小学低年级课堂口令
1、集中学生注意力：
老师拍手：xx
学生呼应：xxx
2、要求学生尽快回座位坐好：
师：快快快，动作快
生：我是第一坐好了啦！
3、开火车：
师：小火车开起来。
生：呼噜呼噜开起来。
（学生动作呼噜呼噜—交叉旋转，开起来—双手做开车的姿势。）
师：火车头在哪里？
生：火车头在这里。
（学生动作：火车头一双手交叉旋转；在这里——做举手回答问题的动作。）
4、表扬鼓励学生：
学生动作——左手竖大拇指“棒”，右手竖大拇指“棒”，拍手一下“你真”，双手齐竖大拇指“棒”。
5、课间操放松
（内容可以根据实际的情况而改。例如：请你跟我点点头，请你
跟我笑一笑……）
6、写字姿势的强调：
师：写字要做到——
生：头正肩平腰直足安
1、请把你的小手伸出来——我就伸出来！（和老师起书写课题）
2、拿起书本——我就拿起！（请同学们轻轻拿起书本）
3、抱臂坐端——我就坐端！（请学生坐端正）
4、聪明的孩子在哪里——聪明的孩子在这里！（请学生积极回答问题）
5、小眼睛——向前看！（请学生眼睛看黑板）
6、合上书本——我就合上！（请同学们轻轻台上课本）
【常规教育】：
1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。
1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。
3上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前力。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比比谁最棒。”4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）
6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行棒！棒！棒！我真棒一争做班级的N01。YEAR！
【安静课堂方法】：
师（双手击掌3次，有节奏的xxx）
生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是xxx）
【学拼音】：
(1)拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格一半多一点，住中格，写满顶两边。
(2)复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前而，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。
(3)声母b和韵母a，猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。
【组织教学】：
(1)请你跟我这样做，我就跟你这样做。
(2)同学们，我问你，上课应该怎么做，
身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
(3)小火车在哪里，小火车在这里。
(4)师：小火车，开起来生：叶噜咕噜开起来
师：火车头在哪里生火车头在这里师：这排火车开起来
【写字时】：
1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）
身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。头不歪，
肩不耸。）
生接：字写得好，老师夸我行！
2、写字歌。（师说，生做动作）
第一、闭眼第二、身正第二、肩平第四、足安第五、臂开第六、睁开眼睛第七、握笔，写字3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
【课堂教学】：
比一比，赛一赛，看谁记得对又快。
【集队上操】：
昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。
听音乐，做早操，人人锻炼身体好
小学低年级常规训练及习惯养成口令 1、课前准备儿歌： 上课铃，叮当响， 我们快步进课堂， 不挤不碰不吵闹， 静静坐在座位上。 书本文具放整齐， 等待老师把课上。 2．课堂调控口令： 值日生：起立敬礼 生：老师，您好！用眼看，用耳听，动脑筋，坐得端。 （师）小小手——（生）放放好。 （师）小眼睛——（生）看老师。 （师）嘴巴——（生）闭紧了。 （师）小腰板——（生）挺直了。 眼睛——看老师， 腰板——挺直了。 竖起耳朵——好好听。 或：小腰板――挺直点！ 两个肩膀――放松点！ 小眼睛――瞪大点！ 两手放好――坐正啦！ （以上通常用于集中学生精力） 第一第一在哪里――第一第一在这里！ （通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）快快快，动作快――我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）
师：一二三; 生:坐得端 师：抬头挺胸；生：看黑板 师:小眼睛; 生:看黑板； 师：谁坐好？；生：我坐好。 师：小手；生：放好。 师：谁最棒？生：我最棒！ 一二三，请坐端， 七八九，闭上口。 请你跟我这样做，我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好） 同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 谁来帮帮他――我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助） 小火车开起来，——一开开到我这里来。 谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况） 师：小火车，开起来。生：咕噜咕噜开起来 师：火车头在哪里？生：火车头在这里 师：这排火车开起来（横、竖都可） （1）小老师在哪里——小老师在这里。我是x老师，请你跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？ 小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环） 拍拍手——你真棒。 xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。 Xxx再想想，我们为你加加油。（以上通常用于评价鼓励） 3、读书口令： 师：读书时；生：脚放平。 师：头不歪来；生：身要直。 师：双手捧书；生：稍倾斜。 师：眼睛离书；生：有一尺。
谈谈低年级课堂教学组织和实施的策略 对于我们老师来说课堂教学组织是我们完成一堂课的最基本的要求,也是最难的一个要求,特别是对于我们低年级的学生。 首先学生入学前，在家里或幼儿园里接受教育的形式主要是以游戏为主， 以室外活动为多，室内活动也不受学习任务和时间约束，而他们进入小学就开 始了在规定时间内完成适当学习任务的学习活动。这对于儿童的身心发展无疑 是一个新的转折。这就要求我们低年级的老师做好这一时期的转折过渡。在课 堂教学中，进行课堂组织教学，使他们逐渐地适应课堂学习环境，养成良好的 学习习惯。其次，从儿童心理发展来看，他们是处在随意性向稳定性时期过渡，小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，持续时 间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习，具体表现在课堂上有：1、自制 能力差：有时发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言；2、注意力不集中：在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望……；3、难跟老师配合：表现在感知教材较笼统，不精确，难于长时间集中在某一知识点上。课堂教学 中必须注重采用丰富多彩，形式多样的组织课堂教学策略来完成教学任务，顺 利达到教学目的。有效地组织课堂教学，适时地使用不同的组织策略既能集中 学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，能够主动地参与学习活动，教学任 务就能当堂完成，学生的课外活动时间就能得到保证，学生就有更多的时间参 加他们各自喜爱的活动，发展他们的个性特长，由此可见，注重组织课堂教学，提高课堂教学效率，有利于素质教育的全面实施。怎样组织课堂教学，组织课 堂教学有哪些方法与策略呢？下面谈谈我的一些点滴尝试。 一、纪律组织，采用特殊的信号控制 1、老师说："一、二、三"学生马上答："坐端正。"或"坐好了。" 2、老师说："小嘴吧。"学生回答："闭起来。" 3、利用学生争强好胜的心理："看谁坐得最端正？" 4、课堂上适时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染…… 二、情绪组织 课堂上适时地调动学生的学习情绪和兴趣很重要。 1、老师鼓励在学习上有进步的学生时，可以这样鼓励学生："××有进步，我 们应该怎样做？"大家拍手说："向他学习！" 2、老师说"表扬他"学生拍手说："你真棒"并竖起大拇指。 3、在学生回答问题正确、完整时，老师常用的方式是"掌声鼓励"，学生有节奏地拍手，以调动全体学生的积极性，使学生们的情绪高涨，课堂气氛活泼。 三、在学生动手前后进行课堂组织教学
一年级习惯训练口令集锦 【疲劳时】： 1、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 2、师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，诚实的孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了； 3、在上到一节课的中间时，发现学生已经累了，就站起来休息一下，师生共同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，小白兔，蹦蹦跳；小鸭子，嘎嘎叫；小金鱼，游啊游；小朋友，拍拍手；安安静静齐坐好。”这样一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，又调整了学生的注意力。 4、特别是当全班学生在课堂中精神不振作、学习状态疲劳时，可引导孩子诵读表演一段自己喜欢的诗歌或做一些律动，如：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数十，快静齐。” 5、小朋友，站起来，伸伸你的手弯弯你的腰点点你的头：123，321，看谁先坐好。 【组织教学】： (1)、请你跟我这样做，我就跟你这样做。 (2)、同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 (3)、小火车在哪里，小火车在这里。 (4)、师：小火车，开起来，生：咕噜咕噜开起来。 师：火车头在哪里？生：火车头在这里。师：这排火车开起来。 (5)、教师念“一二三”，学生则回应“我坐端”，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠。 (6)、师：“谁坐的端？生：我坐的端。”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。”；“谁能跟我这样坐，生：我就跟你这样坐”； 老师说：“小嘴巴，”学生接：“不说话”等。师：大眼睛，生：看黑板。师：小耳朵，生：认真听。 (7)、“比一比，看谁的小眼睛最亮？”“看谁的耳朵最灵？”“看谁是守纪律的小明星”等鼓励语言，来培养和促进学生学习习惯的养成。 (8)、师：1、2、3。生：快坐端；师：小眼睛生：看老师；师：小耳朵生：快听讲；师：小嘴巴生：快闭好。 (9)、123，我坐端。456，我静息。789，闭上口！ (10)、师：小嘴巴，生：闭起来；师：小小手，生：放好来；师：小眼睛，生：看黑板；师：1、2、3 ，生：坐端正，腰挺直。 (11)、谁会看？（我会看）谁会听？（我会听）谁坐得好？（我坐得好）谁是神耳朵？（我是神耳朵） 【安静课堂方法】： 1、师（双手击掌3次，有节奏的：X，X，X） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是：X，X，X） 2、123，（老师说）321，看谁座得快静齐！（学生接着说） 3、当学生注意力不集中时，我会对他们说：“看谁的眼睛里有老师的影子？”他们马上会把眼睛睁得大大地望着我，百试百灵。 4、当个别学生说废话时，我会说：“田野里什么叫得最响，最吵？”学生会说：“青蛙青
一年级新生训练口令及课堂中间操 常规教育】：1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 、铃声响，进教室，安安1 静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。 2、要发言，先举手，起 立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净 3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”
4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话） 5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起 课本。（要求做到三个一并拿起课本）6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的N0.1。YEAR! 【安静课堂方法】： 师（双手击掌3 次，有节奏的XXX） 生（跟着击掌2 次，第三次双手放好，即节奏也是XXX） 【学拼音】： （1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。 （2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。 （3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a （带调号）爸，爸爸。 【组织教学】： （ 1 ）请你跟我这样做，我就跟你这样做。 （2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 （3）小火车在哪里，小火车在这里。 （ 4 ）师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来【写字时】：1 、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌） 身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。）生接：字写得好，老师夸我行！
【常规教育】： 1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。 2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净 3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。” 4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话） 5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本） 6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 一、上课前准备。 前五分钟，背诵班长在讲台上带同学们背诵。老师走进教室，站在讲台上将学生看一遍，喊“上课”，班长喊“起立”，接着全班鞠躬喊“老师好”；老师回礼鞠躬说“同学们好”；班长喊“坐下”。坐下以后，全班同学应该身子坐正，背挺直，两手交叉平放在桌面，两眼看着老师，面带微笑。 二、举手。 举右手，胳膊肘放在桌面，五指并拢，眼睛看着老师，等待着老师叫起回答问题。
三、上课口令： 1、当你希望学生做好时，老师喊：“1、 2、3”，小朋友回答：“快坐好”，同时身体坐正，两手平放在桌面，两眼注意老师。 2、当你希望将注意力放在黑板上时，老师喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，同时身体坐正，两眼看黑板。 3、当你希望全体学生一起与老师用手在空中书写字母或生字时，老师举起右手，伸出食指，微笑对学生喊“1、2”，学生回答：“书空”，同时，学生集体举起右手，伸出食指，两眼望着黑板上的字，等待老师带着书空生字或字母。 4、当你感觉孩子们有些累了，或者老师想给孩子们讲故事，或者讲一段比较长的话，就希望学生休息，老师唱“1、3、5”，同时左右胳膊交叉将头轻靠在胳膊上做出睡觉的姿势，学生唱“休息了”，同时胳膊平放在桌面侧头休息。反之，休息了一会，希望学生坐起时，老师唱“ 5、3、1”，同时两手放在腿两边，立正站直；学生唱“坐好了”，同时身体坐正，胳膊平放在桌面，两眼看老师，面带微笑。 5、当你在上课中段，想带着学生们活动一下，就请学生站起，然后一起做。老师喊：“请你跟我这样做”一边说，一边做各种如：拍手，甩手，转圈等等有趣的动作；学生喊：“我就跟你这样做”，一边做一边开心地跟着老师做各种动作。 6、希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。 7、学生写字时，老师要不停地提醒学生“小朋友，写字要…”学生“一尺、一拳、一寸”；老师说：“小小字…”学生答：“写端正”。 8、学生回答问题非常棒，需要同学们一起表扬时，统一“前两、后三”鼓掌。 9、带着学生排队，希望学生两个两个的牵着手走时，老师伸出胳膊喊：“小小手”，学生答：“牵起来”，同时伸出小手拉住旁边同学的手。
如何组织低年级课堂纪律 组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？下面结合小学低年级学生的特点，浅谈课堂组织教学中的几种做法： 1、小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法 小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法 低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。
一年级课堂口令（收集整理） 一、课堂调控语言口令化 （老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。） A.123——快安静 321——座端正！ B.123——坐坐好，321——请安静 C.小嘴巴——不讲话！（闭闭好！） D.小眼睛——看黑板！（看老师！） E.谁最棒——我最棒！ F.请你跟我这样做——我就跟你这样做! G.亲爱的——在！（用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”，学生喊“在”） H. 写字——一拳，一尺，一寸！ I. 站起来——大声讲。 J. 同学讲——仔细听。 K.身体——坐直! L.说停——就停！ M.手指——点对！ N.两手——放平！ O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好） P. 课间做游戏——规则要牢记！ Q.师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ）
二、课间放松活动游戏化 （老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张的做动作，老师首先要放的开哟！） A.“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。” B.“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学乌龟慢慢爬，我学小树，坐得端！” C. 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。 D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二！坐坐好,一二！” E. 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 三、课堂奖励措施多样化 （小奖励必不可少，但不能滥用。最低的成本达到最好的效果。） 物质的：如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物） 精神的：口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等 同伴的：口令“120——你真行！”“棒棒，你真棒！”等等 四、部分知识内容儿歌化 （注意结合所学知识，宜形象、宜简短，易记忆、易理解） 大于小于——开口对大数，尖尖对小数
一年级新生常规训练 一年级安全活动的常规安全管理 （一）、班级内部管理 1、首先向家长、向学生强调到校时间和放学时间。 2、利用好每天的班晨会时间，向学生进行安全教育。 教给学生必要的安全常识，树立自我保护意识。例如课间操去厕所避开高峰时期，体育活动时既要注意自己的安全，又要注意别人的安全。每天晨会并对前一天的不安全事情加以总结和教育，努力争取把不安全事故消灭在萌芽之中。 3、校园内不准私自攀爬体育器材，不准私自进入沙池，不得靠近荷花池。不准钻、爬铁栅栏等。体育课必须在老师的帮助下进行活动。穿运动服和运动鞋，以保证体育课的方便和安全。 4、不准在校园内疯打闹，相互追赶。不准上窗台，把头伸出窗外。以上规定均安排纪律小队长来监督举报。 二）教育教学管理1、前三分钟进教室，按时上课，避开上课铃时的高蜂期。2、上课不准学生搞小动作，玩一些危险物品，如小刀，小手枪等。玩具不准带进课堂。3、课堂上，要对学生进行耐心、细致的讲解，对课堂突发事件，
教师要给予合理的解决，不意气用事，不体罚和变相体罚学生，维护学生的人格和权利。4、课间活动坚持靠班，大课间随学生一起活动，发现不安全因素及时处理，保证学生的安全。教育学生不在教室和走廊上疯、打、闹，出入教室不拥挤。 （三）重点学生的管理1、好打人、不听管教学生措施：（1）平时每天都对他们进行说服教育，并时时监控他们的行动，并安排专人和他们一起活动，发现他们有违纪现象，及时向老师汇报，及时进行处理。（2）随时随地发掘他们的闪光点，如发现他们哪天没违反纪律或没打人，就对他们进行奖励，鼓励他们发扬下去。2、自制力差的学生措施：（1）安排几个纪律好的学生和他们结成对子，下课后和他们一起活动不让他们接触爱惹事的学生。（2）利用晨会的时间，让他们讲一讲今天应该注意什么，为一天的安全奠定基础。 （四）校园外管理 1、路队：分成2路，一号路队2排，由班主任负责到校门口家长止步线；二号路队由走东门的小班干部负责，一直走到东门口，进行解散。在此规定，不管哪一路队，只要有 2、3个人，也要排成一队向前走，确保安全。2、放学以后，一定要按时回家，不能在路上逗留，玩耍。对那些自制力差的学生，要和家长取得联系，让家长每天接送。 3、不要
小学低年级课堂组织教 学策略初探 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
小学低年级课堂组织教学实施策略初探 重庆市大足区弥陀小学谢君明【摘要】低年级学生年龄小，自控力差，注意力集中时间短，好动好玩是他们的天性。在课堂上，他们很难坚持40分钟的学习活动。尤其是大额班级，学生的学习状态更难维持，往往一节课下来，老师急得焦头烂额，学生玩得自得其乐。组织好低年级课堂教学是保证课堂高效的前提。面对这一客观现象，怎样结合新课标、制定好对策，组织好低年级课堂教学，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，成了摆在我们每个低年级老师面前的重要课题。 【关键词】低年级课堂组织教学 小学低年级学生年龄小，自控力差，注意力集中时间短，好动好玩是他们的天性。在课堂上，他们很难坚持40分钟的学习活动。尤其是大额班级，学生的学习状态更难维持，往往一节课下来，老师急得焦头烂额，学生玩得自得其乐。组织好低年级课堂教学是保证课堂高效的前提。面对这一客观现象，怎样结合新课标、制定好对策，组织好小学低年级课堂教学，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，成了摆在我们每个小学低年级老师面前的重要课题。本文将主要从实践层面探讨小学低年级课堂有效的组织教学实施策略和方法，以达到抛砖引玉的目的。 策略一、以面向全体，关注差异为基本原则 有效的组织教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就会产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。在学生之间具有明显差异的班级中，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。其中，分层递进，因材施教，是一个好的教学原则。课堂教学中，在面向全体学生，促进人人成功的指导思想下，要协调教学目标和要求，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。通过对学生的分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫
低年级的学生，一定要让他们形成某个条件反射。你一说口号，他们马上能按着口令完成某些动作。 【课前准备】： 铃声响，进教室，小嘴巴闭闭拢，小耳朵听认真，说话先举手，才是好学生。【对口令】： 一二三——坐端正；小眼睛——看老师；小耳朵——仔细听；谁的眼睛看老师？——我的眼睛看老师！ 【组织写字】： 1、师：眼离桌面生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖生：（齐答）一寸长 2、（1）请你跟我这样做——我就跟你这样做。 （2）同学们，我问你，上课应该怎么做？——身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 【安静课堂方法】： 师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ） 【课堂教学】： 比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净 【下课】师：下课班长：起立 全体学生：谢谢老师！老师再见！ 【站队】 师：向前看齐——生：排好队 师：小小手——生：拉起来 师：立正——生：1、2 师：抬头——生：挺胸 当然，单靠这些统一课堂口令无法保证一节课的课堂纪律，最重要的是老师的课设计的能否吸引学生。上课一定要变着花样让学生快乐地学习，可以设计一些猜猜看，听听歌，玩游戏等方法。还可采用小组竞赛，个人抢答来激发学生学习的兴趣以及参与的积极性。 还有一点也必不可少，学生需要物质性的表扬与鼓励。口头上的鼓励他们会很开心，但效果没有物质的明显。尤其是当课上到后来，他们的注意力已经无法正常集中，再也没有兴趣回答你枯燥的问题时，如果突然有个学生因为回答对问题，或者因为坐得特别好，而得到了一个五角星或者小红花，那么接下来其他学生为了得到你的物质性鼓励，他们的的注意力也几乎都会在你的课堂上了。 低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
E.谁最棒——我最棒！ F.请你跟我这样做——我就跟你这样做! H. 写字——一拳，一尺，一寸！ I. 站起来——大声讲。 J. 同学讲——仔细听。 K.身体——坐直! L.说停——就停！ M.手指——点对！ N.两手——放平！ O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好） P. 课间做游戏——规则要牢记！ Q.师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ） C. 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。 D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二！坐坐好,一二！” 物质的：如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物）精神的：口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等“棒棒，你真棒！” （1）师：一二三; 生:快坐好 （2）师：抬头挺胸；生：看黑板 （3）师:小眼睛; 生:看黑板； （4）师：谁坐好？；生：我坐好。 还可以问：谁最棒？生：我最棒！ （5）三二一，快休息。 写字教学 1、小铅笔，拿手上，我来描一描。 2、身体坐正，两肩放平，两脚分开，眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头， 手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。3、小朋友，时间到， 抬起头，挺起胸。 我是b，谁是我的好朋友？ 我是ɑ，我是你的好朋友。 （5）小兔采蘑菇 目的：巩固某课或某一单元的生字词。 准备：小树林的简笔画，写上生字或词语的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的头饰。 方法：生齐：春天到，春天到，小树林里真热闹。 蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮小兔忙。 生1：我来帮，我来帮！ 学生上台戴上头饰采蘑菇。认读准确的，就把蘑菇卡片奖给他。 （6）小兔开门 目的：巩固声母、韵母、音节或生字词 准备：水果纸箱一只（小兔的家），卡片 方法：生齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。（可重复） 师：谁来谁来把门开！ 生：我来开，我来开！从箱门内摸出一张卡片，带领大家读。 生齐：大，大小的大 NO。1 ------- 谷明华 点点头，伸伸腰，我们来做课中操。 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 你一言，你一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪见行动。 棒！棒！棒！我真棒！ 争做班级N0。1。 和小动物一起做操--------谷明华 小白兔，蹦蹦跳（小兔跳） 小鸭子，嘎嘎嘎（双手放前做鸭子嘴巴状）小金鱼，游啊游（双手做鱼游状） 小朋友，拍拍手 安安静静齐坐好。 拍方向---------- 谷明华 左拍拍，右拍拍。 上拍拍，下拍拍。 前拍拍，后拍拍。 拍拍我的右肩，拍拍我的左肩。 举举我们的右手，举举我们的左手。
一年级课堂口令 上课铃声响后，小朋友在值日班长的带动下边拍手边唱： 上课铃声响，快快进课堂。 上课守纪律，坐正看前方。 回答问题先站好，声音甜又亮。 手不动脚不晃，比一比谁最棒。 小眼睛——看黑板小耳朵——竖起来小小手——放放好 小嘴巴——闭闭牢三二一，快休息一二三，快坐好 读书写字“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 排队： 小蚂蚁，一二一， 跟着口令快静齐， 不推不挤排好队， 稍息立正、看齐。 表扬口令： 嘿！嘿！XXX！你（我）真棒！继续努力加加油！ 鼓励口令： 别怕别怕你别怕！我们为你加加油！ 安静课堂方法： 师一二三 生快做好 游戏口令： （1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。 （2）小火车在哪里，小火车在这里。 小火车，开起来——咕噜咕噜开起来 火车头在哪里——火车头在这里 这排火车开起来 （3）比一比，赛一赛——看谁记得对又快。 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 嘿！嘿！我最棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 拼音格，四条线，拼音字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多，中格写满顶两线。 五颜六色的卡片分别代表了早读、路队、卫生、作业、听课的表现，得到6张卡片的小朋友可以换取一朵红花，获得3朵红花的小朋友将在自己的书上贴上红果果，比比谁最多。单元测验满分奖两朵小红花，10个五角星换一张卡片。
一、课堂调控语言口令化 （老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。） A.123——快安静321——座端正！ B.123——坐坐好，321——请安静 C.小嘴巴——不讲话！（闭闭好！） D.小眼睛——看黑板！（看老师！） E.谁最棒——我最棒！ F.请你跟我这样做——我就跟你这样做! G.亲爱的——在！（用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”，学生喊“在”） H. 写字——一拳，一尺，一寸！ I. 站起来——大声讲。 J. 同学讲——仔细听。 K.身体——坐直! L.说停——就停！ M.手指——点对！ N.两手——放平！ O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好） P. 课间做游戏——规则要牢记！ Q.师（双手击掌3次，有节奏的X X X ）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X ） 二、课间放松活动游戏化 （老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张的做动作，老师首先要放的开哟！） A.“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。” B.“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学乌龟慢慢爬，我学小树，坐得端！” C. 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。 D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二！坐坐好,一二！” E. 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 三、课堂奖励措施多样化 （小奖励必不可少，但不能滥用。最低的成本达到最好的效果。） 物质的：如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物） 精神的：口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等 同伴的：口令“120——你真行！”“棒棒，你真棒！”等等 四、部分知识内容儿歌化 （注意结合所学知识，宜形象、宜简短，易记忆、易理解） 大于小于——开口对大数，尖尖对小数 （1）师：一二三; 生:快坐好 （2）师：抬头挺胸；生：看黑板
如何组织低年级的课堂教学 又是一年的9月1日，一年级的新生开学了。可以说，开学第一周，对于一年级老师来说，这是最艰苦、最困难的一个时期。面对一个班六七十个甚至七八十个刚从幼儿园的出来的孩子，“怎样才能有效地进行课堂组织，确保教学活动的顺利进行”就成了摆在很多一年级老师面前的一个亟待解决的难题。笔者尽管才疏学浅，由于曾有十余年的一年级教学工作经历，对一年级教学管理还是摸索出了一些规律，有一些浅浅的心得，愿意写出来和大家交流。都是我在工作中总结出来的一些小技巧，尽管没有什么理论含量，但是真的挺实用。诚挚的希望能给初次教一年级的老师一些帮助，帮助大家少走一些弯路，尽快的使自己和学生适应学校生活。 一、树立一个好榜样 我们往往有这种感觉，有时候班里很乱的时候，老师再大声喊，也不能使学生安静下来，只会越来越乱。其实，低年级的孩子从众心理与模仿能力非常强。我们可以利用这一点进行正面引导。比如:课堂上组织学生进行小组讨论,学生七嘴八舌的说得热闹的时候,我如果想让学生安静下来,我就会先提出要求:现在请大家安静下来坐好。这时候,有的学生已经坐好了,还有的学生还在不停的说,我就会用赞叹的语气说：你们瞧,xx同学已经坐好了,动作真快呀。没有坐好的学生马上就会模仿xx的样子赶紧坐好.再比如,上课的时候如果发现有的学生脑子溜号,我就会表扬他的同桌,某某同学听课多认真呀,然后给他的同桌发一朵小红花.用这种树立一个好榜样的方法,比老师去再三的命令、喝斥与批评要有效的多。 二、坚持要求的一致性 俗话说: “习惯成自然”,也有人说:教育就是习惯的培养.要让学生养成一个个好习惯,就必须坚持要求的一致性,比如说: 在数学教学中，经常会出现学生做题时不读题目要求的情况，看起来是学生马虎，其实和老师平时要求不一致有一定的关系，因此，我吸取了以往的教训。今年一接班，我就特别注意渗透和培养学生做题先读题目要求的意识。每次做题之前，我都会让学生先试着读题目要求，每天如此，要求一致，一直坚持到现在。学生逐步养成了做题先看要求的习惯。无论是课堂组织，还是班级管理，这一点都非常重要，如果老师要求一致，学生
一年级课堂口令 一、课堂调控语言口令化 （老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。） A.123——快安静321——座端正！ B.123——坐坐好，321——请安静 C.小嘴巴——不讲话！（闭闭好！） D.小眼睛——看黑板！（看老师！） E.谁最棒——我最棒！ F.请你跟我这样做——我就跟你这样做! G.亲爱的——在！（用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”，学生喊“在”） H. 写字——一拳，一尺，一寸！ I. 站起来——大声讲。 J. 同学讲——仔细听。 K.身体——坐直! L.说停——就停！ M.手指——点对！ N.两手——放平！ O.火车火车在哪里——火车火车在这里。（学生坐好） P. 课间做游戏——规则要牢记！ Q.师（双手击掌3次，有节奏的X X X ）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X ） 二、课间放松活动游戏化 （老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张的做动作，老师首先要放的开哟！） A.“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。” B.“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学乌龟慢慢爬，我学小树，坐得端！” C. 点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。 D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二！坐坐好,一二！” E. 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 三、课堂奖励措施多样化 （小奖励必不可少，但不能滥用。最低的成本达到最好的效果。） 物质的：如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物） 精神的：口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等 同伴的：口令“120——你真行！”“棒棒，你真棒！”等等 四、部分知识内容儿歌化 （注意结合所学知识，宜形象、宜简短，易记忆、易理解） 大于小于——开口对大数，尖尖对小数 （1）师：一二三; 生:快坐好 （2）师：抬头挺胸；生：看黑板
小学低年级课堂组织教学实施策略初探 重庆市大足区弥陀小学谢君明【摘要】低年级学生年龄小，自控力差，注意力集中时间短，好动好玩是他们的天性。在课堂上，他们很难坚持40分钟的学习活动。尤其是大额班级，学生的学习状态更难维持，往往一节课下来，老师急得焦头烂额，学生玩得自得其乐。组织好低年级课堂教学是保证课堂高效的前提。面对这一客观现象，怎样结合新课标、制定好对策，组织好低年级课堂教学，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，成了摆在我们每个低年级老师面前的重要课题。 【关键词】低年级课堂组织教学 小学低年级学生年龄小，自控力差，注意力集中时间短，好动好玩是他们的天性。在课堂上，他们很难坚持40分钟的学习活动。尤其是大额班级，学生的学习状态更难维持，往往一节课下来，老师急得焦头烂额，学生玩得自得其乐。组织好低年级课堂教学是保证课堂高效的前提。面对这一客观现象，怎样结合新课标、制定好对策，组织好小学低年级课堂教学，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，成了摆在我们每个小学低年级老师面前的重要课题。本文将主要从实践层面探讨小学低年级课堂有效的组织教学实施策略和方法，以达到抛砖引玉的目的。 策略一、以面向全体，关注差异为基本原则 有效的组织教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就会产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。在学生之间具有明显差异的班级中，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。其中，分层递进，因材施教，是一个好的教学原则。课堂教学中，在面向全体学生，促进人人成功的指导思想下，要协调教学目标和要求，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。通过对学生的分层教学，
小学低年级如何组织课堂纪律 课堂学习需要一定的规范与秩序，这与低年级儿童的天性存在着一定的矛盾，怎样化解这一矛盾，提高课堂教学的有效性，下面我想就其中的几个方面和大家谈一谈： 1、按照低年级儿童的注意规律，设计课堂教学 低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交*起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。总之，我们低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。 2、多采用“哄”的教学对策 “哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，细心地研究学生，高度地尊重学生，充分地发展学生是“哄”的秘诀。 课堂教学的总结梳理阶段，教师一般这样提问：“同学们，这节课你有什么收获？”在学习了认识几时几分以后，我是这样提问的：“我的邻居家有一位四岁小朋友，他还不认识时间，你能教他如何认识时间，应注意些什么吗？” 生1：一定要清楚时针与分针指哪个数字。 生2：时针指向7，分针指向11，这个时候是6时55分，千万不要说成是7时55分了。 生3：分钟如果不满10分，应该说成是零几分。 生4：几时几分的简便写法中两小圆点应当靠下写。 生5：…… 这个问题实际上还是换汤不换药，而学生却十分乐意回答，情绪高涨。这一个教学细节看似平常，但细想一下，这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多，并且还激发了学生的主动精神。每当要求学生做一件事情，都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢？你想给同伴们提出什么建议？孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理，由于要求是学生自我提出的，因此实施起来也不会产生叛逆心理，孩子用自己的话语交流起来会更加容易。 3、艺术地处理教学时发生的干扰事件
小学一年级课堂口令 【常规教育】： 1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。 2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净 3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。” 4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话） 5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本） 6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 【安静课堂方法】： 师（双手击掌3次，有节奏的X X X ） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X ） 【学拼音】： （1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。 （2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。
（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。 【组织教学】： （1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。 （2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 （3）小火车在哪里，小火车在这里。 （4）师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来 师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来 【写字时】： 1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌） 身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。） 生接：字写得好，老师夸我行！ 2、写字歌。（师说，生做动作） 第一、闭眼第二、身正第三、肩平第四、足安第五、臂开第六、睁开眼睛第七、握笔，写字 3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 【课堂教学】： 比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 【集队上操】： 昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。 听音乐，做早操，天天锻炼身体好
低年级课堂组织教学策略 上海师范大学附属外国语小学张海英课堂组织教学是教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，组织教学就越发显得重要，作为教师要善于学生“察颜观色”，及时而准确地掌握学生心理活动和“脉膊”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。为此，我觉得低年级课堂组织教学，可从以下几个方面入手。 一、尊重学生，表扬为主 马斯洛关于人的五种层次需求提到：人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。小学生也是活生生的人，而且是极富情感的人。他们渴望得到肯定，得到表扬，希望自己在老师眼中是最好的。所以在课堂教学中老师应充分尊重学生的自尊心，尽可能的发现学生点滴进步及时地进行鼓励表扬。即使学生有错误、有失误，也要用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正，激发学生学习兴趣。 表扬的方式： 1、激励性的语言：“如刚上课时，尽管上课铃声早已响过，你也早已来到教室，但孩子们可能还沉醉在课间游戏活动中，根本没有安静下来。这时你大声的吼叫可能也收效甚微，我们不妨可以试试用激励性的语言：如“×××同学已坐好了，我看看还有谁也坐好了。”有时根据情况也可运用暗示法提醒学生，比如有的孩子很玩皮，一直没坐好，这时可表扬他旁边的同学，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。课上对于学生的回答，教师一句“说得真好！”、“如果声音再响亮点，那就更好了”，“是这样吗？你再想想，或我们再听听其他同学的想法好不好”等激励性的语言，可能使学生信心大增。课堂中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励吧。 2、小礼物（教师自制书签、小手工）、贴纸、糖果奖励学生 对于低年级的学生，能得到老师的奖品是非常高兴和自豪的，不管这个小奖品是一张小帖子，还是一粒小糖果，学生都会非常重视与珍惜，为此也会努力争取。我现在上课每节课都带着这些帖子，看到有些学生坐不坐了，就奖一个给坐得好的；小组探究活动或讨论交流后，给表现最好的小组每人一个；全班讨论交流时，给注意倾听或回答好的同学奖一个；对于特别皮的，跟他约定只要他课上坚持十分钟坐好，认真听讲，不随便说话，就奖给他一个；我把这些小帖子贴在他们的自然书上，让学生经常比比谁挣得多，而且还作为期末考核的依据。