）
A．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移
B．参与国际旅游属于人口迁移范畴
C．我国大学生赴欧美攻读硕士、博士学位，属人口迁移
D．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1000千米以上
2、在人类社会早期，影响人口迁移的最主要因素是（）
A．自然条件 B．经济条件 C．自然灾害 D．河流变迁
3、第二次世界大战前后都是人口迁入地的是（）
A．欧洲 B．拉丁美洲 C．北美 D．非洲
4、亚洲最大的国际人口迁移出现在( )
A．我国“三峡”工程移民
B．来非洲的殖民者被遣返回国
C．印度和巴基斯坦两国的分治
D．阿富汗和伊拉克战争
5、当前发展中国家人口迁移的主要类型是( )
A．农村到城市 B．城市到农村
C．农村到农村 D．城市到城市
6．阅读下列资料，分析回答有关问题。
资料一：据1999年10月13日《中国环境报》报道：1997年中国60岁以上的老人有l亿多人，占总人中的10％，到2040年预计将达2．5亿以上，占总人口的23．79％，60岁以上的人口数将是20岁左右人口数的2～3倍。
资料二：据在关部门统计，1984年我国农村剩余劳动力9485万人，到1994年上升到2亿人．2000年这一数字已增长到约3亿人。据估计这些人口中到少有四分之一以上涌入了大、中城市。
(1)资料一反映出，近年来我国人口发展中的一个突出问题是出现了现象，这一问题将会对我国经济发展和社会生活产生的影响是 (选择填空)。
A．产业结构将从以第一、二产业为主，转变为以第三产业为主
B．青壮年劳动力在总人口中所占的比重下降
C．交通拥挤，住房紧张等城市环境问题会更加突出
D．国家的社会福利负担加重，造成人均GDP的明显下降
(2)资料二中问题产生的主要原因是 (选择填空)。
①新中国成立以后我国人口始终以较高的速度持续增长
②我国人口众多，人均土地资源不足的矛盾日益突出
③农村经济的发展，使大批农业劳动力被从土地的束缚中解放出来
④我国已完成了从农业经济为主向以工业经济为主的转变
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
(3)近20年中我国人口流动的主要方向是，产生这种流动最根本的原因是。(4)简要回答我国大规模人口流动和迁移对社会经济产生的影响从有利和不利两方面回答。答案：1.C 2 .A 3. C 4. C 5. A
6.(1)人口老龄化 B (2)B
(3)从农村流向城市，从贫困落后地区流向经济发达地区我国城乡和地区间在经济水平方面的巨大差别
(4)有利：弥补了人口流人地区劳动力的不足；提高了人口流入地区的城市化水平；缓解人口流出地区的就业压力；促进了人口流入地区与人口流出地区的经济社会交流。不利：加剧城市交通拥挤、住房紧张的状况；增加城市就业难度等。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了人口迁移的概念和分类。探究了人口迁移的特点，正确认识了人口迁移客观存在及其正、负影响。在下一节课我们一起来学习人口分布与人口合理容量。这节课后
大家可以先预习世界人口分布和大势，掌握我国人口分布的基本格局；认识环境人口容量的概念、因素、特点及实现人地协调的途径；。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、人口的迁移
1．人口迁移的定义
2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响
二、人口流动
1．人口流动的概念：
2．影响人口流动的因素：
人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
3、我国的人口流动——民工流
三、人口移动的动因和效应
1．动因
①推力：原定居地的不良环境。
②拉力：吸引人们迁往新定居地的因素。
③其他：迁出地与迁入地之间的距离、国家政策、文化背景等。
2．效应
①人口移动会对环境产生多种影响。
对迁入地而言提供了廉价的劳动力，但也能加剧生态环境问题，增大人口压力。
对迁出地而言加强对外联系，缓解人口压力，增加收入，但也造成人才流失。
②人口移动会对社会经济产生深刻影响。人口移动，大大促进了种族、民族的融合和经济、文化的交流。
十、教学反思
本节我们主要学习了人口迁移和人口流动的一些基本情况，重点学习了人口迁移的原因和人口移动的效应，在学习人口迁移与环境的关系时，我们应辩证地看待问题，既要看到人口迁移对迁出地和迁入地有利的影响，也要看到不利的影响。本节内容与我们周围的生活实际联系较紧密，我们应灵活学习，学而用之，把理论知识与实际生活结合起来，协调人地关系，促进可持续发展。
十一、学案设计(见下页)
第一单元人口与地理环境
第二节人口迁移与人口流动（学案）
课前预习学案
一、预习目标
1.人口移动的两种基本形式
2.人口迁移的概念及世界人口迁移的历史过程及特点
3.人口流动的原因及影响
4..分析人口迁移的原因和对经济、社会的影响
二、预习内容
（一）、人口迁移
课文、图表和“知识窗”内容，完成下列问题
阅读P
8－10
1.人口迁移是指人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿
改变的人口移动现象。
2．国际人口迁移分三个阶段：
①人类社会早期：影响人口迁移的最主要因素是；
②15世纪末至16世纪初：迁移主流的流向是，原因
是：
人口迁移特点：（1）（2）
人口迁移路线：（1）（2）
③二战后的国际人口迁移的新特点是
（二）、人口流动
课文和“知识窗”内容，完成下列问题
阅读P
11
1.人口流动是指因工作、学习、旅游、探亲等原因＿＿＿＿或＿＿＿＿＿离开原居住地，而
不变更户籍的人口移动现象。
2.人口移动的两种基本形式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿。
3.人口流动的强度取决于＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
4.流动人口增长是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的产物。
5.人口流动对社会经济的积极作用是＿＿＿＿＿＿＿，不利影响是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。. （三）、人口移动的动因和效应
阅读P
课文、图表和“知识窗”内容，完成下列问题
12－15
1．造成人口移动的最主要因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此外＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等也产生重要影响，是各种推力和拉力共同作用的结果：推力指＿＿＿＿＿＿＿＿，拉力指＿＿＿＿＿＿＿
2．人口移动对环境的影响：对迁出地影响表现在，对迁入地影响表现在。
3.人口移动对社会经济的影响包括三个方面①②
③。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
课内探究学案
一、学习目标
1、通过阅读二战前后国际人口迁移图比较二战前后国际人口迁移的不同特点，并了解原因。
2、认识世界和中国人口流动的现状。
3、结合实例，分析说明人口移动的主要动因和效应。
4、调查本地人口移动的现状和特点，并尝试分析原因及影响。
学习重难点：比较二战前后国际人口迁移的不同特点，认识世界和中国人口流动的现状。 教学方法：读图观察、多媒体展示、讲练结合、总结归纳。 二、学习过程
知识点一、人口迁移 自主学习 1.概念：人口迁移通常指人口在 迁入或迁出，而发生 的永久性或 改变的人口移动现象。
──由迁出地到迁入地
三大要素 ──跨越行政区界线
──永久性或长期性
2.人口迁移类型 国际人口迁移 ①按地理范围分
_____人口迁移
(
3、不同时期的人口迁移
（1）在人类社会早期，_________是人口迁移的最主要因素。
（2）古代农业社会，__________的吸引或逃避灾荒、_______、_______等，是造成人口迁移的主要原因。
（3）15～19世纪，人口迁移的主流是由“旧大陆”流向“______”，由_________向未开发地区迁移，其中欧洲殖民者野蛮贩运_______ ,是人类历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民。地理大发现和_________ 是人口迁移的主要原因。
（4）二战后，国际人口迁移的新特点是永久性移民的比例_______ ，迁移形式也更加趋于 ________。政治性的国际人口迁移急剧增加，国际人口迁移的________ 发生很大的变化。此外，___________ 出现和___________等新兴产业的发展，也造成了人口的迁移。
问题探究 1. 古代农业社会人口迁移的频度和强度大于原始社会的人口迁移吗？
2.自然条件一直是人口迁移的最主要因素吗？
知识点二、人口流动
自主学习
1.概念：人口流动通常指因、学习、、探亲等原因或离开外出活动，而不变更的人口移动现象。
2.人口流动的强度主要取决于、
发展水平。和是人口移动的两种基本形式。
3.我国特殊的人口流动──“民工流”
①迁移方向为从农村到______，从内地的省、自治区到______城市和工矿区。
②主要迁出地为四川、广西、山东、安徽、浙江等省区，主要迁入地为广东、上海、
北京、新疆等。
③迁移方式以______流动为主。
④主要目的是务工和。
⑤主要原因是农村经济体制改革，农村出现大量的、地区间经济发展不
平衡，城乡和地区之间巨大的、国家推出了允许农民进城的一系列政策。
问题探究
1.人口移动、人口流动与人口迁移间的区别与联系是什么?
2.为什么说我国的“民工流”是人口流动现象，而不是人口迁移现象?
知识点三、人口移动的动因和效应
自主学习
1.人口移动的动因
人口移动是多种因素共同作用下的一种有意识的行为，它是人类适应环境的表现，一般具有个人的。其中，地区间
等差别，是造成人口移动的最主要原因。
此外，迁出地与迁入地之间的、、等也对人口迁移产生重要影响。人口迁移是各种和共同作用的结果。
2.人口移动的效应
人口移动的效应包括和社会经济效应，而社会经济效应又包括和效应、经济效应和效应。
⑴人口移动的环境效应是指人口迁出在一定程度上可以缓解迁出地，并对合理利用、提高经济收入、保护
等产生积极作用；大量迁入人口必然会对和产生深刻影响。
⑵人口移动的社会经济效应是指人口移动会对社会经济产生深刻影响。尤其是随着近现代经济的发展、的进步以及的日益便捷，人口移动，大大促进了、
问题探究
1、影响人口迁移的“推力”和“拉力”各是什么？
2、影响人口迁移的原因有哪些？
三、反思总结
四、当堂检测
1、关于人口迁移概念的理解，正确的说法是（）A．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移
B．参与国际旅游属于人口迁移范畴
C．我国大学生赴欧美攻读硕士、博士学位，属人口迁移
D．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1000千米以上
2、在人类社会早期，影响人口迁移的最主要因素是（）
A．自然条件 B．经济条件 C．自然灾害 D．河流变迁
3、第二次世界大战前后都是人口迁入地的是（）
A．欧洲 B．拉丁美洲 C．北美 D．非洲
4、亚洲最大的国际人口迁移出现在( )
A．我国“三峡”工程移民
B．来非洲的殖民者被遣返回国
C．印度和巴基斯坦两国的分治
D．阿富汗和伊拉克战争
5、当前发展中国家人口迁移的主要类型是( )
A．农村到城市 B．城市到农村
C．农村到农村 D．城市到城市
6．阅读下列资料，分析回答有关问题。
资料一：据1999年10月13日《中国环境报》报道：1997年中国60岁以上的老人有l亿多人，占总人中的10％，到2040年预计将达2．5亿以上，占总人口的23．79％，60岁以上的人口数将是20岁左右人口数的2～3倍。
资料二：据在关部门统计，1984年我国农村剩余劳动力9485万人，到1994年上升到2亿人．2000年这一数字已增长到约3亿人。据估计这些人口中到少有四分之一以上涌入了大、中城市。
(1)资料一反映出，近年来我国人口发展中的一个突出问题是出现了现象，这一问题将会对我国经济发展和社会生活产生的影响是 (选择填空)。
A．产业结构将从以第一、二产业为主，转变为以第三产业为主
B．青壮年劳动力在总人口中所占的比重下降
C．交通拥挤，住房紧张等城市环境问题会更加突出
D．国家的社会福利负担加重，造成人均GDP的明显下降
(2)资料二中问题产生的主要原因是 (选择填空)。
①新中国成立以后我国人口始终以较高的速度持续增长
②我国人口众多，人均土地资源不足的矛盾日益突出
③农村经济的发展，使大批农业劳动力被从土地的束缚中解放出来
④我国已完成了从农业经济为主向以工业经济为主的转变
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
(3)近20年中我国人口流动的主要方向是，产生这种流动最根本的原因是。(4)简要回答我国大规模人口流动和迁移对社会经济产生的影响从有利和不利两方面回答。
课后练习与提高
1、在人类社会早期，人口迁移的最主要因素是（）
A、自然条件
B、经济条件
C、自然灾害
D、河流变迁
2、下图是第二次世界大战后部分国家或地区人口移动方向的示意图。图序与选择排列顺序能够正确对应的是(图中的Q表示迁出地)（）
A、①中国②美国③俄罗斯④拉美
B、①中国②俄罗斯③美国④拉美
C、①拉美②中国③俄罗斯④美国
D、①中国②拉美③俄罗斯④美国
下图中人口迁移率指人口迁移数与总人口的比值，正值为迁入，读图并分析回答3～6题。3．图中四个地区人口增长速度最快和最慢的分别是
A．A、C B．B、D C．C、D D．A、D
4．如果A～D各代表一个国家，则下面四组国家中最可能的是
A．埃塞俄比亚、沙特阿拉伯、德国、日本
B．美国、德国、阿根廷、埃及
C．日本、中国、越南、匈牙利
D．科威特、索马里、葡萄牙、德国
5．最有可能是发达国家大城市中心地区人口变化的是
A．A B．B C．C D．D
6．最有可能反映美国东北部地区人口变动现状的是
A．A B．B C．C D．D
读下图，完成7~8题。
7．上图表示人口迁移的拉力和推力示意图，“+”号表示一个地区吸引人口的因素，“—”号表示一个地区排斥人口的因素，“0”表示无关的因素。下面表示推力因素的是
A．矿产资源丰富B．土壤盐渍化 C．文化教育发达D．老龄化8．2001年阿富汗难民迁入巴基斯坦的中间阻力最有可能的是
A．交通不便B．国家政策C．气候干旱D．地形崎岖
三峡工程是举世瞩目的特大型工程，其淹没涉及范围之广、淹没损失之大、移民数量之多，在国内外建设史上是空前的。据1992年统计，三峡按正常蓄水位方案，库区淹没涉及21个县，需要移民84万，考虑到人口自然增长率等因素，到2009年工程建成，共需动迁113万人。所以有人说，三峡工程的成败关键在于移民，为此，国家设计了多种方案来解决移民问题：城镇新建、农村移民的后靠安置、鼓励农民自愿外迁安置等等。试根据材料，结合实际情况分析回答9~11题。
9.根据实际判断分析，三峡移民的主要原因属于
A.人口迁移的经济因素
B.人口迁移的政治因素
C.人口迁移的社会文化因素
D.人口迁移的生态环境因素
10.三峡移民有自身的特点，根据分析，下列说法正确的是
A.三峡移民是改革开放以后普遍的国内人口迁移现象
B.三峡移民的安置对于三峡工程的建设影响不大
C.从实际情况考虑，三峡农民绝大多数能够以国家为重，能做到自愿外迁
D.三峡移民属于我国改革开放以后有组织的国内人口迁移
11.从另一角度来考虑，三峡移民会成为迁出的受益者，下列说法不属于其原因的是
A.从三峡的建设中受益，可以从第一产业向第二、三产业转移
B.从国家的政策中受益，得到一定的赔偿以及到达适宜的生存环境可以稳定发展
C.当地调整了农业结构，开发大农业，建设高产稳产高效的农业，使移民的收入稳定提高
D.移民的生活更安逸，不会存在一点的社会经济压力
12.下列说法正确的是
A.人口迁移能促进种族、民族的融合，促进经济文化的交流，一般不会产生种族、民族、宗教上的矛盾
B.人口迁移对迁出国来说，减轻了人口压力，增加了许多侨汇收入，不会给迁出国的经济造成不利影响
C.人口迁移对迁入国来说，提供了廉价劳动力，促进经济的发展，但有时也会产生新的矛盾和社会不安定因素
D.一般来说，由于战争、灾荒、贫穷、逃难所形成的国际难民不属于移民活动
13、下表为广州市人口迁移统计表，根据所学人口迁移知识，认真分析该表回答下列问题。
广州市人口迁移统计表
（1）分析该表发现，1962~1999年广州市人口迁移规模的变化是，造成该变化的原因是。
（2）根据该图，选区净迁移率为指标作出广州人口迁移变化统计柱状图。
（3）根据柱状图来看，1962~1999年广州市人口净迁移率的变化是，造成该变化的原因是。
（4）从广州的人口净迁移率的变化中反映出我国改革开放以后人口迁移的流向是。
14．阅读下列资料，分析回答有关问题：
资料1：据1999年10月13日《中国环境报》报道：1997年中国60岁以上的老人有1亿多人，占总人中的10%，到2040年预计将达2.5亿以上，占总人口的23.79%，60岁以上的人口数将是20岁左右人口数的2~3倍。
资料2：据在关部门统计，1984年我国农村剩余劳动力9485万人，到1994年上升到2亿人，2000年这一数字已增长到约3亿人。据估计这些人口中到少有四分之一以上涌入了大、中城市。
（1）资料1反映出，近年来我国人口发展中的一个突出问题是出现了现象，这一问题将会对我国经济发展和社会生活产生的影响是（选择填空）。
A．产业结构将从以第一、二产业为主，转变为以第三产业为主
B．青壮年劳动力在总人口中所占的比重下降
C．交通拥挤，住房紧张等城市环境问题会更加突出
D．国家的社会福利负担加重，造成人均GDP的明显下降
（2）资料2中问题产生的主要原因是（选择填空）。
①新中国成立以后我国人口始终以较高的速度持续增长
②我国人口众多，人均土地资源不足的矛盾日益突出
③农村经济的发展，使大批农业劳动力被从土地的束缚中解放出来
④我国已完成了从农业经济为主向以工业经济为主的转变
A．①②B．②③ C．③④ D．②④
（3）近20年中我国人口流动的主要方向是
，产生这种流动最根本的原因是
。
（4）简要回答我国大规模人口流动和迁移对社会经济产生的影响从有利和不利两方面回答。
问题探究：1、“推力”主要指原定居地的不良环境，如气候恶劣、人口过多、食品供应短期、居住条件差、就业困难、宗教迫害等；“拉力”主要指吸引人们迁往新定居地的因素，如适宜的气候、廉价的土地、较多的就业机会和较高的收入、良好的教育条件、理想的生活方式、稳定的社会环境等。
2、（1）自然因素：自然环境优越，自然资源丰富的地区有较大的吸引力。（2）经济因素：地区间经济发展水平的差别是造成人口迁移的最主要原因。（3）政治因素：政策、战争等因素常常导致大规模人口迁移。（4）社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等也会引起人口迁移。（5）生态环境因素：生态环境的变化，特别是灾难性的变化常会引起大规模的人口迁移。
当堂检测答案：
1.C 2 .A 3. C 4. C 5. A
6.(1)人口老龄化 B (2)B
(3)从农村流向城市，从贫困落后地区流向经济发达地区我国城乡和地区间在经济水平方面的巨大差别
(4)有利：弥补了人口流人地区劳动力的不足；提高了人口流入地区的城市化水平；缓解人口流出地区的就业压力；促进了人口流入地区与人口流出地区的经济社会交流。不利：加剧城市交通拥挤、住房紧张的状况；增加城市就业难度等。
课后练习与提高答案
1、解析：在人类社会早期，生产力水平十分低下，自然条件是人口迁移的最主要因素。
答案：B
2、解析：二战后，我国的人口主要移向西南、西北、东北等地，其人口移动方向大体如①图所示；拉丁美洲的人口大量向北流向美国、加拿大，向东北横过大西洋流入西欧，如图②所示。俄罗斯人口主要由西部的欧洲部分向东部的亚洲部分流动，如③图所示。美国的人口则是大量从东北部向西部和南部的阳光地带移动，如④图所示。答案：D
3、解析：一个地区人口增长速度的快慢取决于该地区人口自然增长率和人口迁移率两个方面。
10、解析：城乡之间的人口迁移是普遍的国内人口迁移现象；三峡移民的安置对于三峡工程的建设影响很大，影响工程的成败；从实际情况考虑，三峡农民绝大多数习惯了自身生活的环境，习惯了养成已久的生活方式，是不愿意外迁的；三峡移民属于我国改革开放以后有组织的国内人口迁移。
答案：D
11、解析：三峡移民外迁，到了新的生存环境，在一段时间内存在着一定的社会压力，比如就业、教育等等问题。
答案：D
12、解析：关于人口迁移所造成的影响都要一分为二地去看待。A选项中，移民造成新的种族、民族、宗教矛盾是必然的；B选项，移民对迁出国来说也有不利的一面，由于迁往他国的人口多是青壮年或有一技之长者，留下来的多是老、弱、病、残者，引起人才外流或减少劳动力资源，给经济带来不利影响。
答案：C
13.答案：（1）人口迁移规模一直在增加改革开放后，我国户口制度的放宽，使得人们自由迁移频率加大；随着广州经济的发展，落后地区人口因为追求更高的经济收入而到广州；随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们愿意出行等因素（根据学生回答酌情给分）（2）略
（3）广州市人口净迁移率由迅速升高到略有下降广州市的经济发展快、水平高吸引了大量的劳动力，所以使得迁入人口规模不断加大，而迁入人口规模保持稳定（4）由落后地区向发达的地区迁移
14、（1）人口老龄化 B （2）B （3）从农村流向城市、从贫困落后地区流向经济发达地区我国城乡和地区间在经济水平方面的巨大差别（4）有利：弥补了人口流入地区劳动力的不足；提高了人口流入地区的城市化水平；缓解人口流出地区的就业压力；促进了人口流入地区与人口流出地区的经济社会交流。不利：加剧城市交通拥挤、住房紧张的状况；增加城市就业难度等
高中地理必修一自然地理学案 第二章地球上的大气 第二节气压带与风带 一、气压带和风带的形成 1．大气环流的概念：全球性______有规律性____的大气运动。 2．大气环流的形成：太阳辐射纬度差异——高低纬度之间热量差异——大气不断运动，交换输送热量3．三圈环流的形成： (1)形成条件：均匀的地球表面、高低纬度间_____热量差异___和___________地转偏向力 _____ 。 （2）类型：低纬环流圈、中纬环流圈、高纬环流圈 （3）气压带、风带分布图 (4)气压带、风带的季节移动： a．原因：太阳直射点________________随季节变化而南北移动。 b ．规律( 北半球，与二分日相比) ：夏季偏北，冬季偏南 气压带风带分布图与气压带风带季节性移动图 二、南、北半球冬、夏季气压中心 1．南、北半球冬、夏季气压中心： (1)南半球：陆地面积较小，海洋占绝对优势，地表相对均 匀，气压带相对完整。 (2)北半球：
2.季风环流 (1)东亚季风：__________________的差异。 (2)南亚季风：__________________的季节移动以及海陆 热力性质的差异。 三、气压带和风带对气候的影响(举例) 1．受单一气压带影响形成的气候类型：热带雨林气候，全 年受________________控制，全年高温多雨。 2．受单一风带影响形成的气候类型：温带海洋气候，全年受__________控制，冬不冷、夏不热，气温年变化 3．受气压带和风带交替控制形成的气候类型：地中海气候， 夏季受________________________控制，炎热干燥；冬季受 __________控制，温和多雨。 考点一气压带、风带对气候形成的影响 1．图示法记忆气压带、风带与气候的形成图：不同气压带、风带控制区形成的气候类型各不相同，有的气候为单一气压带、风带控制形成，还有的是两个交替控制形成，其对应关系如图3-2-4 所示。 2.气压带、风带对气候影响
人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口地数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上地差异. 2、了解人口增长模式类型及其转变.理解二战以后世界人口迅速增长地原因 3、掌握人口增长模式地判断方法. 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长地特征和不同地区人口增长地差异， 理解相应国家不同地人口政策. 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式地 特征及差异，引导学生对不同人口增长模式地形成转变进行分析. 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确地人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上地差异及其成因. 2、理解三种人口增长模式地特点和转变地原因. 三、教学难点人口增长模式地转变. 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口地自然增长. 板书：一、人口地自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率地关系；自然增长率与出生率、死亡率地关系.） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算. 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值.因此，一个地区人口地自然增长是由出生率和死亡率共同决定地. 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化地趋势是怎样地呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长地时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图地一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名. 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）. 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率地变化反映对应时段内人口自然增长率地大小）. 4、思考变量之间地因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长地不同特点）. 问：世界人口数量变化地总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图
人口与地理环境 第二节人口迁移 预习案（写一写，梳理基础知识） 学习目标 知识目标：1．了解不同时期不同形式的人口迁移与流动 2、分析实例，说明人口迁移与人口流动的主要原因和影响。(重点) 能力目标：探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。 情感目标：学会全面客观地分析人口移动现象，加深理解人口迁移对社会的影响 【自主预习】梳理知识，夯实基础 一、人口迁移与人口流动 1.概念：人口迁移通常指人口在_______迁入或迁出，而发生_______的永久性或_______改变的人口移动规律。 2. 不同时期的人口迁移 阶段影响因素特点 人类社 会早期 ____________迁移流动 古代农业社会_________、逃避灾荒、战乱、 _________等。 15世纪末~19世纪_________， 新航线开辟， 资本主义发展和殖民扩张 由_______流往______，由 ______地区向____地区迁移
二战后____城市的出现，____的兴 起，政治避难、地区间经济 水平的差异 ______移民的比例明显减 少，迁移形式也更加趋于 ______。 【预习检测】小试身手 1．15世纪末16世纪初地理大发现后的人口迁移主流是（） A．旧大陆流向新大陆B．新大陆流向旧大陆 C．已开发地区流向未开发地区D、未开发地区流向已开发地区 3.人口流动 (1)人口流动是指因工作、学习、旅游、探亲等原因或离开原居住地，而不变更户籍的人口移动现象。 (2)．人口流动的强度主要取决于、发展水平。 (3) 人口移动的两种基本形式是与。 (4) 流动人口增长是的产物, 人口流动对社会经济的积极作用是，不利影响是。. 思考：人口流动和人口迁移之间的区别与联系是什么？ 【预习检测】小试身手 2．关于20世纪80年代中期以来我国人口流动的叙述，正确的是( ) A.流动人口大量增加 B.人口流动主要是由国家组织的 C.流动人口数量有逐年减少的趋势 D.人口流动的方向主要是由东部沿海地区流向中西部资源丰富地区
高中地理人教版必修二第一章第二节人口迁移教学设计 素养目标： 综合思维：能够通过案例说明影响人口迁移的因素，综合分析地理环境对人口迁移的影响。 区域认知：结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 人地协调观： 通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动常见的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 地理实践力：了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。重难点人口迁移的影响因素；人口迁移的影响 教学过程： 师：（播放“人口普查”视频）“十年一次的全国人口普查近期正如火如荼的进行着，正如视频中所说，每位公民都有责任与义务积极参与全国人口普查。视频中也提到了人口普查的内容，即姓名、公民身份证号码、性别、年龄、民族、受教育程度、行业、职业、人口迁移流动婚姻生育、死亡、住房情况等。而于11月1日正式开始的第七次全国人口普查更是意义非凡，不仅能促进我国人口长期均衡发展，更能为我国向第二个百年奋斗目标进军，提供科学准确的统计信息支持。今天，深圳市的人口普查工作人员来到了经纬家，令他意想不到的是，在信息登记的过程中，也了解到了经纬一家的‘人口迁移之旅’。就让我们一起走进本节课对‘人口迁移’的学习”。首先请同学们齐读
本节课的学习目标，综合思维，开始。” （学生齐读） 师：“接下来让我们听一听经纬讲述的家族故事。” （展示PPT，请学生朗读） 师：“看完后请同学们思考，材料中展示的人口流动活动中，那些属于人口迁移？” 师：“要想做出正确判断，必须明确人口迁移的概念，经过课前预习，相信大家已经在课本中划出来了。” （PPT展示，请学生朗读人口迁移、人口流动的含义及属性） 师：“明确概念后相信大家一定能轻易去分开这两个概念了，我们一起来看一下随堂检测，请同学来判断一下。” （请学生做题，并解析，老师给予评价） 师：“由此我们可以做出判断，经纬家的到贵州工作、结婚到贵州、出国留学、在深圳工作都属于人口迁移行为。但又是哪些因素驱使他们不断进行人口迁移、改变定居地呢？” 生：“经济、政策、婚姻......” 师：“同学们给出了很多答案，让我们一起通过对影响人口迁移的因素的学习，进一步验证一下同学们的答案。” （PPT展示人口推拉理论） 师：“加好代表拉力，减号代表推力，哪位同学能起来解释一下什么是推力，什么是拉力？” （点名，请学生回答，并点评，展示定义）师：“2分钟时间大家小
第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一人类对宇宙的认识 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流 星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。（万有引力） 3.天体系统的层次 总星系 其他恒星 地月系 太阳系 其他行星 二太阳系 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2 八大行星 （类地行星是与地球相类似的行星。它们距离太阳近，体积和质量都较小，平均密度较大，表面温度较高，大小与地球差不多，也都是由岩石构成的。） 2.地球为什么存在生命 内因：温度适宜（日地距离适中）、恰到好处的大气厚度和大气成分、充足的水分 原因 外因安全稳定的宇宙环境、光照稳定 1．2太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。2．太阳辐射对地球的影响： ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源
二、太阳活动影响地球 1. 2.太阳活动对地球的影响 ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性 ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断； ⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象； ⑷两极地区产生极光； ⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。 3.太阳辐射与地球 1.太阳辐射是太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量 2.太阳辐射波长分为：可见光、红外光、紫外光。（太阳辐射能主要 集中在波长较短的可见光波段，约占50%.
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 高中地理必修二教案全解析 第一章人口的变化 知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。 情感、态度与价值观 1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。 教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 1、10年来人口增长 历史时期人类的生产劳 动人口数量和增 长情况 人口变化的原因 农业革命之前主要从事采集 和狩猎 人口数量化少， 增长缓慢 人们获取食物的能力 低，抵御疾病和灾难 水平差，死亡率高 农业革命至工业革命期间利用简单的工 具从事农业活 动 人口数量增多， 增长速度加快 耕作和灌溉技术发 展，食物供应变得稳 定而可靠，死亡率下 降 工业革命以后工业生产活动 迅速扩大和发 展 人口数量继续 增加，增长速度 更加迅猛 用科学技术武装起来 的人类不断壮大着改 造自然的能力，人们 能获得充足的食物和 完善的医疗服务，死
第二节人口迁移与人口流动 教材分析 “人口迁移和人口流动”这一节主要讲过了三个主题： 1、人口迁移 2、人口流动 3、人口移动的动因和效应 人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响。作为我们这节课的重点。 教学目的 1、了解影响人口迁移的主要因素、分析人口迁移造成的影响，并能针对具体实例，说明人口迁移与人口流动的主要原因和影响。 2、探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。 3、通过本地人口迁移情况的讨论，学会全面、客观地分析某一具体的人口移动现象。教学重点 人口迁移的原因 人口移动对环境所产生的影响 教学难点 人口迁移的概念 人口移动的动因 【教学过程】 引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响? 导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。 人口迁移和人口流动 一、人口的迁移 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。 1．人口迁移的定义 人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动 主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。 2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响 阅读P8～10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？
第二节人口迁移 学习目标：1.了解人口迁移的概念和类型。2.理解影响人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。(重点)3.理解人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。(重难点) 一、人口迁移及其影响因素 1．人口迁移 (1)概念：是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。 (2)属性 ①时间属性：居住地发生永久性或长期性变化的人口流动行为。 ②空间属性：迁出原居住地一定距离，在一国范围内，一般以跨越某种行政区域界线为依据。 (3)分类 ①国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 ②国内迁移：指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。 (4)形式 由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 2．人口迁移的影响因素 (1)早期的人口迁移：主要受自然环境的影响。 (2)现代的人口迁移：主要受经济发展水平的影响。其他因素包括城市化的推进、大型建设项目的布局、优惠政策的出台等。 二、国际人口迁移 1．影响因素：全球政治经济形势的变化。 2．特点 (1)20世纪以前：国际人口迁移的目的地主要是人口较少的地区和尚未开发的“处女地”。 ①15世纪：欧洲殖民者及其从非洲贩运的奴隶移民到“新大陆”。 ②第一次世界大战前的19世纪到20世纪初：欧洲各国形成涌向美国及加拿大的移民潮。 (2)第二次世界大战以后 ①国际人口的政治性迁移急剧增加。 ②国际人口迁移的流向发生了很大变化。欧洲由人口迁出地变为人口迁入地。 ③美国仍是主要的人口迁入地，但迁入人口的来源地发生了很大变化。拉丁美洲取代欧
第二章：自然环境中的物质运动和能量交换 一、地壳的物质组成和物质循环 1、地壳物质的组成矿产【有用矿物在自然界富集到有开采价值时】 元素【氧硅铝鉄】→矿物岩石【岩石圈（地壳）中体积较大的固态矿物集合体，由一种或多种矿物组成】→地壳 Ps矿物是具有确定化学成分、物理属性的单质或者化合物，是化学元素在岩石圈存在的基本单位。【Ex most石英】（通过莫氏硬度计测定矿物硬度判别矿物。） 气态：天然气 矿物液态：石油、天然汞 固态：滑石、石膏、方解石、萤石、磷灰石、长石、石英、黄玉、刚玉、金刚石等 金属矿：黑色金属、有色金属、贵金属、稀稀有金属等 矿物（赤铁矿、磁铁矿、黄铁矿、黄铜矿、方铅矿等） 非金属矿：能源类矿物、宝石物等 2、岩石 岩浆岩侵入岩【岩浆在地表以下冷凝成为岩石】（花岗岩） （火成岩）喷出岩【岩浆喷出地表冷凝形成的岩石】（流纹岩、安山岩、玄武岩） 沉积岩：页岩、砂岩、石灰岩【云贵地区】-喀斯特地貌-溶洞、石林、钟乳石岩石（层理构造、化石） （成因）石灰岩→大理石 变质岩花岗岩→片麻岩 砂岩→石英岩 页岩→板岩 Ps·沉积岩不一定有化石，有化石不一定是沉积岩。 ·地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循 环的过程，其中规模最大，历时最长、影响 最为深远的就是地质循环。 二、地球表面形态 ?导致地表形态发生变化的力量主要来自两个方面，一是内力作用，二是外力作用。 能量来源表现形式对地表形态的影响 内力作用地球内部地壳运动、岩浆活动、地震等使地表隆起或凹陷，形成高山和 盆地 削高填低，使地表趋于平坦 外力作用太阳能风化、侵蚀、搬运、沉积和固结 成岩石 1、板块 ①板块构造学说：A.地球表层的岩石圈 并不是完整一块，而是被断裂带分割成 六大板块[亚、太、美、印、非、南]； B.这些板块处于相对的运动状态； C.板 块内部地壳比较稳定，两个板块的交界 处是地壳比较活跃的地带。 ②板块的生长边界：张裂； 板块的消亡边界：挤压
高中地理人教版必修二第二章城市与城市化[教案] 第一节城市内部空间结构（第1课时） ●三维目标 [知识与技能] 1.理解城市形态与地理环境的关系 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 [过程与方法] 1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 [情感、态度与价值观] 引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 ●教学重点 城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●教学难点 城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 ［新课导入］补充：城市在区域中的作用——城市是区域的管理中心；城市是区域的服务中心；城市是区域的经济增长中心 一、城市土地利用和功能分区： 1．城市中土地的利用形式： 同类活动在城市空间上的集聚——形成功能区 2．功能分区的实质：城市土地利用方式的不同 3．功能分区的特点：功能分区是相对的，不是绝对的 一是各功能区之间无法划分明确的分界线；二是在同一个功能区中，只是该功能用地所占比例较大，其他功能用地所占比重较小而已。 4．功能区的主要类型： （1）住宅区： 城市中最广泛的一种土地利用方式，占城市空间的40%～60% ①高级住宅区：多建在城市的外缘，要求环境优美、配套设施齐全 ②低级住宅区：多建在内城或工业区附近，条件较差 （2）商业区： ①分布原则：市场最优原则——城市的几何中心 交通最优原则——交通干线两侧或街角路口处 ②中心商务区（CBD）： 它是经济活动最为繁忙的地方；人口数量昼夜差别很大；建筑物高大稠密；内部有明显
第18讲人口迁移与人口流动 【考点整合】 【要点热点探究】 探究点一人口迁移的判别与影响因素 属于人口迁移的人口流动一般具备三个条件：一是必须改变居住地。我国曾以户口是否发生变迁作为人口迁移的判别标准，这将随着户籍管理制度的改革发生变化。二是改变居住地需持续一段时间。例如，旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。三是必须超越一定的行政界线。有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。人口迁移按地理范围可分为国际迁移及国内迁移，按迁移方向可分为农村到农村、农村到城市、城市到农村、城市到城市的迁移。影响人口迁移的因素主要有： 1．经济因素往往起着重要作用
2．战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化，以及个人动机和需求等，也能影响人口的迁移； 3．在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。 例1 （2020年普通高等学校招生全国统一考试重庆卷）下图表示2000-2005年我国各省（市、区）实际人口迁入率、迁出率（以5 年为统计单位，不包括）回答⑴-⑵题。 迁入率迁入率（%）迁出率（%）601 2 3457 268101214161820 4=地区迁入人口/地区总人口×100%迁出率=地区迁入人口/地区总人口×100%净迁移率=迁入率-迁出率A B ⑴造成图中A 点所示省（市、区）人口迁移特点的原因最可能的是当地 A ．收入水平高 B ．远离东部 C ．人口数量少 D ．经济落后 ⑵图中能够反映的省际人口迁移状况是 A ．迁入率最大值小于迁出率最大值 B ．净迁移率小于-5%的省（市、区）多 C ．净迁移率打于10%的省（市、区）少 D ．所有省（市、区）的迁入率均大于迁出率 解析：⑴读图，可看出A 省(市、区)迁出率远远大于迁入率，人口迁出多，造成该省人口迁出的主要原因是经济落后。⑵根据图中信息，迁入率最大值为18%，迁出率最大值为 6.5%，迁入率最大值大于迁出率最大值，选项A 错误；根据净迁移率=迁入率-迁出率，结合图可看出净迁移率小于-5%的省（市、区）只有2个，选项B 错误；净迁移率大于10%的省（市、区）只有3个，选项C 正确；图示省区既有净迁入省区，也有净迁出省区，选项D 错误。 答案：⑴D ⑵C 探究点二 二战前后国际人口迁移的特点、流向和原因
学案（1课时） 【目标解读：】 1.基础要求：了解人口迁移的概念、类型及其发展状况。 2.核心要求：利用有关资料或图标分析某地人口迁移的主要原因及其对迁出地迁入地的影响 【课前自主学习】 一、基础概览 1． 人口迁移是指人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其 的行为。 2．按照人口迁移是否跨越国界可分为 和 。 3．影响人口迁移的原因主要有 、 、 、 、 。其中 是影响人口迁移的主要因素。 二、预习思考 1、 我国古代人口迁移主要受哪些因素的影响 【课堂合作探究】 一、人口的迁移 1.人口迁移 ■特别提示，目前我国庞大的民工潮由于其定居地并没有发生改变故不算人口迁移而是一中 2.不同时期的国际人口迁移 ※课堂活动：比较二战前后，由迁出地变为迁入地有 ，由迁入地变为迁出地有 ，始终是迁入地的是 。 3.
4.人口迁移的意义 总的来说人口迁移可以加强民族融合和文化交流；促进经济发展，缩小地区差异。 二、影响人口迁移的因素 1.主要因素-经济因素 2.政治因素 3.社会文化因素 4.生态环境因素 5.其他因素 〖基础过关〗 北京市某学生的爷爷在年轻时响应国家号召，支援边疆，携带全家人到了新疆定居；爸爸在北京寻找到好的工作后携全家落户北京；叔叔求学移民美国，并且在美国结婚，现在全家在美国定居。分析所给材料，回答1-3题。 1.该同学的爷爷一家的迁移属于 A.短期流动 B.自发的国内人口迁移 C.经济因素迁移 D.政策因素迁移 1.关于该同学的爸爸迁移的说法，错误的是 A.自发的国内人口迁移 B.国家有组织、有计划进行的迁移 C.爸爸迁移的主要原因是经济因素 D.爸爸的迁移方向是从落后地区向较发达地区迁移 3.该同学的叔叔的迁移属于 A.国际人口迁移 B.劳务输出 C.政治因素迁移 D.集团性迁移 下图是不同城市间人口流动趋势示意图，读图回答4-5题。
人教版高一地理必修一第二单元知识点归 纳 人教版高一地理必修一第二单元知识点归纳 1.大气的保温效应： 阴天的昼夜温差小，白天多云，气温不高(云层反射作用强);夜晚多云，气温较高(大气逆辐射强)。 2.气温的垂直分布： 对流层气温随高度的增加而递减，每升高100m气温降低0.6℃。 3.气温的水平分布： ①纬度分布：纬度越高，气温越低，我国热量最丰富的地区：海南岛 ②海陆分布：夏季陆地﹥海洋，冬季海洋﹥陆地; ③气温高的地方，等温线向高纬凸出，反之，气温低的地方，等温线向低纬凸出。 4.大气对太阳辐射的削弱作用： 吸收(选择性臭氧-紫外线、CO2-红外线)、散射(有一点选择性小颗粒优先散射短波光-兰紫光)、反射(无选择性云层)。 5.太阳辐射(光照)的影响因素： 纬度、天气、地势、大气透明度、太阳高度。 我国太阳能的分布：青藏高原最高，四川盆地最低。
6.对流层的特点： ①随高度增加气温降低;②大气对流运动显著;③天气复杂多变。 7.平流层的特点： ①随高度增加温度升高;②大气平稳有利于高空飞行;③包含臭氧层。 8.大气的热力过程：太阳辐射(短波)(12h max)-地面增温-地面辐射(长波)(13h max)-大气增温-大气(逆)辐射(长波)(14h max)-大气保温。 9.气温年较差： ①影响因素：海陆热力性质;地表植被水分状况;云雨多少。 ②变化规律：内陆﹥沿海，大陆性气候﹥海洋性，裸地﹥草地﹥林地﹥湖泊，晴天﹥阴天。 10.热力环流的性质特点 由于地面冷热不均而形成的空气环流，成为热力环流。它是大气运动最简单的形式。 (1)水平方向相邻地面热的地方--垂直气流上升――低气 压(气旋)--阴雨 (2)水平方向相邻地面冷的地方--垂直气流下沉――高气 压(反气旋)--晴朗 (3)垂直方向的气温气压分布：随海拔升高，虽然气温降低，但是空气变稀，气压降低。
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
第一章行星地球 第一节宇宙中地球 一、地球在宇宙中的位置 1. 天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2. 天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★ 3.天体系统的层次由大到小是 太阳系 银河系 （课本P3 图 1.2）地月系 其他行星系总星系 总星系其他恒星世界 河外星系 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4 图1.4） 1. 太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2. 八大行星分类（课本P5 图1.5） 分类 水星、金星、地球、火星木星、土星 天王星、海王星特点 类地行星 巨行星 远日行星 同向性、共面性、近圆性 P6） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本 外部条件自身条件安全稳定的宇宙环境 适宜的温度日地距离适中 适于呼吸的大气体积、质量适中 液态的水——来自地球内部 1．2 太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 1. 太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2. 太阳辐射对地球的影响：（课本P8 图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 1. 太阳大气由里到外分层 光球 色球 日冕 2. 太阳活动对地球的影响（课本太阳活动的主要类型 黑子，是太阳活动强弱的标志 耀斑，是太阳活动最激烈的显示 太阳风 P11） P11 活动）； ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本 ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
第一单元人口与地理环境 第二节人口迁移和人口流动 第1课时 教学目标 知识与技能明确人口迁移，人口流动的概念，运用不同时期的世界人口迁移图，分析人口迁移的特点，主要原因。联系实际并运用发展的观点，分析人口流动所产生的积极作用和负面影响. 过程与方法通过读图、析图，了解人口迁移的概念、影响因素，对比学习二战前后人口迁移的变化，并养成独立思考、综合分析问题的能力。 情感态度与价值观结合身边熟悉的实例，激发对地理事物进行分析、探究的兴趣和热情，养成求真求实、积极参与学习的习惯。 教材分析 人口移动有两种基本形式：人口迁移和人口流动。课程标准只提到人口迁移，为了让学生全面准确地理解这一概念，教材将人口迁移和人口流动分开讲述。第一目“人口迁移”主要讲述了人口迁移的概念以及世界人口迁移的历史过程及其特点，图文并茂地呈现了人口迁移的历史过程，并在知识窗中列举人口迁移的特殊形式：国际难民与环境移民。第二目“人口流动”在正文中主要是针对我国近年来出现的“民工流”现象。用知识窗介绍了国际上有广泛影响的“外籍劳工”现象。民工流、国际难民、环境移民、外籍劳工等，都极具现实意义，体现出教材的时代性。本课时的活动设计注重贴近高中生的生活，从多方面培养学生观察、了解社会以及深入社区进行调查研究的能力 教学重点、难点 重点：1：人口迁移和人口流动的主要原因 2：不同时期人口迁移的主要特点 难点：人口迁移与人口流动的区别 〈课前准备〉 教师：搜集有关的人口迁移资料，设计多媒体教学课件。学生复习人口的增长，依据学案预习本节内容，并记录难点、疑点，搜集一些人口迁移与人口流动的相关资料。
教学过程设计 （导入心课）利用教师或学生搜集的资料，创设问题情景：我们把人口从一个地区移动到另一个地区的现象称为什么？ （学生思考）什么是人口迁移和人口流动？ （学生回答）人口迁移通常是指人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。 人口流动：通常是指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。 （教师强调）人口迁移是人口在两个地区之间的地理移动或空间移动，这样的忍冬通常会涉及到居住地由迁出地到迁入地的变化。人口流动是指人们不以改变常住地为目的的越过一定区域界限的移动，流动人口相对于定居人口而言，为暂时离开常住地而非迁居的各种移动人口。 人口迁移和人口流动是人口移动的两种基本形式。 （展示图片）：图1--2--1和图1--2--2 （学生活动）学生读图1—2—1和图1--2--2，结合学案，自主探究：15--19世纪的世界人口大迁移的原因、迁移路线和人口迁移的特点，以及二战后的国际人口迁移出现的新特点 （学生回答）略 （教师总结） 15--19世纪的世界人口迁移 原因：（1）地理大发现：结束了亚欧大陆与“新大陆”长期隔绝的局面（2）新航线的开辟，便捷了新大陆与旧大陆之间的关系 （3）资本主义发展和殖民主义扩张 人口迁移特点：（1）又“旧大陆”流向“新大陆” （2）又已开发区流向未开发区 人口迁移路线：（1）欧洲人（西、葡、英、法、荷等国）移往美洲、大洋州 （2）欧洲殖民者贩运黑奴到美洲 二战后的国际人口迁移 第二次世界大战以后，国际人口迁移的新特点是永久性移民的比例
1-2-1、2人口迁移与人口流动 学习目标: 1.了解人口迁移和人口流动的概念。 2.通过阅读二战前后国际人口迁移图比较二战前后国际人口迁移的不同特点，并了解原因。 3.结合实例，分析说明人口移动的主要动因和效应。 4.理解人口移动对自然环境和社会经济所产生的影响 学习重、难点：1.说明人口移动的主要动因和效应。 2.理解人口移动对自然环境和社会经济所产生的影响。 【学习过程】 知识点一：人口迁移和人口流动 1、一个地区人口数量的变化包括人口的和人口的。 2、人口移动包括和两个方面，人口迁移是指的人口移动现象。按照是否跨越国界分为和。 【巩固训练】 1. 关于人口迁移概念的理解，正确的是( ) A．凡是人口在两个地区之间的空间移动，均为人口迁移 B．参与国际旅游活动属于人口迁移的范畴 C．我国大学生赴美国留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移 D．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离必须达到1 000千米以上 2. 请同学们说出下列人口移动属于人口迁移还是人口流动？ （1）15世纪欧洲殖民贩卖非洲黑人奴隶到美洲； （2）深圳、上海等大城市中的“民工潮”； （3）三峡工程大移民； （4）游牧民的迁徙。 3、阅读P8~10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？ 不同时期的人口迁移的原因？完成下表： 时期特点路线原因 人类社会早期经常迁移流动略 古代农业社会略略 15~19世纪欧洲的殖民主义扩 张、新大陆的开发 第二次世界大战以后人口多从发展中国家流向发达国家；永久性定居移民减少，短期流动的人口增加；迁移形式更加多样化。 4、观察阅读两幅教材插图“图1—2—1和图l一2—2”可以得到哪些信息？对比找出人口迁移的变化。 ①从人口迁移的变化来看：二战后，欧洲由人口地区变为人口地区，主要是由于 ；拉丁美洲由人口地区变为人口地区；地区吸引了大批外籍工人。 【巩固训练】
每一节课都有详细的三维目标分析，重难点分析和突破方法 第一章人口的变化 知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲 人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人 口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资 料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学 生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学 生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大， 并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字 资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然 增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比 较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同 一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口 政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识 不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。 情感、态度与价值观
1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题 的辩证唯物主义世界观。 3.通过学习进一步加深学生对我 国计划生育基本国策的理解。教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理 解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低 决定因素：自然增长率、出生率、死亡率
山东省冠县武训高级中学高中地理（鲁教版必修2）教案：第一单元 第二节人口迁移与人口流动 教材分析 “人口迁移和人口流动”这一节主要讲过了三个主题： 1、人口迁移 2、人口流动 3、人口移动的动因和效应 人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响。作为我们这节课的重点。 教学目的 1、了解影响人口迁移的主要因素、分析人口迁移造成的影响，并能针对具体实例，说明人口迁移与人口流动的主要原因和影响。 2、探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。 3、通过本地人口迁移情况的讨论，学会全面、客观地分析某一具体的人口移动现象。教学重点 人口迁移的原因 人口移动对环境所产生的影响 教学难点 人口迁移的概念 人口移动的动因 【教学过程】 引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响? 导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。 人口迁移和人口流动 一、人口的迁移 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口移动。 1．人口迁移的定义 人口移动包括人口迁移和人口流动两个方面，人口迁移人口居住地永久性或长期性改变的人口移动，人口流动则指临时或短期离开原居住地而不变更户籍的人口移动 主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。 2．不同阶段的人口迁移特征、原因及对经济、社会的影响
高一地理必修一第二章知识点总结
第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动 一、大气的组成及氮、氧、二氧化碳、水汽、臭氧和固体杂质等主要成分的作用低层大气组成：稳定比例的干洁空气（氧氮为主）、含量不稳定的水汽、固体杂质氮--生物体基本成分 氧--生命活动必需的物质 二氧化碳--光合作用原料；保温作用 臭氧--地球生命保护伞，吸收紫外线 水汽和固体杂质--成云致雨；杂质：凝结核 二、大气的垂直分层及各层对人类活动的影响 1．对流层的特点：①随高度增加气温降低②大气对流运动显著③天气复杂多变2.平流层的特点：①随高度增加温度升高②大气平稳有利于高空飞行③包含臭氧层 三、大气的受热过程 1、根本能量源：太阳辐射（各类辐射的波长范围及太阳辐射的性质--短波辐射） 2、大气的受热过程（大气的热力作用）--太阳晒热大地，大地烤热大气 3、大气对太阳辐射的削弱作用：三种形式及各自现象（用实例说明） 吸收(选择性臭氧-紫外线、CO2-红外线)、散射(有一点选择性小颗粒优先散射短波光-兰紫光)、反射(无选择性云层) 影响削弱大小的主要原因：太阳高度角（各纬度削弱不同） 4、大气对地面的保温作用： 了解地面辐射（红外线长波辐射）；大气辐射（红外线长波辐射）
保温作用的过程：大气强烈吸收地面长波辐射；大气逆辐射将热量还给地面（图示及实例说明--如霜冻出现时间；日温差大小的比较） 保温作用的意义：减少气温的日较差；保证地球适宜温度；维持全球热量平衡 5、太阳辐射（光照）的影响因素：纬度、天气、地势、大气透明度、太阳高度 四、热力环流 1、大气运动的根本原因：冷热不均（各纬度之间；海陆之间） 2、大气运动形式： 最简单形式：热力环流（图示及说明）；举例：城郊风；海陆风；季风主要原因 3、热力环流分解：冷热不均引起大气垂直运动 4、水平气压差：水平气流由高压流向低压 5、形成风的根本原因：冷热不均 形成风的直接原因：水平压差（或水平气压梯度力） 6、影响风的三个力：水平气压梯度力；地转偏向力；地表磨擦力 风向的决定：1力风（理论风）--垂直于等压线，高压指向低压.2力风（高空风）--平行于等压线，北右偏，南左偏.3力风（实际地表风）--斜穿等压线，北右偏，南左偏 7、风向：1、风向－—风来的方向； 2、根据等压线的分布确定风向 ①确定水平气压梯度力的方向：垂直于等压线并且由高压指向低压，若是曲线垂直于切线 ②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏，赤道无偏转