《雪》教学设计
阳新县富池完全中学杨娟
知识与能力：1、有感情地朗读全文，理解作者描写的南方的雪和北方的雪得特点以及作者在描写中寄予的情感，把握作者的情感倾向”。
2、学习借景抒情的写法
过程与方法：1、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
2、联系时代背景感受鲁迅的战斗精神。
情感态度与价值观：感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。
教学重点：品味优美深邃的语言，理解文章的深刻内涵。
教学难点：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。
教学方法：诵读教学法圈点评注法
教学过程：一、情境导入，激发兴趣
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬日里最美的风景便是那飘飘洒洒漫天飞舞的雪。她洁白的身躯，轻盈的舞姿，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育着秀美春天的童话世界，让人情思飞动，浮想联翩，许多人为她抒写了一篇篇华彩美文。那当纷扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是怎样的一番情景呢？
今天，就让我们走进先生情思凝聚的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
二、朗读课文，初探情感
1、走近鲁迅：对鲁迅先生我们并不陌生，让我们再次走近这位伟人。（出示课件）
2、听读课文，边听边想象文章描绘的画面，并想想作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？
梳理内容：南方的雪北方的雪
3、文章描绘了江南和朔方不同的雪景，你觉得他们各有怎样的特点？
南方滋润美艳北方如粉如沙
4、朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中不失刚健，美艳中更见壮美，我们要学好这首诗，首先要读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。这篇课文该怎样朗读呢？（从语速、语气、思想感情入手）南方（柔和舒缓）北方（慷慨激昂）
5、男女生分读。
三、联系背景，理解主旨
1、讨论：对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？
（1）介绍时代背景
（2）学生讨论交流，老师归纳小结。
要体会作者的情感，就一定要联系文章的写作背景。
（作者前三段具体写了暖国的雪，表现了暖国的雪的“滋润美艳之至”，透露出盎然的生机，孕育着生命。第四段用了一个“但是”，转入对朔方的雪的描述，看似不需要转折，可加上这个“但是”以后，情感的倾向性更加明显了，含蓄地表现了作者对朔方雪不屈不饶的战斗精神的赞美。）
本文看似知识单纯的景物描写，但字里行间，无不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎感情。作者描写南方的雪平和、恬静、温润，抒发的是作者对美好生活的追求；而朔方的雪如粉如沙，绝不粘连，随风升腾、奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不饶的斗争品格的热情赞颂。
相比而言，鲁迅更为看重的是北方雪所象征的一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一贯的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
借助一种景物的描写来抒发感情，表达思想，这种抒情方式就是我们常说的——借景抒情。
四、精读课文，品味语言
《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能体会优美的语言和丰富的内涵，下面请同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，看看文章是怎样来写南方雪的“滋润美艳之至”和北方雪的“如粉如沙、蓬勃奋飞”的？
要求：从用词、修辞、内涵、写法等方面找出文章富有表现力的语句进行评点。交流时先有感情地读出相关语句然后再点评内容。
1、品读南方的雪
“雪野中有血红的宝珠山茶……”句中不只是写出了白色的雪野，还有色彩艳丽的花草，从而展现出江南雪野的美艳之至，能够给读者以美的视觉享受，同时也为雪野增添了生机和活力。
“胡碟确乎没有…..”作者运用联想和想象的写作手法，虚实结合，使读者感受到江南雪野的生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春天的气息，感受到了春天的活力。“那是还在隐约着的青春的消息……”这句话富有表现力。作者用两个富有感情色彩
的喻体，写出了南方雪最富有生命力的状态，它孕育着生命，与轻柔和缓的境界相吻合。
（的确，作者用生动的语言不但为我们展现了一幅“春花雪野图”。还为我们描绘了另一幅图画——塑雪罗汉图，既让我们感受到了他对江南雪的喜欢、赞美，也让我们隐隐感到雪罗汉消融时带来的遗憾和伤感。让人感受到江南的雪固然美丽，但是这种美未经磨练，并不能保持长久。）
2、品读朔方的雪
“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。
“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…….”天气寒冷，环境恶劣，从空间和气温两个角度衬托出朔方雪无所畏惧、孤独战斗的精神和顽强的意志。
重点赏析：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴。北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。
死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花。
精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂。
这个句子含义深刻，江南的雪已经死去，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。
五、再读课文，激励人生
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花纷飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，借雪抒发了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。这旋转升腾着的，也是鲁迅的精魂…他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他生命不息，战斗不止，表现出的是整个中华民族的精神。让我们用慷慨激昂的语调齐读文章后面三个自然段，再次感受鲁迅的精神，让他的精神带领我们勇敢前行！
六、读写结合，拓展延伸
我们品读了鲁迅先生的《雪》，既让我们感受到了雪景之美，语言之美，更让我们感受到了先生的精魂之美，那就让我们用优美的话语和一颗赤诚的心去讴歌先生伟大的精魂吧！
运用借景抒情的方法，借助一种恰当的景物，以“鲁迅先生，您就是——”为开头，
写一段文字，抒发你对先生的赞美之情。
6、雪
鲁迅
江南的雪
林清玄好雪片片教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《好雪片片》教学设计 林清玄 【教学目标】 1．通过朗读感受文章的哲理深意； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感； 3．领悟“好雪片片，不落别处”的深意； 4．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学重点】 1．把握文章写作思路； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学难点】 1．理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想； 2．学习本文的语言特色。 【教学方法】 1．教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意； 2．以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 两课时
【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，我们生活在爱的世界里。和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野；宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获许多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。” 今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。 让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进行复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。 二、字词检查 燠（yù）热污秽（huì）笨拙（zhuō）家当（dàng）奖券（quàn） 采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、有感情朗读课文，理清思路
看雪》教学实录 师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。 齐读课题。师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三 段？…… 师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？ （生轮读课文）师：评委们来说说。 生：我觉得xx 读得很好，不过有一个字读得不够正确。师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。生：xx 读漏了一个字。 师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。师：我们来读读生字词语吧。 （出示词：商店橱窗?…〉 （生齐读词语） 师：刚才，11 位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。（师配乐范读） 师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？ 生：我不知道“升起”是什么意思？ 生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“银装”？ 生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？ 生：我家有地图，所以我知道。师：你真是个爱学习的孩子。 生：什么叫“橱窗”？ 师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。生：xx 小朋友盼着他们来玩什么意思？ 生：就是XX小朋友很希望他们来XX玩。师：盼着就是希望的意思。 师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？ 生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。 （一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：XX是什么 地方？ 生：是XX的一个省。 （认读“省”字） 师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？指名再读课文。 师：他丢了一个字，听出来了吗？ （生再读） 师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。 （指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）生：他们读得很好。 生：他们读得快了些。
湖心亭看雪 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 : 2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 情感态度与价值观 解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 【重点难点】 教学重点 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 教学难点 1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 （ 2.把握写景与叙事、抒情的关系。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 二、自主预习 1.: 2.背景资料 张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 2.检查预习 （1）订正字音 更．（ gēng）定毳．(cuì)衣雾凇．(sōng) 沆．(hàng)砀．（dàng)一芥．(jiè)喃．(nán)喃
《雪孩子》 教学目标： 1.知识目标： （1）认识15个生字，会写8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 2.能力目标： 通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。 3.情感目标： 懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。 教学重点、难点 1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 【教学过程】 一、谜语激趣，导入新课 1．同学们喜欢猜谜语吗？ 2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。 3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说) 我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗? 4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。
我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求） 二、看图编故事 你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。 三、听范读，整体感知 听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？ 四、初读课文 自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标好自然段。 会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文） 五、我会认 1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读） 2.去掉拼音，你们还认识他们吗？ 3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法) 4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？） 六、我会读 先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。） 七、书法小擂台 听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？ 出示“谁”字。 1.认读“shéi”, 2.课件演示“谁”字的来历。 3.组词。 4.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置，
好雪片片》 一教学目标 1．能够采用快速阅读方法整体感知课文 2．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感 3．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望 二教学重点 1 ．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感 2 ．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望 三教学难点学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去温暖一片教学课时两课时 教学过程 一、导入新课 以Flash 《要买上帝的男孩》导入导语：不错，真正的上帝，是人们的爱心，在台湾著名作家林清玄的《好雪片片》中我们同样可以体会到这样的爱心今天就让我们跟随林清玄来品品他的好雪 二、走近作者 笔名秦情、林漓、林大悲等台湾高雄人，1953 年生毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职 17 岁开始发表作品，20 岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作（1973 年开始）作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等他的散文集一年中重印超过20 次 1979 年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等30 岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为“得奖专业户” 三、快速阅读，整体感知请你采用快速阅读方法，阅读全文，整体感知课文，然后回答：你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人，谈谈你的感觉 （学生自由回答） 四、品读课文 （一）抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵 1．浏览课文第一部分 （1 ）找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句 明确：
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程：
（一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
《雪》教学设计 学习目标： 1.知识与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音： ①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： ①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课 （一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。 ①听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……
19．雪孩子 《雪孩子》教学设计教案 教学目标： 1．认识十个生字，会写三个字。 2．能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。 3．了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。 重点与难点： 重点：认字与写字。 难点：了解雪与云之间的变化过程。 教法与学法： 师：导入教学法。 生：图文结合朗读法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学步骤: 第一课时 〖课时目标〗 １、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。 ２、初步感受雪孩子的精神美。 〖教学环节〗 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读１９课《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、自由读课文，画出生字。 2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。 ３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。４、识记生字： ⑴这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记） ①出示句子： 她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。 这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。 提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 ②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 ③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。
《好雪片片》教学设计 【教学目标】 1．通过朗读感受文章的哲理深意； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感； 3．领悟“好雪片片，不落别处”的深意； 4．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学重点】 1．把握文章写作思路； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学难点】 1．理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想； 2．学习本文的语言特色。 【教学方法】 1．教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意； 2．以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，我们生活在爱的世界里。和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野；宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获许多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。” 今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。 让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进行复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。二、字词检查 燠（yù）热污秽（huì）笨拙（zhuō）家当（dàng）奖券（quàn）采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、有感情朗读课文，理清思路 全文分为三部分： 第一部分（从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”）概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，交代他的身份以及人们对他的态度。 本部分一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存处境。
《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
大班雪孩子教案公开课 主题名称：冬天的的故事 次主题名称：冬趣 活动名称：雪孩子 主要教学领域：语言 教学内容及学情分析： 《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。 活动目标: 1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。 2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。 3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。活动重难点：
结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事 内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。活动准备： 雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件 运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣活动过程： ：谈话导入，激发兴趣 教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，今天你看谁到我们班来了？”“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：.引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。 、教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问： 故事的名子叫什么？ 故事里讲了一件什么事？ 雪孩子去哪里了？ 此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导
教学目标 1．能够采用快速阅读方法整体感知课文。 2．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。 3．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。 教学重点 1．学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。 2．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。 教学难点 学会体察他人的善意，发现身边的美；也学会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。 教学课时 两课时 教学过程 一、导入新课 以Flash《要买上帝的男孩》导入 导语：不错，真正的上帝，是人们的爱心，在台湾著名作家林清玄的《好雪片片》中我们同样可以体会到这样的爱心。今天就让我们跟随林清玄来品品他的好雪。 二、走近作者 笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。 17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发而不可收。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(1973年开始)。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20次。 1979年起连续七次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖等，直到他不再参赛为止，被誉为“得奖专业户”。 三、快速阅读，整体感知 请你采用快速阅读方法，阅读全文，整体感知课文，然后回答：你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人，谈谈你的感觉。 （学生自由回答） 四、品读课文 （一）抓住关键语句，感知流浪老人的形象，体会他的美好心灵。 1．浏览课文第一部分。 （1）找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句。
精心整理 湖心亭看雪 张岱 知识与技能 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。
， ， 居士 生活 生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、 《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 1．请学生听读课文，注意字音和停顿。 2．请学生熟读课文，读准字音，理解字词。 日，”。 2．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤
一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和 ， 景， ， 写景并不仅仅为了写景，在名篇中，景与情相互交融，密不可分。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，寓情于景，于平淡处见真情。
《雪》教学设计 阳新县富池完全中学杨娟知识与能力：1、有感情地朗读全文，理解作者描写的南方的雪和北方的雪得特点以及作者在描写中寄予的情感，把握作者的情感倾向” 。 2、学习借景抒情的写法 过程与方法：1、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 2、联系时代背景感受鲁迅的战斗精神。情感态度与价值观：感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。教学重点：品味优美深邃的语言，理解文章的深刻内涵。教学难点：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。教学方法：诵读教学法圈点评注法 教学过程：一、情境导入，激发兴趣 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬日里最美的风景便是那飘飘洒洒漫天飞舞的雪。她洁白的身躯，轻盈的舞姿，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育着秀美春天的童话世界，让人情思飞动，浮想联翩，许多人为她抒写了一篇篇华彩美文。那当纷扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是怎样的一番情景呢？ 今天，就让我们走进先生情思凝聚的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。 二、朗读课文，初探情感 1、走近鲁迅：对鲁迅先生我们并不陌生，让我们再次走近这位伟人。（出示课件） 2、听读课文，边听边想象文章描绘的画面，并想想作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？ 梳理内容：南方的雪北方的雪 3、文章描绘了江南和朔方不同的雪景，你觉得他们各有怎样的特点？南方滋润美艳北方如粉如沙 4、朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中不失刚健，美艳中更见壮美，我们要学好这首诗，首先要读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。这篇课文该怎样朗读呢？（从语速、语气、思想感情入手）南方（柔和舒缓）北方（慷慨激昂） 5、男女生分读。 三、联系背景，理解主旨
雪孩子 教学内容：人教版《语文》第一册 教学理念： 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从语言学角度来说，一年级这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。因此，本教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，通过初读、细读、精读，以读促思，的中提出问题，读中解决问题。两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力（求证思维能力、发散思维能力、迁移能力）和表达能力以充分发展的空间。 教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 教学目标 1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
《好雪片片》教学设计 林清玄 【教学目标】 1．通过朗读感受文章的哲理深意； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感； 3．领悟“好雪片片，不落别处”的深意； 4．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学重点】 1．把握文章写作思路； 2．把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。 【教学难点】 1．理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想； 2．学习本文的语言特色。 【教学方法】 1．教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意； 2．以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时
一、导入 同学们，我们生活在爱的世界里。和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野；宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获许多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁，能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，因为最美的事物永远是在心中，不是在眼里。” 今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。 让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进行复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。 二、字词检查 燠（yù）热污秽（huì）笨拙（zhuō）家当（dàng）奖券（qu àn） 采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、有感情朗读课文，理清思路 全文分为三部分： 第一部分（从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”）概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，交代他的身份以及人们对他的态度。 本部分一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存处境。 第二部分（从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”）记述第一次买奖券和流浪老人为
《看雪》最新教案设计 教学目标： 1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2．认识“橱、盼”这2个生字。 3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4．指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1．指导学生学会难字：湾商堆仗银 2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等） 2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。 3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语： 1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2．同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3．教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 湾商堆仗银讲毯景洁店省 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力） 2）看投影，读词语： 台湾省商店洁白惊奇 情景打雪仗银装堆雪人 先让学生自己练习读，再指名读： 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两
苏教版《雪》优秀教案 教学目标 知识与能力 1、初步理解文学评论的写法。 2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。 过程与方法 这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。 情感、态度与价值观 理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。 教学重、难点及突破 重点 学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 难点 文学评论的写法 教学突破 教学准备 教师准备：有关作家的简介。 学生准备：课前充分阅读这四篇课文。 教学步骤 第一课时 一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》 1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。 2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。 学生听老师范读。 3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？ 学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？ 学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。 5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？ 教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。 联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。 学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。 二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》 1、请同学范读课文。 其他学生听范读。 2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点是什么？ 学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。 3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写
雪孩子 教学目标： 1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。 4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。 教学重点： 1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。 教学难点： 通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 教学过程： 第一课时 一、导入课题
小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了： 白色花，无人栽， 一夜北风遍天地， 无根无枝又无叶， 此花原从天上来。 （打一自然现象） 猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。 （1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。 （2）读准生字读音，难读的字多读几遍。 （3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？ 2、生字过关。 （1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。
公开课《好雪片片》教案 杨本道 学习目标： 1.学习本课的写作思路和刻画人物的基本笔法。 2.领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持善良本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。 重点:文中素描式人物描写方式 难点：1.如何感知他人的善意 2.如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义 教学过程 一、组织教学（候课、师生礼仪、考勤等） 二、学生5分钟讲故事。（此环节主要锻炼学生的听说能力、语言组织能力、心理素质等） 三、新课内容： （一）导入：这个世界缺少美吗？（问题导入） 学生回答，教师举实例加以引导，如：红衣女孩、最美司机吴斌，最美教师张丽莉、最美医生周月华······ 导出名人名言，这个世界并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。 ---法﹒罗丹其实台湾作家林清玄先生也是这样一位善于发现美的人。 （二）检查《导学案》的“预习案”完成情况，请学生回答，教师予以矫正。（三）根据《导学案》的“探究案”，通过小组合作探究，深入探讨文本。 1.首先，找出文中描写流浪老人的关键语句，填写下表，然后讨论： ①流浪老人的外在形象与生存环境如何？
②这个形象给你怎样的感受？ ③对其中哪个细节你最有感触？ ④作者对老人除了同情，还有一些什么样的感情？ （四）拓展延伸，运用提升 1．作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？ 2.我们由此得到的人生感悟是什么？ 3.文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？ （五）根据《导学案》的“检测案”，检验学生的学习状况。 1．给下列字词注音 奖券．（）便当．（）家当．（）一簇．（） 厌恶．（）慎重．（）禅．师（）塑．胶（）臀．部（）燠．热（）庞蕴．（）污秽．（） 乍（）感慨．（）笨拙．（）执着．（）腋．下（） 2．阅读《购买上帝的男孩》一文，谈谈你的阅读感受 购买上帝的男孩 一个小男孩捏着一美元硬币，沿街一家商店一家商店地询问：“请问您这有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他撵出了店门。 天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个60多岁的老头，满头银发，慈眉善目。“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德鲁普养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。 “你有多少钱？”“一美元。”“眼下上帝的价格正好是一个美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行