大班美术欣赏：《格尔尼卡》
大班美术欣赏《格尔尼卡》欣赏《格尔尼卡》——培养敏觉力和直觉能力凉山州机关第一幼儿园林悦设计思路：幼儿年龄虽小，但已体验过各种情感产生各种感觉。
艺术品又是艺术家情感的体现，选择欣赏大师名画，可以加深幼儿对情感的体验，获得审美和情感的陶冶。
在幼儿园开展欣赏外国名画的活动，有助于拓展幼儿的视野，感知人类文化的多样性。
活动对象：大班幼儿创新点：《格尔尼卡》给人的感受目标：欣赏毕加索《格尔尼卡》，体验作品表表达的害怕愤怒情感。
准备：毕加索的《格尔尼卡》多媒体过程：教师演示《格尔尼卡》。
看到这幅画有什么感觉？幼儿纷纷回答：很特别很害怕不好看很奇怪不美人没有身体没有脚颜色不鲜艳只有白色和黑色马叫起来人太阳杯子牛在跳舞好象有人要去帮助别人有断手断脚很恐怖上面有亮的灯有个人眼睛睁得大大的，两只手伸向天空……教师：你什么时候会把眼睛睁得大大的？幼儿：害怕的时候有人要打我咬我抓我难受的时候东西不见了受伤的时候有怪兽要吃我有鬼要抓我。
教师给幼儿讲解画家及画中典型局部所象征的意义。
教师：在这幅画中，除了马叫声，你还听到什么声音？幼儿：人在大叫救命救命马蹄声风至呼呼刮雨哗哗下枪声炮声飞机扔下炸弹的声音轰轰小孩的哭声人哎哟叫妈妈的哭声妈妈在叫孩子的名字火呼呼
烧房子房子倒下来的声音鸡鸭的叫声人们跑的声音。
教师：给这幅画取名字吗。
幼儿：《可怕的世界》《打仗》《生气》《奇怪的画》《危险的地方》《痛苦的人》《害怕》《痛苦的马》《黑色和白色》《黑暗的画》评议：当画面呈现给幼儿时，出乎教师的意料，幼儿很快抓住了作品中所表达的情感。
在后面的环节中，通过教师的引导，这幅画似乎象电影片断一样展现在幼儿眼前，使他们的感受力充分调动起来，这是幼儿深切感受积极探索和大胆想像的结果。
在《纲要》中，谈到应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
因此，欣赏名画名曲的活动应大量开展起来，说不定幼儿会成为成人与大师之间情感沟通的桥。
大班美术欣赏教案《叶趣》 大班美术欣赏教案《叶趣》 活动目标： 1、感受树叶的自然美 2、利用树叶的自然形态制作自己喜欢的玩具 3、提高剪贴制作能力、垃圾分类的能力 4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。 5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。 活动资源： 1、经验准备：尝试较简单的树叶制作 2、物质准备：色纸边角料、剪刀、双面胶、牙签、放置落叶的筐、垃圾分类箱 活动与指导： 一、捡落叶，观察感受树叶的美。 大家一起到幼儿园的后花园观察秋天、捡落叶。提醒幼儿要捡各种完整的落叶。 二、整理落叶，发展分类能力。 回到活动室，要求幼儿把自己组的落叶分类，分类的标准由每组幼儿自己商量决定。 三、制作树叶玩具，发展动手能力。 师："你们想想看，这些漂亮落叶可以用来做什么"
(幼儿自由讨论)教师示范做拖鞋：找一片大一点的厚一点的叶子，在树叶的`前面一点的中间划一个小口子，然后把靠近叶柄的叶子划出一圈，把叶柄插到切口处固定。一只可爱的叶子拖鞋就做好了。教师请一个幼儿穿这只拖鞋，走一走，激发幼儿制作的兴趣。 四、教师提创作要求 1．做和别人不一样的东西； 2．可以和同伴协作完成； 3．可以利用辅助的材料。 五、幼儿分组制作教师帮助动手能力较弱的幼儿完成作品，让他们也体验成功的乐趣。提醒幼儿注意树叶的特性，在制作的过程中要小心。 六、展示作品，场地整理请幼儿把自己的作品放置在展览区，大家自由参观。 每组幼儿先在组内进行选拔，推荐出一件最佳作品，向大家展示和讲解。 最后是场地整理：工具归位，多余的材料放回原处，废物分类放到分类垃圾箱。 延伸活动： 1．剩余的完整叶子放在美工区，为区角活动提供材料。 2．剪下的树叶、破的树叶，自由活动的时候拿到后花园进行填埋，为树木提供养料，使树木明年长得更好。
《格尔尼卡》的作品赏析 zhaohaijing 发表于2012-11-26 16:04:00 推荐 1937年4月26日西班牙巴斯克省的历史名城——格尔尼卡在西班牙内战的混乱中，遭到法西斯德军的突击，全城被炸为一片瓦砾，死伤数千人，而且大多是老弱妇孺时，激起了毕加索强烈的愤怒，因为他一想到德军这样强大的军事力量，对一个不设防的小村庄竟然进行这样残暴的轰击，就义愤填膺，於是开始动手绘制这幅壁画，要以画笔为枪来抵抗不人道的暴戾行为。 这幅《格尔尼卡》到底表现了什么呢？里面没有飞机、炸弹、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯……等物体，然而它的意义已经超越了表象。毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人……到底表现了什么呢？ 毕加索对于他的作品经常保持沉默，希望给予观赏者自由的体验空间，但是对于《格尔尼卡》这幅作品他曾解释道画作中的牛、马和以生气勃勃的线条绘出的手的涵义，以及西班牙神话中那些象征的起源的涵义。他说：“……牛代表残暴，马则代表人民。不错，我在那画里用了象征主义，但并不是在其他画里都这样做……。”“那幅画是存
心向人民呼吁，是有意识的宣传……” 因为在西班牙一般人心目中，斗牛场上出现的公牛，往往代表着妖怪、恶魔等黑暗势力之文化因素下，所以毕加索会以牛来代表着无视人民疾苦的残暴政权。同时，在斗牛场上的斗牛士攻击下，公牛终难以逃脱死亡的命运之西班牙斗牛文化下，这匹马乃为象征着面对公牛咆哮不屈服的人民，他们是对抗暴政的主力军。战士虽然已经倒下，但他仍然紧紧地握着那柄剑与象征着生生不息的精神花朵，表达了人民的复仇的决心和决战到底的精神。 因为这幅巨画是毕加索为以进步和平为主题的巴黎万国博览会之西班牙馆所绘制，并且曾到英国、美国等其它国家巡回展览，引发了全世界热爱自由、拥护民主人士的共鸣，同时在画家声明要将该画捐赠给结束佛朗哥政权后的西班牙祖国之种种动作下，使得该画的意义很快就超出了单纯事件的抗议范畴，而成为政治斗争中的一种文化***，甚至成为文化对暴力的一种对抗。 就其意义来说，这幅作品超过了这桩偶然事件，而正好是通过绘画技巧起了象征启示、重要契机的作用。这是由一个触目惊心的、狂暴的、尤其是缺乏色彩的形体所构成的画面；这色彩是指光影和立体感，也正是由於缺乏这一点，它就象征着死亡。这死亡不仅是轰炸受难者的死亡，而且也是文明的死亡。 戏曲人物 教学过程 一、导入新课
大班美术欣赏活动教案《奇异的景色》 【教学目标】 1、欣赏卢梭的作品《奇异的景色》，感知画面丰富的色彩及对动植物的细腻刻画，大胆表达自己对作品的感受。 2、大胆创作，画出心中的丛林，尝试运用不同的作画工具及深浅不同的绿色表现形态各异的丛林植物。 3、喜欢参加美术欣赏活动，激发幼儿热爱大自然的情感。 【教学准备】 1、活动前观看视频：美丽的热带丛林。 2、多媒体课件2个。 3、钢琴曲《迷雾森林》、《森林狂想曲》。 4、水粉颜料、排笔、树枝、眼药水瓶、白帆布等工具材料。 【教学过程】 1、初步感受画面，自由地谈论对作品的第一印象。 导入语：“小朋友，今天老师带来一幅画，我们仔细欣赏以下，看了这幅画有什么感觉？画上有些什么？可以和旁边的小伙伴互相说一说。” 课件播出作品后让幼儿在音乐声中欣赏画面一到两分种，可边看边自由谈论对作品的第一印象。接着请几名幼儿
说说对作品的感觉。 2、仔细观察画面，欣赏动植物的细腻刻画及色彩的运用。 师：“小朋友，在这幅画里你看到了什么呀？” 让孩子们按照自己的已有知识经验和兴趣点，从不同视点对作品进行独立自由的观察。 ★如果幼儿首先注意到的是画面中的动物 提问：“你能找到丛林里的猴子藏在哪里吗？它们在做什么呢？有什么样的姿态？你能学学他们的样子吗？” 每当有孩子找到猴子时，将鼠标点到那只猴子，这时画面会放大，并发出卡通音效，既便于孩子们观察，又增强了趣味性。 ★如果幼儿首先注意到的是画面中的植物 提问：“丛林里的植物长的怎么样呀？” 教师小结：丛林非常地茂密，一层层重叠在一起，几乎占满了整个画面，这些植物像活的一样充满了生命力。 师：我们2人、3人或大家一起合作，表演一下茂密的丛林。 鼓励幼儿用肢体动作表现形态各异的植物，以加深对画面的感受并活跃课堂气氛。 ★如果孩子们首先关注的是画面的色彩 引导幼儿观察讨论：
黑白灰的别样色彩，绝望中孕育着希望 ——《格尔尼卡》 《格尔尼卡》，毕加索作，1937年，布面油画，305．5×782．3厘米，西班牙马德里普拉多博物馆藏。 《格尔尼卡》的作者是西班牙画家毕加索，他 是立体派绘画的旗手，是欧洲现代美术的大师。油 画《格尔尼卡》，是毕加索作于20世纪30年代的一 件具有重大影响及历史意义的杰作。此画受西班牙 政府委托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班 牙馆而创作。画中表现的是德国法西斯空军为试验 炸弹的威力疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。 毕加索自己曾解释此画图像的象征含义，称公公牛象征强暴，受伤的马象征受难的西班牙，闪亮的灯火象征光明与希望……画里没有飞机炸弹，却充满了恐怖、死亡和呐喊。整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖。不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉，画面沉重又压抑，充满了悲剧色彩。它控诉了法西斯的罪恶，对战争带给人们的灾难表示了悲哀和同情。 第一次见到《格尔尼卡》这幅画是在初中的美术课本上，我想几乎所有人看到这幅作品的第一反应就是——杂乱、破碎、堆砌，从内心深处涌起一种压抑、郁闷的感觉，仿佛患有胃病的人在劳动之后又吞下整碗的半熟的凉米饭。尽管当时还不能理解那满纸的怪诞、稀奇的形状所蕴含的内容，但是《格尔尼卡》这幅画却因此留在了记忆中。 《格尔尼卡》这幅画反映了毕加索对待战争的态度及向往和平的精神，画中出现的母与子、牛与马、脸与四肢，均扭曲着、嗥号着、割离着，这一切均混在似版画笔触般的线条，极富表现力的几何构图间，烘托出战争的感觉，而非直接表现某战役的场面，这就是毕加索与以往描绘战争的大师的不同之处。 之前看到这幅画的难受感，可能只是出于本能的对战争的反感，而了解到这幅画的历史背景后真的觉得很愤怒，对这幅画有了些了解虽然可能并没有多深刻。画面中所表现的残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊可以让人想起战争，想起
大班美术欣赏：鹅鹅鹅 活动目标： 1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。 2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。 3、能够大胆用自己的语言或肢体动作 活动准备： 1、学挂图《鹅鹅鹅》 2、蜡笔、画纸 活动过程： 1、出示学挂图，师和共同欣赏作品《鹅鹅鹅》 *师：你在画面上看到了什么？感觉怎么样？ *欣赏作品的色彩 师：这幅画里有许多的鹅，画家用了哪些色彩来表示？这些白色都一样吗？有什么不同？画面中除了用了大量的白色还有什么颜色？深深的墨绿和少量的红色、土黄有什么作用？（画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色彩单纯而又不失活泼。） *重点感受作品中鹅的形态美 师：这幅画中的鹅给你什么样的感觉？它们美在哪里？它们的翅膀美在哪里？它们张开大大的、美丽的翅膀想要干什么？它们的颈项美在哪里？你觉得象什么？画家是怎么画出美丽的翅膀和颈项的？我们用手来模仿一下？画家在画中画了很多的鹅，它们都一样吗？什么地方不一样？（画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。）*欣赏作品中鹅的布局。 师：画家画了这么多美丽的鹅，他在画面上又是怎样安排这些鹅的呢？如果我们把鹅都挤在一起好不好？画家是怎么做的？哪里的鹅安排的密一点？哪里又疏一点？谁来指一指？这么多鹅像排着队一样，如果我们把它们排成一条直线会有什么样的感觉？画家又是怎样处理的？我们用手来指一指。他这样处理给你带来什么样的感觉？（画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中央，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成S型曲线，使画面充满了动感，在鹅群的安排上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。） 2、结合故事《咏鹅》欣赏作品 *师朗诵古诗《咏鹅》 师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 *师：这首诗说了什么？和这幅画有相似的地方吗？画面的什么地方表现出“曲项向天歌”、“白毛浮绿水”？ *请再次用动作表现对古诗和画面的理解。 师：谁愿意用动作表现“曲项向天歌”？“红掌拨清波”是真么样子呢？ *师注意用语言营造意境，激发用动作表现的兴趣：这是多么美的一幅画呀！洁白的鹅群游在碧绿的水面，水里倒映着它们美丽的影子，红红的脚掌轻轻划着清澈的河水。它们向天空伸展着长长的、优美的颈项，唱着快乐的歌。 *师：你喜欢这幅画吗？它给你什么样的感觉？谁能用动作来表现？
美术欣赏格尔尼卡 声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》 一、教学目标 (一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 (二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 二、教学重点和难点 (一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 (二)理解象征性和立体派的艺术手法。 三、课前准备 (一)学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。 (二)教学器材：多媒体教室。 (三)教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。 四、教学设计
和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体 的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重 新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索 说：“我是依我所想来画对象，而 不是依我所见来画的。”可见，立 体主义并不拘泥于客观的视觉感 受，而更关注对形象的主观创造。 象征——是用一种形象和事物代 表另一种事物和意义的方法。通常 是用一种具体的形象代表抽象的 意义。例如，龙就是一种象征，它 代表着什么呢？《格尔尼卡》中的 马、牛都是具有象征意义的。 3、 简单描述： 画面上表现了木然屹立的公牛、濒 死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的 人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎 啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者 等。 4、分析作品： 全画只用黑白灰，更加突出了口恐 怖的气氛。构图饱满，以不安、强 烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊 恐的气氛和灾难的象征混合于一 体，打动着每一个观众的心。这一 切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。 5、诠释作品： 作品表现了第二次世界大战时期 法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部 巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画 法、色彩、作者等等 作者介绍见课本第3 页 请一同学阅读。 学生略答。 仔细观察作品，学习 观察和描述自己的所见。 在描述的基础上分 析作品，由感官优先，进入到思维的主 导状态。透过表面，更深地理解作品的意蕴。 对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形式上的特色。 综览所有要素后，对作品进行归纳性的评价。 学会思考和表达。 将自己对作品的感 受和认识以书面的方式表达出来。 课后思考 搜集资料 以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识 以自己创作的方式结合起来，旨在加深对《格尔尼卡》的理解。 哪些方面深入了解呢？ 你对毕加索有多少了解？ 你知道他的艺术思想和艺术风格吗？ 呈现图片资料： 《蒙娜丽莎》 《哭泣的女人》 以感官感受画面， 对作品进行描述。 作者为什么用黑 白灰而不用其他 更丰富、 鲜明的色彩呢？ 这些人和物画的 完整吗？ 作者采用了什么 艺术形式表现 的？ 这件作品是在什 么背景下创作的呢？ 出示课件： 详细介绍作品内容以及作品所表现的形式。 你能根据以上的 描述、 分析和诠释的结果， 评价这件
1.0/ 1.0 得分题目 1 of 23 最能代表黄公望水平的艺术作品: A.《富春山居图》 B.《千字文》 C.《六君子图》 D.《江岸望山图》 答案关键: A 1.0/ 1.0 得分题目 2 of 23 倪瓒的艺术思想是： A.神形兼备，重墨在形 B.反映现实，针砭时弊 C.不求形似，聊以自娱 D.关注技法，胜于求真 答案关键: C 1.0/ 1.0 得分题目 3 of 23 不属于倪瓒的艺术作品： A.《六君子图》 B.《富春山居图》 C.《江岸望山图》 D.《修竹图》
答案关键: B 1.0/ 1.0 得分题目 4 of 23 花鸟画的表现手法可以区分为： A. 工笔花鸟画 B. 写意花鸟画 C. 水墨花鸟画 D. 青墨花鸟画 答案关键: A, B 1.0/ 1.0 得分题目 5 of 23 《芙蓉锦鸡图》作为工笔花鸟画发展的高峰，表现在: A. 写实 B. 意味 C. 诗书画印的统一 D. 神似 答案关键: A, B, C 1.0/ 1.0 得分题目 6 of 23 王冕以画（）著称： A.月季 B.菊花 C.梅花
D.牡丹 答案关键: C 1.0/ 1.0 得分题目7 of 23 徐渭最著名的作品就是： A.《鱼蟹图》 B.《墨葡萄》 C.《四时花卉图》 D.《黄甲图》 答案关键: B 1.0/ 1.0 得分题目8 of 23 徐渭是（）艺术家的典范： A.反叛的 B.墨守成规的 C.保守的 D.创新的 答案关键: D 1.0/ 1.0 得分题目9 of 23 鲁本斯有一幅作品典型地代表了巴洛克的艺术，这幅作品是： A.《劫夺吕西普斯的女儿》 B.《最后的晚餐》
大班美术欣赏活动教案美丽的唐装 【设计意图】 唐装是我们中国特有的民间服饰，它款式独特，颜色艳丽，蕴涵着美好的意义。在民族文化共享的今天，唐装也走上了世界文化的行列，深受大家的喜爱，国内国外都有它的影迹，它是我国传统民族文化中一颗璀璨的明珠。大班幼儿对成人的衣着打扮有着具有浓厚的关注点与模仿性。所以我们选择了“唐装”设计成为大班美术欣赏活动，让幼儿在活动中欣赏、感受中国“唐装”独特之美和美好寓意，引发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。 【活动目标】 1、引导幼儿从色彩、图案、盘花扣三个方面欣赏唐装，感受唐装的美。 2、知道它是中国传统的民间服饰，初步了解唐装所包含的象征意义。 3、弘扬民族文化，引发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。 【活动准备】 唐装服饰若干、音乐磁带、唐装图案、盘花扣图片多媒体课件。 【活动过程】 一、带幼儿观看“唐装”服饰展演，引起幼儿兴趣。 二、引导幼儿交流与讨论，了解唐装，喜欢唐装。 ——你们知道我们刚才看到的是什么服装吗？ ——你们是从哪里看出来的？ ——你们都喜欢唐装的什么？ 三、引导幼儿欣赏唐装 1、从色彩上欣赏： 教师提问：刚才我们看了那么多漂亮的唐装，小朋友们说说唐装都有些什么颜
色？哪种颜色最多？（鲜艳的颜色，以红色、暖色调为主），我们穿上颜色那么鲜艳的衣服心情会怎么样？为什么唐装都是以红色为主呢？（喜庆、热闹??…） 教师小结：红色是中国的颜色，是喜庆的颜色，代表吉利祥瑞的意义，过年过节、家逢喜事都要大量使用红色，因为只有热烈的红色才最能表达人们心中快乐的心情。 2、从图案上欣赏：（播放唐装图案多媒体课件。） 教师提问：——这些唐装上的图案都是一样的吗？ ——它们都是些什么样的图案？ 教师小结：中国的唐装图案以团花为主，花纹呈四周放射或旋转式纹样。有牡丹、梅、兰、竹、菊等花卉，也有福、禄、寿、双喜等文字图案，还有“万”字花、蝙蝠、石榴等图案。（教师边讲边出示相应的图片，便于幼儿欣赏不同的图案）这些图案都是中国传统装饰，用来象征吉祥、喜庆的符号。 3、从盘花扣上欣赏：（播放盘花扣图案多媒体课件。） 教师提问：——这些扣子像什么呀？ ——和我们平时系的扣子有什么不同？ 教师：这些是盘花扣，也叫盘扣，是专门为唐装设计的扣子，扣子由纽结和纽袢两部分组成，花状的造型象征着吉祥的祝愿。 四、让幼儿展示自己的唐装，相互欣赏，交流。 师：今天有的小朋友也把自己漂亮的唐装穿来了，我们请她上来说说她的唐装是什么颜色的，上面有什么图案，纽扣又是什么样的？ 师：过年过节喜庆的日子我们最喜欢穿上漂亮的唐装，因为它代表着快快乐乐、开开心心、吉祥如意、幸福美满、团团圆圆?…小朋友们，我们相互说说祝福的话吧？ 五、《时装表演》——美丽的唐装
山东省临沂市凤凰岭中学七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的基本信息（作者、年代等）。掌握画面中每个形象的象征意义，了解毕加索的立体主义的非写实画风，通过欣赏《格尔尼卡》学会从构图、造型灯基本美术语言方面去欣赏绘画作品。 2、过程与方法：通过使用多媒体，运用大量直观的图片和音画结合的视频，让学生切身感受到战争给人们带来的灾难，并点燃学生的爱国热情，让学生在积极积极参与讨论、探究、的过程中，一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，通过作品感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。 【教学重点】了解《格尔尼卡》这幅作品作品是通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 【教学难点】理解象征性和立体派的艺术手法。 【课型】：欣赏、评述 【教学准备】师：多媒体课件。 生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、橡皮、美术作业本 【教学过程】 一、组织教学： 起立问好，集中学生精力。 二、导入新课： 今天我们来看在这样两幅画，分别为《一班的自习课》和《二班的自习课》告诉我。从画中你得到了什么信息？ 学生看后回答，一班的纪律好，二班的自习课纪律差。 师提问：你是从哪里看到纪律好或者是不好呢？ 生回答：一班的是直线，画面平静，二班的线条乱，不平静。 师：非常好，同学们不光观察力很好，想问题的角度也很不错。看一幅画，不光是美丽的好看的，还有值得我们思索的。下面我在给同学们看一幅画，记住，从中，你得到了什么信息？，或者说你看到了什么？，感觉到了什么？
zhaohaijing 发表于 2012-11-26 16:04:00 推荐 1937年4月26日西班牙巴斯克省的历史名城——格尔尼卡在西班牙内战的混乱中，遭到法西斯德军的突击，全城被炸为一片瓦砾，死伤数千人，而且大多是老弱妇孺时，激起了毕加索强烈的愤怒，因为他一想到德军这样强大的军事力量，对一个不设防的小村庄竟然进行这样残暴的轰击，就义愤填膺，於是开始动手绘制这幅壁画，要以画笔为枪来抵抗不人道的暴戾行为。 这幅《格尔尼卡》到底表现了什么呢里面没有飞机、炸弹、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯……等物体，然而它的意义已经超越了表象。毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人……到底表现了什么呢 毕加索对于他的作品经常保持沉默，希望给予观赏者自由的体验空间，但是对于《格尔尼卡》这幅作品他曾解释道画作中的牛、马和以生气勃勃的线条绘出的手的涵义，以及西班牙神话中那些象征的起源的涵义。他说：“……牛代表残暴，马则代表人民。不错，我在那画里用了象征主义，但并不是在其他画里都这样做……。”“那幅画是存心向人民呼吁，是有意识的宣传……”
因为在西班牙一般人心目中，斗牛场上出现的公牛，往往代表着妖怪、恶魔等黑暗势力之文化因素下，所以毕加索会以牛来代表着无视人民疾苦的残暴政权。同时，在斗牛场上的斗牛士攻击下，公牛终难以逃脱死亡的命运之西班牙斗牛文化下，这匹马乃为象征着面对公牛咆哮不屈服的人民，他们是对抗暴政的主力军。战士虽然已经倒下，但他仍然紧紧地握着那柄剑与象征着生生不息的精神花朵，表达了人民的复仇的决心和决战到底的精神。 因为这幅巨画是毕加索为以进步和平为主题的巴黎万国博览会之西班牙馆所绘制，并且曾到英国、美国等其它国家巡回展览，引发了全世界热爱自由、拥护民主人士的共鸣，同时在画家声明要将该画捐赠给结束佛朗哥政权后的西班牙祖国之种种动作下，使得该画的意义很快就超出了单纯事件的抗议范畴，而成为政治斗争中的一种文化***，甚至成为文化对暴力的一种对抗。 就其意义来说，这幅作品超过了这桩偶然事件，而正好是通过绘画技巧起了象征启示、重要契机的作用。这是由一个触目惊心的、狂暴的、尤其是缺乏色彩的形体所构成的画面；这色彩是指光影和立体感，也正是由於缺乏这一点，它就象征着死亡。这死亡不仅是轰炸受难者的死亡，而且也是文明的死亡。 戏曲人物 教学过程 一、导入新课 1、欣赏一段豫剧表演。
大班美术欣赏教案教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
大班美术欣赏教案：米罗《星空》活动目标： 1、从形式语言入手（色彩、图形等），初步感受“星空”的美。 2、尝试用图形来表达自己对作品的认识和感受。 3、通过感知对比色、图形联想，体验欣赏活动的乐趣。 活动准备： 1、观赏星座图。 2、PPT、音乐钢琴曲《星空》。 3、4大张画纸（星夜）、颜料盘8个(红、黄、蓝、绿、黑)、圆点刷子16个（每组1大2中1小）、水彩笔16支。 活动过程： 一、导入： 小朋友，你观察过晚上的天空吗晚上的天空有些什么（PPT1） 二、欣赏： 1、（PPT2）西班牙有个大画家——米罗爷爷。他的爸爸是个天文学家，喜欢用天文望远镜观察星星，米罗爷爷受他爸爸的影响也很喜欢看星星，还很喜欢画星星。 2、看，这就是米罗爷爷的画，美吗 你认为它美在什么地方你看到了什么（月亮、星星、一个个黑黑的圆点）黑黑的圆点表示什么呢（一闪一闪的星星）有首歌曲《小星星》，我们来唱一唱。你还看到了什么（线条） 师指小人，你觉得这像什么（娃娃）他的表情是怎样的（惊讶、开心） 3、除了线条、图形，你还看到了哪些漂亮的东西呢（色彩）
4、(PPT4)米罗老爷爷为什么喜欢这几种颜色呢（出示颜色标记）颜色和颜色之间藏着一个小秘密：对比色。（红——绿、黄——蓝、黑——白）老师身上有对比色吗你们找一找自己身上有哪些对比色对比色放在一起，会使颜色的对比更明显，黄的更黄，蓝的更蓝。 5、鲜艳的对比色、有趣的图形、跳跃的线条，米罗爷爷用这些向大家讲述了一个美妙的故事。告诉你们哦，米罗爷爷画画有一个特点，就是喜欢把自己看到的景色用图形表示，然后再通过想象加上一些颜色和线条，就把它组合成一幅美丽的画了，而且他的画中常常出现米字型。 6、如果请你给这幅画取名字，你会取个什么名字呢 7、如果让你画星星的话，你会把一颗颗星星连画成什么样子呢 三、创作： 1、今天我们四个小朋友合作画《星空》。请看步骤图：四人合作：海绵圆点刷印大小黑圆点水彩笔连线棉签添画及涂色。 2、幼儿4人合作画，提醒幼儿涂色时注意画面的干净，可用纸巾吸颜料。 3、展示，欣赏同伴作品。
大班美术欣赏《格尔尼卡》 杨花虎 2007 3 活动目标： 1、欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，引导幼儿发现美并体验这种感受。。 2、体验作品表表达的惊恐、害怕、愤怒的情感。 3、引导幼儿根据作品给予的情绪体验创作图画。 活动准备：毕加索的《格尔尼卡》图片 活动过程： 1、教师出示《格尔尼卡》图片。 教师：“小朋友，你们知道吗？在我们这个地球的另一边有一个叫西班牙的国家，那儿有一位很有名的画家，名字叫毕加索。杨老师很喜欢这位画家的作品。今天我请小朋友们一起来欣赏一下他的其中一幅画。”（出示图片）“仔细看，你觉得画面上画了些什么呢？” （个别幼儿回答）教师小节：“哦，我们小朋友观察地真仔细。有的说人没有身体、没有脚、颜色不鲜艳、只有白色和黑色、有马和牛在叫、有人、太阳、好象有人在跑步、有断手、断脚、很恐怖、上面有亮的灯……” 2、感受、分析作品。 教师：杨老师把这幅图画的两个部分放大了，我们来细细地观察一下这两个部分，看看画家画了些什么。 （1）出示放大后的画的局部（第一幅） “请仔细地看这一部分图画，你看到了什么？心里有什么样的感觉呢？”（个别幼儿发言） （2）出示放大后的画的局部（第二幅）
“再来看这一部分，你觉得他画的是什么？他大概是什么意思呢？” （引导幼儿感受惊吓的情绪及表情） （3）教师：“诶，看了这么多。那你们有没有发现图画中的形象，不管是人还是动物，他们的眼睛都睁得大大的。你们猜猜看，他们为什么要把眼睛睁得大大的呢？他们可能发生了一件什么事情呢？可以跟你旁边的小朋友轻轻地讨论一下，然后告诉杨老师。” （讨论后个别幼儿回答）“恩，说的真不错。那你们在什么时候也会把眼睛睁得大大的呢？”（请个别幼儿说一说，并尝试表演一下，）“我们一起来表演一下吧！” （4）“你知道画家为什么要画这幅画吗？让杨老师来告诉你们好吗？”“其实啊，这幅画里的故事发生在一个叫格尔尼卡的小城，那时侯正在发生着一场很可怕、很残酷的战争，小城里的人们感到非常的恐慌，画家看到这样的场面以后很同情那些痛苦的人们，而且对侵略那个小城的坏人感到很愤怒，所以就画了这一幅画。” （4）“如果我们把这幅画里的故事像放电影一样播放出来，你可能会听到哪些声音呢？”（请发言的幼儿学一学他所听到的声音，让大家一起来学一学。） （5）“你们有没有发现画面中的形象都非常的惊恐，那画家是通过哪些方式表现出来的呢？”（引导幼儿说出颜色、表情、动作等方面） （6）“啊，这真的是一幅很特别的画，那你们能给它来取一个名字吗？”（幼儿根据自己的理解发言） 3、幼儿创作图画。 “小朋友们取的名字真不错。其实啊，画家毕加索也给这幅画取了一个好听的名字，叫《格尔尼卡》。今天呢，杨老师要请小朋友们也来做一做小画家，画一画你们自己在惊恐、害怕时的样子。画的时候想一想，你害怕的时候是什么样的？眼睛怎么样？嘴巴怎么样？手、脚又会是怎么样的呢？画完后还可以给你的画取一个名字。”（幼儿创作，教师巡回指导）
中国美术赏析作业答案 欧阳家百（2021.03.07） L212作业2-1 1. 中国绘画形成的第一个发展高峰是：（） A)人物画B)水墨山水画C)写意花鸟画D)工笔花鸟画 2. 以下哪个选项不属于顾恺之的“三绝”：（） A)“才绝” B)“痴绝” C)“画绝” D)“仙绝” 3. 吴道子被称为：（） A)“诗圣” B)“书圣” C)“画圣” D)“文圣” 4. 风俗人物画是：（） A)反映画家对生活想象的作品B)表现市井百态、风俗习 惯、带有一定情节的人物画C)以风景为主要描绘题材D)描绘宫廷生活的作品 5. 宗炳的《画山水序》为山水画奠定的理论基础是：（） A)注重在山水画中体现人物的重要性B)对于山水的画法做 出来标准C)将山水与情操品德、圣人哲理联系起来D)所见即所得 6. 唐末五代山水画繁荣的原因是：（） A)文人雅士的喜好导向B)经济繁荣，人们亲近自然C)山 水画与乱世结缘，由当时社会生活决定D)当时的自然环境优美7. 北宋的水墨山水画风格是：（） A)热情开放B)绚丽多彩C)保守复古D)冷漠刻板
8. 最能代表黄公望水平的艺术作品:（） A)《富春山居图》B)《千字文》C)《六君子图》D)《江岸望山图》 9. 王冕以画（）著称 A)月季B)菊花C)梅花D)牡丹 10. 徐渭最著名的作品就是：（） A)《鱼蟹图》B)《墨葡萄》C)《四时花卉图》D)《黄甲图》 11. 敦煌佛教的繁荣期艺术作品的特点有哪些：（） A)艺术作品汉化，外来特征减少B)注重人物内心世界的表 现C)注重人物个性的表现D)繁荣期的作品气势盛大 12. 敦煌石窟佛教艺术兴盛的原因有：（） A)世界文明发展融合的结果B)中原汉族艺术风格对敦煌石 窟艺术的影响C)敦煌佛教艺术的发展是佛教东渐的结果D)敦煌佛教艺术的发展是丝绸之路的结果 13. 石涛的山水画风格是（） A)平平淡淡B)万点恶墨C)丑怪狂扫 14. 以下对郑板桥的描述正确的是（） A)在中国绘画历史上第一次把画看作明码标价的商品B)“扬 州八怪”之一C)作品表现出浓厚的人道主义思想 15. 以下对吴昌硕的描述正确的是（） A)中国封建社会最后一位著名画家B)鸦片战争后出现的第 一位著名画家C)海上画派代表人物D)清高孤傲
幼儿园大班美术教案：美术欣赏 1、美术欣赏向日葵 【活动目标】 1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。 2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。 3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。 【活动准备】 1、实地参观：向日葵园地。 2、多幅凡高的画。 3、收集来的向日葵的照片或者图片。 【活动过程】 1、教师引导幼儿欣赏、讨论和比较。 教师：今天让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜欢那一幅？为什么？ 2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。 1）色彩感受。 教师：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……（通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。） 2）线条的感受。 教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。） 3）构图的感受。
教师：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头？（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。通过对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。） 3、进行二次对比欣赏。 在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受。 4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。 5、教师小结，自由结束活动。 （四）活动提示 1、凡高简介：文森特&;#8226;凡高，1853年3月30日出生于荷兰的格鲁宗戴尔的一个新教牧师之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人怀念和感动的一位画家，不只是他的悲剧性的生涯，更因为它纯粹而真诚的艺术态度，无时无刻不在感染着世人。凡高的艺术生涯虽然只有短短八年多，却留下了大约850件油画作品和数目更多的素描。 2、创作《我的向日葵》，激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。 3、有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。 2、幼儿园大班美术欣赏教案：鹅鹅鹅 【活动目标】： 1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。 2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。 3、能够大胆用自己的语言或肢体动作 【活动准备】： 1、教学挂图《鹅鹅鹅》 2、蜡笔、画纸
大班美术欣赏：《格尔尼卡》 大班美术欣赏《格尔尼卡》欣赏《格尔尼卡》——培养敏觉力和直觉能力凉山州机关第一幼儿园林悦设计思路：幼儿年龄虽小，但已体验过各种情感产生各种感觉。 艺术品又是艺术家情感的体现，选择欣赏大师名画，可以加深幼儿对情感的体验，获得审美和情感的陶冶。 在幼儿园开展欣赏外国名画的活动，有助于拓展幼儿的视野，感知人类文化的多样性。 活动对象：大班幼儿创新点：《格尔尼卡》给人的感受目标：欣赏毕加索《格尔尼卡》，体验作品表表达的害怕愤怒情感。 准备：毕加索的《格尔尼卡》多媒体过程：教师演示《格尔尼卡》。 看到这幅画有什么感觉？幼儿纷纷回答：很特别很害怕不好看很奇怪不美人没有身体没有脚颜色不鲜艳只有白色和黑色马叫起来人太阳杯子牛在跳舞好象有人要去帮助别人有断手断脚很恐怖上面有亮的灯有个人眼睛睁得大大的，两只手伸向天空……教师：你什么时候会把眼睛睁得大大的？幼儿：害怕的时候有人要打我咬我抓我难受的时候东西不见了受伤的时候有怪兽要吃我有鬼要抓我。 教师给幼儿讲解画家及画中典型局部所象征的意义。 教师：在这幅画中，除了马叫声，你还听到什么声音？幼儿：人在大叫救命救命马蹄声风至呼呼刮雨哗哗下枪声炮声飞机扔下炸弹的声音轰轰小孩的哭声人哎哟叫妈妈的哭声妈妈在叫孩子的名字火呼呼
烧房子房子倒下来的声音鸡鸭的叫声人们跑的声音。 教师：给这幅画取名字吗。 幼儿：《可怕的世界》《打仗》《生气》《奇怪的画》《危险的地方》《痛苦的人》《害怕》《痛苦的马》《黑色和白色》《黑暗的画》评议：当画面呈现给幼儿时，出乎教师的意料，幼儿很快抓住了作品中所表达的情感。 在后面的环节中，通过教师的引导，这幅画似乎象电影片断一样展现在幼儿眼前，使他们的感受力充分调动起来，这是幼儿深切感受积极探索和大胆想像的结果。 在《纲要》中，谈到应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。 因此，欣赏名画名曲的活动应大量开展起来，说不定幼儿会成为成人与大师之间情感沟通的桥。
中国美术赏析网上作业 第01章中国美术发展概况 1. 单选题中国绘画形成的第一个发展高峰是： A. 人物画 B. 水墨山水画 C. 写意花鸟画 D. 工笔花鸟画 2. 单选题美术发展的普遍规律包括以下哪些阶段： A. 初创 B. 繁荣 C. 衰败 D. A和B和C 第02章中国人物画的初创——顾恺之和阎立本 1. 单选题以下哪个选项不属于顾恺之的“三绝”： A. “才绝” B. “痴绝” C. “画绝” D. “仙绝” 2. 多选题以下属于顾恺之的绘画作品是和： A. 《韩熙载夜宴图》 B. 《女史箴图》 C. 《清明上河图》 D. 《列女仁智传》 3. 单选题顾恺之之后人们对于绘画的评价标准变为： A. 色彩的运用 B. 透视 C. 真实 D. 传神 4. 单选题阎立本对绘画的最大贡献是： A. 创立了人物画派 B. 使绘画走入皇室 C. 使绘画摆脱了对文学的依附地位 D. 使绘画用以描述事件情节 5. 多选题以下属于阎立本的绘画作品是： A. 《步辇图》 B. 《写生珍禽图卷》 C. 《芙蓉锦鸡图》 D. 《萧翼赚兰亭图》 第03章中国道释人物画发展的高峰——吴道子 1. 单选题吴道子就被称为：
A. “诗圣” B. “书圣” C. “画圣” D. “文圣” 2. 单选题世界上规模最大、洞窟最多的佛教艺术圣地是： A. 卢浮宫 B. 故宫 C. 云冈石窟 D. 敦煌莫高窟 3. 多选题敦煌佛教的繁荣期艺术作品的特点有哪些： A. 艺术作品汉化，外来特征减少 B. 注重人物内心世界的表现 C. 注重人物个性的表现 D. 繁荣期的作品气势盛大 第04章敦煌石窟佛教人物赏析 1. 多选题敦煌石窟佛教艺术兴盛的原因有： A. 世界文明发展融合的结果 B. 中原汉族艺术风格对敦煌石窟艺术的影响 C. 敦煌佛教艺术的发展是佛教东渐的结果 D. 敦煌佛教艺术的发展是丝绸之路的结果 2. 多选题敦煌佛教艺术的典型代表有： A. 寺庙 B. 菩萨 C. 飞天 D. 本生画 3. 单选题本生画是： A. 记录当时历史故事的作品 B. 有菩萨形象的作品 C. 有飞天形象的作品 D. 描述释迦牟尼生前教化众生的种种善行的故事 第05章风俗人物画发展的高峰 1. 单选题风俗人物画是： A. 反映画家对生活想象的作品 B. 表现市井百态、风俗习惯、带有一定情节的人物画 C. 以风景为主要描绘题材 D. 描绘宫廷生活的作品 2. 单选题《虢国夫人游春图》的作者是： A. 周昉 B. 张萱 C. 顾闳中 D. 张择端 3. 单选题顾闳中的代表作是：
大班年画美术欣赏教案 2019-06-14 主题产生： 过完新年的孩子们，聚到一起话题就特别多，“我跟爷爷拜年去 了。”“我们也去亲戚家拜年了，收到了叔叔给的许多压岁钱。”“我们还去放烟花呢。”……拜年是我们中国的传统习俗，很多家庭除了去各家各户拜年，一般还要在门上窗上张贴一些年画，增加一些过年的气氛，为此，在孩子们谈论的同时，我适时的问他们：“过年了你们家里有什么变化呢？”有的孩子说：“家里新买了很多家具。”“家里挂了鞭炮和中国结。”“我们家的门上妈妈贴了两个小朋友”“我们家也贴了小朋友，还有对联和别的画。”。“为什么妈妈要贴这些画呢？这种画叫什么名字呢？”孩子们个个摇头，不知道其中的含义，只有几个人能说出好像是很快乐的。“我也觉得这些画很漂亮的，老师你知道到底妈妈为什么要帖这些画呢？”从孩子的这一提问中我发现他们对年画产生了兴趣，也产生了想了解的愿望，因此我设计了欣赏年画的活动。 活动目标： 1、通过欣赏引导幼儿了解古代年画的构图及其所要表现的含义。 2、引导幼儿欣赏年画的主要色调，感受年画色彩所呈现的快乐、喜庆、吉祥的气氛。 3、引导幼儿自由创作一幅具有某种含义或能表现自己美好祝愿的年画。 作品选择与活动准备： 1、收集各类古代年画。 2、了解一些喜庆吉祥的问候语。 3、录有鞭炮声和《金蛇狂舞》音乐的磁带，录音机。 活动过程： 一、听放鞭炮的声音，随着《金蛇狂舞》的音乐，教师身穿唐装带领幼儿在活动室的门窗上张贴年画，导入活动。 师：听，这是什么声音？ 听到鞭炮声我们感觉要――过―年―啦！
过年啦，我们一起来贴年画吧。（教师带领幼儿在鞭炮声中听着《金蛇狂舞》的音乐在活动室的门窗上一起张贴年画。） （评析：教师带领幼儿在鞭炮声中，听着《金蛇狂舞》的音乐在活动室的门窗上张贴年画，把幼儿带入了一个张灯结彩、欢欢喜喜过大年的环境气氛中，引起孩子浓厚的兴趣和积极参与活动的热情，利于幼儿在轻松愉快的氛围中学习。贴完年画，孩子们纷纷发出：“哇……好美”的赞叹声，接着在孩子的兴趣点上，教师自然的引入对年画进行欣赏。） 二、欣赏年画，了解年画的构图及要表现的含义。 1、欣赏年画的内容。 （1）引导幼儿分散自由讨论欣赏。 师：这么多画贴在窗上真漂亮呀，现在请你和好朋友一起看看这些年画上画了些什么？（教师引导幼儿欣赏年画中的主要内容） （2）集中欣赏，请个别观察几幅典型年画并讲得较好的幼儿交流。 师：你看了哪幅年画，画上画了些什么？ （根据幼儿的讲述出示相应的年画并展示在黑板上） 幼1：我看的这幅画上中间有个金黄色的“福”字，边上有许多五颜六色的鱼，还有一曲一曲的波浪。 幼2：我看的这幅画上中间有一个很大的盆，里面有许多的珍珠和元宝，闪闪发光，边上围着三只羊。 幼3：我看的这幅画上有一个财神爷，手里有个如意，还有两个小孩，一个手里拿着做官的帽子，一个手里拿着金元宝，上面还有一棵树，树上都是钱。 幼4：这幅画上有一个小女孩和一个小男孩，他们手里都提着钱，还有用金子做的鱼，身上穿着幸福的衣服在恭喜别人。 幼5：这幅画上有几个仙人，一个仙人手里拿着桃子，一个拿着钱。 幼6：这幅画上有一匹马在跑，马背上有元宝，地上也有金银珠宝。 幼7：这幅画上有一个小女孩骑在凤上，脸上笑眯眯的，手里拿着一个彩带好像在说祝福的话，还有一个小男孩骑在龙上，脸上笑眯眯的，手里也拿着一个彩带好象也在说祝福的话。 2、通过讨论，使幼儿了解年画所表现的含义。
格尔尼卡
学 过程4、回答教师的问题：（西班牙画家毕加索） 5、播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？ 6、学生回答：（乱怕繁灰美丑等） 二、互动探究，合作学习 （一）、初步感受《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 学生谈感受：（是因为画中的形象乱） （二）介绍作品背景 1、毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。 2、学生思考回答。 3、仔细观看这副作品，感受作者和自己对历史和民族的使命，培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。 （三）、深入欣赏分析《格尔尼卡》： 1、画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？这些形象都有一定的象征意义。 2、学生回答：（有牛、马、母亲、战士、灯等）。 3、出示课件：（分析作品局部） 灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。 牛：象征残暴的法西斯。 马代表痛苦的人民。
17 春南开 16 秋学期《中国美术赏析》在线作业 一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。） 1.东晋最有影响的雕塑家是（） A.杨惠之 B.戴逵 C.曹仲达 D.卫协 正确答案： 2.以下属于顾恺之的绘画作品是和（） A.《韩熙载夜宴图》 B.《女史箴图》 C.《清明上河图》 D.《芙蓉锦鸡图》正确答案： 3.花鸟画的表现手法可以区分为（） A.工笔花鸟画、写意花鸟画 B.写意花鸟画、水墨花鸟画 C.工笔花鸟画、水墨花鸟画 D.水墨花鸟画、青墨花鸟画正确答案： 4.《虢国夫人游春图》的作者是（） A.周昉 B.张萱 C.顾闳中 D.张择端正确答案： 5.《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中为 A.南唐画家 B.西蜀画家 C.北宋画家 D.唐代画家正确答案： 6.关于吴昌硕的描述对的一项是（） A.处于绘画史的新旧交接时代 B.旧时代最后一人 C.新时代的第一人 D.A、 B、C 正确答案： 7.开创我国青绿山水端绪的作品是（） A.游春图 B.江帆楼阁图 C.明皇幸蜀图 D.千里江山图正确答案： 8.郑板桥的作品不包括（） A.《竹石兰花图》 B.《兰竹荆棘图》 C.《风雨竹图》
9.阎立本对绘画的最大贡献是（） A.创立了人物画派 B.使绘画走入皇室 C.使绘画摆脱了对文学的依附地位 D.使绘画用以描述事件情节正确答案： 10.明清时期举行殿试是在（） A.太和殿 B.中和殿 C.保和殿 D.乾清宫正确答案： 11.清代从摹习古法掌握前人经验与程式入手的绘画教科书是（） A.顾氏画谱 B.程氏墨苑 C.十竹斋画谱 D.芥子园画传正确答案： 12.敦煌石窟佛教艺术兴盛的原因那个不是（） A.世界文明发展融合的结果 B.中原汉族艺术风格对敦煌石窟艺术的影响 C.敦煌佛教艺术的发展是佛教东渐的结果 D.敦煌佛教艺术的发展是丝绸之路的结果正确答案： 13.明代擅长“易园以方，易整以散”装饰手法的画家是（） A.陈洪绶 B.崔子忠 C.丁云鹤 D.吴彬正确答案： 14.阿房宫是（）最重要的宫殿建筑群 A.秦代 B.汉代 C.东周 D.战国 正确答案： 15.吴道子就被称为（） A.“诗圣” B.“书圣” C.“画圣” D.“文圣” 正确答案： 16.不属于倪瓒的艺术作品（） A.《六君子图》 B.《富春山居图》 C.《江岸望山图》 D.《修竹图》正确答案： 17.中国绘画形成的第一个发展高峰是（） A.人物画 B.水墨山水画 C.写意花鸟画