2019版七年级语文下册第三单元10老王第1课时导学案新人教
版
学习
内容
第三单元第10课：老王 (第1课时) 课型：新授课
学习目标1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
时间
分配
自学分、导课分、交流展示分、小结分、巩固分
一、新课导入
我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得
最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也
没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我
们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老
王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬(dēng) 绷(bēng) 捎(shāo) 惶恐(huáng)
肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ)
骷髅（lóu) 翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接
杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大
学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学
任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主
要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六
记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔?布拉斯》《小癞子》
《斐多》等。
4.背景链接
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇
被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们
找出来。
【交流点拨】 1-4段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。5-7段
回忆老王的工作与为人。5、7两段写他为人好，第6段写“文革”时期，他
的生计越来越艰难。8-22段写老王离世前一天的事情，最能突出老王心地善
良。
（二）人物赏析
1.老王的生活很苦，表现在哪些方面？
【交流点拨】(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车
被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍，
孤苦伶仃。(4)眼睛不好，瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
小结:老王是一个穷苦卑微、凄凉艰难的普通人。
2.老王的善良表现在哪里？
【交流点拨】(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，不
要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处，总也
不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结:老王是一个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
3.作者一家的善良表现在哪里？
【交流点拨】(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得
的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生
计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿
也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4.综上所述，你觉得文中的老王是一个怎样的形象？作者对他的态度是怎样
的？
【交流点拨】（1）从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴
善良。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，
老实厚道。他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没
有受到污染的纯朴的好人。
（2）作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道
主义精神去关心、爱护他。如关心他的生计，总是照顾他的生意等。
教学
反思
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《老王》导学案 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重难点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（） 取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍 ．．（）（）塌．败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。 ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ 2、赏析细节： 文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋） 在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。 提示： （1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？ （2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 （3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
《老王》公开课教案 一．情境导入，激发共鸣 1．同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你们的心里应该会有一些触动吧。如果说《背影》教会了我们感恩亲情。那么，《老王》让我们懂得心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。今天，我们继续学习杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 2.上节课我们朗读了课文,了解了文章的内容框架和写作背景。我们知道了作者是杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱锺书的夫人。故事发生在“文革”，杨绛在干校期间与老王相识。十几年之后她写下这篇文章，想对老王表达一种什么情感？ ——愧怍，从文章最后一段可以看出。(下一页) 4.散文常常卒章显志，能不能分析一下这句话？（课件出示这句话） ——“幸运者”指作者自己，“不幸者”指老王（板书“老王”），“愧怍”就是“愧疚”。 第一部分：体会老王的“活命” 1.. 俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各个不同”，老王怎么不幸? ——无组织, 无亲人有残疾住房破受侮辱； ——职业、家人、外貌、居住条件等方面来介绍 ——物质层面（车破旧、眼睛残疾，破破落落的院子），精神层面，（没亲人，受侮辱，单干户） ——身体之苦：弯腰曲背瞎眼残年；生活之苦：踏败小屋三轮为生；精神之苦：孤苦无依，备受轻视（老师提示：分析文章的时候，我们要牢牢抓住细节之间的关联，才能明了作者写作的匠心。老王的车破不美观，又老又瞎不安全。这就决定他的生意不可能好。生意不好，收入就少，自然没钱翻新，住处也就十分破落。一旦我们界定了一个层面，很自然就能获得一个视角。沿着这个视角往下分析，这是破译文章的一条捷径。大家想想，与物质层面相对应的是什么层面？——物质上艰苦和精神上的凄苦.阅读时，要注意逻辑上的关系） 2.有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？——精神层面板书“苦” ——单干户、老光棍、受侮辱， 3.物质上穷也罢了，精神上还极苦恼，受人排斥，受人侮辱。真是“老病有孤舟”。但是，“脑袋慢”是他的过错吗？这恶病要怪谁？这真是一个苦难的年代，一个恶的年代。老王渺小得如空气里的微尘，卑微得似荒野中的小草。过一天，算一天。他这是在“生活”，还是在“活命”？——“活命”。（板书：活命）。 4.刚才我们讲到他生前孤苦无依，贫病交加，饱受生活的折磨。那么在他去世以后呢？ ——死后埋在沟里。老王是回民，回民是一个非常讲究丧葬仪式的民族。这个民族认为,人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王被埋在沟里，污秽不堪。他生得屈辱，死得如此狼狈。他是一个不幸的人。描述他生活贫苦的这一部分，有物质上的谈到精神上的，这是逻辑顺序。 5．本文写于1984年，杨绛当时已是七十四岁高龄，在这么漫长的时光长河里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？请用一个字回答。——善（板书：善）。 6.文中提到老王帮杨绛主要做了三件事情，半费送冰、免费送人、病中送物，我们简称“三送”。有没有
《老王》教案 第二课时 教学目标：1、提高朗读和快速阅读的能力； 2、通过仔细阅读，理解重点词、句的深刻含义； 3、通过文章学习作者的写作手法和技巧，提高写作 能力； 4、学习文中人物的善良人格，感悟人性美的光辉，学 会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：理解文章如何细致地刻画人物形象和性格，学习他们的善良品质。 教学难点：从文章的字里行间领悟人物的善良品性，联系实际，学会善待他人。 教学方法：讲授法、问答法、讨论法。 教学工具：多媒体等。 教学过程： 一、导入：回顾上节课讲到老王生病了，接着引出下文。 二、分析文章内容（8—22自然段） （一）朗读并解析第八自然段。 1、重点解析词汇：“镶嵌”、“可笑”； （1）镶嵌的两个意思：①比喻深深地进入某种境界或思想活动中； ②把一物体嵌入另一物体内。
（2）用来镶嵌之物的特点：①死物；②较薄。 （3）作者在这里用“可笑”二字的原因： ①以笑写悲； ②故作轻松。 2、学习新的修辞手法：拟物。 （1）把人当作物来写，赋予他们物的表现和状态。 （2）把甲物当作乙物来写。 （3）把抽象概念当作物来写。 3、简单回顾学过的修辞手法：夸张。 4、整合文中表现出老王生病的外部特征：直僵僵、镶嵌、面如 死灰、翳、枯黄的干皮。 （二）解析第九自然段至十六自然段。 1、分析作者在老王送香油、鸡蛋的事件中，从见到老王到目送老 王离开的整个过程中发生的情感变化： 吃惊—感动—心酸—担心—愧疚。 2、把“强笑”和“笑着”进行对比分析。 3、老王对作者“转身”这个动作非常敏感的原因： （1）了解作者，知道这个动作意味着什么； （2）害怕作者误会他的来意。 4、分析十五自然段的“理”字。 5、分析“叠好”这个细心的动作。 （三）解读十七自然段至二十二自然段。
《搭石》第二课时教学设计2 【教材分析】 《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 ３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重点】 １、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 ２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。 【教学过程】 一、复习导入
１、听写词语： 山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。 ２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？ 二、依标导学，深入探究课文 大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。 自读课文第一自然段，你明白了什么？ 你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？ 人们是怎么挑选，摆放搭石的？ （理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。） 三、学习二、三、四自然段 在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！ １、请同学来朗读二、三、四自然段。 （朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。） ２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 生谈自己发现的美。 （生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。）
《老王》导学案 主备人：顾广师时间：2010年11月25日 授课人：课型：新授 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 教学难点： 品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛（）攥（）惶恐（）荒僻（） 取缔（）翳（）骷髅（）（）滞笨（） 愧怍（）（）塌败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良） （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦 不幸 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道） B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
《搭石》第二课时教学设计5 本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（） 取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：
《搭石》教学设计（第二课时） 新村同创国际小学吕文凌教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。 教学目标： 1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美； 2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯； 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。 教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程 一、复习导入，引出搭石。 1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每
每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这 个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读） 2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两 个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….师：写下来,我也说一个, 说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马 上改正。 （设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新 词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在 无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂 上渗透了。） 二、初读课文，了解搭石 1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景） 2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？ 师打问号） （设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。） 3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真 思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读） 什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭
《老王》名师教案 兰勇 （一）核心素养 语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？ 思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？ 审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？ 文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？ （二）设计示例 老王 绛 教学目标： 1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格 2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，冶美的情操 3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。 教学难点：理解知识分子的隐性情感。 课时安排：二课时 第一课时 教学重点：全面把握课文容，感受语言特色。 教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 预习作业： 1.熟读课文，了解生字词 2.了解绛 3.了解文革情况 4.了解底层劳动者的生存情况 一、导入 1.在生活中,你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们
生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑 衣着，贫穷 表情，善良 今天就让我们循着著名作家绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。 2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。（二）老王与作者一家
21搭石（第二课时）课堂实录 一、回顾旧知，导入新课 师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？ （生１。２。３分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。 师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板 书：平凡）但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景） 师：请齐读这句话：“搭石，构成了……”（生齐读，师板书：风景）。 师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？ （指名说） 师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者 一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边 把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。 （课件出示自读要求） 二、自读，寻找“美”。 生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。 三、品读，欣赏“美”。 师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构 成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？ 生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾 漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：嗯，你找得好，读得也流利。说说看，这个语段中，哪些描写让 你感受到美？ 生：清波漾漾、人影绰绰。（点击课件，两个词下出现着重号） 师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什 么样子？谁能用自己的话告诉同学们？ 生２：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。 生３：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。 师：你把这种感觉读出来吗？ （生３读得不是很好） 师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势） （生４声情并茂地朗读） 生５：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。（点击课件，两个短语下出现着重号） 师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？ （生５很认真地读） 师：谁能读得更轻快些？ （一女生读得好） 师：踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。 师：多美的画面啊！（课件出示配文画，文段打成诗的形式。）哪位
课题：9 《老王》 主备张笑笑授课班级八（2）、八（4）上课时间 【学习目标】 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 3、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱不幸者。 【学习重点】 1、理解课文如何细致刻画人物形象。 2、把握老王的性格特点。以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普 通人在特定时代所表现出的人格追求 第一课时 【预习·交流】 （一）作家及背景介绍 1、作家作品： 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。 2、背景介绍： 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。（二）字词过关 1.朗读课文，圈画文中生字词。 伛( yǔ) 惶恐( huáng kǒng) 荒僻( pì) 塌败(tā) 骷髅( kū lóu) 滞笨( zhì) 愧怍( kuìzuò) 取缔( dì) 2.理解文中重点词语。 塌败：塌陷破败 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 取缔：明令取消或禁止 惶恐：恐惧不安 失群落伍因跟不上时代而感到孤单 【自学·合作】
整体感知： 1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小 屋) 可见老王生活之“苦” 2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ 也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。 饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。 3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老 王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。 “善良”。 4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ “我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 第二课时 【合作·探究】 1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事是详写还是略写？这件事体现了老王怎样的性格特点？为什么这样安排？ 因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。这件事表现出老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。 因为这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？ 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。 4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受? 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《搭石》第二课时教学设计 大河镇磨盘小学雷亚教学目标： 1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： １、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 ２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天我们继续学习21课《搭石》。 板书课题。齐读课题。 2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。 3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？ 二、研读课文，品读词句 1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 3、交流。先说说第二自然段你划出来的句子。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” （1）上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ （2）尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？ （3）从这里你体会到什么？（善良） 4、精读第三自然段。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” （1）想想一下这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰） （3）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）（4）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 朗读指导：体会“协调有序”： 师生配合读：（节奏有快有慢）前面的——后面的——前面的——后面的—— （5）没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！ （6）搭石，构成了家乡的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （７）解释“绰”的意思。 （８）看到“清波漾漾，人影绰绰”，你想到了什么样的画面？ 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（板书：画面美）
《搭石》第二课时教学设计 锦湖第三小学黄文墨 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】
21 搭石 学习目标： 1.能认识“谴、惰”等7个生字，会写“暴、猛”等11个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染。 4.学习作者仔细观察、生动描写的方法。 学习重点： 从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 学习难点： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 资料链接： 搭石：大雨过后，路面上会有一些水洼，影响了路人行走。于是，总会有人默默地在水洼里添上一些砖和石块，方便人们行走；乡间的小溪流间，也有一些石块，方便人们过到对岸，这就是搭石。 学习方案： 预习过关 1.根据拼音正确、漂亮地写出词语。 kù zi píng héng yǒu xù měng zhǎng （）（）（）（） shān hóng bào fā sú yǔ （）（） 2.读一读，连一连。 相对人工 勤劳绝对 收工出工 天然失衡 平衡懒惰 3.句子加工厂。
（1）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。（修改病句） （2）妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。（修改病句） 合作探究 一、整体感知 课文通过写秋凉在即,乡亲们( )、( )的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。作者借搭石传达了（），赞美了（）。我们要学习作者从平凡的事物中（）美、（）美的方法，并培养留心（）、用心（）的习惯。 二、品读课文 1.课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。读读你喜欢的语句，说说自己的感受。 2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。这是（）之美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。这是（）之美；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。这是（谦让）之美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。这是（尊老）之美。 3.走搭石的时候，还会有许多感动我们的画面，请你把心中想象到的情景写下来。 假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事；如果遇到，________总要，人们把这看成理所当然的事；，_______________________，人们把这看成理所当然的事。 4.从“任人走，任人踏”可以看出搭石具有（）的品格。从表面看，作者是在赞美（），实际上是赞美（）的人。 主题链接 推荐阅读书目： 1.《温暖》 2.《让爱留下》
教（学）反思： 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良） （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦 不幸 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道） B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴） D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（善良淳朴，知恩图报） （善良） （老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值得我们赞颂.） 2、赏析细节： 文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋） 在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。 提示： （1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？ 这是夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。 （2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动 .这一描写表现出他的善良品格。 （3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？ 老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。 （4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 （5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？ 这篇文章的线索是以我与老王之间的交往为线索的。 课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的。 3、明确中心： ⑴、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？
《搭石》 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学的重点 有感情的朗读课文，感受乡亲们相亲相爱、友好互助、无私奉献的精神、并从中受到感染、熏陶。 教学难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教具准备：课件 教学时间：两课时 一、激情导入 师：同学们，上节课我们一起走近刘章爷爷的家乡，领略了那里的风景。同学们一定还记得那一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡。作者为什么觉得家乡最美的就是这平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？这节课，让我们再一次走进《搭石》去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。（板书课题） 二、合作交流，发现美 1、师导：一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。 2、学生自主合作学习。 三、品读体验，感受美 师导：在学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受？（1）预设生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师引：从这句话中你能感受到什么？ 预设生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。 师引：从哪可以看出来呢？ 预设生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。 师评：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？ 预设生：我感觉这是一位很善良的老人。（板书：善良） 师引：理由呢？ 预设生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。 师引：那请同学们看这两句话。 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：谁能读一读这两句话？（指名读） 师引：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？预设生：第一句话更合适。 师引：为什么？ 预设生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。 师引：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？ 预设生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。 师评：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读） 师引：你觉得他读得怎么样？ 预设生评：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。