31普罗米修斯
教学目标：
1、能随文正确朗读“动弹、惩罚、啄食、饶恕、鹫鹰”等词语。
2、通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。教学重点：
领会“为人类造福”的内在含义，感受普罗米修斯所承受的苦难，感受伟大的“普罗米修斯精神”。
教学难点：
理解“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉。教学准备：
课文重点句，插图配音制作成课件。
教学时间： 2课时
一、谈话导入，揭示课题
1．链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? (课内《盘古开天地》、《女娲补天》，《夸父逐日》、课外《精卫填海》、等。同学们知道的可真不少，不但记住了我们课堂上学过的神话故事，还积累了许多课外的神话故事。
2．简介“希腊”
我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事。在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书课题：普罗米修斯)。伸出手来和老师一起把课题送到黑板上去。。让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。)
2、这节课，我们就一起走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。同
学们，品味一个人物的伟大之处，往往可以抓住人物的什么来进行？
（语言、行为、外貌等）
3、面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯说了一番铿
锵有力、掷地有声的话。这番话在课文哪一自然段？让我们一起反反复复、认真地读读第五自然段，读出他的坚定。
（投影出示）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）学生练读。
（2）让我们一起读读这一番铿锵有力、掷地有声的话吧。
（3）这番话的第一句后面有个问号，你能读懂它的意思吗？
（4）小结过渡：是的，普罗米修斯认为，为人类造福，并没有错。
所以他宁可忍受各种痛苦，也不愿归还火种。
二、走进普罗米修斯
（一）痛普罗米修斯之所痛，感受坚强
1、普罗米修斯是这么说的，他也是这么做的。请同学们快速浏览一下课文，看看哪几个自然段是在写普罗米修斯为了给人类造福，忍受着各种痛苦的。找出来在节前做上记号。
2、再请快速读读6----8自然段，看看普罗米修斯所承受的痛苦都是怎样的痛苦?用一个词语形容一下。（难以忍受、无法形容、漫长无边……）
3、让我们第三次读读这三个自然段，你觉得哪些句子特别强调了普罗米修斯的痛苦，把这些句子划出来。
4、现在请你认认真真读刚才划下来的句子，选择其中你最想读的一句，反复地读读，待会儿比比，看谁用朗读来体现出普罗米修斯所承受的痛苦是无法形容的，是难以忍受的……
5、交流反馈：
句子（A）：品“死锁悬崖”
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦
（1）指名朗读，感悟“死死地锁”。
a)其他学生评价，朗读的同学强调了哪个词。
b)为什么要强调“死死地锁”？(说明紧，很痛苦。)
c)“死死地锁”,让你仿佛看到了什么?（手腕红了、肿了、流
血了……）
d)小结：“死死地锁”让我们感受到普罗米修斯那巨大的痛苦，
所以要强调一下。
（2）再次指名朗读，感悟“风吹雨淋”。
a)同学们，这位同学他强调了哪个词语？（风吹雨淋）
b)“风吹雨淋”的痛苦究竟又是怎样的痛苦呢？你能根据练习,展开想象具体说说吗？
课件出示练习：
炎炎夏日，烈日如火，人们___________,他却。
狂风暴雨，________, 人们___________,他却。
寒冬腊月，________, 人们___________,他却。
c)同桌互说。（选取任意一个说）
d)指名说。
e)小结：烈日曝晒、暴雨抽打、寒风刺骨，所有的痛苦合起来就
是“风吹雨淋”的痛苦，所以这个词我们也要特别强调。
（3）我们一起来读读，先范读，再齐读
（4）尽管承受着这样的痛苦，普罗米修斯他也不向宙斯承认错误，因为他心中始终坚持着一个信念，读…… (为人类造福…… ) 过渡:那除了这一处，普罗米修斯还承受了哪些痛苦?
句子（B）：品“啄食肝脏”
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）指名回答，出示句子：请看大屏幕，（范读）这是一段令人心痛的话语。请大家先读读第一个句子，你的双眼，你的心一定会被刺痛。（2）指名读，说说哪些地方刺痛了你？（凶恶、尖利、啄食……）（3）想知道鹫鹰是一种怎样的鸟吗？（出示图片）说说这是一种怎样的鸟。（凶恶的、可恶的、可怕的、丑陋的……）
（4）这么凶恶的鸟，用尖利的嘴巴啄食着我们的英雄，这是让人多么痛心的一幕呀！我们一起来读读这个让人心痛的句子吧。
（5）你们为什么不约而同地强调“肝脏”一词呢？
（6）而啄食肝脏，又是一种怎样的痛苦呢？请看屏幕（出示投影）：此时，你看到了什么，你又仿佛听到了什么？
（7）现在你体会到这是一种怎样的痛苦？（无法忍受、生不如死、撕心裂肺……）
（8）让我们再来感受感受吧。
（9）这样的痛苦只有一次吗？（白天吃完晚上又长出来，第二天又要忍受同样的痛苦，而这样一直没有尽头。）
（10）这是一种无法忍受的痛苦，撕心裂肺的痛苦，这又是一种生不如死的痛苦,这还是一种无比漫长的痛苦，让我们再来读读这
个句子吧！
（11）同学们，你们知道宙斯想惩罚他多少年吗？不是十年，不是百年、千年，而是整整三万年哪！漫长的三万年，普罗米修斯都将承受这样的痛苦。所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”(出示句子)
句子（C）：品“苦难的无尽”
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（1）让我们一起来合作朗读，读出普罗米修斯所遭受的苦难之深，时间之久。
（2）师生合作读
?许多年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
?许多年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
?许多年来，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。
?许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（此时，我的心中不禁产生了许多疑问，想问问普罗米修斯。谁愿意来当当这位英雄？）
（二）说普罗米修斯之所说，感受不屈
1、师生问答，转换角色。
师：普罗米修斯呀普罗米修斯，这死死地一锁可能就是漫长的三万年
啊！你可曾后悔？
生：不！为人类造福，我绝不后悔！
师：普罗米修斯呀普罗米修斯，这狠心的一啄可能就是一千零九十五万个日日夜夜呀！你可曾动摇？
生：不！我可以忍受各种痛苦，但绝不动摇！
师：普罗米修斯呀普罗米修斯，你为什么不后悔不动摇？
2、激情引读
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
当众神嘲笑普罗米修斯时，普罗米修斯用强烈的反问来回应，……
当火神来好心相劝时，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答，……
当宙斯不分是非惩罚时，普罗米修斯用心灵的呐喊来抗议，……
3、引读最后一段：
普罗米修斯为民造福、坚强不屈。这样的英雄，他的命运不该如此悲惨哪!在他感动全人类的同时，也感动了大力神赫拉克勒斯，是他提前结束了这位英雄的苦难。请看课文第九自然段，有一天，他经过高加索山时——（学生接读……）
4、读雪莱的诗。
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？在我们的心中,他是一个英雄，是一个顶天立地的英雄，这样的英雄值得我们世世代代去传颂。英国著名诗人雪莱为普罗米修斯写下这样一首诗：
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
师：他给我们留下了什么“精神火种”？（板书：勇敢坚强博爱无私……）
让我们再一起来呼喊他的名字吧!(出示: 勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯）
三、感情升华，延伸阅读
1、是啊，普罗米修斯已在我们心中种下了正义的种子。此时，我相信我们每个人心中一定有很多话想对他说，请大家动笔写一写吧。（教师点评）
2、总结：故事中的普罗米修斯深深地打动了我们的心，而古希腊神话故事中，还有很多神的传说故事，让我们流连忘返，老师给你们推荐《希腊神话故事》和《赫拉克勒斯的故事》，有兴趣的同学去读读吧！
板书：
31 普罗米修斯
善良勇敢坚强……
【教育资料】颐和园》教学设计之四1．自学本课生字及新词，积累词语。 2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1．CAI课件、展板。 2．搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程： 一．导入新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调颐的笔顺。二．交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。 三．初读课文： 1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3．通过交流还有没解决的问题吗？
如果有，板书问题。 四．自由结组，合作交流： 1．浏览课文，用○画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2．自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求快、静。然后快速选出你最信任的组长。 3．合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4．小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五．学习第七自然段： 1．自由读第七自然段，用画出课文还向我们介绍了哪些景物？学生板书：谐趣园买卖街廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
人教版小学四年级语文下册教案全册（一） 1 2 1 古诗词三首 3 课型：古诗词 4 教学目标 5 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。6 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。7 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的8 话 说说诗句的意思。 9 10 德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 11 教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。 12 教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画13 面—吟诵诗词、体验诗情。 14 教学准备： 1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。 15 16 2、多媒体课件 17 教学时数：3课时 教学过程： 18 19 第一课时 20 独坐敬亭山 教学目标： 21 22 1.学会本课的生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》 23 24 3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 25 教学过程： 一、导入 26 27 1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来28 学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。 29 2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 30 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么? 31 二、自学古诗 1.出示自学提示，布置自学。 32 33 ①读诗、找出不理解的词语。 34 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 35 36 2.检查自学。 37 ①指读全诗。(正音) 38 ②交流自己对词和句的理解。(师生评议) 39 (尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。 40 厌：满足。) 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才 41 42 顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) 43 (句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。) 44 45 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?
新课标人教版四年级上册语文教案 1 观潮 教学目的： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课14个生字，正确读写―观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复‖等词语。 3．介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课生字新词。 一．谈话引入 1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2．对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3．生自由畅说。 4．小结：……那情景真不愧为―天下奇观‖（板书） 二．理解课题 1．―观潮‖（看潮） 2．―天下奇观‖（天底下奇异的景象） 三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四．教学―潮来之时‖ 1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3．学生自由朗读，师巡视指导。 4．学生自由交流，教师相机指导。 ▲从远处传来……闷雷滚动。 ▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟―沸腾‖。―人声鼎沸‖。读出―沸腾‖感觉） ▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解―横贯‖―横卧‖。指导朗读） ▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C 句。自由读、个别赛读、齐读） ▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛） 5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五．理清写作顺序。（课件演示） 1．填空理解： （1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近）
人教版小学语文四年级 上册全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 2
4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的c．通过小组合作，你都学懂了些什么 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 3
《普罗米修斯》课文原文 四年级语文教案 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 众神的领袖（xiù）宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩（fēn）咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕（shù）你。” 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到
晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，著名的大力神赫（hè）拉克勒（lè）斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
人教版小学四年级上册语文教案全册 《观潮》教学设计 一、学习目标： 1．认识7 个生字，会写13 个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 二、学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 三、课前准备： 1．多媒体课件。2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 四、课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3 自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3 自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5 自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，＜或谁的不 好在哪里，好, 该怎样改＞，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时
一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4 自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2 ?合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学 也喜欢上它吗？b ?你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都 学懂了些什么？ 3 .组建合作小组 4 .组内合作学习 5. 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6. 引导小组感悟。 a .朗读文中描述大潮的句子； b .课件展示描述的情景； c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1. 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实， 作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些）只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2. 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3. 齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1. 出示思路提示句子 2. 出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3. 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越 来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇
小学四年级上册语文全册教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校
小学四年级上册语文全册教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致, 是上好课的重要保证。下面我为大家整理了关于小学四年级上册语文全册教案, 供大家参考。 小学四年级上册语文全册教案1 教学目标 1.理解课文内容, 了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异, 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词, 积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文, 背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时
教学过程 一、创设情境, 激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏, 并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容, 引导主动参与 1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的? 2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3.师：自由读课文第一自然段, 说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了, 在霞光的照耀下, 大地呈现出绚丽的景象。不过, 更壮观的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段, 看谁能说出天空中的火烧云都有哪些 颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外, 你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多, 变化快, 而且它的形状也是千变万化, 让我们也一起去看一看吧!
1古诗词三首 学习目标 （一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。 （二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 （三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 重点难点 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间3课时 第一课时 一、整体诵读古诗三首 １、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 ３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ ⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 二、分步解读，感悟诗情 １、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。 ⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ ⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？ ⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。 ⑸、品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： ⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独） ⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： ⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”： ①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ ⑶、品析： 李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，
《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，< 或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些 什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会 儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的 雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之 （骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
【教材简说】 本案是人教版语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课，属于古希腊神话故事。课文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。他自己饱受磨难却从未屈服，与宙斯进行不屈不挠斗争。故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 【教学目标】 1、通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。 2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。 3、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 4、激发学生阅读希腊神话的兴趣。 【教学重难点】 1、概括复述故事。 2、品味重点语句。 【教学过程】 一、讲述圣火传说，自然引入新课 师：大家都知道奥运会的圣火传递吧。1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。多么神圣啊。你们知道人类圣火的起源么？ 生：不知道。 师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
【解析：讲述奥运圣火故事引入新课，能拓展学生知识，丰富其视野，也能起到激发阅读兴趣的作用，此举让语文课堂的外延变得宽泛。】 二、复述故事情节，形成整体认知 （1）自由漫谈，了解学情 师：这是一个神话故事，你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，要做到什么？ 生1：要了解故事内容。 生2：要能把故事说给别人听。 生3：要知道故事中的道理。 师：的确如此。作为入选课文的故事，我们还要通过学习，知道故事是如何编写，怎样流传至今的，课后，我们还要阅读相关的故事，甚至尝试自己也编写一些故事。说不定“很久很久以后”有很多孩子就在阅读你编写的故事呢。有兴趣么？ 生：有。 （2）提示引领，自主汇报 师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人【板书：情节】，请大家再读读 故事，尝试概括这则故事的情节，做到这一点你就能向更多人复述这则故事。 生：读书，尝试练说。 师：开始交流吧。 生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 师：你非常优秀，预习也很充分，所以能说得这样通顺，清晰。可是我知道还有很多孩子说不清楚，无法概括。请你和大家说说你用的方法，让每个孩子基本上都能说清。 （3）方法分享，面向全体
人教版小学语文四年级下册全册教案 1《古诗三首》教学设计 一、教学目标: 1、读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。 2、能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。 3、会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“与”“谙”等词在诗句中的意思。 4、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点: 1、感悟诗中描写的景色,想象美好画面。 2、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习: 1、自学生字,读熟三首诗。 2、借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。 3、搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程: 1、谈话引入: 2、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 3、指名认读生字,提示应注意的地方。 4、分组学习 读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问,组内解疑。 5、指导朗读。 四、教学反思: 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。 课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又就是母语教育课程,学习资源与学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,瞧着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说就是在批改作业,不如说就是在欣赏作品。 在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都就是因为准备的不够充分,或者说就是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。 2、桂林山水 一、教学要求 １.通过瞧图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 ２.学习作者细致观察与具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
1 《观潮》教案 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 （一） 一．导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二．学习新课。 （一）初读课文，读准字音。 1、同桌对读生字词。 2、抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4、教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个 字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业： 1、抄写生字。 2、朗读课文。 （二） 一．激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3、4自然段。 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇
31普罗米修斯 教学目标： 1、能随文正确朗读“动弹、惩罚、啄食、饶恕、鹫鹰”等词语。 2、通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。教学重点： 领会“为人类造福”的内在含义，感受普罗米修斯所承受的苦难，感受伟大的“普罗米修斯精神”。 教学难点： 理解“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉。教学准备： 课文重点句，插图配音制作成课件。 教学时间： 2课时 一、谈话导入，揭示课题 1．链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? (课内《盘古开天地》、《女娲补天》，《夸父逐日》、课外《精卫填海》、等。同学们知道的可真不少，不但记住了我们课堂上学过的神话故事，还积累了许多课外的神话故事。 2．简介“希腊” 我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神的故事。在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书课题：普罗米修斯)。伸出手来和老师一起把课题送到黑板上去。。让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。) 2、这节课，我们就一起走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。同 学们，品味一个人物的伟大之处，往往可以抓住人物的什么来进行？ （语言、行为、外貌等） 3、面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯说了一番铿 锵有力、掷地有声的话。这番话在课文哪一自然段？让我们一起反反复复、认真地读读第五自然段，读出他的坚定。 （投影出示）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）学生练读。 （2）让我们一起读读这一番铿锵有力、掷地有声的话吧。 （3）这番话的第一句后面有个问号，你能读懂它的意思吗？ （4）小结过渡：是的，普罗米修斯认为，为人类造福，并没有错。 所以他宁可忍受各种痛苦，也不愿归还火种。 二、走进普罗米修斯 （一）痛普罗米修斯之所痛，感受坚强 1、普罗米修斯是这么说的，他也是这么做的。请同学们快速浏览一下课文，看看哪几个自然段是在写普罗米修斯为了给人类造福，忍受着各种痛苦的。找出来在节前做上记号。 2、再请快速读读6----8自然段，看看普罗米修斯所承受的痛苦都是怎样的痛苦?用一个词语形容一下。（难以忍受、无法形容、漫长无边……） 3、让我们第三次读读这三个自然段，你觉得哪些句子特别强调了普罗米修斯的痛苦，把这些句子划出来。 4、现在请你认认真真读刚才划下来的句子，选择其中你最想读的一句，反复地读读，待会儿比比，看谁用朗读来体现出普罗米修斯所承受的痛苦是无法形容的，是难以忍受的…… 5、交流反馈： 句子（A）：品“死锁悬崖” “普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 （1）指名朗读，感悟“死死地锁”。
最新人教版四年级语文上册教案（全册） 教学计划 一、教材分析 1、教材概貌 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会
部编版四年级上册 语文教案 学校： 姓名： 年月至年月
目录 教学工作计划 (1) 第一单元 单元教学计划 (4) 1观潮 (6) 2走月亮 (11) 3现代诗二首 (16) 4繁星 (19) 口语交际：我们与环境 (23) 习作：推荐一个好地方 (25) 语文园地 (30) 第二单元 单元教学计划 (36) 5一个豆荚里的五粒豆 (38) 6蝙蝠和雷达 (43) 7呼风唤雨的世纪 (47) 8蝴蝶的家 (52) 习作：小小“动物园” (55) 语文园地………………………59 第三单元 单元教学计划 (63) 9古诗三首 (65) 暮江吟 (65) 题西林壁 (68) 雪梅 (71) 10爬山虎的脚 (73) 11蟋蟀的住宅 (78) 口语交际 (85) 习作：写观察日记 (87) 语文园地 (92) 第四单元 单元教学计划 (94) 12盘古开天地 (96) 13精卫填海 (102) 14普罗米修斯 (106) 15女娲补天 (112) 习作：我和过一天 (115) 语文园地 (120)
第五单元 单元教学计划 (124) 16麻雀 (126) 17爬天都峰 (134) 习作：生活万花筒 (140) 第六单元 单元教学计划 (144) 18牛和鹅 (146) 19一只窝囊的大老虎 (152) 20陀螺 (158) 口语交际：安慰 (162) 习作：记一次游戏 (165) 语文园地 (170) 第七单元 单元教学计划 (174) 21古诗三首 (176) 22为中华之崛起而读书 (182) 23梅兰芳蓄须 (188) 24延安，我把你追寻 (191) 习作：写信........................193 语文园地 (197) 第八单元 单元教学计划 (201) 25王戎不取道旁李 (203) 26西门豹治邺 (207) 27故事二则 (213) 口语交际 (220) 习作：我的心儿怦怦跳 (223) 语文园地 (229)
最新人教版四年级上册语文教案（全册） 教学计划 一、教材分析 1、教材概貌 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第一组单元教学计划： 一、教材分析： 本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。 教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。 二、教学内容及目标： 1、认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。 4、感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 5、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。 三、教学重难点： 1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。 2、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。 3、学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。 ４、在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体. 四、教学准备:畅言、课件 五、课时安排：：12课时 １、古诗词三首 3课时 2、桂林山水 2课时 3、记金华的双龙洞 2课时 4、七月的天山 1课时 语文园地一 4课时 1、古诗词三首 教学内容及目标： 知识与技能： 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
1《观潮》 教学侧记教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课时的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 【过程与方法】 通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。 【情感、态度与价值观】 培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点： 重点 理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘 的大潮壮观的景象。 难点 感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。 学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．自读课文，学习生字、新词。 2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。 教学重难点： 重点 了解课文的内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程： 一、谈话导入 “八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪 潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们 一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮) 二、初步感知 1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。 2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
观潮(cháo) 笼罩(lǒnɡ zhào) 薄雾(báo) 横贯(ɡuàn) 若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。 人山人海：形容人聚集得非常多。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。 漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。3．学生默读课文，明确以下内容。 (1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？ 明确：“潮”指的是钱塘江大潮。 (2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？ 明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。 三、初读课文，整体感知 1．梳理文章结构。 (1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。 学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。 (2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？ 学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。 第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。 第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。 第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。 第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。 2．归纳文章内容，感知作者感情。 老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。 四、精读课文，重点探究 同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。 1．潮来前的景象。 老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考： (1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？ 学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。 (2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？ 明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静) “横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔) 师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学