牛津5B教材分析
Module 1 Using my five senses
科技实验小学王丽君Unit 1 Use your eyes !
一、单元教学目标：
知识与技能目标：
基础性目标：
1、掌握字母组合a, a_e ,ai, ay, eigh的发音为双元音/eI/, 准确读出b a by, gr a d e, s ai l, l ay, eigh t 等词。
掌握字母组合i, i_e ,y, ie, igh的发音为双元音/aI/, 准确读出p i lot, wh i t e, fl y,
d ie,l igh t 等词。
2、能听懂、会读、会说、会运用下列词汇：
rise, shadow, block , flat, evening, glasses, behind, in front of, inside, outside, plum, durian, strawberry（strawberr ies）,cherry (cherr ies)
3、能听懂、会说、会认读、会运用下列短语：
In the morning ,in the afternoon , in the evening , go down , in front of
4、能听懂、会读、会说、会运用下列句型：
Where is/ are…? It?s/ They?re inside/…
Have you got any ... ? I've got some ... .
I can't see ...
5、能在图片帮助下正确、熟练的使用介词短语表达事物的位置
发展性目标：
1、掌握太阳光照射的时间与影子的方向和长短的变化之间的关系，从而正确使
用介词短语表达事物的位置；
2、熟练掌握some，any 在不同句式中使用
过程与方法目标：
1、通过观察光源对影子的作用，学习和正确使用介词短语表达事物的位置；
2、通过创设具体情境（如：寻物启事[P3，新版Tom 和Jarry的故事P5）,发挥学生的想象力和学生的主体作用，展开结对或小组对话形式，交流运用语言，为达成目标服务。
情感态度价值观目标：
培养学生细心观察周围事物，并培养学生热爱大自然、热爱生活的良好品质。
二、学生已知内容：
已知方位介词：in, on, under, beside, behind, above，between, near, at the top of ,
已知句型: Where is/ are…? It?s/ They?re in...
What have you got? I've got some... .
Have you got a ... ? I've got a... .
I can't see ...
三、单元知识重难点：
重点：学习和正确使用介词短语表达事物的位置
能用一般现在时态表述简单的事实，如：太阳在不同时间的位置
难点：熟练掌握some，any 在不同句式中使用
Unit 2 Use your ears !
一、单元教学目标：
知识与技能目标：
基础性目标：
1、掌握字母组合o, o_e ,ow的发音为双元音/?u/, 准确读出ph o t o, h o m e, b ow l,等词。
掌握字母组合ou,ow的发音为双元音/au/, 准确读出s ou th,h ow等词。
2、能听懂、会读、会说、会运用下列词汇：
Both, try, asleep, awake, quiet, loud, bell, hammer, hide, screwdriver, shake, shaker, tie, string, wheel, empty,bean, over, lady (lad ies)
3、能听懂、会说、会认读、会运用下列短语：
Be quiet, Be careful , Excuse me , in front of , give sb. sth.(give sth. to sb.), put ... in... , draw ... on ..., cut out ,
4、能听懂、会读、会说、会运用下列句型：
Where is/ are…? It?s/ They?re inside/…
Is it in/... ? Yes, it is./No,it isn't
Be careful/quiet!
Draw …/Put … on.
Do you want both…s? No, the loud one, please.
5、能在图片帮助下, 用一般现在时态描述图片信息。
发展性目标：
1、熟练使用一般现在时态，能用一段话描述图片中的事物或人物所属的状态；
2、学习用祈使句指示手工制作的过程。
过程与方法目标：
1、在图片的帮助下，学习一般现在时态并学会介绍图片中的事物或人物所属的状态；
2. 通过完成角色互动情景的任务型活动，学会如何介绍Ben's new bicycle.及回答问题How's bicycle's bell？
情感态度价值观目标：
培养学生要时刻遵守交通规则，树立学生安全意识。
二、学生已知内容：
已知形容词：new, old, big, small, loud, quiet
已知句型：Where is/ are…? It?s/ They?re inside/…
Do you want a/an…?
Is it in/... ? Yes, it is./No,it isn't
三、单元知识重难点：
重点：1、掌握Put … on. Draw..等引导的祈使句，并能用OK. There you are.等正确应答；
2、掌握both的用法，能正确使用both+复数，并能在句型中进行问答：
Do you want both …? No, the small one, please.
3、了解too作为程度副词与形容词连用表否定。
难点：1、掌握both的用法，能正确使用both+复数，并能在句型中进行问答：Do you want both …? No, the small one, please.
2、能根据图片信息用一般现在时描述简单的事物。
Unit 3 Use your hands !
一、单元教学目标：
知识与技能目标：
基础性目标：
1、掌握字母m 的发音为辅音/m/, 准确读出m ilk, crea m等词。
掌握字母n 的发音为辅音/ n/, 准确读出n ight, fi n d 等词。
掌握字母组合ng, n(k), n(g) 的发音为/ ?/, 准确读出si ng, tha nk, hu ng ry等词。
2、能听懂、会读、会说、会运用下列词汇：
cushion, empty, fluffy, lady(lad ies), parcel, rough, shiny, mine, theirs, yours, ours, 3、能听懂、会读、会说、会运用下列句型：
Whose ... is this/are these? It?s/They?re mine/yours...
4、能在图片帮助下, 结合已有语法知识组织语言描述图片信息。
发展性目标：
1、正确使用名词性物主代词，能与形容词性物主代词做替换操练；
2、能结合已有知识组织语言，正确复述故事：Min and Mog
过程与方法目标：
1、通过对比（物主代词的互换）句式，学生体会物主代词的不同，理解和掌握
名词性物主代词。
2、通过小组问答的形式，学生展开对话，交流运用语言。
情感态度价值观目标：
培养学生拾金不昧的精神。
二、学生已知内容：
已知形容词：cold, hot, warm, soft, hard, rough, smooth,
已知句型：：Whose ... is this/are these? It?s/They?re my/your ...
三、单元知识重难点：
重点：1,掌握Whose 引导的特殊疑问句询问物品的主人，注意名词单复数与指示代词的变化；
2,掌握表示触觉的形容词，能正确表达某样物体的多种手感，并能用and 连接。
难点：1,正确使用名词性物主代词，能与形容词性物主代词做替换操练；
2,能结合已有知识组织语言，正确复述故事：Min and Mog
Unit 4 Use your five senses !
一、单元教学目标：
知识与技能目标：
基础性目标：
1、掌握字母组合tr 的发音为清辅音/tr/, 准确读出tr am, tr ain等词。
掌握字母组合dr 的发音为浊辅音/dr/, 准确读出dr ink, dr y 等词。
2、能听懂、会读、会说、会运用下列词汇：
save, country park, different, same ,drinks, lost, shout, tongue, listen,with, fire
3、能听懂、会读、会说、会运用下列句型：
I listen and hear with my ears. I smell with my nose.
I look and see with my eyes. I touch and feel with my hands.
I taste with my tongue.
Are they the same or different? They 're the same / different .
Come on .
4、能熟练使用情态动词“can”及五个感官动词描述图片信息。
发展性目标：
1、能使用I (do sth.) with my ______.介绍自己能用某部位做某事
2、结合已有知识组织语言，正确复述故事：Supergirl?s adventure
过程与方法目标：
1、通过结队或分组对话，学生学会介绍自己能用某部位做某事，培养学生自理
意识。
2、通过创设情景（富有韵律的Chant），学生学会以镜子作为媒介复习五官及五官功能。
情感态度价值观目标：
1、培养学生的自理意识，养成良好的生活习惯。
2、培养学生的爱心，学会为社会贡献自己的一份力量。
二、学生已知内容：
已知感官动词：hear , look, smell, see, touch, feel, taste,
已知句型：I / Supergirl can hear / smell ...
Taste / Smell the ....
三、单元知识重难点：
重点：1、能使用I (do sth.) with my ______.介绍自己能用某部位做某事，如：
I listen and hear with my ears.
2、掌握the same 和different在句中的正确用法，注意the 只用于same 前。
难点：能结合已有知识组织语言，正确复述故事：Supergirl?s adventure
Moudle2 Unit1 Animals in the zoo
北固碾小学殷丽娜
教学目标：
1．学习并掌握时间的两种表达方式：整点、半点、一刻、四十五分钟、past和to的用法及生词kilo
2．掌握句型：I work in _____.What time?What do ____eat?How much _____do they eat?运用句型询问具体的情况。
3．通过时间表（time table）、对话交流的方式，使学生们了解动物园饲养员的日常生活及野生动物的饮食生活。
4．学生了解饲养员的个人信息，更加关爱喜欢野生动物，从而树立保护野生动物的观念。
教学重难点：
1．时间点的表达：a quarter \past\to 的用法
2．句型的运用
学情分析：
学生已知：时间点整点、半点的表达方式；动物的单词：tiger\monkey\parrot\elephant及相关的食物：meat、fruit、corn、hay;短语：open the gates\clean the gates\feed the animals
句型：What time?What do ____eat?How much _____do they eat?
未知：单词kilo 时间点表达：a quarter /past/to 的用法
教学过程：
1．教学过程中可以从描述Wide animals 和某人的一天来解决timetable中信息点的表达、复习所有相关的动物，降低学习的难度。
2．时间点的表达：
一整点的表达：
o?clock 前用数字或文字均可。文字更正式，数字更鲜明
二非整点表达的两种方法：
时+ 分
6：30 = six thirty
7：45 = seven forty-five
8：01 = eight 0 one (0 读字母o 音)
注意：用“时+ 分”的方式表示时间，后面决不可有o?clock。
分+ past + 时：表示“几点几分”，不超过半小时（包括半小时half ）
分+ to + 时：表示超过半小时的“几点差几分”
一刻（十五分）用quarter
首先概念清晰化，反复给予时间做练习，学生自己做一个小钟表，教师说时间学生摆出相应的时间点。
2．对于特殊疑问词的操练需强化，注意how much 后加不可数名词。
3．Kilo 一词可以通过实物（称）出示较为形象好理解，解释one kilo 相当于两斤。
4．描述其他职业（teacher\shop shopassitant\cook等）
第二部分
教学目标：
1.能够掌握四会方位单词：left\right\along\up\down短语turn left/right\along the
zoo\go down the steps\walk up\ on the left\right并灵活运用。
2.能根据情境、图片说出单词、句子，并且在相应情境下进行简单的交流。学
习使用祈使句为他人指路。
3.通过模拟地形图、创设真实地点位置，能够找出相应的行走路线，并表达出
来。
4.培养学生的观察、实践能力。
教学重难点：
1.方位单词：left\right\along\up\down短语turn left/right\along the zoo\go down the
steps\walk up\ on the left\right
2.句型：Excuse me,Where are _____?/ turn left/right\along the zoo\go down the
steps\walk up\ on the left\right
学情分析：
已知：
动物单词：tigers\monkeys\parrots\elephants\lions\birds\plant house\zoo\p
方位词：up、down
句型：Excuse me,Where are _____?
没有学过：left\right\along
教学过程：
1.方位词可以通过箭头的方式表示出来，用TPR方式练习
2.在教室里创设模拟动物园场景，分成不同的区域块，同学们通过亲身体验行
走的路线，用祈使句表达出来
3.在日常生活中学会如何描述具体到达某个地点
Unit 2 Favourite toys
教学目标：
1.能够学习不定代词：both/all/the并进行区分运用，新单词：computer、dinosaur、
puppet
2.学习由Which引起的特殊疑问句及答语：Which ___do you like?I
like____bicycle. What colour are they?Both /All the pandas are_____.
3.通过创设玩具店购物场景，学生进行口语交流，表达自己的喜好。
4.培养学生的积极主动性，大胆开口，综合运用语言的能力。
教学重难点：
1．词汇：computer、dinosaur、both、all、the（all后面要和the连接）
2．句型：Which ___do you like?I like____bicycle.
What colour are they?Both /All the pandas are___
学情分析：
已知：句型已知，词汇both 和the
单词：aeroplane、bicycle、skateboard、doll、robot、panda、car、bear、kite、soldier、5.没有学习过：computer、dinosaur 、puppet
不定代词：all
教学过程：
1.讲解不定代词both、all、the进行区分：由旧知引导新知，复习并强化句型，
引出相关的形容词汇。在概念上强化可以用肢体语言表示：如，一只手指表示特指the，两根手指表示两者都both，做一个环抱的动作表示所有all
2.通过创设玩具店的情景，使学生进行自由交流及角色扮演
What do you like ?
Which one do you like ?
What colour are they?Both /All the pandas are_____
How much is it?(cheap \dear\nice\cool\beautiful)
3.I can?t see.Where are ___?（turn left/right\along the zoo\go down the steps\walk
up\ on the left\right）
Do you like both____s?
Here you are！Thank you!
Unit 3 At home
教学目标：
1.能够掌握四会单词:flat、park、supermarket、police station、market、和
Be动词的过去式was
2.掌握句型：where …s Sam? He was ______at ____o?clock.
3.通过情景对话，寻人启示方式，使学生学习本课的知识点。
4.培养学生的日常交际能力，能够运用语言寻找丢失的物品。
教学重难点：
1.时态：一般过去式及be动词的过去式was的用法
2.句型：where …s Sam? He was ______at ____o?clock.
学情分析：
已知：时间的表达、单词flat、park、supermarket方位词in\outside
句型：where …s Sam?
没有学习过：单词police station、market
时态：一般过去式及be动词的过去式was的用法
句型：He was ______at ____o?clock
教学过程：
1.一般过去式的讲解：可以通过时间点变化，几天前ago 等方式呈现现在和过
去进行对比，从而引出was
2.本课通过听力练习，采用连线环节，将时间和地点进行连线
第二部分
教学目标：
1.能够掌握四会家具单词：
furniture\lamp\shelf\mirror\picture\sofa\clock\plant
2.能根据情景图片运用一般过去式和一般现在时描述物品的摆放。
3.通过图片的对比观察来描述家具的摆放位置，对现在、过去进行比较。
4.培养学生的观察能力和语言的实际运用能力。
教学重难点：
1.词汇：furniture\lamp\shelf\mirror\picture\sofa\clock\plant。
2.句型：It?s beside the_____. It was behind the_____.
学情分析：
已知词汇：mirror\picture clock\plant
方位词：beside\above\between\on\under\near
句型：It?s beside the_____.
没有学习过：furniture\lamp\shelf \sofa
句型：It was behind the_____.
教学过程：
1.单词教学中请同学们将所有的家具剪下来，这样更加的形象生动，通过教师说学生找游戏学习词汇
2.教师呈现一张自己家的摆放图请同学用一般现在时句型It?s beside the_____.描述家具的摆放，将家具位置改变，请描述过去老师家的摆放情况，用一般过去式句型It was behind the_____.描述
3.同学们对自己家、城市等变化，描述原来的摸样
Module3
双语实验小学魏荣娜
教材分析：
本模块是本册书的最后一个模块，以讨论Tings around us 为主题展开了对本册知识点的总结和综合运用。
Unit 1
1、主要涉及的是对M1U2 名词性物主代词的复习，并学习名词性物主代词和
XX?s之间的转化关系。
2、通过旧句型W here…?复习介词词组,并能用一般现在时态和一般过去时
态来描述物体的位置变化。（is—was, are—were）
Unit 2
1、学习动词的过去式，体会一般过去式的适用范围。
2、学习任意时间的表达法。
Unit 3
1、学习询问天气的表达法及名词和天气的转换的关系。
2、能听懂简单的天气报告，并会用一般过去时态描述天气。
3、进一步复习动词的过去式，并可以总结其变形规律。
学情分析：
本模块内容重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
但本模块出现了英语语法失态中的第二大时态——一般过去时，学生对时态的理解会比较困难，特别是动词变形，所以要特别注意和一般现在时的对比，通过句型中动词变形的对比和时间副词的强调来理解一般过去时的适用范围。
Unit 1教材分析
教学目标
1、能听说读写会词汇: whose, yours, his, hers, theirs, was
2、能正确使用名词性物主代词和与XX?s做替换操练，注意名词单复数与指示
代词的变化。
3、通过句型It was …..Now it is …….的学习和掌握，能运用过去式表示物体的位
置变化。
4、在colour changes 练习中拓展对单复中be 动词was---were的变化和运用。
5、语音学习。
重难点分析：
重点：名词性物主代词的使用和运用过去时表示物体的位置变化。
难点：名词单复数与指示代词的变化和一般过去时中be动词was/were 的灵活运用。
活动设计:
1、热身复习（儿歌）
My book, your book, they are our books.
His book, her book, they are their books.
This is mine. That is yours.
This is his. That is hers.
These are ours. Those are theirs.
Your books, their books, our books.
We all have many many books.
2、名词性物主代词和XX?s的转换
板书：Whose book is this? It is XX?s book. It is his/ her book. It is his/hers. Whose______ is this? It is XX?s book. It is _____(his/her) book. It is
______(his /hers )
(利用教室里的文具可以向学生随意提问，集体作答来操练)
3、巩固儿歌
Whose new car is this?
Whose new car is this?
Is it yours? Is it yours?
No, it’s not mine. No, it’s not mine.
Maybe it’s Sam’s. Maybe it’s Sam’s.
Whose new chair is this?
Whose new chair is this?
Is it Peter’s? Is it Peter’s?
Sorry, sorry, I don’t know.
Sorry, sorry, I don’t know.
Maybe it’s Jane’s. Maybe it’s Jane’s.
自编儿歌：给出替换词范围book bag pen…
Whose ____ ____ is this?
Whose ____ ____ is this?
Is it yours? Is it yours?
No, it’s not mine. No, it’s not mine.
Maybe it’s ____’s. Maybe it’s ____’s.
Whose ____ ____ is this?
Whose ____ ____ is this?
Is it Peter’s? Is it Peter’s?
Sorry, sorry, I don’t know.
Sorry, sorry, I don’t know.
Maybe it’s ____’s. Maybe it’s ____’s.
4、一般过去时表示物体的位置变化
复习where is my book? It is on the table. It is under the chair. It is in the bag.…. 板书：It was on the table. Now it is under the chair.
It was under the chair. Now it is____ the bag.
It ____ in the bag. Now it ____ beside the cleaner.
5、一般过去时表示事物的发展变化
挂图5A 蝴蝶的形成过程那课让学生体会changes，并引导学生说出：
It was a white egg. Now it is a green caterpillar.
It was a green caterpillar. Now it is a brown cocoon.
It was a brown cocoon. Now it is a blue butterfly.
6、书后练习看图填空题P17
Unit 2教材分析
教学目标
1、能听说读写会词汇：diary, goal, score, noisy, group, pop, hissing, humming,
get(got), wash(washed), play(played), go（went）
2、掌握一般过去时的基本表达法，特别是不规则动词的变化。
3、能正确使用动词过去式，并能运用一般过去时描述已经发生过的一件事。
4、通过复习时间询问what time is it? It?s … past(to)…It?s time to …..能正确使用
任意时间的英语表达法。
5、学习语音知识。
重难点分析：
重点：能正确使用动词过去式，并能运用一般过去时描述已经发生过的一件事。难点：注意动词过去式的变形并理解一般过去时的使用范围。
活动设计:
1、热身句型What do you do in the morning/afternoon/evening everyday?
I get up/wash my face/go to school/ go home /watch television/ go to bed…..
2、教师板书My day. 把刚才的句子变成文本。学生齐读。
3、教师将刚才的My day 变成日记并逐一将句子中的动词一一用红色笔标出，
引起学生注意。
4、教师出示一篇有错误的日记让学生找出其中动词时态使用不当的地方。（及时反馈）
5、出示Ben?s day 一天的活动的图片将生词突破。让学生依照给出的动词及词组，以Ben的身份写日记一篇。为降低难度可以给出部分主句型，以填词的方式进行。
Unit 3教材分析
教学目标
1、能听说读写会词汇：weather, temperature, degree, millimeter, storm,
plant(planted)
2、能正确表达自己对不同天气变化的喜好。
3、通过运用所学单词和句型，能用一般过去时描述天气的变化。
4、学习语音知识。
重难点分析：
重点：准确全面的从温度降水等方面表达天气状态。
难点：会用一般过去时态描述天气，做简单的天气播报。
活动设计:
1、热身What?s the weather like today? It …s sunny.
教师通过手势复习各种天气状况sunny, windy, rainy, cloudy, snowy.
出示图片what can you see? I can see the sun/ cloud/ snow.
What can you hear? I can hear the wind/rain.
引导学生对比出单词间的拼写规律，形成科学的记忆策略。
2、重点突破
新词突破方法：1）共同部分temperature (picture) 2）音节划分：tem—pe—ra—ture
Metre—decimeter(dm)—centimeter(cm)—millimeter(mm) 1cm=10mm, 1m=100cm, 1m=1000mm
3、天气播报活动（文本学习后）
Weather Report:
Day: _________
Date:___________
Temperature:
__________degrees
Rain:
________millimetres
《牛津英语》教材分析报告 尊敬的各位老师，各位领导，大家好！下面是我个人在工作实践中，对《牛津英语》讲授的一些心得和体会。希望各位领导，同事们给予批评和指导。 自从我2004年11月份参加工作以来，中、小学英语教材也有了几个新的版本。在我接触的教材中，从最早的Let us go到New standard，又从Joyful English到Oxford English。虽说形式、内容、题材以及课程知识点的介入顺序有了变化，但对于教者而言，优其是我们这些在教育培训机构的英语教师来说，这些教材似乎是换汤不换药，只不过是把一些教学环节，教学设计，做了一些改动，但最终而言，我们的目的是把孩子教好，成绩提高，树立良好的教育口碑，所以教法就不拘一格，要因学生个体学习情况，学生性格而变，整个一个小班型的实际情况而变。不变的是，做为师者，有一颗爱心，耐心，责任心，信心再加上最新版本的《牛津英语》教材的特点，相信每一个学生都会在英语学习方面有所提高。 《牛津英语》教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切，。我写的这份报告就是试从《牛津英语》教材的讲授，语法教学，练习应用三个大部分部分来探讨。 一《牛津英语》一、二年级每个单元主要由Let us act ,Let us talk ,Let us learn ,Let us play 和Let us enjoy五部分组成。 小学一、二年级左右的孩子缺乏自制力，活泼好动，把日常生活中的熟悉的事物编写到教材里，学生对其感兴趣并且非常熟悉，这样在教学过程中，把日常用语融合在活
动中，让学生模仿、利用句型，操练句子，因为学生的长时记忆能力还不成熟，需要重复循环学习并应用语言，在通过学习活动巩固知识点，词汇应用，以达到教学的目的。 二《牛津英语》三至五年级的教材教学紧紧围绕着教授新的语言现象，在学习和应用语言的能力方面，拓展方面相对于低年级的教材更要宽一些，所给的例句、所出的习题都是为了操练语法而编写的内容。教材安排大概分为三到五个模块，每个模块分别有自己的主题，如五年级教材Module 1 Getting to know you Module 2 中的Me My family and friends ，在语言点和词汇的数量上都有所增加，而每个小单元，都有自己的划分，比如说《牛津英语》四年级My favourite things 的单元中，又分为几个小的Unit ，Unit 1 My pet Unit 2 My toys Unit 3 A busy family每个小单元，在文章的长度，练习的程度都较以前有所增加，注意了学生的阅读能力。在英语音标的学习中，更加深刻，能够独立拼读音标，书写音标，区分单词。在词组的学习中，能够正确运用词组造一些简单时态句型的句子。根据 三《牛津英语》六相对于其它低年级的教学更为重要，在小升初的这个重要阶段，根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。教师在教学中, 适当扩充例词,引导学生进行及时的归纳和总结，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。注意与句型教学结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。 四《牛津英语》初中阶段是英语学习运用难度，知识点词汇量逐步加深的阶段。相对于七年级的教材来讲，八、九年级的教材更为突出。 在七年级的阶段，前一部分的教学内容是巩固复习小学一到六年级的知识点的，句型，简单的句型及固定的短语，所选的例句和课题内容紧贴生活，让学生有一种重温学习的
高中英语新课标教材解析 内江三中何祥林 在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。为了使英语教学更好地适应时代的发展，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改构建了一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。 一、（新课标）高中英语具有基础性、时代性和选择性的特点。 基础性有两个含义：第一，它指高中毕业生为了升学或就业必备的最基本的英语素养。它是学生在高中阶段应该完成的共同基础，是进一步学习的基础。第二，它指绝大多数高中生都能够达到的目标，即完成高中英语Ⅰ——英语Ⅴ模块课程就能达到七级目标要求。 时代性是指英语课程的内容应符合和反映时代要求，满足社会发展的需要。当今社会发展迅速，应与使，用范围越来越广，英语本身也在不断变化，因而英语课程也应具有时代性。英语课程的时代性主要体现在教学内容中，特别是在教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更形教学内容，而且，当某学科领域、某种知识发生变化时，就可以通过调整一个模块来调整课程，而不需要做整体的调整。 高中英语课程的选择性包括课程结构的选择性和课程内容的选择性。即必修模块（英语1-英语5）、顺序选修系列Ⅰ（英语6-英语8）和任意选修系列Ⅱ（英语9-英语12）。必修课程与选修课程相结合的课程结构为学生学习英语提供了多种可选择的学习途径。 二、新课标对高中英语教学的要求 《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。外语是基础教育阶段的必修课程，英
《牛津高中英语》新教材之解析 发表时间：2010-02-06T11:56:18.187Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第4期供稿作者：葛俊[导读] 本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 摘要：随着新课程标准的实施，丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛。本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 关键词：《牛津高中英语》；单词量；因材施教；两极分化 作者简介：葛俊，任教于江苏省扬州市瓜洲中学。 自新课程标准实施以来，笔者坚持学习新《英语课程标准》，努力以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活跃了课堂气氛，教师角色的转变拉近了师生的距离，宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习负担。 笔者欣喜的看着课程改革带来的每一点进步，但同时也不断地遇到一些新情况、新问题，于是笔者边探索边前进，在探索中前进，在痛苦中成长。下面是笔者对《牛津高中英语》新教材教学的一些认识。 一、解决词汇量对学生的压力 我们扬州市使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课后练习中出现大量生词。学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。 在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。 在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。 检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。 英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。所以笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述方法进行。虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。 二、处理超前语言现象 高一《牛津高中英语》教材中出现了大量的语法现象，如：定语从句、情态动词的推测用法、虚拟语气、倒装句等，而情态动词的推测用法、倒装句是我们老教材中高二才讲的语法项目，虚拟语气则是英语大纲中明确规定高考不考的语法项目。笔者认为，在高一阶段应尽量不要对语法规则作系统的讲解。 三、帮助学生巩固所学知识 1.培养联想记忆的习惯 语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。高中阶段应通过构词法、语音的拼写规则等方法来学习单词和句子，使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生在脑中所储存的语言信息也做频繁的再组合。为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生比赛，看谁组合的新句子多，哪怕是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外的多，目的是促成一种学习外语的小环境。 2.增加通过视觉获得记忆信息的比重 改变单一通过听觉系统学习语言的状况。在现代化的多媒体视听手段普及的情况下，应在课堂上充分利用多媒体形象生动的优势，这样一来可以激起学生们学习语言的兴趣与热情，二来可以扩大课堂的容量。 3.提倡背诵课文 由于许多班级学生人数多，每个班级学生英语基础参差不齐，仅仅在教师们指导下的课堂上所作的pair work是很难达到增加学生语言输入量的目的的。学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景，那么背诵就是一个行之有效的办法。而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用。 4.引入竞争机制，鼓励学生用笔写 写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且还能够扩大他们的视野，提高他们的书面表达能力和阅读理解的能力，更好地体现“学中用，用中学”。 四、因材施教，给学生信心，减小两极分化 边巩固，边新授，稳打稳扎，夯实基础，减少差生面，努力不让一个学生掉队，这是我们的教学指导思想。因此笔者的做法是： 1.对知识点分层处理 A层是最基本的知识，要求学生人人掌握。 B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）。 C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。 2.合理分层布置作业 如机械抄写，默写课文，坚持每天跟读磁带，建立读书卡，用重点词汇和句型造句，模仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，作为改错作业等等。 3.做好综合评价，形成性评价与终结性评价相结合
牛津初中英语8A教材分析 一、指导思想 认真领会与落实课标精神与要求；研究教材,明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。 二、教学要求 1 目标要求 1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。 2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。 3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习 任务,感受成功, 形成积极的学习态度。 2. 进度要求 1) 总体原则 根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。 2) 新授课进度 期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学， 期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。 原则上不要提前结束新授课的内容。 三、教学内容分析 （一）教材结构 牛津初中英语8A教材由Module 1和Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / V ocabulary / Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。 Unit One Friends Module One Unit Two School life 青少年的生活 Unit Three A day out Unit Four Wild animals Module Two Unit Five Birdwatchers 大自然 Unit Six Natural disasters （二）课标解读 1)时态 ①一般现在时（谈论将来）（Unit 5）
高中英语教材分析 近几年年来，我省所使用的高中英语教材发生很多变化。变化之一是现代化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。我省现行采用的外研版高中英语教材在词汇、语法、听、说、读、写各方面的编写都严格遵循国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》的精神，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性，同时体现新课标理念，具有众多的优点，但同时也存在一些值得探讨的问题。下面我将从以下几方面对这套教材进行分析。 、教材分析 （一）注重词汇的学习 掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从
而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。 （二）注重提高语法学习兴趣 本教材采用发现式语法学习法。如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。 （三）注重阅读技能的培养 教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。如Book1 Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。又如Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的 A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。如Module 5 A Simple Scientific Experiment (P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。又如Module 5 Reading and Vocabulary (Passage A )(P44)，
高中牛津教材分析
高中牛津教材分析
江苏《牛津高中英语》教材中的问题及对策 目前，江苏省高中使用的是译林版《牛津高中英语》这套教材，教材中主要以话题，结构和功能展开活动，组织与安排学生参与进听，说，读，写的活动中，让他们逐渐地学会综合运用英语能力完成相应的语言任务。此套教材共有11个模块，其中模块1~5为必修材料。一般来说这5个模块的学习后，学生应该能达到《英语课程标准》中规定的七级目标要求。模块6~11则为选修教材，其中模块6~8的学习可以让学生实现八级目标要求，模块9~11能达到九级。 从结构上来说，《牛津高中英语》教材每单元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project和self-assessment这7个部分构成。从内容上来说，每个单元都围绕一个话题来训练目标语言，涵盖的话题方方面面，主要整合了学生经验，学科知识和社会发展。如：M1---Teenage experiences (Unit1-School life, Unit 2-Growing pains, Unit 3-Looking good, feeling good), M2---Making discoveries (Unit1-Tales of the unexplained, Unit2-Wish you were here, Unit3-Amazing people), M3---Broadening horizons (Unit 1-The world of our senses, Unit2-Language, Unit 3-Back to the past)。从所举例子可以看出，这套教材是以单元为单位，每个单元都有一个独立的主题，
牛津初中英语8B教材分析 一、教材概况 《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 二、单元板块及课时安排 7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。各单元包括: 卡通漫画（Comic strip） 1课时 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 2课时 词汇（Vocabulary）1课时 语法（Grammar） 2课时 综合技能（Integrated skills）1课时 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）1课时 中心任务（Main task） 1课时 检测（Checkout）1课时 另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。 三、话题 8B 有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。 Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系 第一单元过去和现在 本单元探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及香港交通系统的变化。九龙寨的建筑规划和赤腊角的新机场。 第二单元旅游 本单元学生要了解世界各地不同的旅游地，然后完成一项描述有关他们自己最满意的假日或者理想中的假日的课题。 第三单元在线旅游 本单元的主题是计算机。重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点 1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。 2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。 3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。二．教材结构： 1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’’’’senjoyandLet’sact） 2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话. Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。 Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
人教新课标模块3教材分析 ——西北工业大学附属中学 由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”（warming up）---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。“读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”（Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”（Comprehending）---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。“语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。 以上是普通高中英语课程标准（实验稿）对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。
牛津小学英语教学工作计划 牛津小学英语教学工作计划 一、学情分析： 一年级学生刚刚接触英语，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。从上个学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，同时也有少数学生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，学习态度上的问题等，觉得在学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。 二、教材分析： 《牛津小学英语》1B共出现了个人情况、学校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小学英语》1B还呈现了A-Z26个英文字母。 从学生的认知水平出发，《牛津小学英语》1B对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，
而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。 《牛津小学英语》1B共10个单元，每个单元由LearntosayLookandlearnLookandreadSingasong/SayarhymePlayaga me/Doasurvey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：Learntosay通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。 Lookandlearn通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。 Lookandread提供字母的大小写形式，并通过例词让学生感知字母的读音。 Singasong/Sayarhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养语感和听说能力。总的来看，歌曲比较优美动听，歌谣比较明快流畅。 Playagame/Doasurvey通过游戏、调查等多种活动，活跃课堂气氛，增强学习兴趣，巩固所学内容，培养听说、思维、动手等能力。 在这四个板块中，Learntosay是主体板块，而其他三个板块都是紧紧围绕该板块中的话题、功能和结构而展开的教学实践活动。Lookandread板块是为教学字母而新增加的。 三、教学目标: 1、情感目标： 对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌
高二英语教材分析 一、教材分析： 教材为《普通高中课程标准实验教材英语》，所涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在：与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里， 例如生活方式、运动明星、以业余生活等。 二．教学目标： 教科书从内容安排，编排体系到采用的教学方法和联系的设计等方面都体现 了《普通高中英语课程标准（试验）》规定的课程性质和理念：使学生进一步明 确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，以及英语进行思维和表达能力。 三．指导思想： （一）：在培养学生语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识 等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。 （二）：优化学生的英语学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效地教学 策略，提高自主学习能力。 （三）：关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中，树立正确的人生观，世界观和价值观，发展与人沟通和与人合作的能力。 （四）：注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现所取得 的成绩及所反映出的情感，态度等方面的发展作出评价，以激发学生学习的积极性。 四．教材特点： （一）：有利于提高学生的思想素质和人文素质。 （二）：符合学生的发展的需要，能激发学生的兴趣。 （三）：采取功能，结构，话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。 （四）：知识和技能训练的安排遵循学生的人之规律。 （五）：启发学生进行探究式学习，培养他们的创新精神和实践能力。 五．教学重难点： 教学重点在于通过阶段性的学习提高学生的词汇量，词汇的运用，重点短语句型的掌握及运用。难点在于各单元重点句子，特殊句型的讲解，语法的讲解及运用，通过训练提高学生阅读能力及综合运用的能力都是各单元教学的难点。六．学情分析： 高二理科班共58人，学生数量均衡。在学习英语方面存在相应问题：大部分学生英语基础较弱，词汇量欠缺，加之学习目标不明确，这样就使得在学习英语方面失去信心与兴趣，比如表现在上课不认真听讲，作业不能独立完成等，最终导致成绩下滑；同时有少部分学生英语有一定的基础，并且能严格要求自己， 比如学习态度端正，学习目标明确等。根据不同学生的具体情况应采取不同的教 学措施，最终使学生在原有层次上有所提高。 七．教学措施： （一）由于班里学生英语学习两极分化较为明显，应根据这一具体情况采 取不同措施：
牛津教材（1A）内容简解和教学建议 一．教材特点 1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。 2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。 3．每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。 4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。 二．教材结构： 1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ） 2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。 Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话. Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。 Let’s play是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。 Let’s enjoy 是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song (4)Rhyme(2) Tongue twister(1)and Story(1) …同时也能达到巩固复习的目的。 三．教学建议： 1．理解和掌握每个单元教学之间的内在联系：在备课中能分析出五个“L”中不能平均使用教学时间，也不能按部就班地上每一个“L”，要在备课时有机地、合理地安排每节教学时间。 2．不要侧重讲语法，练语法。要强调模仿、操练，使学生通过模仿的过程逐渐达到生巧，习惯成自然。 3．单元之间的内容要不断渗透，反复循环。 Oxford 1A教材分析 Oxford 1A 共有8个Unit，4个Theme：School, myself, Autumn, Family每个Theme有2个UNIT，4---5课时左右一个Unit（每周3课时：每个UNIT 5课时完成；每周2课时：每个UNIT 4课时完成）. 一年级起始年级，刚开始学习英语，所以侧重点应放在运用各种手段来，激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯（听的习惯，说的习惯，读的习惯和写的习惯）。一年级由于是起始年级，所以，建议字母暂且不教。 一、教学建议： 1营造一个宽松式的教育氛围，不要求学生一次性学会。 2教学要灵活，灵活运用教材。如，教水果时，可增加一些教材里没有出现的，但他们知道的或熟悉的水果类单词。 3活动形式尽量要多样化，趣味性。 4要尽量贴今学生的生活实际。 5要将结构溶于功能之中，要明确词汇教学的最终目的是运用 二、接下来，我们进行分UNIT 的课时分析。 Unit 1 My classroom. 建议4~5教时完成。每课时基本上完成一页，当然建议可以重组。单词：能听说读认学习用品的单词：book, ruler, pencil, pen, rubber, bag. 句型：能听说读认用以下句型：Good morning, *** How are you Fine, thank you. I can see. Open your… Close your…
The Effects of the Internet on Our Lives 一、教材分析 本课为译林版《牛津高中英语》必修模块7第3单元Reading （The Effects of the Internet on Our Lives）的内容。本课的话题是互联网给人类生活带来的影响，课文内容由两篇辩论性的演讲组成，分别代表正反两方观点，讨论了互联网的利与弊。 本单元以“The Internet”为话题，旨在通过本单元教学，使学生了解互联网以及使用互联网的利与弊，掌握辩论稿的写作特色。互联网是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。在本单元的welcome to the unit中，学生已经了解了互联网的相关信息，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了reading strategy, 教会学生如何阅读辩论稿。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着比较重要的作用。 二、教学目标 1.语言知识目标：丰富学生与网络相关的词汇和表达，把握辩论文体的结构特点。 2.语言技能目标： 1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速、更准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。 3）增强阅读理解能力；发展借助网络作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.情感态度与情感意识目标： 1）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 2）培养学生自主学习的能力。 3）指导学生全面、正确地看待网络，自觉抵御其不良影响。 三、教学重点与难点： 1、教学重点： a.学会谈论因特网，把世界连起来，所带来的好处和不利之处，以及因特网将来的用处。
牛津英语7A教材分析 教材内容 牛津7A教材的编写体现了任务型教学的原则。按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 7A由两大模块组成：Module 1 Getting along with others; Module 2 Teenage life.每个模块包括三个单元： Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me 见面打招呼；介绍自己，介绍别人 Unit 2 My day 学校及学校生活 Unit 3 Let’s cele brate 中外节日和相关文化、习俗 Module 2 T eenage life Unit 4 Food 饮食文化和饮食卫生 Unit 5 Going shopping 购物 Unit 6 Fashion 服装与时尚 从各单元的标题可以看出，各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），容易引起学习兴趣。 教材地位作用 对于刚刚升入中学的七年级学生，一切都是新鲜而又陌生的，七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，本册书的前半部分编排富有新意及趣味性，密切联系初中生活，使学生在相互认识，适应环境，了解国外文化的过程中渐渐进入学习状态，给中学生活起到良好的开端作用。此外，后半部分则围绕学生感兴趣并且熟悉的一些话题，这些话题在小学课本上都曾经出现过，让学生在学习之余感受到生活的乐趣。总而言之，7A很好地起到承上启下的作用，帮助孩子们完成从小学到初中的过渡过程。 教学重难点 ●课程体系相对小学较复杂多变，学生在课本上直接学到的知识少了，而通过自己的探索 研究得到的知识比较丰富 ●背景知识。介绍有关的文化背景知识，帮助学生更好地理解本单元的内容，学会使用地 道得体的英语。 ●语言难点。根据学生的基础和本单元的教学要求，确定语言要点，进行详尽的解释，方 便学生课前预习和课后复习巩固。 ●语法讲解。对教材上的语法内容作进一步的解释，帮助学生系统、全面地了解相关的语 法知识。 教学中要注意的几个问题 1认真学习《课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解7A教材的编写思路和体系结构。2充分了解学生的英语学习基础，正确把握7A的教学要求，搞好初中和小学的衔接教学。3以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣。 4从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心。 5因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。 6 要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受
Module 3 Music Learning aims 1. To understand the introductions of the three great composers. 2. To understand the structure of the passage. 3. To learn the spirits of overcoming difficulties from the composers. ⅠBefore-reading Sing a song together. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are. ⅡWhile-reading 1. Fast-reading Listen to the video and choose the best title（标题）. A. Three Great Austrian Composers B. Three Great Composers of the Eighteenth Century C. Three Great Child Composers 2. Detailed-reading 1) Read the information about Haydn and fill in the blanks. Haydn is ______ ______ the “father of the symphony” and _______ the symphony ________ a long piece for a large orchestra. Later in his life, he _______ to London, ________ he became very _________. 2) Read the part about Mozart and answer the following questions: ①What do people think of Mozart? ②What is Mozart’s father? ③match the time with right information. at a very early age toured Europe giving concerts when he was 4 played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria when he was 5 showed musical talent when he was 6 learned to play the harpsichord （' hɑ?ps?k??d 大键琴）
牛津初中英语9B 教材分析 在9A探讨完人与人之间关系后，本学期我们将要开始研究人与社会间的关系。9B第一二单元所涉及的话题紧扣学生的现实生活，同时又向他们周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。下面，我想就本人对教材的理解对各单元的重难点进行分析。 Unit 1 Life on Mars 【概述】本单元的话题是让学生学习思考在另一个行星上生活的前景和可能性，也学习衡量和比较不同环境的优、缺点。语法教学目标有两个:一是用Can, could,may 和might等情态动词来请求许可。二是学习由that, if whether 来引导的宾语从句。 本单元可以激发学生的想像力，鼓励学生对于未来的生活进行创造性思维。提醒他们，在谈论未来时答案没有对错之分，因为没有人知道将会发生什么。鼓励学生用英语进行表达和交流观点。 https://www.doczj.com/doc/35139186.html,ic strip and welcome to the unit部分主要讲述行星上的生活和可能用到的东西，而vocabulary部分则学习了宇航员所要使用的设备，两部分都涉及到太空生活所要用到物品的名称，因此建议可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，计划用课时为1课时半。学生对于与宇航相关物品的名称比较生疏，掌握起来有一定的难度，在教学中我们力求做到图片，情境和话题相结合，帮助学生在学中用，在用中学。 2．在教Reading部分有如下重难点 1）由于本课涉及一部分天文知识，因此尽管单词不多，但长单词较多，且学生平时接触这些单词的机会教少，在教学过程中要加强单词读音和用法上的操练。在情境和意义中呈现和操练新单词，过好单词关。 2）层层铺垫，为学生读懂课文搭建脚手架。本篇文章较长，在课文阅读中可采取总分总的方法，即用问题导读的方法，先整体阅读，后分段阅读，最后进行全文回顾。本课难点之一便是将地球和火星生活作一对比。在课本P11/C2 部分对此作出了要求，但实际上要学生在学习完文章后立即填写该表格的话，有相当一