浅析素质教育背景下学生发展性评价的内涵
摘要：学生评价是学校教育评价的核心，是对学生学习进展与行为变化的评价。它的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展，帮助学生认识自我，树立自信。长期以来，由于受“应试教育”的影响，我国学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式过于强调评价的终结性功能和选拔功能，极大地挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性，严重影响了素质教育的实施，偏离了我国的教育方针。从某种意义上讲，我国小学教育中传统的学生评价系统集中反映了“应试教育”的错误倾向和弊端，严重地制约了素质教育的推进，已经成为我国基础教育领域里的“重灾区”。因此，改革学生评价与考试制度，建立适合学生身心发展的发展性评价体系已成为十分紧迫的任务。
关键词：素质教育发展性评价内涵
长期以来，受应试教育“选拔”功能的影响，我们对学生的评价只注重考试分数。因此，无论学生、家长，还是学校、教师，都为此而背负沉重的负担，学生身心受到极大的伤害。自从教育教学评价被提到教育改革的议事日程之后，人们越来越重视学业评价的改革。尽管如此，现状仍然令人担忧：不少地区和学校依旧围绕升学的指挥棒转，过于看重一次考试，一张试卷，一个分数，对学生的评价依然处在被动的地位。
《基础教育课程纲要（试行）》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，
素质教育定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的身心潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的本质在于它的思想性和时代性。 素质教育的内涵： 1 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 2素质教育是面向全体学生的教育 3素质教育是促进学生全面发展的教育 4素质教育是促进学生个性发展的教育 5素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 《决定》中指出我国教育的目的：实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者 和接班人。 新课改的教学观 教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 鼓励学生参与教学 创设智力操作活动 教给学生思维的方法并加强训练 （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 知道学生掌握基本的学习过程 知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 培养学生良好的学习习惯 （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 结论和过程的关系：教学相长 提倡重结论的同时更重过程的意义 （4）教学从“关注学科”转向“关注人” 以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人 关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成
以人为本学生观的内涵 （1）学生是发展的人，要用发展的观点认识学生 第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人 第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 （3）学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。 坚持以人为本，必须面向全体学生 在学校教育活动中，“以人为本”，也是以所有学生的发展为本，或者说以每一个学生的发展为本。必须坚持“教育公正”原则，处理好学生发展的共同性和发展性的问题。 教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。 教师观： 新课改下教师的角色 （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 （2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 （4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 新课改下教师的教学行为 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 新课改的目标 （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
浅谈大学生素质教育现状 摘要：加强高校的人文素质教育，使大学生们树立正确的人生观价值观是一项长期复杂而又艰苦细致的工作，本文从大学生素质教育的内容到素质教育的现状及其中存在的问题，针对此问题我们应该积极采取的措施出发阐述了素质教育不单纯是为了打破旧的、不适合学生发展的教学模式，更重要的是为了对学生进行一种综合能力的培养，包括言语、能力、性格、体质等多方面。它是从人本身的天赋出发，以全面发展学生的潜在素质，培养学生成为全面发展的完整人格为目的，以传输以往文化的精华和对学生进行适当的引导为操作途径的教育训练。 关键字：素质教育道德文化素质专业素质心理素质身体素质未来世界发展的一个大的趋势是综合国力的竞争，二提高和改善国民素质，提升综合国力的基础是高等教育，高等教育的核心是素质教育。加强对大学生的素质教育，是国民素质教育的重要方面，是当代世界许多国家高等教育发展的一个趋势，也是目前我国高等教育改革的一项重要内容。长期以来，高等教育一直处于一种重智轻德、重身轻心、重分轻能的“偏食”状态。这种做法造成了大学生高分低能、有能无德、社会适应能力差等一系列问题的产生。长此下去，势必影响跨世纪人才的培养和社会主义建设事业的顺利发展。因此，探讨高校素质教育的方法和途径，尽快把素质教育搞起来，进一步推动高校改革和发展，有着极为深刻的现实意义和历史意义。 一：大学生素质教育的内容 1．政治素质教育：教育大学生爱党爱社会主义，做忠诚的爱国主义者，做忠诚于人民的人。具有建设有中国特色社会主义的理想，能正确认识和坚持党的基本路线，具有社会主义民主法制观念。在此基础上，还要使更多的大学生成为政治上的积极分子，进而使一部分大学生成为具备中国共产党员条件的政治上过硬的先进分子。 2．道德素质教育：教育大学生在符合法律法规的前提下求索取，在奉献中求索取。鼓励大学生做到奉献大于索取。同时，还要加强懂礼貌、守秩序的基础教育，加强敬岗爱业、精益求精的职业道德教育，加强提高家庭责任感、义务感的家庭美德教育。使大学生成为一个脱离并坚决反对拜金主义、享乐主义和个人主义的人，成为一个道德高尚纯粹的人。 3．专业素质教育：主要是培养大学生形成一个以精通本专业知识为主，融合与本专业直接或间接相关知识的综合性知识结构。这种综合性知识结构，是自然科学、人文社会科学领域某些相关联学科知识的有机结合，是一个立体式的知识结构。在综合知识结构基础上，进一步加强各种实践活动和动手能力的培养，使大学生逐步形成综合性创造能力，把知识转化为实际应用价值，得心应手地应用在解决实际问题上。 4．文化素质教育：主要是教育大学生做一个自觉的唯物主义者，具有实事求是的思想作风，学会用辩证唯物主义、历史唯物主义的立场、观点、方法，分析现实生活中的政治、经济、文化、道德现象，识别各种社会思潮；注意研究和认识事物发展的客观规律，在实践中逐步形成一套系统、科学的思想体系和思维
中学生综合素质评价 标准
中学生综合素质评价标准 一、公民道德素养 1、遵纪守法①学法、守法、用法、在社会生活中用各种规范约束自己的言行。②按时到校，不早退、不旷课；遵守课堂纪律。③遵守通行规则，通过楼梯等过道时靠右行、不争抢。 2、明礼诚信①与他人平等、友好相处、懂礼貌，不欺侮同学。②待人诚恳守信、不说谎、不作弊。 3、自尊乐群①能够采取恰当措施维护自己的尊严和权益。②能够自我反省，有错即改。③积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，自己的事自己做。④关心集体，乐于参加集体活动。⑤善于与他人交流，善于与他人合作共同完成任务。 4、遵守公德①爱护文物古迹，爱护公共设施，爱护庄稼。②不在公共场所大声喧哗，主动按顺序排队。③遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护。 5、爱护环境①爱护环境卫生。②爱惜粮食，节约水电。不攀比消费，不乱花钱。③积极参加环境教育和环保活动。 二、学习态度与能力 1、学习兴趣①学习主动，对知识有好奇心，努力克服学习中的困难。②在学习过程中注意力集中，上课专心听
讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答问题。③认真预习、复习，按时独立完成作业。 2、学习方法①制定并落实有效的学习计划。②使用多种有效的学习方法。③善于总结与反思。 3、学业表现①课堂表现优秀、板演、回答问题等质量高。②作业质量高。③阶段性考试成绩良好。 三、实践与创新 1、实践能力①绘图、实验操作等学习环节表现良好。②积极参加各类实践、创新活动，且成效显著。③自己设计并实施创造与发现活动。 2、创新表现①在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力。②善于收集、整理、运用信息。③能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活动。④见解独到，能够创造性解决问题。 四、运动与健康 1、身体健康①良好的身体素质。②精力充沛。 2、心理健康①活泼开朗，能够自我调控情绪。②保持乐观的生活态度。 3、生活健康①坚持锻炼身体与参加体育活动。②讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。 五、审美与表现
编者按：全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策，根据我市实际情况，为创造性的把素质教育落到实处，我们特编辑整理有关素质教育的理论与实践方面的资料供大家学习借鉴。 一、素质教育的立论基础 近几年来，围绕素质教育的理论与实践，广大教育工作者进行了积极的探索和实践，促进了素质教育的实施。然而，我国素质教育的兴起之初并不是“至上而下”进行的。这既是说，素质教育实践的起因来自我国教育体制改革不断向纵深发展，使教育现代化内含着基础教育素质化的本质要求的结果。因此，应该从理论上对素质教育问题作深入探讨，并首先找到其站住脚、深入下去并使之走向科学化，以作为素质教育实践的指导。一般认为素质教育立论具有以下几个方面的理论基础。 1、哲学基础：素质教育的科学指导思想。首先，马克思主义关于人的本质的认识决定了素质教育的本质。其次，马克 思主义关于人的全面发展学说为研究现代社会与人的发展提供了科学的世界观和方法论。 2、系统科学基础：素质教育目标设计与功能的整体优化。 3、心理学基础：素质教育实施的心理保证。 4、人才学基础：素质教育目标的具体化。首先，人才学中关于合格人才、专门人才、杰出人才三类人才的划分以及人 才的成才规律的揭示，给素质教育的实施以启示。其次，人才学中关于人尽其才的研究表明，所谓人尽其才，并不是仅仅尽其现有之才，还必须不断提高其潜在的才能。 5、未来学基础：素质教育的发展方向。第一，素质教育的立足点是面向21世纪，因此应让学生适应未来发展的需要，应有传统教育相现代教育转化，既有注重经验的传统教育，向注重信息知识的未来化教育转变。第二，素质教育必须改变过去那种培养内向型、书斋型人才的局面，转向培养既关心现实，又关心未来，有深谋远虑，为未来铺路，为后人造福的外向型开拓性人才，培养勇于进取、善于创造、具有极强应变能力的人才。第三，素质教育必须开放，面向世界、面向社会、面向一切有关教育的方面发展。 6、教育学基础：素质教育实施的根本依据。 7、社会学基础：素质教育理论的现实要求。首先，素质教育是现代教育，我国的国情是其实施的广阔背景。其次，无 论是当代教育还是未来教育都应是一种全面提高人类自身素质的活动。第三，素质教育应是一个网络化的教育体系，它不仅仅指学校教育本身，而应包含在家庭教育、社会教育之中。惟其如此，素质教育的目标才能更快、更好地得以实现 二、素质教育的概念 1、什么是素质？ 《现代汉语词典》解释，素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，及平日的修养。修养则是一种养成，表明发展的状态、水平。可见，素质概念既可以从生理又可以从心理方面去解释；既可以说是人的“原始的状态”、“本来的性质”，即先天的素质，其中如遗传素质，又可以说是人在后天形成和发展的状态、水平，即通过环境、教育和社会实践活动而形成和发展起来的素养，如现有的身体素质、心理素质、文化素质等等。 2、什么是素质教育？ 简言之，它是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。 三、素质教育的特点 1、素质教育的全体性。 长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教 育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。 素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素质教育的基本性质。 素质教育的全体性要求:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。
大学生公民素质教育题库 1古希腊社会中，不可以被称作公民的是（）。 A、父母是公民的人 B、工匠 C、奴隶 D、佣兵 正确答案：C 2（）开启了人权时代的序幕。 A、专制王权国家的出现 B、资产阶级革命 C、文艺复兴 D、启蒙运动 正确答案：D 3西方社会有了公民的概念后就有了公民权利。（） 正确答案：× 4即使现代西方社会公民的身份是平等的，但仍然存在着权利的不平等。（）正确答案：√ 公民权、人权的发展及有限性
1（）提出积极公民和消极公民的概念。 A、黑格尔 B、康德 C、霍尔巴赫 D、西耶斯 我的答案：A 得分： 0.0分 2启蒙思想家眼中的人民是什么样的人？（） A、全体国民 B、有身份的人 C、有财产的人 D、有发言权的人 正确答案：C 3法国《人权宣言》颁布之后，根据人生而平等的原则，人人都享有平等的权利。（） 正确答案：× 4人权概念的产生要早于公民权。（） 正确答案：× 5康德认为，国家的不断发展会使公民权利间的差距不断缩小。（） 正确答案：√ 公民权与人权的无限性 1马歇尔认为西方公民的发展经历了三个阶段，其中第二个阶段是（）。 A、公民权利发展阶段 B、私有权利发展阶段 C、政治权利发展阶段 D、社会权利发展阶段
正确答案：C 2下面对罗斯福关于公民权利的看法描述不正确的一项是（）。 A、公民在政治领域应当平等 B、公民在经济领域应当平等 C、工人有成立工会的权利 D、黑人一直忠实于美国 正确答案：D 3美国妇女争取权利是在黑人争取权利之后。（） 正确答案：× 4二战以来，美国工人罢工逐渐减少，主要是因为他们能在法律的范围内寻求权利的平等。（） 正确答案：√ 公民权与人权区别的意义 1公民权利的三大差别不包括（）。 A、人权理想与公民权现实的差别 B、各国公民权之间的差别 C、各国人权的差别 D、各个国家内应有的公民权利和实际公民权利的差别 正确答案：C 2下面关于公民权和人权的概念说法不正确的一项是（）。 A、人权是一个人因具有人的属性而享有 B、公民权是一个人因拥有一国国籍而享有 C、人权是世界范围内普遍的 D、政府的首要职责是保障人权 正确答案：D
第一章素质教育的基本概念 第一节素质教育的严格内涵 一、职业、道德与职业道德 素质教育——以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。 第一、它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点。 第二、在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基础上把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘。 第三、它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔了空间。 第四、它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于学生共有和特有精神品质和谐形成与不断提高的各种教育教学活动，既包括学校教育、家庭教育、社会教育乃至国际教育，又包括课堂教学，课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养、锻炼。 第二节全面传授更有价值的知识——（素质教育的基础）
一、全面传授更有价值的知识的含义 所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。 （一）全面传授知识：授知对象全面；授知内容全面；授知途径、方法、手段的全面化。 （二）更有价值的知识 符合特定对象需求；着眼根本培养目标；考虑知识的一般意义 二、为何传授更有价值的知识 ①（信息化时代）知识泛滥；②（多元化时代）需求不一；③（时效化时代）精力时间有限；④（科学化时代）有益知识内化 三、全面传授更有价值的知识的方法 （一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授 把社会需要及其变化 结合学生特点 （二）立足系统地知识考察进行知识传授 （三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授（再有价值的知识， 如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功；知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法；综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识；不能局限于老师 固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径） 四、全面传授更有价值的知识的要求： （一）牢固树立整体教育观
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/351161567.html, 浅议素质教育背景下的正确人才观念树立 作者：付艳芳 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育主要包括内在的素质和外在素质。内在的素质是人对世界、环境、人生的看法、意义，也是人对人、事、物的观点，即“心态”。外在素质是人具有的能力、行为、成就。有一位专家认为：素质可以看成为心理、专业、整体素质。如今应试教育中，受教育者以听力为主，现在的素质教育以被教育者的主动性为主。 在当代教育中，我们要树立正确的人才观，就必须弄清以下几个关系： 第一，人与才的关系。有些家长以为，只有考试得到高分，上了好的大学，才是人才。因而对孩子只重视智育，只重视分数，一切围着分数转。我们应该知道孩子还处在长身体、长知识的年龄，其才能是有发展空间的。在人才的形成过程中，非智力因素占有相当重要的位置。一个孩子学习上的缺陷不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷可能贻害他一辈子，所以一个人要想成才，首先要成为人。 第二，才与材的关系。每一个人都有自己的特点，对于孩子的成才，我们应该针对不同孩子的不同特点，实行因材施教。要用智慧的眼光去发现，去挖掘，去捕捉孩子智慧的“敏感区”。要因材施教，因势利导，尊重孩子，尊重孩子的人格，因“材”去设计成才之路，使他们成为某个方面的专门人才，不要想当然，主观臆断去设计孩子成才的轨迹。 只要我们的人才观是正确的，那么培养目标才能完成，“不拘一格降人才”的局面才能形成，我们四个现代化建设的各级各类人才，才能后继有人，长盛不衰。因此在现实教育的过程中，我们要用正确的观点从事我们的教育事业，还要注意这样几种观点： 第一，学生是认知的主体。应该把帮助学生建立认知过程、培养学生的认知方式、形成学生的认知结构作为教学过程的中心，把学生主体的观点变成实际教学中的操作。学生并不是单纯的抽象学习者，是拥有丰富个性的个体。在如今的教育活动中，作为完整个体的学生，不仅仅具有很多智慧和人格魅力，还拥有一定的教育经历。对待学生，一定要珍视为完整的个体，一定要反对割裂人完整性的观点，还学生精彩的生存空间，增加学生的阅历和精力，为全体提供发展的一切条件。
《素质教育》课程标准 一、课程的性质与任务 课程的性质：为了贯彻党的教育方针，更好地培养学生职业能力和创新能力，全面推进素质教育，培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性人才，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》特制定本大纲。 “素质教育”课，是积极践行我校“高认知、高技能、高素养”人才培养目标，结合学校的办学理念，在充分考虑专科生实际的基础上拟定。作为是德育的辅渠道和思想政治教育的辅阵地。本大纲由七个模块组成，每一模块包括教学目标、教学重、难点及教学内容等三大部分组成。 课程的任务：结合当代大学生的成长规律，在对学生进行专业教育的同时，重视提高素质的教育，实行专业教育与素质教育相结合，科学教育与人文教育相结合，理论教育与实践教育相结合，通过言传身教、环境薰陶和养成教育，培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，具有高尚人格、健全心理、科学人文精神的社会主义事业建设者和接班人。 二、课程设计思路 通过理论学习和实践体验，培养大学生良好的的职业意识，培养良好的职业行为。做到：坚持知行统一；注重科学思维；强化自我教育；积极投身社会实践，为逐渐成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 三、教学内容 模块一大学生成长与成才（10学时） 专题一订立正确的方向和目标（2学时） （一）教学目标：通过本专题的学习，使得学生掌握在学习生活中要前进，首先要有方向。目标如同灯塔，为人们指明了正确的前进方向。 （二）教学重、难点：只有明确方向，才会勇往直前，才会坚定不移。 （三）教学内容： （1）方向与目标是成功的首要条件 （2）选择一个正确的方向目标 （3）注意正确目标的层次性
r (C) 教育经验 r (D) 教育方法 个选项正确 （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知 识信息（技能）传递交流。 ［分值: （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启， 人类教 育会步入一个崭新的历史发展阶段。 ［分 值: 教育方法历来是教育的根本问题之一， 在一定程度上深刻地反映了一 定社会阶段的（）与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社 会的发展进 步。 素质教育概论考试 （一）单选题：只有唯 1. (A) 高效快递 (B) 质量传递 (C) (D) 咼质效传递 2. (A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 3. (A) 教育思想 (B) 教育水平 4.在国家、 ［分值: 民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先
［分值：］5.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻 加工。 ［分值：］是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的 ［分值：］素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念。 （A）传统课程观 ()。 (A) 政治思想 (B) 思想素质 (C) 个人行为 (D) 社会行为 (A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法 6. （） 进一步提升。 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚 7.
r (B) 培训经验 (A) 教学经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法 9. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。 ［分值：］ 10. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育 者的施教方法 和在此基础上受教育者的自教方法等。 (B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观 ［分值：］ 8. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是 ［分值：］ ri (A) 知识内化 (B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承
素质教育背景下思想教育的重要性 摘要：如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效地、顺利地进行。本次研究举例说明了素质教育背景下家教协作的重要性。教师只有 做好思想教育工作，学生才会愿意主动地，并且高效地配合班级管理工作。 关键词：思想教育班级管理重要性 一、注重学生良好习惯的培养 一年级是过渡期，很多孩子还没有树立正确的时间观念，没有养成良好的学 习习惯。我利用早自习、班会课，有时甚至专门抽出时间，以讲故事、树标杆、 说案例等容易接受的方法让孩子们明白讲规矩、守纪律的意义，培养他们的守纪 意识、利他及利己观念。 二、班主任班级管理的措施与方法 1.全面了解学生情况。作为班主任，要关心学生的学习与生活。在学习中更 要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时能够主动进 行交流，从而提高学生的学习效率。 2.善于鼓励。对于小学生而言，没有什么比得到班主任的表扬与鼓励更高兴 的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬 和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。 3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力。一般来说，小学生具有 较强的执行力，特别是在班主任的鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行当众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良 好的纪律性。同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到 管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生综合能力的全面发展 奠定基础。 三、搞好家校联系，做到齐抓共管 父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重 的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。要培养学生良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等 情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况 的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，我们还设立了学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长 沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我发现学生的作业完 成率明显提高了。 四、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感 1.教师对学生必须一视同仁，使他们产生公平感。 2.和学生交朋友。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师、喜 欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和 影响。 3.给学生以“权利”。良好的班级管理是调动学生积极性，培养学生独立性、主
1.下面关于公民权和人权的概念说法不正确的一项是（）。 A、 B C、、 D、 我的答案：D 2.经济自由主义最重要的一个出发点是（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：B 3.根据《学记》的观点，以下哪一种教与学的关系对现代素质教育极 具借鉴意义：（） A、 B、 C、 D、 我的答案：A
4.哲学的基本问题是讨论（）和（）哪个是第一性。 A、 B、 C、 D、 我的答案：C 5.公民权利的三大差别不包括（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：C 6.从素质教育的角度而言，“修己安人”中“安人”的含义是（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：C 7.在选择配偶的时候，男人倾向于选择（）。
A、 B、 C、 D、 我的答案：C 8.佛教说善有善报恶有恶报，这个回报的时间可能是（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：C 9.两个性格火爆的人不能成为好朋友体现了人际交往中（）因素的影 响。 A、 B、 C、 D、
10.人生三大问题中，道德与信仰探讨的是人生的（）意义。A、 B、 C、 D、 我的答案：B 11.最大多数人的最大幸福是（）的功利主义观点。 A、 B、 C、 D、 我的答案：C 12.下面不属于民主制度形而下概念的是（）。 A、 B、 C、 D、
13.审美文化对审美主体的建构主要是培养人（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：B 14.（）提出积极公民和消极公民的概念。 A、 B、 C、 D、 我的答案：D 15.隋炀帝对薛道衡、王胄作诗的态度体现了专制君主对（）的垄断。A、 B、 C、 D、
16.如果没有独处的能力，会导致（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：D 17.罗尔斯的差别原则关注的是（）。 A、 B、 C、 D、 我的答案：A 18.罗尔斯自由主义哲学中善的原则指的是（）。A、 B、 C、 D、 我的答案：D
素质教育概论考试 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知 (A) 高效快递 (B) 质量传递 (C) (D) 高质效传递 [分值：] 2. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启， (A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 [分值：] 3. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 [分值：] 4. 在国家、民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先
是（）。 (A) 政治思想 (B) 思想素质 (C) 个人行为 (D) 社会行为 [分值：] 5. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科 学取舍和深刻加工。 (A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法 [分值：] 6. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的 进一步提升。 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚 [分值：] 7. 素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育 社会化的需要的新观念。 (A) 传统课程观
(B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观 [分值：] 8. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是 [分值：] 9. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。 (A) 知识内化 (B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承 [分值：] 10. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育 者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。 (A) 教学经验 (B) 培训经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法
素质教育背景下的数学核心素养 摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越关注学生素质的培养。就数学学科而言，更关注学生的数学素养的提高，特别是有关数学核心素养的问题更引起广泛的讨论。研究数学核心素养的内涵与构成，具有重要的现实意义和深远的历史意义。数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界，发现、提出、分析和解决问题的内在素养，由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。 关键词：素质教育；数学核心素养；内涵； Mathematics core literacy under the background of quality education Abstract：with the continuous developing of the curriculum reform of basic education,people pay more and more attention to the cultivation of students’quality.As far as mathematics is concerned,more attention is paid to the improvement of students’ mathematical literacy,especially in the core of mathematics.The topic has aroused extensive discussion.To study connotation and composition of the core competence of mathematics has important practical significance.Mathematical literacy is the people can use mathematical vision to observe the world,found,put forward to analyze and solve the problem. Key words:Quality Education;Mathematics Core Literacy;Connotation; 教育一直是提升国家综合实力的重要议题。从20世纪80年代开始，我国开始进行素质教育思想和实践的探索，随着素质教育的不断发展和完善，全面推进素质教育成为我国教育事业的一场深刻变革，其中课程改革是落实素质教育发展的重要途径。2001年，教育部启动新一轮课程改革，以素质教育的宗旨与内涵为指导思想，进一步分析研究教育实践中存在的突出问题，旨在建立落实素质教育理念的教育课程体系，并以此为核心带动人才培养的一系列变革。十余年的课改实践，是素质教育取得突破性进展的关键阶段，使得课程建设、教材改革、教学创新等都取得了重大进步和发展[1]。 国家中长期教育改革和发展规划纲要明确要求：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主
大学生心理素质教育（一）作业 单选题 1、关于“投入需要”的注意点，说法不正确的是：D A．出心B．出力C．出席D．出神 2、以下说法不正确的是：B A．心理学认为素质是个体生而具有的解剖和生理特点 B．所谓文明就是作为个体的人距离动物性的距离 C．心理素质是以个体的生理条件和知识经验为基础，将外在刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质 D．从社会学角度来讲，素质和文明是相辅相成的 判断题 1、责任可以表述为对能力的回应。S 2、做事情的时候的态度有助于你产生结果，取得成绩，这样一般是积极的态度。S 大学生心理素质教育（二）作业 单选题 1、从心理学角度讲，孩子的成长有两个不同的反抗期，其中第二反抗期为：C A．0-2岁B．0-3岁C．3-12岁D．3-15岁 2、下列对投入的描述错误的是：B A．出席，在场B．投入金钱C．心理共鸣D．达到沉浸状态 3、关于“投入需要”的注意点，说法不正确的是：D A．出心B．出力C．出席D．出神 4、“在人类一切知识中，对我们最有用而知之最少的是关于人类自身的知识。”出自：A A．卢梭B．卡耐基C．韦伯D．爱迪生 正确答案：A 5、一般把孩子成长中（D）之后的反抗期称为第一反抗期。D A．2-5岁B．3-4岁C．5-7岁D．0-3岁 6、宿舍人际关系对身心健康的不良影响是：B A．影响学生的个性发展B．造成心理障碍产生心理疾病 C．计较小钱D．影响学生个性化发展 7、“认识自我”包括的内容不包括：D A．自尊B．自信C．自爱D．自怜 8、以下说法不正确的是：B A．心理学认为素质是个体生而具有的解剖和生理特点 B．所谓文明就是作为个体的人距离动物性的距离 C．心理素质是以个体的生理条件和知识经验为基础，将外在刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质 D．从社会学角度来讲，素质和文明是相辅相成的 9、挫折对大学生的积极方面的作用表现在：B A．降低大学生的学习效率B．增强大学生的耐受力
素质教育对教师的新要求 化学化工学院 张春梅 41107086
素质教育对教师的新要求 新一轮基础教育课程改革中最关注问题是对学生实施素质教育，而培养和造就一支高素质的教师队伍是进行素质教育的前提，教师素质的提高对于素质教育的实施起着关键性的作用。 所谓的“素质教育”即是指通过切实有效的教育途径全面提高每个学生的素质，包括德、智、体、美、劳五个方面的素质。也就是说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的，是通过教育使学生学得“自由”、学得“主动”，促进学生主动发展全面发展，培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 为了调查在素质教育下对于教师的新要求，我们实习小组设置了调查问卷，针对一部分在校学生和一部分教师展开了调查，以下是从调查问卷中总结出的素质教育下对教师的一些新要求： （1）具备高尚的思想品德： “身正为范”，教师的高尚师德对学生具有吸引力和感化力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调的就是这个道理。教师的主要职责是教书育人，因此要具有远大的理想和高尚的人生价值追求，具有为教育事业无私奉献的敬业精神，具有一丝不苟、实事求是的良好作风，对全体学生负责，能做学生的良师益友，语言文明、举止端庄、严于律己，堪称学生表率。“海纳百川，有容乃大”，当代的人民教师必须具有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解、思想与情感、态度、价值观等，倡导创造、允许失败、鼓励成功；能客观地理解
学生，真诚、积极地与学生相处，能由表及里，通过现象了解本质，深刻全面地了解学生，并能正确把握和控制自己。 （2）具备先进教育的理念： 教育的现代化中，教育理念的现代化是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。作为从事教育的教师，他们的思想观念对教育的影响更直接、更重要。要树立面向全体学生全面发展的教育观。在教学中既要重视学生德、智、体、美等方面的发展，也要重视学生创新精神、创新能力的培养。把是否成为对社会有用的人作为衡量学生是否成才的标准，作为检验教育理念是否现代的标准。 树立正确的学生观和师生观。学生是学习的“主体”，即使在教学中，也不仅仅是以“客体”的身份出现，他们既是教学过程中的“主体”，也是教学过程中的“客体”，教师要注重引导和启发学生，充分调动学生学习的积极性、主动性，营造好教学中的互动氛围，让学生张扬个性发挥特长。 树立终身受教育的观念。未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不知道怎样学习的人。“学高为师”，教师要适应未来社会，不可能一劳永逸，必须坚持岗位自学，生存一天、学习一天，自觉地“充电”，实现有“源头活水”，适应社会的需求。 （3）掌握灵活、富有实效的教育方式： 教学是一门艺术。优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动越来越感兴趣。现代教育中教学目标的层次性、教学内容的多元性、教学对象的复杂性，决定了我们的教育方式必须丰富灵活，具有可操作性、针对性和实效性。作为教育工作者，必须研究教育对象，针对每个学生的心理特征和个性特征，选择最佳的教育
学生综合素质评价报告册 在评价中成长 （7-9年级） 姓名 性别 学号 入学时所在学校 毕业时所在学校 （盖章） （盖章） ＸＸＸＸＸ中学 编制 做人 成 才 健心 创新 学 业 学习 健体 审美 实践 安全 生活
留下成长足迹 它是学校德育工作的有力抓手。 它是教师培育学生的教育标尺。 它是学生健康成长的行为准则。 它是家长养育孩子的教育指南。
使用说明 一、本册为义务教育阶段学生成长档案，每人一册，每学期由班主任组织填写并妥善保管。学生异动时随学生学籍流动。 二、“学生健康档案”由家长在每学期开学前填写。请各位家长务必真实填写学生的健康状况，便于班主任及体育教师掌握学生情况。 三、“家长寄语”由家长在每学期开学前填写。请各位家长向学校及老师提出宝贵意见和要求，便于学校及老师及时改进工作。 四、评价采取“分数+等级”的评价方式，综合等级分为优（A）、良（B）、中（D）、需努力（D）四等。 五、综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，语言应简洁、客观、有激励性，既能体现学生个性发展，又能保护学生的积极性和自尊心。 六、学号使用省学籍管理流编号码。
目录 1、学生基础信息一览表………………………………………1／1 2、学生健康档案………………………………………………1／1 3、学生综合素质评价体系……………………………………1／2 ★七年级上学期…………………………………………… 1／11 ★七年级下学期……………………………………………12／24 ★八年级上学期……………………………………………25／35 ★八年级下学期……………………………………………36／48 ★九年级上学期……………………………………………49／59 ★九年级下学期……………………………………………60／72 ★毕业鉴定表……………………………………………73／73
学生综合素质评价标准 道德品质与公民素养 ⑴热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感。（每学期一次自评和互评，满分10分。如有 升旗仪式说话等现象最多计5分） (2)有正确的人生目标，尊重、接受和参与我国传统文化教育，倡导民族文化传统。（每学期一次自评和互评，满分10分） ⑶了解人类与环境的相互依存关系，在任何地方都要维护身边环境，处处注意节约，杜绝浪费现象。有强烈的环保意识和责任感，积极参加环保公益活动，做好垃圾的分类回收。（每学期一次自评和互评，满分10分。如出现浪费水、电、纸张、粮食等现象最多计5分） ⑷对待一切问题和与人交往中都要诚实守信。要明辩是非，有正义感。要有勇气承认错误，能正确对待别人的意见、有错即改。（每学期一次自评和互评，满分10分。有损害他人利益或弄虚作假现象的计0分） ⑸维护公共及他人财物。如在学校无故意破坏记录，有主动维修公物情况的计10分；无破坏公物现象的计８分；无故意破坏记录计5分；有故意破坏记录计0分。（根据总务处记录每学期进行一次自评和互评，生活委员统计汇总） ⑹与他人交往做到谦恭有礼。如理解老师，虚心接受老师的教育，坦诚地与老师交流，计10分；尊重老师，接受老师的教育，计8分；不接受老师的教育，计5分；顶撞老师，计0分。（每学期一次自评和互评，班长汇集各任课教师意见） (7)有民主参与意识，积极为社会、学校、班级工作出谋划策。（每学期一次自评和互评，满分10分） (8)加强个人修养，具有端正的品行。在任何环境中都要遵守公共道德，注意维护个人及学校形象。异性交往符合中学生行为规范，不说脏话，无乱扔废纸、乱丢垃圾等现象。（每学期一次自评和互评，满分10分） (9)能正确认识自我、悦纳自我，具有健康的心理和良好的自控能力。有自信心，珍爱生命、热爱生活、挫而不折，积极进取，不沾染不良嗜好。（每学期一次自评和互评，满分10分。有上网吧等不良现象的计0分） (10)具有安全知识和技能。如具有良好防灾自救技能和自我保护意识计10分；有一定安全意识和技能计8分；安全意识和技能一般计5分；无安全意识和技能计0分。（每学期一次自评和互评） (11)关爱他人，尽自己的能力去帮助别人。社会学校点名表扬一次以上计5分；班级或教师在全班范围表扬三次以上计3分；班级或教师表扬1～3次计2分；未受表扬的计0分。（学生代表记录每学期评定一次） (12)遵守国家、集体的法规，遵守公共秩序。如无违反校规或交通法规现象计10分；出现违规按次数扣分。（班主任每月评定一次，累计得分，受学校违纪处分-50分/次，提前解除处分减半减分） (13)理解自己在家庭中应承担的责任。尊重理解家长经常交流，且每天能完成洗衣、做饭、清扫卫生、倒垃圾等劳动2次以上计３分；尊重理解家长，每天能完成洗衣、帮助做饭、清扫卫生、倒垃圾等劳动其中之一计２分；不够尊重理解家长不能交流或偶尔能参与洗衣、帮助做