主题人物阅读——鲁迅

慈母心似三春晖――鲁迅小说《故乡》主题人物细探慈母心似三春晖――鲁迅小说《故乡》主题人物细探对于“人”与“文”的关系，中国自古的说法是“文如其人”。

如何认知人，则说是“知人论世”、“论世知人”。

孟子曾经说过“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

”（《万章下》）鲁迅说得更明白晓畅：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。

”（《且介亭杂文二集・题未定草七》）我们现在来阅读、欣赏鲁迅的小说作品，想真正读懂，理解透彻，获得充沛的激情感染和深切的精神熏陶，就应该遵照鲁迅所教示的那样来做。

关于鲁迅的生平事迹，他所处的“社会状态”，这方面的资料容易找到，人们也比较熟悉；这里，为了讲述的简便直捷，我们先来介绍鲁迅《自题小像》这首七言绝句：灵台无计逃神矢，风雨如磐�故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

诗末附记：“二十一岁时作，五十一岁时写。

”鲁迅在学生时代，日本留学之时，写了这首诗；到晚年记起这诗，特意制成条幅，挂在上海居室的墙壁上；可见他对此诗极为重视，把这首诗的结句作为一生的矢志。

在这首诗中，可以清楚地看到，学生时代的鲁迅就深切地思考并明确地认定了关于自己人生道路的两个重大的问题：一、我是生活在怎样的国度？――祖国处于风雨飘摇，危急存亡之秋。

二、我应该做一个怎样有为的人？――我要献出自己的鲜血和生命，为挽救祖国的危亡。

真的，鲁迅是把个人的前途和命运，与国家民族的前途和命运紧紧结合在一起来考虑的。

在日本，他先是就读于仙台医学专门学校；原来的打算是学医“卒业回来救治”像他“父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对于维新的信仰。

”后来由于受到一些事象的刺激，认识上有所改变，“觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民“病死多少是不必以为不幸的”。

“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的”，“当然要推文艺”。

（《呐喊・自序》）于是，鲁迅中止了医学学业，邀约了几位朋友，致力于文学翻译和创作。

聪明人和傻子和奴才鲁迅奴才总不过是寻人诉苦。

只要这样，也只能这样。

有一日，他遇到一个聪明人。

“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。

“你知道的。

我所过的简直不是人的生活。

吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”“这实在令人同情。

”聪明人也惨然说。

“可不是么！”他高兴了。

“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。

半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。

”“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。

“先生！我这样是敷衍不下去的。

我总得另外想法子。

可是什么法子呢？……”“我想，你总会好起来……”“是么？但愿如此。

可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。

可见天理没有灭绝……”但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。

“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。

我住的简直比猪窠还不如。

主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。

那人是一个傻子。

“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。

秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……。

”“你不会要你的主人开一个窗的么？”“这怎么行？……”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。

“先生！你干什么？”他大惊地说。

“我给你打开一个窗洞来。

”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。

“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。

一群奴才都出来了，将傻子赶走。

听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。

“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。

”他恭敬而得胜地说。

“你不错。

”主人这样夸奖他。

这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。

“先生。

这回因为我有功，主人夸奖了我了。

你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……。

人物传记阅读：鲁迅的模样鲁迅的模样陈丹青我喜欢看他的照片、他的样子，我以为鲁迅先生长得真好看。

文革期间我弄到一本日记本，里面每隔几页就印着一位中国五四以来文学家的照片，当然是按照20世纪50年代官方钦定的顺序排列：鲁、郭、茅，巴、老、曹之类，我记得最后还有赵树理的照片——平心而论，郭沫若、茅盾、老舍、冰心的模样，各有各的性情与分量。

近20年，胡适之、梁实秋、沈从文、张爱玲的照片，也公开发布了，也都各有各的可圈可点，尤其胡适，真是相貌堂堂。

如今我们新时期新文学的男男女女作家，排得出这样的脸谱吗？可是我看来看去，还是鲁迅先生样子最好看。

五四那一两代人，单是模样摆在那里，就使今天中国的文艺家不好比。

前些日子，我在三联书店买到两册抗战照片集，里面有陈公博、林柏生、丁默邨、褚民谊被押赴公堂、负罪临刑的照片——即便在丧尽颜面的时刻，他们一个个都还是书生、文人的本色。

他们丢了民族的脸，在照片上却没有丢书生相貌的脸。

我斗胆以画家的立场对自己说：不论有罪无罪，一个人的相貌是无辜的。

我们看不起汉奸，却不见得有资格看不起他们的样子。

其中有一幅珍贵的照片，就是被押赴法庭的周作人。

他穿件干净的长衫，瘦得一点点小，可是那样地置之度外、斯文通脱。

你会说那是强作镇定，装出来的。

好的，咱们请今天哪位被双规、被审判的大人物在镜头前面装装看，看能装得出那样的斯文从容吗？我这是第一次看见周作人这幅照片，一看之下，真是感叹他们周家人气质非凡。

到了1979年，文革后第一次文代会召开，报纸上许多久违的老面孔出现了：胡风、聂绀弩、丁玲、萧军……一个个都是劫后余生。

我看见什么呢？看见他们的模样无一例外地坍塌了。

这时我回头看看鲁迅先生：老先生的相貌先就长得不一样。

这张脸非常不买账，又非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……可是他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，好像是说：怎么样？我就是这样。

所以鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。

我心中的鲁迅人物作文500字我心中的鲁迅-人物作文500字在学习、工作乃至生活中，许多人都写过吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题松散甚至无主题。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是精心的我心中的鲁迅-人物作文500字，希望对大家有所帮助。

鲁迅，是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

他时常穿着一件中式长衫，他有一头刷子似、直竖着的短发，他嘴唇的上面有着“一”字型、浓密的胡子。

看完周晔写的《我的伯父鲁迅先生》中“笑谈‘碰壁’”和“救助车夫”这两局部，我觉得他是一个爱憎清楚的人。

他救助车夫的时候没有一点儿高高在上的样子，而是半跪着耐心地帮车夫包扎。

知道车夫即使受伤了，也会继续工作，所以在包扎完后，不仅把剩下的药给了车夫，还拿出了一些钱给车夫。

他对待劳动人民是那么地慈祥、同情、热爱。

在“笑谈碰壁中”，我得知鲁迅曾经用过一百八多个笔名，尽管多么地苦难，他还是坚持用笔和敌人们斗争，毫不惧怕敌人。

他对待敌人是那样痛恨。

在看完臧克家笔下的《有的人》后，我觉得他是一个伟大的人。

他对人民无私奉献，而那些像反动派的人却犹如行尸走肉似的;他全心全意地为人民效劳，而像反动派的人却作威作福、横行霸道;他为人民而战斗、为革命而献身，而像反动派的人却是活着只为自己，死后还想留名;他保卫人民的利益，而像反动派的人却侵害人民的利益;他始终都为人民们鞠躬尽瘁。

鲁迅逝世已经八十周年了，人民很想念他，想念他，想念他……这就是他的精神。

每当我念起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”时，我都会想起鲁迅，想起那个忧国忧民的鲁迅。

他冷漠地看待敌人，却甘愿为穷苦的人民效劳；他把等他把笔杆当枪杆，在战争中奉献自己的力气；他隐姓埋名，曾改换一百多个笔名，只为唤醒被欺压的劳动人民。

他，就是鲁迅先生。

在我心中，他是一个有反动悲观主义肉体的人。

餐桌上，他用诙谐的言语笑谈鼻子不挺是由于光线暗，看不清楚，所以经常“受阻”，在大家看来，他是诙谐的，但这悲观的背后是他的坚韧。

统编版六年级语文上册第八单元主题阅读（含答案）（借助相关资料，理解文章主要内容。

）回忆鲁迅先生（节选）萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

①鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

在鲁迅先生家里做客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。

还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。

“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿。

”许先生如此劝着。

鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

……有一天下午鲁迅先生正在校对着瞿（qú）秋白的《海上述林》，我一走进卧室去，他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。

“好久不见，好久不见。

”一边说着一边向我点头。

刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。

鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。

在阅读中亲近鲁迅———六上人物主题单元的教学解读作者：薛法根来源：《小学教学设计·语文》 2019年第12期薛法根（特级教师）统编教材采取“人文主题与语文要素”双线并进的编排思路，普通单元围绕一个人文主题选编课文，聚焦一个语文要素设计学习活动。

其中，设置了一个人物主题单元，即第六年级上册第八单元“阅读鲁迅”，选编了四篇文章：两篇鲁迅写的文章——小说节选《少年闰土》与散文《好的故事》；两篇写鲁迅的文章——周晔的《我的伯父鲁迅先生》与臧克家的《有的人》。

人物主题单元旨在让学生通过单元学习，认识鲁迅、亲近鲁迅，进而在未来的学习和生活中，主动阅读鲁迅的作品，真正读懂作品背后的鲁迅。

一、“人物单元”的育人路径1.鲁迅，要读一辈子。

从鲁迅的文学作品来看，钱理群先生认为他不是一般的文学家，而是具有原创性的、民族思想源泉性的思想家和文学家。

这样的作家，每一个民族都不多，就像英国的莎士比亚、俄国的托尔斯泰和德国的歌德等，是国家和民族的精神源泉。

他们的作品，人们从小就开始阅读，而且要读一辈子，从中源源不断地受到人生的启迪，获得文学的灵感，汲取精神的力量。

鲁迅，值得每一个中国人读一辈子。

有人说“少不读鲁迅”，却不知少年最需要的是精神垫底。

年少时，不能只读“快餐书”，需要耐着性子，读一点“经典书”。

鲁迅的思想可以跨越时空，照亮黑暗的时代，唤醒沉睡的心灵。

越是身处逆境，越是满目苍痍，就越是需要鲁迅。

因为，他是民族之魂。

2.厘清与鲁迅的距离。

当我们把鲁迅当成“伟大的文学家、思想家、革命家”的时候，鲁迅就离我们很远，可敬，却不可亲，也不可爱。

有人说，语文有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。

试问，我们与鲁迅究竟有多远？一是时代的距离。

鲁迅生于1881年，卒于1936年，距今只有百年上下。

然而，中华民族经历了站起来、富起来到强起来的沧桑巨变，站在现在回望那段风雨飘摇的历史，犹如孙辈回忆祖父、曾祖父甚至曾曾祖父的年代，很难感同身受。

鲁迅人物传记作文800字13篇有感，读音为yǒugǎn，汉语词汇，解释为有感触；有感受。

出自《河阳秋夕梦与永叔游嵩》。

以下是小编为大家收集的鲁迅人物传记作文800字13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇: 鲁迅人物传记作文800字第一次接触鲁迅，得益于七八岁那年从母亲手中得到的《朝花夕拾》，记得第一次翻阅，竟还“欣喜”的嘲笑鲁迅——什么大文学家、思想家，写的也不过如此嘛！现在想想，是多么可笑，可话又说回来，七八岁的年纪又怎能读懂鲁迅那颗冶炼了几十年的心呢？直到今天，在一次又一次的回味中，才发现鲁迅作品的字里行间有那么多值得回味的东西，而鲁迅，又何尝不是……鲁迅，应该是个智者！那年从日本回来，睿智的他选择了弃医从文，放弃了年少救死扶伤的梦想，放弃了国外优越的条件，放弃了那敬爱的藤野先生，而决心以文字为匕首，一点一点的刺透敌人的心脏，那一把把灿烂的、明晃晃的匕首，不仅给敌人以血淋淋的教训，还给一代国人以警醒！《呐喊》自序里的那段话，我至今还记忆犹新——“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。

”是啊，一个没有灵魂与信仰的的躯体，即使再健壮，也是个空壳，存在着又有什么意义呢？鲁迅，应该是个幸运儿！他有过在百草园嬉闹的快乐，有过在三味书屋发奋读书的财富，也有疼爱呵护他的阿长妈妈，还有与他亲如兄弟的伙伴闰土，这么多年过去了，想必那百草园里还生活着曾为他鸣叫过的叫天子，而三味书屋里的某一张课桌或许还刻着一个深深的“早”字吧。

我想，鲁迅是幸运的，因为他有比我们多一千倍的阅历，多一万倍的情愫，其自由和快乐是何等的高贵！鲁迅，应该是个爱国者！司马迁说，常思奋不顾身，而殉国务之急，而鲁迅又何尝不是呢？“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”应属他最为轰轰烈烈的呐喊，因为有对祖国的一腔热血，他才从日本回来，那一颗炽热的爱国心，怎能不让人深思，倘若中国十三亿人人人亦如此，何愁国不富、民不强？鲁迅，应该是朵出淤泥而不染的莲花！周敦颐说，莲是花中君子，那鲁迅便是人中君子。

三一文库（）〔鲁迅人物简介及作品〕鲁迅[1](1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。

下面是小编为你带来的鲁迅人物简介及作品，欢迎阅读，谢谢。

一、鲁迅人物简介鲁迅[1](1881.9.25～1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。

笔名鲁迅(Lution)源于革命revolution。

伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。

毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。

二、鲁迅作品▲杂文鲁迅研究汉魏六朝思想文艺最有心得。

而且他所凭借的材料都是以前一般学人不甚注意的，例如小说、碑文、器铭等等。

尤其对于碑文，他所手抄的可以说是南北朝碑文的全部，比任何一家搜集的都丰富。

而且工作态度最为精审，《寰宇访碑录》和《续录》所收的他都用原拓本一一校勘过，改正许多差讹以外，还增出不少的材料。

因此在他的写作上，特别受有魏晋文章的影响。

鲁迅的文章，从庄子楚辞中来，但他是消化了诸子百家的文辞，并不为屈原庄周所拘束，所以他并不要青年们步他的后尘。

李长之在《鲁迅批判》一书中，对鲁迅的行文特征辨析道：“谁都知道鲁迅的杂感文有一种特殊的风格，他的文字，有他的一种特殊的方式。

倘若说出来，就是他的笔常是扩张又收缩的，仿佛放风筝，线松开了，却又猛地一提，仿佛放开水流，却又预先在下游来一个闸，一张一弛，使人的精神有一种快感。

教案主题：走近鲁迅，从细节描写中体会人物品质教学目标：1.通过阅读《走近鲁迅》这篇群文阅读，了解鲁迅的生平和思想；2.通过分析细节描写，体会鲁迅的品质及其对中国文学的影响；3.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。

教学重点：1.了解鲁迅的生平和思想；2.分析细节描写，体会鲁迅的品质；3.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。

教学难点：1.分析细节描写，体会鲁迅的品质；2.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。

教学准备：1.课文材料：《走近鲁迅》2.教具准备：投影仪、幻灯片、鲁迅的照片、相关书籍资料教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：大家都知道鲁迅是一位伟大的作家和思想家，你们对他又了解多少呢？2.展示鲁迅的照片和一些与鲁迅相关的书籍资料，让学生看并进行观察和思考。

3.引导学生提出问题：鲁迅的生平、思想和对中国文学的影响是什么？Step 2：阅读文本（20分钟）1.分发《走近鲁迅》这篇群文阅读材料，让学生对文本有一个整体的了解。

2.请学生默读文本，然后选几个同学读出关键词和重点句子。

3.整体阅读文本，学生可以用笔在文本上进行标注和划线。

Step 3：呈现细节描写（15分钟）1.通过PPT呈现文本中的细节描写，让学生仔细观察和感受文字的力量。

2.分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一段细节描写进行讨论，并在白板上进行展示。

3.针对每个小组的展示，进行点评和引导，引导学生深入思考细节描写和人物品质之间的关系。

Step 4：品味人物品质（20分钟）1.引导学生通过细节描写，品味鲁迅的品质，例如他的勇敢、坚定、正直和敢于揭露社会问题等。

2.鼓励学生表达自己对鲁迅的理解和认识，可以进行小组讨论或个别陈述。

Step 5：拓展阅读（15分钟）。