18、《维生素C的故事》教学设计
即墨市七级中心小学侯伟
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）四年级上册第18课《维生素C的故事》。
教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用的科普文章。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地介绍了维生素C的发现经过，让学生懂得许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
教学目标：
知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点掌握多音字“累”，学写“适、质”两个生字；全体学生能认
读二类字组成的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
过程和方法目标：1、学生运用默读的方法，整体感知文章大意。
2、学习写事类文章按照事情发展的顺序理清文章脉络的方法。
3、学习通过抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文的方法。
情感态度价值观目标：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
重难点：按照事情发展的顺序理清文章脉络，抓住哥伦布心情变化的句子来理解课文。
切入点和主线问题：
了解维生素C以及维生素C是怎样被发现的？
语言文字训练点：
3、4、5、6这四个自然段中表示哥伦布心情变化的句子。
练笔训练：观察身边的事物，写写新发现。
拓展读写:哥伦布航海小故事。
资料补充：维生素C及哥伦布的相关资料。
教学过程
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答：课文主要讲了一件什么事？
【设计意图】课前预习是学生听课前独立的对新学习内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。有效的预习，可以帮助学生把握新内容、了解重点增强学习新知识的目的性和针对性，提高学生课上听讲的效率，提高自学能力最有效的途径。是养成自主学习习惯的关键环节。
第一课时
一、导入
1、（出示水果的图片）大家喜欢吃水果吗？我们为什么要吃水果呢？没错，水果中含有人体所需的许多微量元素，特别是维生素C。
2、简介维生素C的知识。
3、关于维生素C的发现，还有一个感人的故事，今天，我们就一起走进18课维生素C的故事。
板书课题：维生素C的故事
4、学生齐读课题，读完课题你有什么问题想要了解吗？
【预设：学生可能提出这样的问题：维生素C是谁发现的？怎样被发现的？】老师也有一个问题想要了解，本篇课文讲了一件什么事？同学们根据大屏幕的要求在下面大声的朗读课文，边读边思考这个问题。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家都已经认真预习了，下面我们来看一看同学们预习的情况，我们先来看看大家对课文中生字词的掌握情况。出示本课生字词，自由读，同位互查，指名读。
浑身无力哥伦布蓬头垢面蔬菜所谓艰苦路程物质秘密尸体缺乏适量不治而愈拖累劳累全身出血坏血病
请同学交流哪些生字容易写错或者读错。
【预设：①累是多音字，多音字应该根据字义来选择，“累”表示连续、堆积或连及、连带，读三声，当它表示疲乏时，读四声。②适：半包围结构，包围部分走之旁占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“舌”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，要注意把字写的端正。质：左上半包围结构，包围部分要写的舒展一些，被包围的部分要写的紧凑一些。】出示“适”“质”两个半包围结构的字，老师范写，要求同学们描红、书写两遍。
2、我们已经学会了生字词，现在一起走进课文。哪位同学说说课文讲了一件什么事？在这里要教会学生抓住主要人物、主要事件的过程来概括文章主要内容，
同时指导学生根据维生素C是怎样被发现的这一事件的起因、经过、结果来分段。【设计意图】通过检查预习这一环节，为学生扫清生字词障碍，同时学生初步了解课文内容，对课文也有了整体把握，为理解课文做好铺垫。
三、精读感悟
1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家用自己喜欢的方式读课文并找出描写哥伦布心情的词语。
【预设：学生会找到“十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”】（教师相机板书）
哥伦布的心情为什么这么沉重呢？
【预设：学生会找到“船队才航行不到一半的路程.....”（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词让学生来体会海上凶神的可怕。）我们知道“海上凶神”这种怪病很可怕，从哪里可以看出他的可怕？学生会找到这个句子“病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。”读一下即可。对于哥伦布心情为什么沉重这个问题，学生也可能找到”四周一片忙忙的海水这种环境的描写，这里我们要创设情境，让学生把自己当做哥伦布来体会，读出哥伦布心情的沉重。】
2、俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示第四自然段）
你从这段话中读懂了什么？
无奈、自责、难过、愧疚……这无数复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，所以他只能——噙着眼泪点了点头，将生病的船员留在了荒岛上，生离死别的时候，学生展开想象，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么？
3、过渡：几个月过去了，船队终于胜利返航，为什么哥伦布的心情却越来越沉重呢？我们来读读第五自然段的文字。
紧扣“越来越近、越来越沉重”指导朗读
4、过渡：是啊！来的时候是一个个鲜活的生命，可是回去的时候却是一具具冰
冷的尸体，怎不叫人心情越来越沉重？正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，此时的心情是又惊又喜。
哥伦布惊讶什么？他喜悦的又是什么？
【预设：学生会找出“这不是那些船员吗？.....你们是怎么活下来的”教师指导朗读，点名读，谁能读出这份起死回生的惊喜？】
学完3、4、5、6这四段后，指导学生根据哥伦布的心情变化简单的复述课文。
5、船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着
一个问题,船员为什么能起死回生呢？引读“后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。”奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是维生素C。原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀！学生齐读这段文字。
同学们现在来想一下：维生素C的秘密到底是怎样被发现的？
【预设：由船员们活下来的奇迹，哥伦布引发思考，经人们研究后发现维生素C。】
正因为他们的善于思考、不断探索，勇于实践，所以人类文明又向前迈进了一大步！
学习完这节课你有什么体会？进行总结。
预设：学生总结课堂学到的什么的时候要注意引导学生多总结一些写作方法、读写方法。如：写事类文章要按照事情发展的顺序来理解文章。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、向父母说一下维生素C的故事。
【设计意图】通过课后作业加深同学们对课文理解的深度，拓宽对课文理解的广度。
板书：
18、维生素C的故事
适质
十分沉重→噙泪点头→越来越沉重→又惊又喜
第二课时
一、听写生字、词语
听写前先看一看——听写（艰苦浑身无力路程拖累尸体秘密物质缺乏适量不治而愈危险）——小组间相互批阅——小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字
二、默读课文
1、边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？课文是怎样
一步一步把意思说清楚的？
2、讨论上述思考题。
出示：十分沉重----噙着眼泪----越来越沉重----又惊又喜
三、训练按事情发展顺序理清文章脉络的方法
哥伦布第四次航行始于1502年5月11日，1504年11月7日返回西班牙，也就是在这次航行中，哥伦布曾经在百慕大三角海区遭遇过神奇恐怖的自然景象。
有一天晚饭后，不当班的船员从房间走出，站在甲板上。欣赏着这美丽的海上风光。当时晴空万里，海面风平浪静，像镜子一样的海面，反射着耀眼的阳光，船头激起的浪花，像一堆堆雪白的珍珠。那天水相连、一望无际的海空，使人心旷神怡、精神振奋。
可是，大海行船，天有不测风云，更何况在那个航海探险年代并无先进的气象仪器可言，更无天气预报可抄收。正当哥伦布与他的船员们沉醉于美丽迷人的海上美景时，却风云突变。船员们惊吓得连滚带爬逃回房间，紧闭门窗。在驾驶台值班的驾驶员和水手清楚地目睹到，也就是刹那间的事，便天昏地暗，狂风大作，小山似的恶浪向船队扑来，刚才还平如镜面的海水不知犯了哪根神经，卷起了几十米高的浪头，像一堵堵水墙朝甲板袭来。溅起的浪花冲撞驾驶台，发出可怖的响声。船在风浪中左右上下无规则地颠簸摇晃，情况十分危急。
哥伦布跑向驾驶台，紧张地指挥着船员们企图朝最近的佛罗里达海岸靠拢。尽管船上所有的人齐心协力扭转航向，可是风大浪高，海路茫茫，谈何容易。更不可思议的是，船上所有的导航仪器却在一瞬间全部失灵，视线内又没有任何参考物，哥伦布顿时晕头转向。由于辨不清方向，不知如何是好，就这么一松神的工夫，航船好似脱缰的野马，再也不听从船员们的驾驭，只好任其漂泊。船员们只有在胸前画着十字，企求上帝保佑的份了，但愿上帝保佑航船能闯出危险的境地。危急时刻，哥伦布充分发挥了指挥家的才能与胆识，他凭着丰富的航海指挥经验指挥船队与风浪搏斗着。强烈的求生欲望使船员很快镇静下来，他们在哥伦布的指挥下，调整好船头，迎风顶住，控制住船舶不被吹跑，船队不被吹散，他们就这样顽强地、几昼夜不停地与海浪搏斗着。这几天真是魔鬼统治的天下，他们看不到日月星斗，辨不清东南西北，只有海天一片，天连海、海连天，船员晕船呕吐水米不能进口，人的体力和精神几乎都到了崩溃的边缘。
最后，他们总算幸运，在最危急的关头四周风浪突然平静下来，经过几个日夜的努力，才在狂风恶浪中脱险了。一切又恢复了正常，船又平稳地向前航行了。
四、小练笔：观察生活，写一写你的新发现。
教学反思
《维生素C的故事》课文有两条很明显的线索：一是故事情节的发展：怪病——不止而愈——揭秘；二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。在教学时，我主要抓住这两条线索进行教学。让学生利用第一条线索，理清课文层次，给课文分段，大多数同学都做得很好。
然后，我抓住第二条线索让学生细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何；体会吃野果子（维生素C）给人们带来的惊喜。尤其抓住两个“沉重”让学生加以体会哥伦布当时的心情，充分理解了课文，效果很好。