16课《桥》
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊
的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
五年级下册语文《桥》 的说课设计一说教材 《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 《桥》是一篇微型小说，该作品满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 二、说教学目标 根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下四个方面的教学目标： ①能正确读写本课要求掌握的生字词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 ④领悟课文表达方法上的特点。 三、说教学重点与难点 本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，有很多令人感动的地方，因此我把感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神作为本课的重点。把理解题目所蕴含的深意定为本课的难点。 四、说教学准备
为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。 ２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。 五、说设计理念 让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。 特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。 根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文： 一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。 六、说教法和学法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合: ①运用情境教学法。让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
人教版五年级下册16课《桥 16《桥》教学设计 一、教学目标: 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的 希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、体会《桥》的深刻涵义。 二、教学重难点: 重点:研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点:体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 三、课时安排:第二课时 四、教学过程: (一)导入课题 1.同学们回忆一下我们都学过哪些有关“桥”的文章,记得我们学过的《赵州桥》介绍 的是赵州桥的雄伟、坚固、美观;《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心 共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会 写些什么呢,这又是一座什么样的桥呢, 这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥
2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事,用自己的话说一说。 (二)朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。(比喻) ( (2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (拟人) (3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(拟人) (4)水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。(拟人) (5)水，爬上了老汉的胸膛。(拟人) 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? (凶猛可怕……) 2(面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的, (惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞) 3(过渡:那他们还有路可走吗, 哪里,什么样的路, 这是一座什么样的桥? 面对唯一 可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果, 那乡亲们安然过桥了吗, 是谁在中间起了决定性的作用, 是的，是老支书。 (三)品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老 汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是对老汉什么的描写,(外貌神态)
16.《桥》课堂实录 一、板书课题，导入新课。 1.板书课题。 2.直接揭示课题。 师：今天我们学习第16课《桥》，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥?(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……)那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它,思考课文讲了一件什么事? 师:请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想办法解决它，想一想课文讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 ①了解文章大意。 师:读完了吗?谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ ②出示生字词，检查字词。自由读、抽生读、齐读。 师:这是课文中的一些词语，请同学们先自己读读…….谁愿意读一读……大家一起来读读吧！ 咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、
清瘦、沙哑、揪、吼、豹子、搀扶、祭奠 ③抽生分自然段读，检查朗读情况。 师:我们把这些词语放进课文中，相信同学们也一定能读得准确流利，是这样吗?课文一共有多少个自然段?27个自然段。哪些同学愿意读给大家听听? 三、巩固识字，指导书写。 重点指导书写“豹”、“奠”。 第二课时 一、回顾课文，导入课题。 1.直接揭示课题，板书课题。 师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。 2.出示词语，复习字词。 咆哮狂奔狞笑放肆势不可当 清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼 豹子呻吟搀扶祭奠 师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！ 生开火车读词，一生“搀扶”不会读。 师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。 师：第一行是描写什么的？（洪水）请大家在第一行词语前加上“洪水”两字，齐读第一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的？（老汉）请齐读第二行词语。请齐
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
《桥》是人教版第十册第四组的一片课文，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 课文重点：7---23自然段 朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。 读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？ 教学准备：课件、预习提纲 教学时间：3课时 预习提纲： 导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两岸同胞
血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？ 1、按常规预习提纲预习课文。 2、正确认读下列词语，抄写词语。 咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子 呻吟胸膛搀扶乱哄哄势不可当跌跌撞撞 3、在横条上，正确抄写本课生字 4、结合上下文理解下列词语，整理在课本上。 咆哮狞笑祭奠势不可当 5、概括课文的主要内容 6、读课文，思考下列问题 （1）读课文的第1自然段，我体会到。我是从这几个词中体会到的。 （2）文章第2自然段是一个句，文中还有类似的句子，用“－”标出，运用比喻、拟人的写法，写出了。（3）在山洪来临时，用------画出人们的表现，用～～～画出老汉的表现，我可以用词和词来分别概括他们的表现。（4）用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。通过这些句子的描写，让我们知道了老汉是一个的人。 （5）文中把老汉比作。找出文中能体现他是一座山的句子。（6）通过读课文，我知道文中的桥是一座的桥，也体会到这是一座的桥。 7、质疑，至少提出三个问题。 教学过程： 一、直接导入新课，读课题
16 《桥》 一、主要内容： 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 二、三维目标： 1、知识与技能 了解课文人物刻画、环境描写等方面的表达特点，积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。 2、过程与方法 品读、感悟、交流。 3、情感态度价值观 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 三、教学重点、难点： 1、重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 2、难点：理解题目《桥》的深刻含义 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 一）、情景导入，感受洪水的肆虐 1、出示图片（宁静的山村，一条缓缓流淌的小河上有一座木桥）：你看到了什么？这是一座怎样的桥？（用自己积累的词语描述桥。）
从这幅图片中你感受到了什么？在这平静的背后记录了一个不平静的夜晚，在这座小桥的背后隐藏着一座用心才能感受的到的桥，今天这堂课就让我们通过这座小木桥走进那个村庄、走进那个特殊的黎明，寻找那段感人肺腑的故事。 二）、走近洪水，感悟洪水的可怕，体会表达方法 1、快速浏览全文，可用自己喜欢的方式读文。要求：读通句子，不通的地方多读两遍，用波浪线画出描写洪水的句子。 2、交流，汇报。 3、对比句子的不同，了解环境描写的表达特点。 这些句子分别运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。 此时的洪水给我们的感觉更像是什么？（魔鬼、死神)带着这种感受一起来读读课文的1-4自然段。 三）、感受桥的重要性 这样凶猛的洪水来了，人们的反应是怎样的？(惊慌失措)要想逃命有出路吗？此时，那是一座怎样的桥？（感受桥的重要）。 过渡：如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。洪水在狞笑，死亡在逼近，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了，他是谁？ 四）、积累课文特色语言，并进行深层情感体会： 让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出怎样的人生抉择。 默读课文,分组合作: 1、找出描写老汉和小伙子动作、语言的句子，画下来。 2、组内交流让你感动的地方。
人教版五年级下册《桥》教学设计 邹平县开发区第三小学韩玉珍 一、教学目标 （一）通过抓故事情节理解课文内容，并试着画出人物情节结构图，学习小说的阅读策略。 （二）正确流利有感情的朗读课文，抓住重点语句和段落体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （三）领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。 二、教学重点 正确流利有感情的朗读课文，体会老汉舍己为人，不徇私情、英勇献身的崇高精神。 三、教学难点 领悟环境描写以及设置悬念的结尾对烘托人物形象的重要作用，进一步体会小小说的表达特点。 四、教学过程 （一）猜想导入 1.同学们猜猜看，《桥》这是一篇什么体裁的文章呢？（学生交流）小说，散文……能说说你是如何判断的？说说理由。 2．小结：可以告诉大家这是一篇小说，还被评为“全国优秀短篇小说”，是短篇小说的典型之作。那小说都有哪些特点，我们该如何阅读一篇小说那？今天就让我们一起走进小小说《桥》。（板书课题）
设计意图：通过学生猜想文章的体裁，一下指向小说阅读教学，了解学生对小说特点的把握情况，为下面阅读教学指明方向。 （二）抓人物情节理解课文内容 1.课前已经预习了课文，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？ 2.你能把故事说清楚，讲明白，不错。（抽取话语中的关键词，画出“人物情节”结构图。）村里发生洪水，老汉指挥村民从一座木桥上安全逃生了，可是他和儿子却牺牲了。洪水退去，老太太和村民们来祭奠他的儿子。 3.谁能根据结构图，再来说一说文章的主要内容？（学生交流） 4.小结：同学们看，我们抓主要人物和主要情节，就能一下子把故事拎出来。以后自己在读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节，这可是快速读懂小说的好方法。 （三）感受人物形象，把握小小说特点 学贵有疑，请同学们快速浏览课文，看看你有什么不明白的地方吗？（学生自学） 下面请同学们以小组为单位，讨论出一个你们觉得最有价值的问题，我们共同解决。 1.预设：体会老汉的形象 （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。（学生交流） （2）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似地折回来。
16课《桥》 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流： （1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊
的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
16《桥》教学设计 一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课 二、教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急 时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。 4、体会《桥》的深刻涵义。 三、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：第二课时 六、教学过程： （一）导入课题 1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡 两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》 板书课题————桥
2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。 （二）朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人） （4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人） （5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人） 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……） 2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？ （惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞） 3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？ 这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？ 是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。 （三）品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7— 23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“——— ”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子
人教版课标实验语文教科书五年级下册 教材分析： 《桥》是人教版第十册第四组的一片课文，这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 课文重点：7---23自然段 朗读训练点：描写洪水和老汉的句子。 读写结合点：我们的生活中有哪些这样的桥？ 教学准备：课件、预习提纲 教学时间：3课时
预习提纲： 导入：我们学过雄伟、坚固、美观的《赵州桥》，读过海峡两岸同胞血脉亲情的无形之桥《跨越海峡的生命桥》的故事，今天我们再去学习一篇桥的文章，看看这又是一座什么样的桥？ 1、按常规预习提纲预习课文。 2、正确认读下列词语，抄写词语。 咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子 呻吟胸膛搀扶乱哄哄势不可当跌跌撞撞 3、在横条上，正确抄写本课生字 4、结合上下文理解下列词语，整理在课本上。 咆哮狞笑祭奠势不可当 5、概括课文的主要内容 6、读课文，思考下列问题 （1）读课文的第1自然段，我体会到。我是从这几个词中体会到的。 （2）文章第2自然段是一个句，文中还有类似的句子，用“－”标出，运用比喻、拟人的写法，写出了。（3）在山洪来临时，用------画出人们的表现，用～～～画出老汉的表现，我可以用词和词来分别概括他们的表现。（4）用不同的符号画出描写老汉神态、动作、语言的句子。通过这些句子的描写，让我们知道了老汉是一个的人。 （5）文中把老汉比作。找出文中能体现他是一座山的句子。（6）通过读课文，我知道文中的桥是一座的桥，也体会到这是一座的桥。
新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案教学内容：人教版五年级下册《桥》 教材分析： 文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。在表达方法上有三个突出特点：1、构思新颖，设置悬念前后照应。2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。 教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 教学重点与难点： 本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。 第一课时 教学目标：
1、会认生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。 4、点拨学习方法，渗透表达方法。 教学重难点：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 在大山脚下，有一个美丽的小山村。山村里有一座窄窄的木桥。 清晨，人们从桥上走过，开始了一天的忙碌；傍晚，人们又带着满心的欢喜，走过木桥，收工回家了。夜里，淅淅沥沥地下起了小雨，伴随着蒙蒙细雨，人们进入了甜美的梦乡。你们猜猜看，人们都梦到什么了？可是黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。熟睡中的人们哪里知道，一场灾难正悄悄地来临。这节课就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品——桥。（板书课题） 二、检查预习，初读感知 1、检查生字新词。 ①描写洪水的②描写慌乱的人们③生字、多音字 2、生自由读文，整体感知文章内容。(点拨概括主要内容的方法) 3、说说自己初读的感受、发现、疑问。 三、精读感悟，品味人物 （一）潜心读书，自读自悟。再读课文，放慢速度，用心去读，划出感动的句子，联系上下文体会，做批注。
五年级下册语文《桥》的说课设计 一说教材 《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 《桥》是一篇微型小说，该作品满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 二、说教学目标 根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下四个方面的教学目标： ①能正确读写本课要求掌握的生字词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 ④领悟课文表达方法上的特点。 三、说教学重点与难点
本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，有很多令人感动的地方，因此我把感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神作为本课的重点。把理解题目所蕴含的深意定为本课的难点。四、说教学准备 为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。 ２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。 五、说设计理念 让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。 根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章
人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。 过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。 情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、创设情境，复习导入 这节课我们将继续学习第16课桥。 板书课题桥 导入：上节课我们学习了课文的第一段，通过读文感受到了这场洪水的气势。谁能用最简练准确的词语来概括出这场洪水的特点。（播放洪水肆虐的视频，再现危急情势。）而通过读文我们还可以感受到能够使人们摆脱洪水威胁的只有那座“桥”.（在问题上适时加感叹号）。【设计理念】复习式的的导入形式，虽然不新颖，但是却很实效。这样的导入形式，不仅丰富了学生的词语积累，回顾了上节课所学的内容，同时也自然衔接了本节课所要学习的新课的内容。 二、预示结局，引出人物 1、谈话导入：通过读文同学们已经知晓了故事的结局，谁来用概括的语言说出故事的结局是什么? 板书老汉 顺便补充一句：在老汉牺牲的这天距离他退休的日子只有一天。读到了这个结局又听了老师的补充，此时，你内心的感受是怎样的? 【设计理念】课文虽然在文章的结尾写明人物之间的身份，但是对于已经学习了一节课的学生来说，这样的结局已经不能产生更好的悬疑效果。因此在继续学习课文的开始，教师就通过检验学生自学的形式，提示的故事的结局。这样做更加利于学生对人物形象的体会。同时教师适时的补充这句，更产生了，看似无意，却有意的激起了学生内心体会的涟漪。 三、互动生成，品读感悟 1、现在就请同学们再次走入课文中，来到使你内心感动，心灵震撼的语句中，仔细的读一读画一画，然后谈出你的体会。 【设计理念】这个环节的设计，看似平淡无奇。但是却将学生的读写体会两方面有机的结合到了一起。更注重了学生在理解课文当中的个性体验。使学生的个性在这里得到了放飞。 2、学生自学课文，教师巡视指导。 3、交流成果。 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（课件适时出示） (1)结合山的特点，通过感受这段话的修辞方法，来体会老汉在人们心目中的地位，从而感知威严、冷静的人物形象。 (2)指导学生有感情地朗读这句话。 2、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
人教版五年级下册《桥》 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是××号，今天我要试讲的是小学语文的《桥》。敬请各位老师批评指正。（板书“桥”） 导语： 同学们，生活中大家对“桥”已经司空见惯，今天我们要讲的这座桥，有什么特别之处呢？这座桥上到底发生了怎样动人的故事？下面让我们一起走进这个故事。请大家齐读课题。（桥） 一、初读感知 A、首先请大家先自读课文，读准字音，不会读的生字词查字典解决。同时，了解暴风雨来临之际在这座桥上到底发生了什么事？ 刚才大家读的非常认真，有谁愿意读给大家听一听？（空） 1、刚才这位同学读的都对了吗？不对的地方有谁能帮他改正？（揪应该读jiu不应该读qiu）——很好，这一个“揪”字特别容易读错，应该重点记忆，好，大家再齐读两遍。 2、现在请大家齐读一遍（咆、哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠） B、生字词我们解决了，现在大家再快速默读一遍课文，想一想课文到底讲了一个怎样的故事？——同学们刚才读的非常好，谁能来告诉大家在这座桥上到底发生了什么事？ 好，这位同学：（文章讲了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的桥梁，
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的感人故事。） ——这位同学回答的非常好，这么快就能把文章的主要内容抓出来。 二、自读感悟、小组交流 A接下来，让我们进一步走进这个故事，深入感受人物的内心世界。现在仔细阅读一遍课文： 1、找出文中描写洪水和大雨的语句，说一说这样写的作用。（找句子、说作用及体会） 2、想一想文中的老汉是怎样一个人，你从哪里感受到的？抓住最令你感动的语句说说体会。 B、刚才大家读得非常认真，现在小组同学间交流想法，互相 补充完善。（空） 三、汇报展示 刚才同学们讨论的非常好，现在大家来分享一下。 1、谁能说一说文中描写大雨和洪水的句子？并谈一谈这样写的好处是什么？ （a、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。利用“泼”和“倒”两个动作词语，写出了当时的雨量大且急。b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。通过对“咆哮”、“受惊的野马”和“狂奔”等词语的运用写出了洪水奔流而下、来势凶猛的特点。c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。···水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。“狞笑”“放肆”“舔”这几个拟人词语生动的描绘出了洪水肆无忌惮，凶猛可憎的形象。）
五年级下册桥课文 是人教版五年级下学期第四单元的一 篇感人的文章。学生在学习完这篇课文后会有什么感想呢?X在此整理了五年级下册语 文课文读后感，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级下册语文课 文读后感篇1 在五年级语文教科书上，有一课是作家谈歌写的。正所谓浓缩就是精华，篇幅不长，意义深刻，干净利落。 老汉完全可以逃出洪水的魔爪，当人们惊慌的时候，老汉就站在那座救出全村生命的桥前，可他没有独自逃生，却在指挥全村人逃生。倘若没有老汉维持秩序，人们一定会你拥我挤，这座桥一定不会支撑住，到是后别说是全村人，估计连一半人都逃不出去。 文章中央老汉曾从逃生的队伍中揪出 了一个小伙子，在此之前老汉曾经让党员们都排在后面，可这个小伙子身为党员却站在群众中间，老汉把他揪出来，充分说明了老
汉铁面无私，文章最后才说明老汉与小伙子的父子关系，这都是后话。 最后一段全村人都逃了出去，唯独老汉父子还在洪水中。小伙子体现了尊敬长辈的品德，让老汉先走，可老汉却强迫小伙子先走，他不想让自己的儿子死去，他终究不是个铁石心肠的人。最后两人都死在了洪水的手中。 老汉死前曾喊过一句话，可终究没有说出来，他也许会为自己的儿子死去而悲伤，也许会为人们都逃了出去而高兴。无论怎样，他那高大的形象永远树立在人们心中。 五年级下册语文课文读后感篇2 读了桥这篇课文，我深有感触! 一个村庄在夜里突然发了洪水，大家你拥我挤得跑向那座窄窄的救命之桥，站在桥前的老支书让他们排成一列往对岸走，让党员排在后边，一个老汉，能在生死关头那样镇定的疏散难民，能不忘记一个党员的信念：人民的利益高于一切!到了最后人们都过去了，只剩下了老汉和被他揪出来的那个小伙子了，老汉把小伙子推上木桥，木桥塌了小
桥 作者：谈歌黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。 工地，惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。 东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉，清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一人，不要挤。党员排在后边。” 人群里喊出一嗓子：“党员也是人！” 有人响应：“这不是拍电影。” 老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名》” 竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你他妈的还是
个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。 小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。 队伍秩序井然。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下了他和那小伙子。 小伙子竟来推他：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地塌了。小伙子被吞没了。 老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。 白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 一、简析：谈歌的《桥》情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：1、构思新颖别致，设置县念，前后照应，达到了震撼人心的效果。2、多用简短的语句来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。4、语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。 故事情节：发生——突遇山洪（1-6）；发展——疏导撤离（7-13）高潮——桥埸殉职（14-23）结局——祭奠英灵（24-27） 二、美句摘录：
五年级语文下册《桥》练习题和答案 弯弯的拱桥像彩虹一样横跨江面，坚实的桥墩像巨人一样稳稳地屹立在江心。桥下是终年流不尽的江水，桥上从早到晚是过不完的行人。过桥的人啊，成千上万，有谁注意过这普通的拱桥？然而，桥是值得赞美的，我要赞美这平凡的桥。 我赞美桥的朴实。比起那几十层的高楼大厦，也许它算不上雄伟；比起那玲珑的建筑物，也许它算不上精致。然而，它朴素、庄重。它虽然没有华丽的外衣，但它有充实的内心。你看，不管人们把它安置在哪里，它总是默默地在那里承担着自己的义务，尽自己的职责。它把为人们开辟一条伸向彼岸的通道，当做最大的快乐。 我赞美桥的勤劳。清晨，拱桥迎来了第一辆早班的汽车。深夜，桥上闪烁的灯光送走了最后一批夜班工人。每日里，无数车辆从它身上驶过，成千上万的人们从它身上走过，脚下的流水也一刻不停地冲击着它。然而，它从未有过一点倦怠，也从未有过半句怨言，它只是埋头在自己的岗位上，履行着自己的职责。 我赞美桥的无私。桥，是通向目的地的必由之路。人们在到达终点而欢欣的时候，往往忘记了这曾经走过的桥，而桥却无私地把自己贡献给人们，甘当人们的垫脚石。 我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影明星那样引人注目。他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。教师像桥一样辛勤。多少静
静的深夜啊，老师不辞辛苦还在灯下备课，批改作业。我们作业本上的条条批语，个个红钩，不全都凝聚着老师的心血吗？老师把一批批学生送到各个工作岗位上，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧着自己。老师像桥一样无私。如果将来我能取得一些成就，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。老师啊，您为我们无私地贡献了一切。 1、从文中找出含有下列意思的成语。 （1）形容数量极多。（）（2）不怕辛劳，艰苦。（） （3）高大的楼房。（）（4）必须经过的道路。（） （5）名声广为传播，各地都知道。（） （6）引起人们的注意。（） 2、从文中找出下列词语的反义词。 伟大（）朴素（）外表（）自私（） 3、作者赞美桥是因为桥具有：、、的品质。 4、第五自然段中“我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师”是全段的句，这一段是按照方法写的。 5、画出文中的一个反问句，并把它改为陈述句。 6、概括文章的主要内容。 7、这篇文章给你留下最深的印象是什么？ 【参考答案】
人教版五年级下《桥》教学设计 《桥》教学设计 【教学目标】 1.认识 6 个生字，会写14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】 要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题：
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题一^桥》。 2、请同学们打开课文，齐读课题。 【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述 便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉 近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中 去。】 3、自学课文，要求： ⑴ 自由读课文，学习生字新词。 ⑵ 学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么?老师指导“肆、奠”字的书写。 ⑶ 想一想：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，党支部书记--- 全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。 【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面 的细读、品读课文打下基础。】 二、细品词句，感受情势危急 1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中 浮现出了怎样的画面?（播放洪水视频，感受洪水的可怕。） 2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么? ⑴ 默读，找句子画线。 ①xx 的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
16 桥 【教材分析】 本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中，了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己用，自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 【学情分析】 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。 【教学目标】 知识与能力： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 过程与方法 抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。 情感态度与价值观 体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意 【课前准备】 课件 【教学过程】 第一课时 一、回顾旧知，导入新课 1．同学们，以桥做话题的文章，以前我们都学过哪些篇目？ 2.今天这篇课文围绕着桥又会介绍些什么呢？一起进入这节课的学习。齐读课题，板书课题《桥》。 二、初知课文，梳理内容 1．自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。