《神经系统与神经调节》
目的和要求:
1、知识目标：
（1）了解神经系统的功能。
（2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。
2、能力目标：
（1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。
（2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。
3、情感目标：
激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
教学重点：
神经元的结构和功能。
教学难点：
神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。
教学过程：
一、复习：
1、人体代谢废物的排出有哪些途径？
（1）呼吸系统以气体的形式排出体外。
（2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。
（3）皮肤以汗液的形式排出体外。
其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。
二、导入新课：
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。
1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。例如：举起左手、抬起右脚等）。
2、录象：乔丹的投篮过程。
乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？
三、讲授新课：
（一）结合课本，分组讨论三个问题：
1、说出神经系统由什么组成。
2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置。
3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布
（二）神经系统的组成：
1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓。
2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干。
3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？
------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。
青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。
4、脑神经和脊神经的分布
脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。
脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。
5、脊髓的作用：
除了头部的信息，其他信息都必须经过脊髓传到大脑。
（三）动画总结神经系统的组成。
（四）神经元：
1、神经元的构成：胞体和突起。
2、神经元的基本功能：接受刺激、产生冲动、传导冲动。
3、冲动传导的过程：
在神经元内，树突的刺激传到胞体，再从胞体传到轴突，通过轴突传到轴突末梢。这些冲动的传导都是单向的。神经元产生的兴奋是它传送信息的形式，是一种生物电现象。
4、包绕在轴突外的髓鞘有什么作用？
------与电线相联系，绝缘功能
（五）周围神经系统和中枢神经系统的区别
----神经元胞体集中
周围神经系统
----神经元突起集合成束, 外被结缔组织膜
灰质----神经元胞体集中，色泽灰暗
中枢神经系统
白质----神经元突起集合成束，色泽白亮
（六）体育锻炼和体力劳动有利于神经系统
1、使神经系统的功能得到加强，使运动速度、灵活性和对各种外界的刺激适应能力的到显著提高。
2、可以促进新陈代谢，改善脑的营养，使脑功能得到加强，思维和记忆能力得到发展。
四、总结。
五、请些同学上讲台为其他同学讲解神经元的相关知识。
神经调节和体液调节练习 一、选择题： 1.下列关于反射弧的叙述，正确的是( ) A. 刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应 B. 反射弧中的感受器和效应器分布于机体同一组织或器官 C. 神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D. 任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓 2. (改编)某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。下图为该反 射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触 间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中 仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是( ) ①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩 ②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩 ③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩 ④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩 A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④ 3.(改编)电信号传递到突触前膜，由突触前膜释放神经递质到突触间隙， 由突触后膜上的特异性受体所识别，再转化为电信号继续传递。右图表 示几个神经元的突触结构，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流 计，下列分析中不正确的是( ) A. 图示的结构包括3个神经元，含有2个突触 B. 如果B受刺激，C会兴奋；如果A、B同时受刺激，C不会兴奋。则A、B释放的递质性质依次是抑制性、兴奋性 C. 若b处给予一个刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位 D. 若ab＝bd，如刺激C点，则电流计的指针会偏转2次 4 (改编)一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。突触是神经元之间在功能上发生联系的部位，也是信息传递的关键部位。下列有关突触的正确叙述是( ) A. 兴奋从轴突传递到细胞体只能通过突触实现 B. 神经元之间一般通过化学信号发生联系 C. 神经递质的化学本质是蛋白质 D. 神经递质通过主动运输进入突触间隙 5.(改编)某人因为交通事故导致脊髓胸部折断、大脑皮层语言中枢H区受损，下列现象会出现的是( ) A. 听觉丧失而听不懂他人讲话 B. 不能发生膝跳反射 C. 刺激下肢有感觉但不能运动 D. 大小便失禁 6. 人在睡眠状态时也能搔痒，这说明( ) ①人在睡眠时仍存在着与清醒时一样的各种感觉 ②脊髓也能形成某些感觉 ③大脑皮层处于睡眠状态时，也能完成一些简单反射 ④脊髓能完成一些简单的反射 A.①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 7.下面几种生理过程调节，在正常人体内属于正反馈的是( ) A. 血液中血糖浓度的稳定 B. 体液中pH的稳定 C. 受精卵分裂过程的启动 D. 人体的体温的调节 8. 下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的描述，错误的是( ) A. X与Y结构分别表示下丘脑和垂体 B. a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C. Z结构的活动只受Y结构的控制 D. 血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 9.为了观察小狗甲状腺功能亢进引起的病变，可采取以下哪项措施( ) A. 用甲状腺制剂连续喂发育正常的小狗 B. 向甲状腺功能不足的小狗注射一定剂量的甲状腺激素 C. 用碘制剂连续喂发育正常的小狗 D. 切除发育正常的小狗的甲状腺 10. 人的下丘脑受损，不可能影响到下列哪项生理活动的正常进行( ) A. 内分泌活动的协调 B. 体温恒定状态的维持 C. 躯体运动的精确性 D. 血糖含量的相对稳定 11.(改编题)下图为人体生命活动调节示意图，下列 有关叙述中，不能准确地描述其调节过程的是 ( ) A. 水盐平衡调节的过程可通过 A→B→C→D→E来实现，属于神经—体液调节 B. 血糖平衡调节的过程可以通过C→D→E来实现，属于体液调节 C. 当人的手被针扎时，其调节过程可能通过A→B→E来实现，属于神经调节 D. 若上图表示体温调节过程，则体温调节属于神经—体液调节 12. 下列有关人体内水和无机盐平衡的叙述，错误的是( ) A. 长期不进食的病人应适当补充钾盐 B. 钾离子对维持细胞外液渗透压起决定性作用 C. 钠离子几乎全部由小肠主动吸收 D. 肾脏排尿的主要意义是维持内环境稳态 13.关于脊椎动物和人激素调节的叙述，正确的是 A.胰高血糖素能促进肝糖原和肌糖原分解转化为血糖 B.反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制 C.摘除小白鼠的垂体后，其体内促甲状腺激素释放激素分泌量将减少 D.激素都能作用于全身所有的细胞，具有微量、高效的特点 14.胰岛素可调节血糖浓度，下列关于胰岛素的叙述，正确的是 A．胰岛素可催化血糖合成糖原 B．血糖浓度长期居高不下是因为缺乏胰岛素引起的 C．血糖浓度升高时，将通过大脑皮层刺激胰腺产生较多的胰岛素 D．如果胰管阻塞，则胰岛素的外排就会停止
神经系统与神经调节教 案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
第十三章第一节神经系统与神经调节(第一课时) 目的和要求: 1、知识目标： （1）了解神经系统的功能。 （2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。 2、能力目标： （1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 （2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。 3、情感目标： 激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 教学重点：神经元的结构和功能 教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征 教学过程： 一、复习： 1、人体代谢废物的排出有哪些途径? （1）呼吸系统以气体的形式排出体外。 （2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。 （3）皮肤以汗液的形式排出体外。 其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。 二、导入新课：
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。 1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。例如：举起左手、抬起右脚等） 2、录象：乔丹的投篮过程 乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？ 三、讲授新课： （一）结合课本70页和课文71页，分组讨论三个问题： 1、说出神经系统由什么组成 2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置 3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布 （二）神经系统的组成： 1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓 2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干 3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？ ------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。 青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。 4、脑神经和脊神经的分布 脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。 脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。
神经调节的基本方式 教师寄语：：用敏锐的眼睛观察，用智慧的大脑思考 教材分析：本节主要学习神经调节的基本方式-----反射，主要通过做膝跳反射的实验理解反 射的概念，认识反射是人体神经调节的基本方式;描述反射弧的结构，知道生活中的反射活动，哪些是简单反射，哪些是复杂反射、；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。本节的学习应从常见的或体验过的生活现象入手，积极参与实验探究。在做膝跳反射的实验时，注意叩击的部位、叩击的时机。关于反射弧的学习，应当充分利用“课本第102 页”松开烫手馒头的实例，真正懂得反射的反射弧。试着写出膝跳反射的反射弧。 学习目标： 1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 学习过程： 一、课前预习： （一）、看例子：1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 2、手偶然碰到火，等不及大脑判断思考，手就会迅速地缩回来。 3、一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗 （二）、完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 ②按照教材P101 方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的 ② 膝跳反射受大脑控制吗你如何知道的 3、自学教材P102 反射的概念。 二、合作探究 （一）：交流预习成果、拓展反思： 1、试举出其它例子说明反射的概念。 2、草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么 （二）：理解反射弧的组成和功能 1、结合教材P102图W -54，阅读框内文字 ①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③尝试画出反射弧的模式图 ④尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗若不是，试列举出其它。 4、拓展反思： ①反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成 ②一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时，就不能到达 指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。
【考纲要求】 1、掌握神经调节的结构基础和基本方式 2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导）、兴奋在细胞间的传递 3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 【基础知识回顾】 一、神经调节的结构基础和反射 1.神经系统结构和功能的基本单位—— （1）神经元的结构 ② （分枝多而短） ③ 外包髓鞘⑤ （末端分枝④ ） （2）神经元的功能：接受刺激产生 ，并 兴奋，进而对其他组织产生调控效应。 [思考]图中圈内结构为 。 2.神经调节的结构基础和基本方式 （1）基本方式—— ：在 的参与下,人或动物对 的各种刺激所产生的 的应答。 （2）结构基础—— ：由 、 、 、 和 组成。 [思考] （1）感受器实质是 ，效应器实质是 。 （2）一个最短的反射弧由 个神经元构成（请用图示表示）。 （3）反射活动完成的前提条件是 和 。 【自我检测1】当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析,错误的是( ) A.这一反射过程需要大脑皮层的参与 B.这是一种反射活动,其效应器是唾液腺 C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D.这一过程中有“电—化学—电”信号的转化 二、兴奋的传导 兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受 后，由 状态变为 状态的过程。 1.兴奋在神经纤维上的传导 （1）传导形式： ，也叫 。 （2）传导过程：静息电位： →刺激→动作电位： →产生 →电荷移动→ →兴奋不断向前传导。 （3）兴奋传导的特点： 。 [思考] （1）静息电位和动作电位产生的原因？ （2）K + 和Na + 的跨膜运输方式是 。 2.兴奋在神经元之间的传递 （1）兴奋在神经元之间的传递是通过 实现的 （2）神经递质： 、多巴胺、氨基酸类等 （3）传递过程: ①过程：兴奋→ →突触小泡释放 →突触间隙→ 或 。 ②特点： 传递，只能从一个神经元的 传递给另一个神经元的 或 。 思考： （1）兴奋在神经元之间传递的过程中的信号转换是 。 （2）与神经递质形成和分泌有关的细胞器有 。 （3）一个反射活动需要时间的长短主要取决于 。 （4）神经递质作用效果有两种： 和 。 （5）递质释放的方式为 ，体现细胞膜的 特性，体现了细胞膜的 功能。由突触后膜（下一神经元的细胞体或树突部分）上的 识别。 【自我检测2】如图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是 ( ) A.刺激a 处，会导致b 处连续兴奋或抑制，c 处也发生电位变化
第1节神经系统与神经调节 课题：二、反射是神经活动的基本方式 教学目标: （一）知识目标： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 （二）能力目标： 1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 （三）情感目标： 1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。 2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。教学重点： 1．理解反射的概念。 2．描述反射弧的结构。 教学难点： 描述反射弧的结构。 教材分析： 根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在2004年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经
调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。 突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。 教学准备： 教师准备： 1．准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。 2．多媒体教具一套。 学生准备：
第15章第1节人体的神经调节第1课时 【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。据估 计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式 更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。 【聚焦课标】 1.描述神经元的结构和功能分布。一一了解层次 2 ?培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平) 【自主学习】 1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。 2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。这种 能够传导的兴奋叫____________________ 。 3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。 【合作学习】 1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。 (2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。 (3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫 做________________ 。 (4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。 (5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包 括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。 神经元的这种结构特点能使神经元在__________ 刺激、_______ 兴奋的同时，将兴奋_________ 给 其他神经元的树突或细胞体。 (6 )神经元的结构特点对信息的传递有什么意义
神经的调节——教案 吴冬梅 一．教材与学情分析： 《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。 从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。 二．教学重点： 脑的结构和对应部分的功能 三．教学难点： 神经元的功能——信息的接受和传导 四．教学目标： （一）.知识与技能目标： 1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程 2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能 3.能区分中枢神经和周围神经 4.能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能 (二).过程与方法目标： 1.通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分 2. 通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括 （三）.情感态度价值观目标： 能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养 五．教学思路： 举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能 六．教学课时：
第２章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 知识点一 神经调节的结构基础和反射 神经系统结构和功能基本单位是 ，神经调节基本方式是 。 1、神经元的基本结构 2、什么是反射?反射有哪两类？ 在 的参与下，人或动物对 ? 作出的 应答。 举例: 非条件反射 条件反射 ３、神经调节的结构基础： ，构成? 非条件反射 条件反射 生来就有，先天的 通过学习而建立，后天的 具体事物直接刺激引起的反应 信号刺激引起的反应 不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层 神经联系是终生的、固定的 神经联系是暂时的，可消退 数量有限 数量无限 是生存的根本保证 扩大适应环境的能力
包括(起感受作用）、(把兴奋向中枢传递)、(对信息进行分析处理）、(把兴奋传递出去)、（由运动神经末梢及与其相连的肌肉或腺体所组成）五个部分组成。 ４.反射的条件 (1）反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 (２)反射弧完整，还需有适宜刺激才能发生反射活动。 判断 ①反射是生物的基本特征 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物的基本特征。 ②没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生，一定是传出神经受损伤 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外,感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉;而无运动功能,则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ③感受器是感觉神经末梢,效应器就是指运动神经末梢。 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 【典例1】?（经典易错题)反射的形成如下 图所示(①→②→③→④→⑤）。 讨论:(1)如果将②处传入神经剪断(或阻断)， 分别刺激断口的外周段和向中段，能否引起 ⑤效应器发生相应的活动？__＿_＿ _______________＿_____＿＿_______＿_ ＿__________＿_______＿＿__＿ _________＿_________＿＿____＿_＿___ ＿__＿__＿＿___＿__。 （２)如果用解剖针破坏③脊髓灰质(神经中枢)，分别用有效刺激(正常情况下足以引起兴奋)刺激①处和④处,能否引起⑤发生相应的活动?____＿__＿＿___________＿____＿___＿_＿＿____＿_____ (3)由(1)（2)可知，正常生理状态下欲完成反射必须有完整的___＿____；②处神经具有＿____＿__功能；④处神经具有________功能。 答案(１)刺激外周段不能引起⑤的活动,而刺激向中段则引起⑤发生相应的活动(２)刺激①处不能引起⑤的活动,而刺激④处（传出神经)产生的兴奋可直接传到⑤（效应器）引起相应的活
人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时
神经系统与神经调节（北师大版） 课题： 第12章人体的自我调节 第1节神经系统与神经调节 教学目标： 1、描述神经系统的组成概况 2、描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。教学重点： 了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。 教学难点： 神经系统的组成 课前准备： 挂图、教具、模型、相关的资料 课时： 1课时 教师活动 教学过程
学生活动 引入新课： 板书 举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的 指导看图 说明 提出问题 （从属关系） 讲解为主 指导看书 布置任务 人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态，这就是人体的自我调节功能，这种自我调节包括神经调节和激素调节。 第一节神经系统与神经调节 我们曾经看到过足球场上这样的情景：裁判员哨声一响，守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。就在对方起脚射门的刹那，这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向……在这
一过程中，怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应？ 研究表明人体内的调节过程是十分复杂的，其中神经系统的调节功能起着最 为主要的作用。 通过观察可见，由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸 达各处；由脑和脊髓组成的中枢神经系统则位居身体中央，管理着各部分神经的通讯联络。可将神经系统的组成概括如下：神经系统 中枢神经周围神经 直接连接 系统系统 脑脊髓 大脑小脑脑干脑神经脊神经
神经元是神经系统结构与功能基本单位 神经细胞又叫做神经元，是神经系统结构与功能的基本单位。神经元在受到刺激后，会产生一种生物电变化；这种变化能活细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫做神经冲动，神经元的基本功能，就是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 一个神经元由胞体和突起组成。胞体是神经元的代谢中心，突起适合沿一定方向传导冲动。突起分为树突和轴突，每个神经元树突可能有许多，而轴突只有一个，树突将冲动传向胞体。轴突则将冲动从胞体传出。在周围神经系统内，神经元胞体集中出现的部位叫神经节；由一些神经元突起集合成束，外被结缔组织膜组成的结构叫做神经。在中枢神经系统内，神经元胞体集中出现的部位色泽较灰暗，称为灰质；大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮、称为白质。 看书阅读 分组讨论举出其他的例子。 看图了解神经系统的基本组成。 练习巩固 听、理解 看书、记忆
人体的神经调节（第2课时） 学习目标: 1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。 2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。 3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。 学习重点：神经调节的基本方式 学习难点：反射弧的结构 学习过程: 学法建议 阅读P36课文并同学讨论回答 1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。 2、叫反射。 3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？ 实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨 1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ 2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？ 学法建议 阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答 1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。 2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→ →→→ 3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？ 4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。
5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（） 哪些受到大脑的控制？（） A、吮吸乳汁 B、缩手反射 C、吃梅生津 D、望梅止渴 E、谈虎色变 F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让 6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做； 有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。 7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。 8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。 随堂反馈： 1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（） A、产生兴奋 B、神经冲动 C、反射 D、反射弧 2、膝跳反射的神经中枢位于（） A、大脑皮层 B、脑 C、神经节 D、脊髓 3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、膝盖上肌肉 D、膝盖上韧带 4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A、先形成痛觉，然后缩手 B、先缩手，然后形成痛觉 C、缩手反射与痛觉同时发生 D、通常没有一定的顺序。 5、反射与反射弧的关系是（） A、反射活动可以不通过反射弧来完成 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 6、谈虎色变属于（） A、非条件反射，人与动物均有 B、非条件反射，人特有 C、条件反射，人与动物均有 D、条件反射，人特有
《神经系统与神经调节》教案 知识与技能目标： 1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能； 2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动； 3、培养学生对概念的理解能力； 4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力； 5、培养学生分析，解决实际问题的能力。 教学思考： 本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。 情感态度与价值观目标： 1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养； 2、通过师生互动，生生互动，培养师生、学生之间的情感。 教学重点： 1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能； 2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。 教学难点： 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 教学过程设计思路 引入课题（影片）、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业 教学准备： 1、分组：课前分３个小组，每组２０人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。 2、培训：小组长、计时员和记录员。 3、活动器材：棒槌，秒表。 4、多媒体辅助教学：教学课件 教学过程： 一、创设情景，引出新课： 播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本
方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。 二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验： 1、实验准备 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。 2、敲击膝盖下位的韧带 实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。 三、提出问题： 教师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题： （学生：1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 学生：2、这一活动过程是怎样完成的？ 学生：3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 学生：4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？ 学生：5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？ 学生：6、…… 四、课堂探讨问题： 教师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。（课件） 1、敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? 2、、这一活动过程是怎样完成的？ 3、完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？ 其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。 五、完成探讨问题： 教师：探讨问题一：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么? （学生：答案多种。） 教师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画） （学生：答案多种。） 教师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 教师：能否举出日常生活中的反射的实例？ （学生：举例多种。） 教师：点评。 探讨问题二：这一活动过程是怎样完成的？ 教师：这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？ （学生：回答多种。）
巩固案 一．选择题（每题2分，共20分） 1．下列有关人体神经调节的叙述正确的是（） A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元 B．神经调节的基本方式是反射弧 C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动 D．脊髓不具有传导功能 2.膝跳反射的神经中枢位于（） A.大脑皮层 B.脑 C.神经节 D.脊髓 3.做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A.膝盖 B.膝盖下韧带 C.膝盖上肌肉 D.膝盖上韧带 4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（） A.条件反射建立在非条件反射的基础上 B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生 C.条件反射是暂时，可以消退，而非条件反射是永久的 D.条件反射比非条件反射更重要 5．下列反射活动中属于非条件反射的是（） A.小狗做算术题 B.小朋友做数学题 C.眨眼反射 D.谈虎色变 6．下列反射中，其神经中枢为语言中枢的是（） A．谈虎色变 B．草木皆兵 C．杯弓蛇影D．闻香垂涎 7．每当动物成功表演完节目后，驯兽员会给它食物，这样做的目的是（） A．建立条件反射 B．改变条件反射 C．保持和补充体力 D．强化已建立的条件反射 8. 人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A.先形成痛觉，然后缩手 B.先缩手，然后形成痛觉 C.缩手反射与痛觉同时发生 D.通常没有一定的顺序。 9.李明不小心被月季上的刺扎到，迅速缩手，右图中对该反射的叙述正 确的是（） A. 1是效应器，能够对刺激作出反应 B. 3是神经中枢，能产生感觉 C. 若4处受到损伤就不能发生反射 D. 该反射弧完成的是条件反射 10. 大脑皮层上的沟和回增加了大脑的( ） A．脑容量 B．传导冲动的速度 C．体积 D．皮层面积和神经元数量 二．综合题（每空1分，共10分） 11.右下图是缩手反射的模式图，请据图回答下列问题： (1)该模式图表示的神经结构叫，神经系统结构和功能的基本单位是。 (2)若图中[ 1 ] 表示感受器，请写出图中其他序号所表示的结构名称： [ 2] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] 。 (3)当手受到针的刺激，会发生缩手反射，该反射过程中，神经冲动的传 导过程是（用图中的数字和箭头表示）。从反 射的类型看，缩手反射属于反射。 (4)当手受到针的刺激后会感到疼痛，痛感形成于，以 后见到针会有意识地躲避，此反射的类型属于反射。 1
高中生物：神经调节知识点 名词： 1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境刺激的规律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。 2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。 3、、条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射。 4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由5个基本部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。 6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。 7、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显著活动状态或弱活动态变为强活动态。 8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触前膜、突触间隙膜和突触后膜。 9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。 10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。 11、言语区：人类的语言功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做言语区。 12、运动性失语症（say）：当皮层中央前回底部之前（S区）受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话．但却不会讲话．也就是不能用词语表达自己的思想，（能看，能听，不会说） 13、感觉性失语症（hear）：当皮层颞上回后部（H区）受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话．（能看、能写、不会听） 语句： 1、兴奋的传导： ①．神经纤维上的传导：静息状态的膜电位----外正内负，兴奋区域的膜电位----外负内正，未兴奋区域的膜电位---外正内负，兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。
神经调节之兴奋在突触传递异常类试题解题策略 教学设计 一、设计思想： 神经调节是学生学习生物个体稳态这一章节中的重难点，抽象、难理解。通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，所以复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，达到灵活运用的目的。复习课，教师首先要选好切入点，然后精心设计课堂复习体系，消除复习课就是做题课的枯燥乏味的弊病，让不同层次的学生能各有所得。本节课通过选题，学生提取资料信息，老师总结知识内容来突破高考常考的这一类试题--突触传递异常类试题分析。 二、考纲分析： 考纲要求：（2）神经冲动的产生、传导和传递Ⅱ 考情分析：2016年全国卷2第30题，2016年海南卷19题，2016年江苏卷26题，2013年安徽卷第29题，2013年海南卷18和19题 考题预测：神经调节是高考的重要考查内容，试题多以图解分析、实验探究和综合分析等形式出现，考察反射弧各部分的作用和兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的过程和特点。 三、学情分析： 通过新课的学习，高三（1）班绝大部分学生虽然对神经调节的基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本节知识比较抽象，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中，所学知识就捉襟见肘，难以灵活运用。这反映了学生对神经调节的过程和原理的体会依然不够清晰。他们仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。 针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要老师动足脑筋，精心设置问题，引导学生进入情境，通过精选的例题、习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。 四、教学目标： 1、知识目标：说出兴奋在神经元之间传递的过程。 2、能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传递异常的类型及原理 3、情感态度与价值观目标： （1）形成发散、求新、求异思维为主的创新思维； （2）通过对毒品导致传递异常这题分析，教育学生珍爱生命，远离毒品。 五、重点难点： 1、教学重点：理解兴奋在神经元之间传递的过程。 2、教学难点：运用传递规律解决突触传递异常类试题的分析。
第1课时神经系统的组成 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1. 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.神经元又称神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位。神经元的基本功能,是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 3. 神经元 4.神经元的代谢中心是胞体。树突将冲动传向胞体, 轴突则将冲动从胞体传 出。 5.神经元在受到刺激后,会产生一种生物电变化,这种变化能沿细胞膜按一定方向传导。这种可传导的生物电变化叫作神经冲动,简称冲动。 6.在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽灰暗,称为灰质。 7.在周围神经系统内,由一些神经元突起集合成束,外被结缔组织膜组成的结构叫神经;在中枢神经系统内,大量神经元突起成束聚集之处色泽白亮,称为白质。 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1.(2017·广西玉林中考)人的中枢神经系统的组成是(A) A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.脊髓和脊神经 D.脑神经和脊神经 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.在周围神经系统和中枢神经系统内,神经元胞体密集的部位分别叫作(D) A.灰质和白质 B.白质和灰质 C.灰质和神经节 D.神经节和灰质 1.(2017·河北沧州模拟)小明同学对神经系统的知识做了如下总结,你不赞同的是(C) A.调节心跳、血压等基本生命活动的神经中枢在脑干 B.脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通路 C.中枢神经系统由脑和脑发出的神经组成 D.长的突起外表套上一层鞘组成神经纤维 2.(2017·广东模拟)人的大脑中有很多下图所示的细胞,下列有关这一结构的叙述,错误的是(D) A.这种细胞有细胞核、细胞质、细胞膜 B.这种细胞最初来源于受精卵的分裂 C.这种细胞的形成与细胞分化有关 D.①是树突,②是轴突末梢,③是轴突
第二节人体的神经调节（第二课时） 【学习目标】 1.概述反射和条件反射； 2.说出人类条件反射的特征。 【自主学习】 阅读课本P96—98 1.思考问题：（1）什么叫反射？反射可分为哪两种类型？ （2）非条件反射与条件反射有什么区别？ （3）巴普洛夫的实验是如何进行的? （4）人类特有的条件反射有哪些？ 2.完成填空： （1）人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为。 （2）是神经系统调节生命活动的基本方式，分为反射和反射。 （3）非条件反射是一种的反射。条件反射是一种的反射。（4）条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。 【合作探究】 一、反射和反射的类型 1.膝跳反射 讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ （2）膝跳反射受大脑控制吗？ （3）能说说膝跳反射形成的过程吗？
总结：膝跳反射属于反射。膝跳反射（受/不受）大脑控制。非条件反射是一种的反射。 2.条件反射建立的过程 讨论：（1）巴普洛夫的实验中是怎样才能让狗听到铃声就分泌唾液的？ （2）建立条件反射的基本条件是什么？ （3）条件反射与非条件反射有联系吗？ （4）对已经建立起条件反射的狗，若此后只响铃不再给食物，多次之后，铃声将不再引起狗分泌唾液。这样的实验现象，说明了什么？ 总结：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种的反射。条件刺激改变时，在一定条件下建立起来的条件反射也会随之。 二、人类特有的条件反射 1.讨论：人类的条件反射与动物的条件反射是不是一样的？ 人类能对抽象的、等信息发出反应，从而建立人类特有的条件反射。 2.测定学习时间 （1）按要求进行测定活动，并记录所用时间，填入下表： 完成时间/s 第1次第2次第3次 一笔画（或走迷宫） （2）讨论：所用时间是不是逐渐变短？为什么？通过这个测定活动，你对学习 过程有了怎样的认识？睡眠对学习活动影响吗？ 三、睡眠 讨论：睡眠的重要性有哪些？青少年时期每天需要多少睡眠时间？
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 高中生物必修3第2章第3节 【课型】新授课 【教材分析】 本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。 【学情分析】 1 学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。 2 学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。 3 学生很可能联想到在一个人体中，调节方式不可能是相互彼此分割，单一的方式进行调节，而是以相互联系的方式进行调节。 【教学目标】 1 知识与技能： （1）神经调节与体液调节的特点。 （2）人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 （3）在人体正常生理过程中神经调节对于体液调节的影响以及发育过程中体液调节对于神经系统发育的影响。 （4）内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。 2 过程与方法 （1）学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。 （2）学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。 3 情感态度与价值观 （1）通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。（2）明白毒品对人体的危害，树立原理毒品、热爱美好生活的意识。 【重点难点】 教学重点： 1 理解神经调节与体液调节的区别。 2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 教学难点： 1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。 2 体液调节可以看做神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。 3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。 【教具准备】多媒体课件、生物模型 【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法 【教学过程】 一情景引入导 在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是