湘西民族职业技术学院
应用英语专业人才培养方案（三年制）
专业代码：660102
适用年级：2013级
专业负责人：邓平
制订时间：2013年6月21日
业务主任审批：
专业建设指导委员会审定：
系主任审批：
教务处审批：
主管院长审批：
审批时间：2013年6月30日
2013级应用英语专业人才培养方案
（专业代码：660102）
一、招生对象及学制
1．招生对象：高中毕业生及同等学历
2．学制：三年
二、专业培养目标
应用英语专业以培养复合式、应用型外语人才为目标，注重训练学生的语言技能和打好扎实的英语基本功、扩展学生的知识结构和认知结构，在扩大学生知识面的同时，培养学生良好的学习方法和独创意识。基于我院办学理念，通过充分人才需求分析，并经专业指导委员会论证，应用英语专业的培养目标确立为：培养具备从事商务、翻译、教学等方面的能力，并能胜任外事、教育、旅游及其他与英语相关行业或部门的工作的英语类高素质应用型专门人才。
三、人才培养需求分析
1．人才需求分析
（1)人才需求量分析:由于学前教育在人一生中的发展所起的重要作用，以及随后所产生的的强大的经济和社会效益，党和政府一贯重视幼儿教育，并把它作为基础教育的一个重要组成部分，改革开放以来我国幼儿教育的发展一直呈增长趋势，这日益预示着未来十年将是学前教育发展的黄金时代。国家教育部于2001年颁布《英语课程标准》，将小学英语正式纳入小学必修课程，把英语教育推向高潮，全国各地的双语幼儿园大量涌现，幼儿园开设英语课程等现状已得到了社会和广大有识之士的拥护、赞同及广泛关注。同时，双语师资面临严重匮乏，高素质幼儿英语教师的社会需求呈增长趋势。由此可见，幼教英语人才的就业前景较为乐观。
（2）学历需求分析：针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，人才结构出现了新的变化，进一步呈现出重实际操作、多学科交叉的趋势，高职高专英语人才成为企业的需求主体。
（3）岗位需求分析：企业对人才素质的要求不断提高，单纯的英语专业以及其他专业的人才已经不能满足企业对人才素质的高层次要求，复合型人才即那些既懂英语又懂专业知识的高素质技能型人才越来越受到用人单位的偏爱，据调查显示，企业提供的应用英语专业岗位主要是英语教师、翻译员、对外贸易业务员、及教育行政管理人员等几类岗位。
2.职业岗位分析
本专业职业岗位群如表1-1-1所示
表1-1-1 应用英语专业职业岗位群
3.职业资格证书
表1-1-2 应用英语专业职业资格证书
四、人才培养规格
（一）素质结构
1.基本素质
(1) 树立社会主义核心价值观和科学的世界观、人生观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，成为社会主义现代化建设者和接班人。
(2) 树立终身学习理念，具有学习能力，交流沟通能力和团队协作能力。
(3) 掌握科学锻炼身体的技能，具有健全的体魄。
(4) 具有科学态度、创造能力、就业能力和创业能力。
(5) 具有诚信、敬业、实干、创新的人格品质和职业素养。
2.职业素质
具有标准的英语语音，熟练的英语听、说、读、写、译能力，较好的汉语、英语知识以及较强的学前英语教学能力，熟悉幼儿心理学、学前卫生学和幼儿教育学的基础理论和基本知识，了解幼儿园的教育和管理，掌握学前英语课堂教学的基本技能。
（二）能力结构
1.专业能力
(1) 具备较高的英语听说读写译水平；
(2) 能够流利规范地用英语进行学前英语教学。
2.方法能力
(1) 具备扎实的英语语言基础知识；
(2) 掌握学前英语教学等学科的基本理论和方法；
(3) 了解幼儿园教育和管理；
(4) 熟悉幼儿心理学、学前卫生学等基本知识。
3.社会能力
(1) 具有一定的组织能力、管理能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力；
(2) 具有较高的道德、心理和人文素质；懂礼仪、讲文明；对社会有较强的适应能力。
（三）知识结构
1.基础知识
(1) 初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的责任感和良好的行为习惯。
(2) 掌握学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，懂得学前儿童教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。
(3) 掌握从事学前英语教育必备的基本知识和基础理论，语音、语调正确，语法概念清楚，掌握5000左右单词及一定的词组，具有听、说、读、写、译的基本技能和较强的语言交际能力；具有较强的学前英语教育教学能力。
(4) 具有健康的身心，养成良好的体育锻炼和良好的身心卫生保健习惯，懂得基本的身心保健知识和方法。
(5) 具有一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力
开设相应课程：政治、大学语文、计算机应用基础、体育等
2.专业知识
(1)有扎实的英语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力；
(2) 掌握语言学、英语教育、国际商务、旅游及相关人文科技知识；
(3) 了解我国国情和英语国家的社会和文化；
(4) 熟练的掌握第二外国语，具有一定的听、说、读、写、译能力；
(5) 了解有关英语教育方面的方针、政策和法规，掌握必备的政策、法规知识；
(6)了解目前幼少儿英语教育的形势，掌握一定的教育教学方法，能在工作中运用自如。
(7)掌握本专业所需要的英语知识，能达到用英语授课的水平。
开设相应课程：综合英语、英语语音、英语视听说、英语语法、英语阅读、英语写作、英语翻译、英美概况、英语应用能力测试、少儿英语教学法、教育学、教育心理学、普通话、音乐、美工、钢琴、少儿舞蹈、三笔等
（四）知识、能力、素质结构分析表
表1-2-1 应用英语专业知识、能力、素质结构分析表
五、毕业要求
1.学分要求
课内122学分，其中
◆通识公共课：19学分；
◆通识选修课：9学分；
◆专业基础课：32学分；
◆专业核心课：22学分；
◆专业拓展方向课：26学分；
◆专业拓展任选课：14学分。
课外16学分，其中
◆大学生素质拓展：每学期1学分，共6学分；
◆学生操行评定：每学期1学分，共6学分；
◆大学生体育技能测试：2学分；
◆社会实践：2周，2学分。
2.平均学分绩点（GPA）要求：
◆平均学分绩点（GPA）达1.00以上。
3.证书要求
◆取得英语应用能力证书（A级以上）。
◆取得全国高校非计算机专业计算机应用基础水平联合考试等级证书。
◆取得英语教师资格证（小学以上）。
◆取得全国普通话等级证书（二甲以上）。；
六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计
1．典型工作任务与职业能力分析
本专业对应的2个职业岗位的典型工作任务有：英语教学、翻译员，典型工作任务及其对应的职业能力详见表1-3-1。
表1-3-1 典型工作任务与职业能力分析表
2．专业学习领域核心课程设置
将典型工作任务的职业能力结合应用英语专业相应职业岗位对应的职业资格的要求，归类出英语教学、翻译员等2个行动领域，转换成5门对应的学习领域核心课程。
专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。
表1-3-2 专业学习领域核心课程设置表
3．专业核心课程描述
表1-3-3 “综合英语”课程描述
表1-3-4 “英语语音”课程描述
表1-3-6 “英语阅读”课程描述
表1-3-7 “英汉翻译”课程描述
表1-3-8 “少儿英语教学法”课程描述
4．专业核心课程学习情境总表
每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，6门专业核心课程的学习情境汇总表1-3-9
表1-3-9 专业核心课程学习情境总表
七、专业教学进程表
八、专业师资的配置与要求
（一）专业带头人的基本要求
1. 坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，坚持社会主义办学方向，具有良好的职业道德，遵纪守法。
2. 教学水平高。具有较高的专业教学水平，是本专业公认的骨干教师，在指导青年教师提高教学水平方面取得较好成效，在学院组织的各种教学评价中达到中等以上水平。
3. 具有较高学术水平和较强科研能力。主持过(或正主持)院级以上的科学研究课题或技术研发项目，发表过本学科的科研或教研论文。能指导青年教师开展科学研究工作，是本专业公认的科研骨干。
4. 能有效指导专业建设。熟悉本专业国内外发展动态，对专业建设有一定研究，能对专业建设提出有价值的意见和建议，具有一定的组织管理能力。
5. 专业带头人原则上应具有全日制本科以上学历、副高以上专业技术职称或硕士以上的学位。
（二）专任教师、兼职教师的配置与要求（见表1-5-1）。
表1-5-1 专任教师、兼职教师的配置与要求
九、实践教学条件配置与要求教学条件配置与要求见表1-6-1。
表1-6-1 教学条件配置与要求
十、质量监控体系
（一）教学目标监控
1. 人才培养目标定位
本专业培养的学生具有标准的英语语音知识，熟练的英语听、说、读、写、译能力，较好的汉语、英语知识以及较强的学前英语教学能力，熟悉幼少儿心理学和教育学的基础理论和基本知识，了解幼幼少儿的教育和管理，掌握学前英语课堂教学的基本技能。
本专业培养目标是培养适应时代需要、国家建设需要的学前教育中、高级专门人才；综合素质好、实用能力较强、具有较强技能的复合型学前教育专业人才，以适应我国学前教育的需要。
2. 人才培养模式改革
应用英语专业（幼儿英语教育））人才培养模式改革应紧密围绕学生学前教育职业能力的培养，重点解决英语语言和学前教育专业技能培养的问题、课证结合的问题、校企政三方合作问题，建立校企合作平台，提高实践教学成效，增强学生的业务操作能力。
人才培养目标的确定要注重学生德智体美全面发展，突出职业技能培养和职业素质养成，面向学前教育相关岗位，培养从事幼儿英语教学工作的高素质技能型专门人才。
3. 专业建设与发展方向
随着我国经济的发展和对外开放力度不断加大，特别是中国加入了世界贸易组织后，市场对英语人才的需求量越来越大。既通晓英语又具有一定专业知识的复合型人才是市场经济所需要的紧缺人才。我国开设英语专业的院校很多，而且这些院校主要培养的是从事教学科研的理论型人才，而市场所紧缺的是具有高水平实践技能的人才。因而自2007年我系与小新星教育集团正式形成合作关系以来，一直坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以质量为根本，努力培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体、美全面发展，掌握扎实的听、说、读、写、译英语基本功和计算机网络应用、现代办公设备的实践操作能力，并能基本掌握除英语以外的第二门外语的基本应用能力，具有开拓精神的高素质技能型应用英语人才。
当前，我系现有应用英语专业（幼儿英语教育）一个专业，其培养目标是将学生培养成不仅具有扎实的英语基本功且掌握儿童英语教学法的应用型高素质英语人才，最终目标是让学生能够完全使用英语进行幼、少儿学前英语教学。同时，我系在继续发挥现有幼儿英语教育的特色和学科优势的同时，根据现有基础和社会需要，一方面要稳定幼儿英语教育这个专
业及商务英语专业。
（二）教学过程监控
1. 课程体系的构建与课程标准的制定
培养目标能否实现,与专业课程体系和结构的合理、科学与否有关。我们在制订专业教学计划、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：
第一、学校的办学层次、办学条件、办学环境。第二，专业课与基础课的比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。
本专业在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（即素质教育与技能培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与实践相结合）的指导思想，按照“公共课+专业基础课+职业技能课”构建课程组合模式，打破了本科学科课程过分知识化、系统化的倾向，采用模块化课程将相关的职业课程理论知识与实际技能相结合，强调针对性和实用性。应用英语专业的课程体系按照本专业的培养目标设计为职业基础（基本技能）模块、职业技术（岗位群能力）模块和职业技术拓展（综合实训）三大模块。各模块之间既相对独立，又交叉循环，使本专业的核心知识与技能经过不断在更高层面上的重复而得到强化，形成了一个有机的1、基本技能模块
围绕英语语言的基本技能开设了《综合英语》、《英语语音》、《英语视听说》、《英语语法》、《英语阅读》、《英语写作》、《英语翻译》、《英美概况》、《英语应用能力测试》等语言课程，为学生打下扎实的语言基本功。在整个课程体系中，本模块以《综合英语》为桥梁课程与职业技术模块接轨。从知识技能的学时分配上，该模块充分体现了“英语为核心，应用为背景”的方针，“以实践为主线”则表现在贯穿各门语言课程的各种语言实践上。
2、岗位群能力模块
目前，湘西民族职业技术学院应用英语专业课程体系的构建主要以岗位（幼、少儿英语师资教育方向）为发展点，开设了《少儿英语教学法》、《教育学》、《教育心理学》、《普通话》、《音乐》、《美工》、、《钢琴》、《少儿舞蹈》等职业技能课程，注重构建以职业技能为本位的课程模式，按照岗位、职业所需能力为核心展开。
同时在教学计划中，开设了《国际贸易理论与实务》、《商务英语》等为学生就业提供更广的选择性，也为新增商务专业打下基础。该模块课程基本上采用“案例分析+实践项目”的教学模式，既加大了应用专业知识技能的分量，又在更高层次上继续英语语言的教学，为进一步提高学生的英语水平创造了条件，符合专业建设发展的指导方针。
3、综合实训模块
该模块侧重综合实训技能，现应用英语专业（幼、少儿英语师资教育方向）每一学期的专业教学都有意识地以培养学生的肢体表演及实践教学能力来展开。在实践教学课程中如小学英语教学法、英语教师职业技能训练、教学书画实训等，主要教学内容围绕中小学及幼儿的英语教学工作环节展开，增加学生英语教学实训机会。同时，我系积极创建校外实践基地，跟本专业相关的企事业单位建立良好的合作关系，给学生提供实践教学的平台，在提升学生职业能力的同时为学生的就业作好准备。当前，除了跟诺亚舟小新星合作外，还可以跟其他培训机构，或联系当地幼儿园、小学作为学生的教育见习和实习的基地，拓宽就业渠道。整体。